20《金字塔夕照》教案-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该教案围绕《金字塔夕照》的语言魅力、夕照景色及文化内涵展开，通过实景图片导入激活认知，初读扫清字词障碍，再读梳理内容，第一课时聚焦金色画面感知，第二课时深入情感与文化理解，搭建从语言到文化的学习支架。 特色在于以“品读语言—想象画面—体会情感”为主线，落实语言运用（积累优美语句、赏析比喻等修辞）、审美创造（感受雄浑画面、神奇境界）、文化理解（体会劳动智慧、拓展文化遗产）。如通过“金山”比喻感受金字塔雄伟，拓展世界文化遗产增强保护意识，助力学生提升审美与文化视野，为教师提供清晰教学路径，有效落实核心素养。

《金字塔夕照》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册 1、 学情分析 五年级学生已具备较强的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，初步把握文章主要内容，体会作者情感。学生对世界文化遗产有一定好奇心，此前学习过写景散文，掌握了抓关键词、品读句子、想象画面等基本阅读方法。但《金字塔夕照》语言优美、意境深远，蕴含浓厚抒情色彩与文化内涵，学生在体会文字背后的情感、理解“金字塔是人类劳动和智慧结晶”这一深层意蕴时存在一定难度。同时，学生对古埃及金字塔的历史背景、建筑特点了解较少，需要教师借助文本解读、资料补充、互动交流等方式，引导学生走进文本意境，感受散文语言魅力，提升审美鉴赏与文化理解能力。 2、 教材分析 《金字塔夕照》是统编版小学语文五年级下册第七单元的课文，本单元以“异域风情”为主题，聚焦世界各地的自然与人文景观，旨在培养学生审美感知、文化理解与语言运用能力。本文是著名作家穆青创作的抒情散文，以夕阳下的金字塔为描写对象，用细腻生动的语言描绘了金字塔在金色夕阳中的雄浑壮丽之美，将景色描写与情感抒发融为一体，赞美金字塔这一人间奇迹，歌颂人类的劳动与智慧。课文语言典雅优美，运用比喻、排比等修辞手法，画面感极强，既是语言学习的典范，也是感受世界文化遗产、培养人文素养的优质文本。教学中需引导学生品读语言、想象画面、体会情感，落实语文核心素养，为后续阅读同类写景抒情散文奠定基础。 3、 核心素养目标 1. 语言运用：认识“译、愧、熠”等生字，正确读写重点词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语句，感受散文语言的生动性与抒情性。 2. 思维能力：理清课文写作思路，把握课文主要内容，通过品读关键语句，理解句子含义，体会作者情感，提升阅读理解与逻辑思维能力。 3. 审美鉴赏：感受夕阳下金字塔的雄浑之美，欣赏课文优美的语言文字与意境，培养审美感知与审美创造能力。 4. 文化理解：了解金字塔的文化价值，体会金字塔是人类劳动和智慧的结晶，增强对世界文化遗产的尊重与热爱，拓宽文化视野。 4、 教学重难点 教学重点：品读课文优美语句，想象夕阳下金字塔的壮丽画面，体会作者对金字塔的赞美之情。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子，感受金字塔的文化价值，体会作者对人类劳动与智慧的歌颂。 5、 教学过程 第一课时 （1） 情境导入，初识金字塔 教师出示金字塔实景图片，引导学生观察交流，营造课堂学习氛围。 师：同学们，在遥远的非洲埃及，矗立着一群神秘而雄伟的建筑，它们历经几千年风雨，依然屹立在沙漠之中，被誉为世界古代奇迹之一，大家知道这是什么建筑吗？ 生：金字塔。 师：没错，这就是埃及金字塔。谁能分享一下你课前了解到的金字塔知识？ 生：金字塔是古埃及法老的陵墓；金字塔由巨大的石头砌成；金字塔有几千年的历史。 师：大家了解得真不少！金字塔以其雄伟的外观、悠久的历史吸引着全世界的目光。而在夕阳的映照下，金字塔会呈现出格外迷人的景色。今天，我们就跟随作家穆青，一起走进夕阳下的金字塔，学习课文《金字塔夕照》。 教师板书课题，指导学生齐读课题，引导学生思考课题含义。 师：从课题中，你知道课文会写哪些内容？ 生：课文会写夕阳照射下的金字塔。 生：会写金字塔在夕阳中的样子。 