2026年浙江省绍兴市上虞区中考二模语文试题

2026年初中毕业生学业水平调测 语文 2026.5.20 温馨提示: 1.全卷共6页,19小题。满分120分(含书写3分)。考试时间120分钟。 2.答案须写在答题纸规定区域内的相应位置上,写在试卷上、草稿纸上均无效。 人生行止,皆为成长。请你参加学校举行的“行止皆成长”主题实践活动。 一、“越步启程”主题积累活动(20分) 2026“吴越杯”浙江省城市足球联赛激战正酣,绍兴队的卡通形象“越小甲”广受关 注,其胸口“护心镜”上有一枚小篆体“越”字。 【形象解读】“越小甲”身着古越战甲,头戴兽首头盔,胸甲“护 心镜”镌刻“越”字,一手持勾践剑,一手握盾,尽显古越儿女骁 勇坚毅之风。形象设计 取会稽山、鉴湖水的灵秀底蕴,把 绍兴亘古流传的胆剑精神,融入青春活泼的少年造x1ng 之中。 1.根据拼音,在横线处填写相应的汉字。(2分) ①j1取 ②造xing. 2.为“形象解读”中加点字选择正确读音。(2分) ①镌刻A.juan B.juan( )②亘古A.g n B.g ng( 3.完成表格填空。(10分) (I)【求本义】根据左边《说文解字》释义,选出与“越”的本义最接近的 一个词。(2分)( ) A.翻山越岭 B.超群越辈 C.群情激越 (2)【探精神】“越”之精神,常蕴于古诗文的情志之中。李白《行路难》 (其一)中①“ , ”两句,表达了信心满满、跨越困境 “越”, 的信念;杜甫《望岳》中②“ , ”两句,抒发了眼界高 《说文解 远、超越自我之壮志;文天祥《过零丁洋》中③“ , ” 字》中注: 两句,尽显尽上虞区2026年初中毕业生学业水平调测 语文卷参考答案与评分标准 一、“越步启程”主题积累活动（20分) 1.(2分)①汲②型 2.(2分)①A ②A 3.(10分) (1)(2分)A (2)(6分)①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②会当凌绝顶，一览众山小 ③人生自古谁无死，留取丹心照汗青 (3)(2分)【示例】越地追风，绍兴争锋 名城绍兴，越战越勇 4.(3分)【示例】绍兴队徽呈盾形，背景中融入绍兴地标、水乡元素与足球标识。中间竖 置越王剑，象征古越胆剑精神：“UNITY”横贯中部，寓意闭结，尽显勇毅的赛场风貌。 本小题按“外观元素（盾形、越王剑、水乡元素、足球、U|TY)+地域文化（古 越胆剑精神)+精神内核（团结勇毅的赛场风貌)”三个角度三层意思展开说明。 5.(3分)【示例一】（侧重精神价值）：我认为，竞技体育的价值不只在胜负，更在拼搏 与风骨。绍兴队虽多场比赛未能取胜，但始终全力以赴、顽强拼搏。比赛展现了越地儿 女坚韧不拔、为城市荣誉而战的风貌，这种精神力量远比一时胜负更有价值。 【示例二】（辩证看待胜负与过程）：我认为，胜败乃体育比赛常事，过程与精神同样重 要。比赛至今，绍兴队虽多场比赛未能取胜，但面对强敌不退缩、落后不放弃，体现了“越 小甲”般的顽强意志。竞技体育当然追求胜利，但拼搏的姿态、永不言弃的信念，同样 能赢得尊重，凝聚城市力量。 二、“迁徙成长”文学阅读活动（19分) 6.(4分)①疏离不适/迷茫漂泊②驻足祠堂③内心安定/找到归属 ④豁然开朗/释然豁达（每空1分，意思相近即可） 7.(3分)【示例】选A句，运用仿词的手法，将常见的“绿洲”仿词为“绿灾”，且 与表感叹的“天哪”合用并反复，夸张又精准地写出在西北长大的作者在面对岭南地区 四季不断、遍布山野的“浓绿”时的真切感受：“绿”得太持久太丰富，真像遭了“灾” 一般。表达了作者对岭南终年繁茂、无处不在的绿色感到陌生、不适甚至压抑，突出地 域环境带来的强烈心理反差，语言新奇有张力。 【示例】选B句，运用比喻的修辞于法，把迁徙前的狭隘视野比作“十四英寸电视机”， 把迁徙后的开阔眼界比作“巨幕影院”，生动形象，让读者直观感受到作者视野由狭小 闭塞到开阔辽远的巨大变化，写出迁徙极大拓展了认知边界与精神视野，表达出对迁徙 经历的肯定。 上虞区2026年初中毕业生学业水平调测语文卷参考答案与评分标准第1页（共4页) 8。(4分)①结构上首尾呼应，使文章结构完整、严谨，回环往复： ②开头引用此句以点明南北相距之遥远，为下文写因迁徙的“遥远”、环境变化之大带 来的各种迷茫不适作铺垫：结尾引用此句收束文意，表明“迁徙”在现代社会己成常态， 现代人不再拘于“故土”及传统的“故土难离”的乡恋观，他们坦然接受迁徙，并因此 而使南北文化不断融合发展。引用诗句是对“故乡”归属的重新理解，深化主旨，形成 从空间迁徙到精神归依的层层递进： ③引用古诗增添文章文彩与诗意韵味：反复出现，层层渲染眷恋故土、不忘本源的情怀， 情感含蓄深沉，耐人回味。 9.(4分)地理上的迁徙是指作者从西北绿洲到岭南地区的现实空间跨越，是看得见的物理 位移：精神上的迁徙是指作者从地域隔阂到文化认同、从游子漂泊到内心安定、从单向 思乡到双向理解故乡与异乡的精神成长，是视野、认知与心灵的升华。这句话点明迁徙 不仅是空间变换，更是生命在行走中整合、思考、走向更广阔精神世界的成长过程。 10.(4分)【示例】选A.《简·爱》，简·爱的“人生迁徙”是一场空间上的移动，她从舅 妈家到洛伍德学校，再到桑菲尔德庄园，然后是沼泽屋，最后到芬丁庄园，不断更换尘 活环境。她在空间迁徙中追求自由、平等、独立与尊严，完成丛卑微隐忍到自尊自强的 精神迁徙，实现人格完整与心灵归宿。 【示例】选B.《骆驼祥子》，祥子的“人生迁徙”从农村来到北平，在城市里为买车不 断奔波、迁居，最终丛乡下来到城市又被城市抛弃。祥子的地理迁徙是为了追求安稳生 活，却在现实压迫下从勤劳正直走向堕落麻木，精神上完成从希望到绝望的悲剧迁徙， 这是旧社会对底层人的摧残。 【示例】选C.《儒林外史》，范进等士人丛乡村到考场、丛平民到官场，在科举与名利 场中辗转迁徙。这些人的空间迁徙围绕科举功名展开，精神上从淳朴读书人走向迂腐虚 伪、追名逐利的科举奴隶，深刻讽刺了封建科举对人性的扭曲。 三、“春假研学”专题学习活动（10分) 11.(2分)C 12.(4分)家长您好，我理解您担心春假耽误学习的顾虑。但春假不是浪费时间，反而能 帮我们更好学习与成长。首先，数据显示，春假为家庭创造了更多外出出游的机会，让 我们走出教室、亲近自然：其次，亲身观察风物、体验民俗，能加深对课本知识的理解， 积累真实的写作素材：再者，自主规划行程，还能锻炼我们独立能力与社会实践能力： 最后，优质研学把书本知识与真实体验结合，是课堂学习的有益补充，能提升学习效率。 合理安排春假，既能放松身心，又能提升能力，让我们在行走中收获成长。 13.(4分)【示例一】（上虞丰惠古镇）： 研学主题板块：跟着历史名人游浙汀 研学地点：上虞丰惠古镇 核心研学活动：①走访胡愈之故居，聆听生平事迹，撰写人物小传；②参观古镇历史展 馆，了解古镇发展历史，完成简短研学记录。（游览古镇老街，观察石板路、老店铺等 传统建筑风貌等) 上虞区2026年初中毕业生学业水平调测语文卷参考答案与评分标准第2页（共4页) 设计意图：①感悟乡贤精神，厚植家国情怀，提升文化认同感与实践能力：②拒绝走马 观花式打卡，规避高价包装、跟风内卷等研学乱象。 【示例二】（上虞博物馆)： 研学主题板块：跟着博物馆游浙江 研学地点：上虞博物馆 核心研学活动：①参观越窑青瓷展厅，记录文物特征，完成观察笔记；②参与青瓷纹样 拓印体验，小组分享家乡文化故事。（聆听场馆讲解，了解上虞历史发展脉络等） 设计意图：①了解本土非遗文化，深化课本知识理解，培养观察与探究能力；②以看、 听、做结合的深度体验，减少无效参观，防止研学变成简单逛馆。 【示例三】（上浦越窑遗址)： 研学主题板块：跟着文化标识游浙江 研学地点：上浦越窑遗址 核心研学活动：①实地考察越窑遗址，了解古代制瓷工序：②在青瓷园体验手工拉坯， 感受越窑青瓷工艺特点。（体验AR互动展示，沉浸式观看越窑烧制场景复原等) 设计意图：①感受中华匠心文化，传承传统技艺，提升文化自信与思辨能力：②聚焦单 一主题深度研学，防止同质化打卡，不盲目增加无关项目，防止活动杂乱、体验肤浅。 【示例四】（自选）： 研学主题板块：跟着文化标识游浙江 研学地点：中华孝德园（曹娥庙) 核心研学活动：①参观曹娥庙古建筑群，了解曹娥孝亲典故与德文化内涵：②体验孝 德主题AR互动，沉浸式感受传统孝文化场景。（参与孝德故事分享会，交流感悟并撰 写简短研学心得等) 设计意图：①近距离感悟上虞孝德文化，传承传统美德，提升文化认同与思辨表达能力： ②以典故、科技、分享多形式深入体验，避免浅尝辄止、流于表面的观光式研学。 (评分要点：主题板块匹配、地点正确：核心研学活动2点（具体可操作、重体验非打 卡)：设计意图2点（正面价值+反面规避乱象）) 四、“迁职为民”古诗文阅读活动（18分) 14.（4分)(1)苦于(2)升职(3)靠近：(4)② 15.（3分)丹从之/即刑讼女而祭妇墓/天应澍雨/谷稼以登 16.(4分)孟尝虽然隐居但是因其品德高尚受人敬仰。他为上虞寡妇申冤，太守不理，他 便辞官抗议，宁可放弃官职也要坚守正义可见其刚正不阿。他任合浦太守，革除前任贪 腐弊政，使珠宝回归，百姓安居乐业，被称为“神明”，可见其勤政爱民，清正廉明。 他离任时吏民攀车挽留，他却乘夜悄悄离去，隐居乡野自耕自食，可见其淡泊名利。（任 选两点回答) 17。（3分)光线角度：“日落”时分，阳光斜射江面，水波反射出耀眼的白色光芒，营造 出朦胧而苍茫的光影效果：“潮来”之际，天光与水光相融，天地间仿佛被青色的暮光 笼罩。光线由明到暗的过渡，营造出苍茫辽远、浑然一体的暮色意境，又暗含了时光流 逝。既有对壮美江景的审美惊叹，更有对友人前程广阔的祝愿。 上虞区2026年初中毕业生学业水平调测语文卷参考答案与评分标准第3页（共4页） 色彩角度：“江湖白”与“天地青”形成强烈的冷暖对比。白色来自落日余晖在水面的 折射，纯净而空灵；青色则源于潮水涌动时天空与江水的交融，深沉而辽阔。一“白” 一 “青”，冷暖相映，简洁而富有张力地勾勒出江天暮色的雄浑澄澈的意境美。既有对 壮美江景的审美惊叹，更有对友人前程的壮阔祝愿。 动态角度：“落”字写夕阳西沉，是一个由上而下、由明转暗的持续性动态过程， 动的是时间流逝；“来”字写潮水涌至，蕴含由远及近、由低到高的空间推移感，写出 潮水的汹涌，铺天盖地而来，使天地之间囚潮势而浑然染青，动的是水势推进。一“落” 一“来”，营造出洞庭湖黄昏时分苍茫辽远、浑然一体的暮色意境，暗含了时光流逝。 既有对壮美江景的审美惊叹，更有对友人前程的壮阔祝愿。 18.(4分)巧用典故、借物喻人（象征)的手法，做到含蓄蕴藉、不言直说。诗人化用合 浦珠还的典故，以明珠重返合浦劝勉友人要像孟尝一样为官清廉、政绩卓著，又以“使 臣星”喻远行赴任的友人，友人身负朝延使命（整顿吏治、平定叛乱、安抚百姓、恢复 民生)，既赞美友人有惠民安邦的贤能与德行，又寄寓了对友人前程远大的美好祝愿， 意蕴深沉，尽显“不言之言”的含蓄之美。 五、“人生行止”表达交流活动(50分) 19.（50分)评分标准略 上虞区2026年初中毕业生学业水平调测语文卷参考答案与评分标准第4页（共4页)