Unit 2 Language and communication 第5课时 Section 3 (Writing) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦正式请求类英文邮件写作，核心知识点为邮件格式规范与礼貌请求表达。通过“班级借阅览室”真实情境导入，衔接前4课时情态动词（can/could/may）及口语请求知识，借助范文分析、格式梳理、句型库搭建学习支架，实现从口语到书面表达的迁移。 此资料以任务型与过程写作法为特色，分层设计（基础/发展/挑战层）和自评互评（自查清单、同伴互评表）培养学习能力，范文对比正式与非正式语体提升语言能力，真实任务驱动思维品质发展。助力教师高效教学，学生掌握实用写作技能与得体沟通意识。

Unit 2 Language and communication 第5课时 Section 3 (Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 2 Language and communication Section 3 (Writing) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 写作课 主题情境 人与社会——人际沟通与语言文化（得体沟通与礼貌表达） 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Language and communication”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题，核心大观念为“沟通的多维性与得体性”——引导学生从认识沟通的多种形式，到了解有效沟通的语言规则，再到运用得体的语言解决实际问题。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第3课时→本课时 学生在第3课时系统学习了 can、could、may 等情态动词在请求和许可中的用法及语气差异，本课时将运用这些语言知识进行书面表达。 第4课时→本课时 学生在第4课时通过听力输入和口语操练，已掌握礼貌请求的核心句型和回应方式。本课时将在此基础上，将口语表达转化为书面表达——撰写一封得体的英文邮件。 本课时→第6课时 本课时的邮件写作成果可作为跨文化沟通工作坊项目展示的部分素材，体现“学以致用”。 第5课时在单元整体教学中的定位：本课时是单元“输入→内化→输出”链条中的书面表达环节。学生在前4课时已通过阅读、语法、听说等方式输入了礼貌请求与得体沟通的语言知识，本课时聚焦于将这些知识转化为书面输出——撰写一封得体的英文邮件（求助或咨询）。通过范文研读、结构分析、语言聚焦、独立写作和互评修改，学生将掌握英文邮件（正式请求类）的格式规范和得体表达，实现从“会说”到“会写”的能力迁移。 二、写作任务分析 本课时写作板块对应教材Section 3 Writing（假设为“Writing an Email to Ask for Permission / Help”），写作任务为撰写一封得体的英文邮件。 分析维度 内容阐释 写作任务 撰写一封英文邮件，向老师、校长或相关人士礼貌地提出请求（如请求批准一项班级活动、请求帮助等） 写作体裁 正式/半正式电子邮件 内容要求 包含邮件格式（收件人、主题、称呼、正文、结束语、签名）、自我介绍、请求内容、理由说明、礼貌结尾 语言要求 运用本单元所学的礼貌请求表达（Could I... / May I... / Would it be possible to...），语气恰当、表达得体 核心目标 培养学生根据沟通对象和场合选择得体语言的能力，体现有效沟通的核心素养 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已了解沟通的多种形式；在第3课时系统学习了情态动词表请求与许可的用法及语气差异（can/could/may）；在第4课时通过听力输入和口语操练，掌握了礼貌请求的核心句型，并能根据沟通对象和场合得体地提出请求。学生已具备完成写作任务的语言储备和话题素材。 存在问题 1. 学生对英文邮件的格式规范（称呼、主题行、结束语、签名等）不够熟悉，容易出现格式错误。2. 在书面表达中，请求语气的选择不够得体，容易过于随意或过于生硬。3. 内容的逻辑性和说服力有待加强，请求理由的陈述不够充分。4. 在邮件开头进行自我介绍和说明来意的表达不够自然。 发展需求 需要掌握英文邮件（正式/半正式）的基本格式和写作规范；需要根据沟通对象（老师、校长等）选择合适的请求表达方式；需要清晰、有条理地陈述请求内容和理由；需要通过自评和互评提升写作质量。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 掌握英文邮件的基本格式（收件人、主题、称呼、正文、结束语、签名）；能运用本单元核心词汇和情态动词（can, could, may）得体地撰写请求类邮件；能清晰陈述请求内容和理由；能通过自评和互评改进写作内容和语言。 学习能力 掌握“范文研读—结构梳理—语言聚焦—独立写作—互评修改”的写作流程；能运用思维导图或提纲有序组织写作内容；通过小组合作和互评，提升合作学习能力。 思维品质 通过分析范文结构，培养逻辑思维和归纳能力；通过在不同沟通场景中选择恰当的请求表达方式，培养根据对象和场合灵活应变的能力。 文化意识 了解英文邮件在正式沟通中的使用规范，体会礼貌表达在跨文化沟通中的重要性；培养得体沟通、尊重他人的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握英文邮件（正式/半正式）的基本格式和写作规范。2. 运用本单元所学情态动词礼貌地提出请求、陈述理由。3. 通过自评和互评，修改完善邮件内容。 教学难点 1. 根据沟通对象选择合适的请求表达方式，语气恰如其分。2. 清晰、有条理地陈述请求内容和理由，增强说服力。3. 邮件格式规范的准确掌握。 六、教学方法 任务型教学法、范文教学法、过程写作法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含范文展示、邮件格式图、核心句型库、写作框架图、评价表） 范文材料 请求/求助类英文邮件范例（1—2篇） 教具 写作任务单、邮件格式模板、自评清单、同伴互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Writing Task Presentation 情境导入与写作任务发布 (6 mins) Activity 1: 情境创设——激发写作动机 1. 教师创设情境：“班级计划在下周组织一次‘班级读书分享会’，需要借用学校阅览室作为活动场地。作为班长/英语课代表，你需要给学校相关负责人写一封邮件，请求批准。” 2. 