设计意图：借助直观图片激活学生已有认知，通过谈话交流激发学习兴趣，紧扣课题引导学生初步感知课文内容，为深入学习做好铺垫。 （2） 初读课文，扫清字词障碍 教师提出初读要求，学生自主阅读课文。 师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词圈画出来，借助工具书或请教同桌，把课文读通顺。 学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注生字读音与长句朗读。 师：课文读完了，老师来检查大家的字词掌握情况。谁来读一读这些生字？ 出示生字：译、愧、熠、澄、熠、辉、煌、熔、铸 指名学生认读，正音重点：“熠”读yì，“澄”在“黄澄澄”中读dēng，“铸”读zhù。 师：大家再来看这些词语，一起读一读。 出示词语：熠熠发光、黄澄澄、金灿灿、雄浑、境界、结晶 指名认读，理解重点词语含义。 师：“雄浑”是什么意思？结合课文内容想一想。 生：“雄浑”指气势雄壮、宏大，课文形容金字塔的气势。 师：“熠熠发光”呢？ 生：形容光彩闪耀的样子，课文形容金字塔像珍宝一样闪亮。 师：字词障碍扫清了，现在我们再齐读课文，把课文读得流利、有节奏。 学生齐读课文，教师指导朗读节奏，确保读通课文。 设计意图：落实字词教学基础目标，通过自主朗读、认读正音、理解词义，帮助学生扫清阅读障碍，为深入品读课文奠定语言基础。 （3） 再读课文，整体感知内容 教师提出阅读任务，学生默读思考。 师：请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？可以分成几个部分？ 学生默读批注，小组交流讨论，全班汇报。 师：谁来说说课文主要写了什么？ 生：课文描写了夕阳下金字塔的美丽景色，表达了作者对金字塔的赞美之情。 生：课文写了作者看到夕阳下的金字塔，产生了许多思绪，赞美金字塔是人类劳动和智慧的结晶。 师：大家概括得很准确。那么课文可以分成几个部分？每部分写了什么？ 生：第一部分是第一自然段，总写九月的开罗是金色的，夕阳下的金字塔非常美丽。 生：第二部分是第二至四自然段，具体描写夕阳下金字塔的景色，作者的思绪与感受。 师：梳理得非常清晰。课文开篇点出“金色”，统领全文，接着具体描绘金字塔的壮丽景色，抒发作者的赞美之情。现在我们聚焦第一自然段，细细品读。 出示第一自然段：九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 师：自由朗读这句话，圈画出描写颜色的词语，说说你感受到了什么。 生：我圈出了金色、金光、纯金、黄澄澄、金灿灿，全都是金色，感觉整个世界都是金色的。 师：作者连用多个“金色”，有什么好处？ 生：突出夕阳下景色的美丽，金字塔格外耀眼。 生：营造出金色的意境，让画面更鲜明。 师：作者还把金字塔比作什么？ 生：比作漂浮在沙海中的三座金山。 师：这个比喻写出了金字塔的什么特点？ 生：写出了金字塔在夕阳中金光闪闪，样子像金山，非常雄伟。 师：让我们带着赞美之情，朗读这一自然段，读出金色世界的雄浑之美。 学生有感情朗读，感受画面之美。 设计意图：通过默读梳理课文脉络，把握主要内容，聚焦重点段落品读，抓关键词与修辞手法，初步感受课文语言美与画面美，落实整体感知目标。 （4） 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了生字词语，读通了课文，梳理了课文内容，欣赏了夕阳下金字塔的金色美景。金字塔在夕阳中宛如金山，气势雄浑，宛如一幅壮美的画卷。下节课，我们继续深入品读课文，体会作者的万千思绪，感受金字塔更深层的魅力。 第二课时 （1） 复习回顾，导入新课 师：上节课我们感受了夕阳下金字塔的金色美景，谁能回忆一下，作者笔下夕阳中的金字塔给你留下了什么印象？ 生：夕阳下的金字塔是金色的，像金山一样，非常雄伟壮丽。 师：说得真好！这金色的金字塔不仅带给作者视觉上的震撼，更让作者思绪激荡。这节课我们继续品读《金字塔夕照》，走进作者的内心世界，体会文字背后的情感。 （2） 品读课文，体会情感意蕴 1. 品读第二自然段，感悟金字塔的珍贵 出示第二自然段：从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 师：默读这一自然段，思考：作者为什么说“金字塔”这个译名是绝妙的？ 