教师提问引导学生思考邮件的要素和注意事项： “Who are you writing to？” (the head teacher / the librarian) “What do you need to say first？” (introduce yourself and state your purpose) “What kind of language should you use？” (polite, formal) “What do you need to ask for？” (permission to use the reading room) Activity 2: 揭示写作任务 教师呈现本节课写作任务： 项目 内容 写作任务 Write an email to ask for permission / help（撰写一封礼貌请求或求助的英文邮件） 写作对象 校领导 / 老师 / 相关负责人 字数要求 约60—80词 内容要求 自我介绍 → 说明来意 → 陈述请求 → 说明理由 → 礼貌结尾 语言要求 运用本单元所学情态动词（can, could, may）礼貌表达请求，语气恰当、表达得体 设计意图：通过真实情境导入，激发写作动机，明确写作任务和目标；引导性问题帮助学生理清写作思路。 Step 2: Pre-writing — Sample Analysis & Structure Building 范文研读与结构搭建 (10 mins) Activity 1: 范文阅读——感知邮件格式与语言 1. 教师呈现一封请求类英文邮件范文（向校长请求批准班级活动），学生快速阅读。 范文示例： To: headteacher@school.com Subject: Request for Permission to Use the School Library Dear Mr/Ms. [Head teacher’s name], My name is Li Hua, and I‘m from Class 1, Grade 7. I’m writing to ask for your permission to use the school library next Friday afternoon. Our class plans to hold a reading sharing activity from 2:00 p.m. to 4:00 p.m. Could we use the reading room on the second floor？We promise to keep the room clean and quiet. Thank you for your time and consideration. I look forward to your reply. Yours sincerely, Li Hua 2. 学生回答以下问题： “What is the purpose of this email？” (to ask for permission to use the library) “Who is the writer？” (Li Hua) “Who is the reader？” (the head teacher) “What request does the writer make？” (to use the reading room) “What reasons does the writer give？” (a reading sharing activity, promise to keep clean) Activity 2: 邮件格式分析——结构与要素 教师引导学生分析英文邮件的格式要素，板书梳理： 要素 格式 范例 To 收件人邮箱地址 headteacher@school.com Subject 邮件主题（简明扼要） Request for Permission to Use the School Library Salutation 称呼（正式） Dear Mr / Ms. ___ , / Dear Sir or Madam, Introduction 自我介绍 + 说明来意 My name is... I’m writing to... Body 详细说明请求内容 + 理由 Could we...？ We promise to... Conclusion 礼貌结尾 + 期待回复 Thank you for... I look forward to... Closing 结束语 Yours sincerely, Signature 签名 Li Hua Activity 3: 文章结构梳理——三段式框架 教师引导学生梳理邮件正文的三段式结构： 部分 功能 内容要点 开头（Introduction） 自我介绍 + 说明来意 My name is... I’m writing to ask for permission to... 主体（Body） 陈述请求 + 说明理由 Could we...？ We plan to... We promise to... 结尾（Conclusion） 礼貌结尾 + 表达感谢 + 期待回复 Thank you for... I look forward to your reply. Activity 4: 正式/非正式语体对比 教师引导学生对比正式邮件与非正式邮件的语言差异： 维度 正式邮件（给老师/校长） 非正式邮件（给朋友） 称呼 Dear Mr. Wang, / Dear Sir or Madam, Hi Tom, / Hey, 请求表达 Could I... / May I... / I would like to request... Can I... 结束语 Yours sincerely, / Yours faithfully, Best, / Cheers, 教师强调：本课写作任务为正式请求邮件，需使用正式、礼貌的语言。 设计意图：通过范文阅读和格式分析，帮助学生掌握英文邮件的格式规范和结构框架；正式/非正式语体对比强化学生根据沟通对象选择得体表达的意识。 Step 3: Language Focus 核心句型库与语言支撑 (8 mins) Activity 1: 请求表达句型复习与拓展 教师结合第3—4课时所学内容，系统呈现请求邮件的核心句型： 功能 句型 适用场合 自我介绍 My name is ______, and I’m from ______. 正式邮件必备 说明来意 I’m writing to ask for permission to... / I’m writing to request... 正式 提出请求（礼貌） Could I / we...？ / May I / we...？ / Would it be possible to...？ 正式 提出请求（较正式） I would like to request permission to... / I would be grateful if you could... 非常正式 陈述理由 We plan to... because... / This activity will help us to... 