生：因为金字塔的形状像汉字“金”，所以译名很绝妙。 生：因为金字塔是珍宝，比金子还贵重，所以用“金”字很合适。 师：大家抓住了关键！作者从形状和价值两方面，觉得“金字塔”这个译名绝妙。那作者为什么说金字塔“比金子还要贵重”？ 生：因为金字塔是人类劳动和智慧的结晶，是无价之宝。 生：金子是物质的，金字塔是文化遗产，承载着历史和智慧，所以更贵重。 师：理解得非常深刻！金字塔不是普通的建筑，它是古埃及人民用汗水和智慧建造的，是人类文明的瑰宝，所以它比金子更珍贵。作者从小向往金字塔，如今亲眼见到，内心充满激动与赞美。让我们带着这样的情感，朗读这一自然段。 学生有感情朗读，体会作者的思绪与赞美之情。 设计意图：紧扣关键语句提问，引导学生深入思考，理解金字塔的文化价值，体会作者对金字塔的珍视与赞美，突破教学重点。 2. 品读第三自然段，感受夕照之美 出示第三自然段：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。 师：朗读这句话，思考：作者为什么觉得夕照中的金字塔最令人难忘？ 生：因为夕照中金字塔的金色最迷人，能让人进入神奇的境界。 生：因为夕阳下的金字塔让人感到豪迈，产生遐想。 师：“神奇的境界”是什么样的境界？结合课文内容想象一下。 生：到处都是金色，金字塔雄伟壮丽，仿佛穿越到古代，很神秘。 师：作者看到夕阳下的金字塔，心中充满豪迈，产生怀古幽思，感受到金字塔独特的美。对比白昼和月夜，作者更偏爱夕照中的金字塔，突出了金字塔夕照的独特魅力。谁来朗读这句话，读出神奇与豪迈之感。 指名朗读，教师指导朗读语气。 设计意图：通过品读对比，感受夕照金字塔的独特美，引导学生想象画面，体会作者的心境，培养审美感知能力。 3. 品读第四自然段，升华情感 师：默读全文，结合所有段落思考：作者通过描写夕阳下的金字塔，想要表达怎样的情感？ 生：表达作者对金字塔美景的喜爱之情。 生：表达作者对金字塔的赞美，对古埃及人民劳动和智慧的敬佩。 生：表达作者对人类文明瑰宝的珍视之情。 师：大家总结得非常全面！作者用优美的文字描绘金字塔夕照之美，不仅赞美金字塔的雄伟壮丽，更赞美人类的劳动与智慧，珍视这一世界文化遗产。这篇散文景中有情，情融于景，语言优美，情感真挚，是写景抒情的典范。 设计意图：整合全文内容，引导学生梳理作者情感，深化对课文主旨的理解，升华情感认知，落实文化理解素养。 （3） 赏析语言，积累运用 师：课文中有很多优美的语句，让我们找一找自己最喜欢的句子，读一读，说说喜欢的原因。 生：我喜欢“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山”，这句话比喻生动，写出了金字塔的样子和颜色。 生：我喜欢“天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”，词语生动，画面感很强。 师：这些句子运用了比喻、排比等修辞手法，用词精准，画面感极强。请大家把喜欢的句子摘抄下来，积累优美语言。 学生摘抄积累，教师巡视指导。 设计意图：引导学生赏析课文语言特色，积累优美语句，提升语言运用与审美鉴赏能力。 （4） 拓展延伸，深化认知 师：金字塔是世界文化遗产，凝聚着人类的智慧。除了金字塔，你还知道哪些世界文化遗产？ 生：中国的长城、故宫。 生：法国的埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵。 师：这些文化遗产都是人类文明的瑰宝，我们要尊重、保护世界文化遗产，感受不同文明的魅力。 设计意图：拓展文化视野，引导学生关注世界文化遗产，增强文化保护意识，落实文化理解核心素养。 6、 课堂小结 师：今天我们深入学习了《金字塔夕照》这篇抒情散文，跟随作者欣赏了夕阳下金字塔的雄浑壮丽之美，品读了优美生动的语言，体会了作者对金字塔的赞美之情，感悟到金字塔是人类劳动和智慧的结晶。这篇课文景美、情美、语言美，希望大家课后反复朗读，积累优美语句，同时多关注世界文化遗产，感受人类文明的璀璨魅力，做文明的传承者与守护者。 2 学科网（北京）股份有限公司 $