提供合理的解释 承诺/保证 We promise to... / We will make sure to... 增强说服力 表达感谢 Thank you for your time and consideration. 礼貌 期待回复 I look forward to your reply. / I look forward to hearing from you. 正式结尾 教师补充讲解：“Would it be possible to...”是表达请求最礼貌、最正式的表达方式之一，适用于非常正式的场合。同时，Could you please... 是一种非常常见且礼貌的请求表达方式，适用于大多数请求场景。 Activity 3: 合理理由的句型支架 教师提供陈述理由的句型支架，帮助学生增强邮件的说服力： 功能 句型 说明活动意义 This activity will help us to... / It is a good chance for us to... 说明时间安排 The activity will take place on (date) from (time) to (time). 说明人数 About ____ students will take part in the activity. 做出承诺 We promise to / We will make sure that... Activity 4: 句型配对练习 教师呈现打乱的中英文请求表达，学生进行配对： 英文 中文 I’m writing to ask for permission to... 我写信是为了请求允许…… Would it be possible to...？ ……是否可能？ I would be grateful if you could... 如果您能……我将不胜感激 Thank you for your time and consideration. 感谢您的时间和考虑 I look forward to your reply. 期待您的回复 设计意图：系统呈现核心句型库，为学生写作搭建语言支架；句型配对练习帮助学生内化表达方式。 Step 4: Pre-writing — Outlining 写作提纲准备 (6 mins) Activity 1: 写作提纲填写 学生根据写作任务，独立完成写作提纲填写： 部分 内容要点 我的内容（关键词/句型） To / Subject 收件人、邮件主题 Salutation 称呼 Introduction 自我介绍 + 说明来意 Body 请求内容 + 理由 + 承诺 Conclusion 感谢 + 期待回复 Closing & Signature 结束语 + 签名 Activity 2: 小组交流——完善提纲 学生4人一组，互相分享自己的提纲，同伴提出补充建议。教师巡视指导，重点关注： 请求表达是否符合正式邮件的语气要求 理由是否充分、有说服力 格式要素是否齐全 设计意图：通过提纲填写和小组交流，帮助学生梳理写作思路，确保内容完整、格式规范。 Step 5: Independent Writing 独立写作 (10 mins) Activity 1: 分层写作要求 分层 写作要求 基础层 完成一封60词左右的邮件，包含自我介绍、请求内容、理由、礼貌结尾 发展层 完成一封70—80词的邮件，在基础层基础上增加合理理由和承诺，语言更丰富 挑战层 完成一封80—100词的邮件，语言正式、表达丰富，理由充分有说服力 Activity 2: 独立写作 1. 学生根据提纲和句型库，独立完成邮件初稿。 2. 教师巡视指导，重点关注： 邮件格式是否完整（To, Subject, Salutation, Closing, Signature） 请求表达是否得体（根据对象选择恰当的请求句式） 理由陈述是否清晰充分 Activity 3: 写作清单自查 学生完成初稿后，使用写作清单进行自我检查： 自查项目 ✅ 我的邮件是否包含完整的格式要素（To, Subject, Salutation, Closing, Signature）？ □ 开头是否进行了自我介绍并说明了来意？ □ 请求表达是否礼貌、得体？ □ 是否清晰陈述了理由？ □ 结尾是否表达了感谢并期待回复？ □ 语言是否正式、礼貌？（避免使用缩写如 I’m, don’t 等） □ 设计意图：分层写作尊重学生差异；独立写作实现知识输出；写作清单培养自我监控能力。 Step 6: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文，使用互评表进行评价。 同伴互评表： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 格式完整性 是否包含To, Subject, Salutation, Closing, Signature？ 内容完整性 是否包含自我介绍、请求内容、理由、礼貌结尾？ 语言得体性 请求表达是否礼貌、语气是否恰当？ 理由充分性 请求理由是否清晰、合理？ 语言准确性 语法是否正确，拼写是否规范？ 2. 口头反馈：同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示 选取1—2篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。师生共同点评，从格式、内容、语言等方面点评优点。 Activity 3: 自我修改 学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的邮件。 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过自我修改培养自我完善的能力。 Step 7: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 邮件格式 To, Subject, Salutation, Introduction, Body, Conclusion, Closing, Signature 写作结构 三段式——开头（自我介绍+来意）→ 主体（请求+理由）→ 结尾（感谢+期待） 核心句型 I’m writing to... / Could I / we...？ / I would be grateful if... / Thank you for... / I look forward to... 礼貌原则 根据沟通对象选择恰当的请求表达，语气得体 写作流程 范文研读 → 提纲准备 → 独立写作 → 互评修改 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) I’m _________ (write) to ask for permission to use the school hall. (writing) (2) _________ (Could / May) I borrow some books from the library？ (Could/May) (3) We _________ (promise) to keep the room clean and quiet. (promise) (4) Thank you for your time and _________. (consideration) 参考答案：writing / Could/May / promise / consideration 3. 情感升华 教师总结： “Today we learned how to write a polite email to ask for permission or help. A well-written email is not just about correct grammar—it’s about showing respect to the reader and making your request clear and reasonable.” “The ‘could’ and ‘may’ you used today are not just grammar rules. They are tools to show politeness and consideration. When you write to a teacher or a school leader, using polite language shows that you are a responsible and respectful student.” “In our next lesson, we will continue to explore how communication works across different cultures. The polite expressions you practiced today are not only useful in English emails but also valuable in real-life communication. Be a polite communicator—it will open doors for you.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理写作要点；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将礼貌表达与尊重他人、有效沟通相结合，落实育人目标。 Step 8: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 根据同伴互评意见，修改完善自己的邮件，誊抄最终稿到作业本上。2. 完成教材Writing板块配套练习。 拓展作业 1. 将修改后的邮件配上简单的邮件格式示意图，制作成“邮件写作小贴士”卡片。2. 用英文给班主任写一封简短的请假邮件（假设你明天生病需要请假）。 挑战作业 以“How to write a polite email”为题，写一篇60词左右的英文短文，总结本节课学到的邮件写作技巧。 九、板书设计 Unit 2 Language and communication Section 3 (Writing) — Writing a Polite Email 一、Email Format（邮件格式） To： headteacher@school.com Subject： Request for Permission to ________ Salutation： Dear Mr / Ms. ________， Introduction： My name is ________. I’m writing to ________. Body： Could we ________？ We promise to ________. Conclusion： Thank you for ________. I look forward to ________. Closing： Yours sincerely, Signature： ________ 二、Writing Structure（三段式结构） 开头：自我介绍 + 说明来意 ↓ 主体：请求内容 + 陈述理由 + 承诺 ↓ 结尾：感谢 + 期待回复 三、Key Sentence Patterns（核心句型库） • I’m writing to ask for permission to... • Could I / we...？ / May I / we...？ • I would be grateful if you could... • We promise to... / We will make sure that... • Thank you for your time and consideration. • I look forward to your reply. 四、Polite Communication Tips（礼貌沟通小贴士） ✓ Use polite expressions (Could/May) ✓ State your reasons clearly ✓ Make promises when needed ✓ Say thank you ✓ Use formal language (avoid I‘m, don’t) 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 格式完整性 邮件包含To, Subject, Salutation, Closing, Signature等完整格式 作文批阅 内容完整性 包含自我介绍、请求内容、理由、礼貌结尾 作文批阅 语言得体性 请求表达礼貌、语气恰当，符合正式邮件要求 作文批阅 语言准确性 语法正确，拼写规范 作文批阅 自评互评 能给出有价值的反馈并修改完善 互评表、修改稿 课堂参与 积极参与范文分析、写作和互评活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 写作任务与单元主题“沟通与礼貌”紧密契合，体现学以致用；范文分析清晰呈现邮件格式和写作结构；三段式结构框架帮助学生有条理地组织内容；核心句型库为写作提供充分语言支架；自评互评机制培养合作学习能力；情感升华将礼貌表达与尊重他人相结合，落实育人目标。 不足 部分学生对英文邮件格式（特别是主题行和结束语的写法）掌握不够熟练；请求表达的语气选择（can vs could vs may）在实际写作中仍有混淆；写作时间略紧，部分学生未能完成互评修改。 改进 后续教学中可增加邮件格式专项填空练习；提供更多请求表达的语境对比例句；合理控制各环节时间，确保互评环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $