2026届高考物理一轮复习指导课件：研高考试题 析学科逻辑 谋复习策略

该高中物理高考复习课件依据课程标准与高考评价体系，系统覆盖力学、电磁学等主干考点，明确基础性、综合性等考查要求，通过近五年真题分析考点权重，归纳弹簧振子、类平抛运动等常考题型，构建完整复习框架。 课件亮点在于“真题品鉴+微专题训练+素养导向”策略，如以2025山东卷圆周运动题为例，解析模型建构与科学推理方法，培养学生科学思维和问题解决能力。提供“诊断-反思-总结”训练路径，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准把握学情，实现高效备考。

研高考试题 析学科逻辑 谋复习策略 汇报一 命题和备考 的依据 为什么和怎样考—领悟纲领 明确并领悟纲领 01. 主导“教━考━评”的纲领 明确并领悟纲领 01. 主导“教━考━评”的纲领 遵 循 课 程 标 准 要 求 物质观念 物理 观念 运动与相互作用观念 能量观念 问 题 证 据 解 释 科学 探究 交 流 模型建构 科学推理 科学 思维 科学论证 科学本质 质疑创新 科学态度 与责任 科学态度 社会责任 STSE 明确并领悟纲领 02. 主导“命题━备考”的纲领 以高 考评 价体 系为 依托 核心价值线—无价值 ，不入题； 情境载体 串联线— 无情境 ， 不成题； 的 能力素养线 —无思维 ， 高 一 考 核 评 立德树人 服务选才 引导教学 四 不命题； 价 层 体 四 系 核心功能 ” 明确并领悟纲领 03. 引导“选题━研究━选编”试题的依据 以高 考评 价体 系为 依托 04.“教学━命题━备考”的逻辑关系 领 05. 政策解读 自2019年 发 布形成了一个 发。 作为高考 从2021年教学 高位阶政策定 导向，是命题 体与素养侧重 威依据，可有 代。 以 力 载 权 三、进一步深化考试招生制度改革，引导学生德智体美劳全面发展 7.持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会 主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。 加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题 呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强 项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科 素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可 积极探索外语听力（听说）机考。 政策背后的“组合拳”：两份七部门文件的影响 政策背景 2026年通知的细化要求并非孤立出现。在通知发布前后，教育部联合 其他部委连续出台了两份重要文件，直接为高考命题素材“划重点”： 政策背 育的意 出“探 保障部 政策背后的“组合拳”：两份七部门文件的影响 政策背景 《关于加强中小学科技教育的意见》“二是建设开放融合的课程生 态和教学方式。以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，重塑课 程教学生态。围绕真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任 务驱动等方式，引导学生综合运用多学科知识解决问题。………为学 生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。 高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系 统掌握科研方法。同时，积极构建科技与人文有机融合的育人生态， 引导学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育 理性思维与创新精神，全面提升学生核心素养。 政策背 202 文化传 考试中 ━ 文化和 “以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构 建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。” 文件解读 高考试题将更鲜明、更巧妙地融入和体现社会 主义核心价值观，但呈现方式绝非简单说教。 背后的逻辑： 【解读】 “核心价值金线”为命题的首要遵循，强调“无价值， 不入题”。这意味着：价值观考查将深度“浸润”于试 题素材与情境之中。在理科试题中通过选取与国家重大 工程、科技进步、民生改善相关的数据与模型作为背景， 隐性传递求真务实、创新拼搏的价值导向。 2026年进一步明确“加强教考衔接，注重考查关键能 力、学科素养和思维品质”，与高考命题长期践行的“教 考协同、素养落地”导向高度一致。 文件解读 背后的逻辑：高考作为“指挥棒”，旨在引导中学教学回归教材、 回归课堂、夯实基础，扭转盲目刷题、钻研偏题怪题的备考倾向。 对文件的理解：近年来高考命题已呈现出“稳中有变”的规律，其中 “稳”是关键，即维持一个多数学生通过扎实学习能够适应的合理难度， 确保考试的公平性和区分度。难度值的适度控制，并非降低选拔标准，而 是将考查重点从“解题技巧”转向对学科本质概念、原理和通性通法的深 入理解与灵活运用上。这要求教学与备考必须深度回归课程标准与教材主 干知识，构建扎实、系统的知识网络，避免陷入无边际的难度竞赛。 文件解读 “加强教考衔接”？ 【理解】源于教材的改编题数量与质量将双提升 【解读】“课本改编题”在2026年高考试卷中的比重和设计水平 都将显著提高。这一趋势是“加强教考衔接”最直接的体现。其 目的在于强力纠正教学与复习中“脱离教材、依赖教辅”的偏差 ，引导师生真正尊重教材、吃透教材、用好教材。 “加强教考衔接”？ 文件解读 【解读】这些改编题不会是简单的原题复现，而是会对教材中的例 题、习题、阅读材料、实验探究活动乃至插图注释进行创造性转 化和深度挖掘。命题者可能将教材知识点置于全新的问题情境中 ，或对经典题目进行逆向设问、条件增删、多角度组合，旨在考 查学生对教材知识本质的理解是否透彻，能否实现知识的迁移和 综合应用。这要求备考必须建立“以本为本”的指导思想，不仅 要熟悉教材的每一个结论，更要理解其形成过程、内在逻辑和拓 展可能，将教材视为能力生长的最基本、最可靠的“母题库”。 锚定“基础+素养”，践行“教考协同”导向 考查重点 强化基础，突出主干知识。试题仍会以力学、电磁学为核 心，注重对基本概念、规律、方法的考查。强调理解物理 本质，减少偏题、怪题，注重知识的系统性与连贯性。 【解读】 注重真实情境与探究能 力。增加项目式、探究 式试题，如实验设计、 数据分析、问题建模等 。 试题可能以科技实践 融合人文与科学素养。试 、生活应用、工程问 题材料可能涉及科学史、 题为背景，考查学生 科学家故事、科技伦理等 发现问题、解决问题 内容，体现科学精神与人 的能力。 文关怀的结合。 强调科学思维、批判性思维与创新意识的考查 2.教考一致 1.以标明题 评估导向 素养立意 2026年 高考物理 命题底线 4.推动教学从“知 识传授”向“素 养培育”转型 3.杜绝偏题怪题 拒绝机械刷题 1.核心物理观念 的情境化深化 2.科技前沿动态 的综合应用考查 对素养立 意命题的 具体化 4.项目式探究中的 实验与创新能力 3.人文浸润与科学 态度的素养导向 试题跨多知识单元进行多 层级知识点的融合设计， 命题评价的目的是考查学 生综合运用多知识点解决 现实情境问题的能力。 强综合性 试题通过新颖设问、自定义 概念、开放探究场景、结构 不良题型等设计，强化反刷 题、反套路导向，核心考查 学生的知识迁移能力与创新 思维，绝不会出现机械刷题 可复刻的原题型。 对命题方 向的理解 强应用性 强创新性 基于真实生产生活、科技前沿、国家发展、社会 热点等情境设置试题情境，进一步贴合时代热点 ，新能源技术突破、深空探测任务等真实情境， 考查学生将真实情境转化为学科模型的能力。 基于文件的解读和近年高考试题的研判 明确并领悟纲领 06. 以经典物理规律为根基，通过真实情境考查对物理观念的深层理解与迁移应用。 1.力学模块：结合航天工程（如火星采样返回探测器 的着陆缓冲系统、空间站舱段对接中的动量守恒）， 考查牛顿运动定律、动量定理、机械能守恒定律的综 合应用；关联桥梁抗震设计、无人机悬停控制等工程 场景，深化对曲线运动、万有引力定律的理解。 核心物理 观念的情 景化深化 2.电磁学模块：以新能源技术（如磁悬浮列车的电磁 驱动、光伏发电系统的能量转换）为载体，考查电磁 感应定律、楞次定律及电路分析；结合高压输电、无 线充电技术，考查电场、磁场性质及能量损耗计算。 3.热学与光学模块：联系环境监测（如温室气体红外光谱分析）考查分子动理论、 热力学定律；结合光纤通信、AR/VR显示技术，考查光的折射、干涉与衍射规律。 基于文件的解读和近年高考试题的研判 明确并领悟纲领 06. 紧扣量子科技、可控核聚变、人工智能等前沿领域，将尖 端技术转化为命题素材，考查知识迁移与创新思维。 1.量子物理：以量子通信（如“墨子号”卫星的量子纠缠 实验）、量子计算（量子比特的叠加态与相干性）为情境， 考查量子化现象、波粒二象性等近代物理知识；结合量子传 感器在精密测量中的应用，考查不确定关系的理解。 科技前沿 动态的综合 应用考查 2.能源科技：围绕可控核聚变（考查带电粒子在电磁场中的 运动、能量转化与守恒；结合氢能存储、固态电池技术，考查 热力学第一、第二定律的实际应用。 3.航天与探测：以深空探测（如小行星采样、月球基地建设）为背景，考查天体运动规律、 航天器变轨与推进系统的动量守恒；关联空间引力波探测，考查机械振动与波的传播特性。 基于文件的解读和近年高考试题的研判 明确并领悟纲领 06. 融入物理学史、科学家精神及社会议题，引导学生树立科学价值观。 1.物理学史与探究精神：通过麦克斯韦建立电磁场 理论的历程、杨振宁-米尔斯规范场理论的发展等案 例，考查科学思维的逻辑性与批判性；结合伽利略理 人文浸润 与科学态度 的素养导向 想实验、法拉第电磁感应研究，引导理解“提出问题 —猜想假设—实验验证”的探究方法。 2.科学态度与社会责任：以“双碳”目标为背景 ，设计“新能源汽车续航优化”“家庭光伏发电效 率提升”等问题，考查学生运用物理知识解决环境 问题的意识；结合核废料处理、电磁辐射防护等议 题，引导辩证看待科技发展的双刃剑效应。 基于文件的解读和近年高考试题的研判 明确并领悟纲领 06. 通过真实实验情境或工程项目，考查实验设计、数据分析与问题解决能力。 1.实验探究能力：设计“基于传感器的单摆周期测量 改进”“光电效应实验中截止频率的精确测定”等探究 任务，考查学生对实验原理的理解、误差分析及方案优 项目式探 究中的实验 与创新能力 化能力；结合数字化实验（如用DIS系统研究碰撞过程） ，考查数据处理与图像分析能力。 2.工程实践能力：以“小型风力发电机叶片设计”“ 智能家居安防系统的红外传感装置”等项目为载体，要 求学生综合运用力学、电磁学知识完成方案设计、参数 计算与性能评估，体现“做中学”的探究式学习理念。 评价命题—研判趋向，谏言敬策 每年一度以研究的方式研做高考所有试卷 从：题目类型、物理情景、考点分析、解题策略、试题评价 亲历 “试做→解构→评估→评议→反思”的研究过程，才有 真切的体悟，唯有自我的体验和研究才有真实的专业话语！ 25年 山东 省高 中学 业水 平考 试卷 1.情景的新颖程度 2.知识点的关联度 3.过程的复杂程度 4.条件的隐含程度 评价高 考试题的 维度 5.思维的严谨程度 6.信息的多样程度 7.运算的繁琐程度 ㈡ 对高考命题指导思想的理解 能在广阔的学科领域中准确理解并熟练 掌握主干内容，具备应对生活实践或学习探索 问题情境的基本知识、基本能力与基本素养， 具备进入高等学校进行专业学习和终身发展所 需要的必备知识、关键能力和学科素养。 何谓 基础性 加强对基本概念、基本规律的考查， 增强考试内容的基础性，引导学生关注 物理事实，重视对基本概念、基本规律 的理解和掌握，引导学生夯实学科基础。 高考试题怎样考查基础性？ 品鉴1 品鉴1 “再现”性考查基本概念和基本研究方法 【答案】C 基本研究方法： 频闪照相测速度； 光电门测速度； 基本概念进阶： ∆풙 品 赏 1 基本规律 ∆풙 ∆풕 平均速度풗 = →瞬时速度풗 = lim ഥ 푣2 : 퐹 = 푚 ∆풕 ∆풕→ퟎ 合 푅 打点计时器测速度； 品鉴1 “再现”性考查基本概念和基本研究方法 （2025年山东卷4.）某同学用不可伸长的细线系一个质量为 的发 ퟎ. ퟏ풌품 光小球，让小球在竖直面内绕一固定点做半径为 的圆周运动。在小 ퟎ. ퟔ풎 ퟏ 球经过最低点附近时拍摄了一张照片，曝光时间为 풔。由于小球运动， ퟓퟎ ퟏ 在照片上留下了一条长度约为半径 的圆弧形径迹。根据以上数据估算小 ퟓ 球在最低点时细线的拉力大小为（ ） 【答案】C 品 【命题意图及考查点】创新设计物理实验情境，紧密联系生活 实际，创新性考查竖直平面内非匀速圆周运动； 1.曝光时间生活理解；2.如何表征线速度；3.牛顿运动定律； 赏 1 品鉴2 “识别性应用”考查基本概念、规律和研究方法 【答案】C 品 赏 2 在熟悉的物理情境中能在新 颖评价向度下识别基本规律 迁移性用用基本研究方法； 基本研究方法： 矢量풙、풗、풂分解 基本规律： 匀变速直线运动 品鉴3 “识别─应用”考查基本概念、规律和研究方法 【答案】D 品 赏 3 在熟悉的物理情境中能在 颖评价向度下对基本规律 基本研究方法识别并应用 基本研究方法： 矢量풙、풗、풂分解 基本规律： 类平抛运动 品鉴3 “识别━应用”考查基本概念、规律和研究方法 3选编微专题\佐证案例2.如何选编相似 的递进练习\回旋加速器命题考查.pptx 品鉴4 熟悉情境下模型的“识别─应用” 【答案】AD 品 赏 4 品鉴5 “识别━建构”模型：多认知和多方法的综合 【答案】BC 多认知点综合： 品 赏 5 1.牛顿第二定律瞬时加速度求解； 2.逻辑论证：简谐振动푭 = −풌풙； 3.简谐振动的描述 풚 풕 = 푨풔풊풏(흎풕 + 흋ퟎ) ； “选-训-思-评”依据： 多个知识点相综合； 跨知识单元相综合； 多种思维方法相综合； 多种数学工具共存； 启示 选编什么类型 的试题二轮 对点训练 “识别-建构-应用”简谐振动模型 高三二轮专题复习:机械振动与机械波 “识别-建构-应用”简谐振动模型 选编二轮微专题的设计目的和备考复习指向： 多个知识点相综合 在熟悉的问题情境中应用 低应用性 高应用性 跨知识单元相综合 综合多种思维方法 运用多种数学工具 在熟悉的问题情境中选用恰当的模型 将问题中的对象和过程转换成物理模型 低转换性 将复杂问题中对象和过程转换成物理模型 高转换性 3选编微专题\佐证案例1.如何选编简谐振动及描述\ 专题5-1.机械振动与机械波（高）2026.03.12.pptx 选编二轮 微专题案 例分享 3选编微专题\佐证案例1.如何选编简谐振动及描 述\专题五、机械振动与机械波（练习版）1.pdf 针对海选并实施研做保留下精心研备 试题的分析，结合“持续深化考试内容” 通知，对这以知识单元提出如下建议： 1.证明简谐振动（力学、电磁学、光学……） 2.建构、熟练掌握和运用弹簧振子模型的固有周期； 3.掌握并运用简谐振动的运动学方程描征运动； 4.熟练运用单位圆法解决振动和波动问题； 5.适当运用波动方程解决波动和振动综合问题； 6.能熟练解决波的叠加和干涉问题； 品鉴6 “转换━建构”模型：多知识点的综合应用 【答案】C 【命题意图】建构“激光照射→完全非弹性碰撞”； “电子跃迁释放光子→反冲运动”模型； 综合运用多知识解决问题能力； 【认知考查】1.对光子的选择性吸收； 2.光子的能量公式表达； 3.德布罗意波公式； 品 鉴 6 高三一轮或者二轮复习，在设计专题，编写 微专题的时候，务必注意主题下试题链的编写！ 选题不要仅仅局限在山东省16各地市当下的一模和 过往的二模试题，不要一味唯山东的命题是从， 我们虽立足山东备考，但必须放眼教育发达省份， 务必“海选”，通过“研做”，经过反思和比对 确定留存，要从学习进阶的角度，立足“三基” 的训练这一目的编写和使用微专题。对《近代物 理》的训练要注重如下题型： 1. 光电效应单一考点四种图像的专题训练； 2.氢原子模型中能级跃迁（辐射、吸收光子和电子碰撞）； 3.光电效应+氢原子模型及能级跃迁； 4.光电效应+氢原子模型及能级跃迁+几何光学 ； 5.光电效应+氢原子模型及能级跃迁+波动光学 ； 6.半衰期+核能计算+质量亏损； 7.核反应+动量守恒定律+核能+磁回旋相遇； 品鉴7 “建构-运用”模型：多物理过程模型的综合应用 【答案】B 多物理过程模型的综合应用： 1.自由落体运动； 2.弹性正碰： ∆풑 = ퟎ、∆푬 = ퟎ ； 3.平抛运动； 品 鉴 7 品鉴7 “建构-运用”模型：多物理过程模型的综合应用 高三一轮或二轮时期需要精讲的试卷、编写的微 专题中某主题下对应的试题链训练，都应当聚焦于高考 的重要考点、核心考点或轮值考查的考点。所有选编的 试题训练组，都必须围绕这一核心设计成递进的试题训练 组。它应该是基于教学诊断发现的问题，提高这一思维实 施的专项训练而进行编写。 编写使用的每一个题组训练都必须 通过“做后诊断→自我 评估→比较与反思”来促进学生自悟。每一个为主题训练组都必 须通过清晰的讲解和一定深度的归纳助力学生思维的提高，唯有 通过这一路径才能形成清晰的解题方法，形成有效的解题策略。 依据课程标准的要求，遵循学科内在的逻辑，结合对 高考政策的研究，基于对海选试题的分析和高考命题趋向 的研判，在尊重学情和基于当下考情下，从“专题→微专 题→主题→试题训练组”的逻辑关系中，聚焦训练的“专 题”选编微专题，在微专题中设计主题，围绕确定的“小 编写微 专题中问 题链案例 主题” 选编试题，从学科思维和心智模式进阶的角度编写 试题链。问题链必须凸显学科思维的递进发展和解题方法 的归类。在训练中通过自我“诊断→觉悟→提升”和教师 主导的“有意义的反思和总结”来实现学科素养的提升和 “学生向考生”的转变。 思 维 进 阶 的 试 题 选 编 承 递 发 展 3选编微专题\佐证案例2.如何选编相似的递 进练习\光学中递进问题链.pptx 思 维 进 阶 的 试 题 选 编 承 递 发 展 3选编微专题\佐证案例2.如何选编相似的递进练 习\力与物体的平衡问题链（202603）.pptx 高三一轮聚焦于高考的重要考点与核心考点，选编 那些多层次、多角度、不同层阶的试题进行选编训练！主 要围绕知识单元内实施一定层阶的综合，主要围绕不同物 理情境选编贴近生产、生活和科技的情景进行命题。 高三二轮时期主要聚焦核心考点和重要考点，进行多 角度、跨知识单元、多种思维方法、多种逻辑推理和多 种数学方法求解的问题进行综合，只有这种方式才能将 “揉碎”的知识通过解题形成结构化的认知！ 2026年高考前综合训练─力和物体的平衡 3选编微专题\佐证案例3.一轮和二轮选编试题 的差异\一轮和二轮选编试题的差异.pptx 2026年高考命题将回归基础知识，注重考查学生对基 础知识、基本技能和基本方法的理解与应用。这一趋势的 核心在于引导学生扎实掌握必备知识，并能够灵活运用所 学知识解决实际问题。教育部强调“注重基础考查”的目 的，是确保大多数学生只要能够理解和牢固掌握必备知识， 就能在高考中获得相应的分数。命题将通过设置特定情境， 考查学生对知识的融会贯通能力。通过合理创设情境，设 置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考， 发现新问题、进行新解释、找到新规律、得出新结论。 基础性 的诠释 品鉴2 加强生活性、情境性的命题考查？ 无应用情境就无知 识测试”的原则； 命题指向：减少裸考知识，让 测评发生在知识处于生成状态 或应用状态的情境之中。 命题思 想引导评 价方式 命题改革方向：强化对思维过程、探 究过程和做事过程的测量和评价，从注 重考查记忆理解的结果到注重考查思维 过程、探究过程和做事过程的发展水平。 加强日常生活情境的命题考查 品鉴8 【答案】C 品 鉴 8 强化基本概念和规律在生活着中应用性的理解 品鉴9 【答案】A 品 赏 9 多个知识点和多个学科能力点 关联性联结，实施综合性考查！ 通过生活实践情境的命题考查促进知识的联结 品鉴10 【答案】D 品 赏 10 第 7 题源于必修二第八章 B 组习 题、必修三第十二章第 4 节习题 加强生活实践情境学以致用的命题考查 品鉴11 品 鉴 11 加强生活实践情境的命题考查 品鉴11 品鉴3 何有效考查基础性与综合性？ 万有引力定律+反冲运动→跨知识单元综合 层阶12 【答案】C 品 鉴 12 品鉴13 万有引力与航天+电磁感应与力电综合 【答案】 品 鉴 13 【模型识别与建构】 1.转动→平动； 2.近地卫星→匀速圆周运动； 3.力和物体的平衡； 【认知关联度】 1.匀速圆周运动→牛顿运动定律； 2.电磁感应定律→关涉反感应势； 3.闭合电路欧姆定律； 4.力和运动：电磁驱动嬉平衡； 高阶思维下对开普勒定律的考查 品鉴14 【答案】BC 品 鉴 14 品鉴4 综合运用数学方法解决物理问题能力 “基本方法”综合运用数学方法解决物理问题 品鉴15 （2025·黑吉辽蒙） 品 （2025甘肃14.） 鉴 （2025·广东卷） 15 1对2025年高考试题评析产生的思考-附件\综合运用数学方 法的试题品鉴\综合运用图像法解决物理问题\2025年高考 试题综合运用数学图像解决物理问题.pptx 基础性与综合性如何体 现在高阶思维的命题中？ 品鉴5 磁回旋+类抛体运动 运动电荷经由组合场专题 品鉴16. 品 鉴 16 磁回旋+类抛体运动 运动电荷经由组合场专题 品鉴16. 【答案】BD 磁回旋+类抛体运动 运动电荷经由组合场专题 品鉴17. 磁回旋+类抛体运动 运动电荷经由组合场专题 品鉴16. 磁回旋+类抛体运动 运动电荷经由组合场专题 品鉴16. ㈡ 对高考命题指导思想的理解 学科必备知识是学生把握学科本质，灵活运用积累， 发展创新性思维的基础和必要条件。高考加强对学科 主干知识的深刻理解和应用，助力学生夯实学科基础。 基本 概念 何谓必 备知识 必备 知识 基本 方法 基本 事实 必备知识 学习者在面对与物理科相关的生活实践 或学习探索问题情境时，有效地认识问题、 分析问题、解决问题所必须具备的知识。 基本 规律 必备知识的积累是形成关键能力和培育学 科素养的基础，在对关键能力和学科素养的 考查时，必然涉及到对必备知识的考查。 高考内容改革强调必备知识，并不是强化 对知识的死记硬背，也不是对孤立的、静态 的知识点的考查，而是要求学生在掌握在物 理学科的关键能力和学科饲养的养成过程中 必须具备的可迁移性的知识。 解读必 备知识 ㈡ 对高考命题指导思想的理解 诠释关 键能力 2026高考命题将不仅关注学生的知识储备， 更注重对信息获取与加工、逻辑推理与论证、 科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、 语言组织与表达等方面的考查。 物理科坚持对关键能力的考查。理解 能力、推理论证能力、模型建构能力、实 验探究能力、创新能力既是对《课程标准》 中关键能力的具体化，也是对以前《物理 考试大纲》提出的物理能力的继承和发展。 而且也与高考评价体系确立的符合考试评 价规律的三个方面关键能力群相对应。 何谓关 键能力 课程标准的视角 创新 能力 理解 能力 理解 能力 高考评 推理 能力 推理论 证能力 分析综 合能力 考试 大纲五 必备知识 价体系五 种能力 种能力 应用数学 解决物理 问题能力 实验 能力 实验探 究能力 模型建 构能力 《考试大纲》 《高考评价体系》 模型 建构 问题 质疑 科学 何谓关 键能力 科学 推理 科学 探究 必备知 识 解释 必备知 识 交流 创新 思维 科学 论证 证据 课程标准的视角 “高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解 决等探究能力的考查渗透在五大能力的考查中” 考 试 大 纲 分析综 合能力 理解能力 实验能力 应用数学 处理物理 问题的能力 推理能力 品鉴6 高考命题如何考查综合性？ 立足不同知识单元间知识关联的综合 品鉴17 （2024年辽宁卷7）如图(a)，将一弹簧振子竖直悬挂，以小球的平衡 位置为坐标原点O，竖直向上为正方向建立x轴。若将小球从弹簧原长处由 静止释放，其在地球与某球状天体表面做简谐运动的图像如（b）所示 （不考虑自转影响），设地球、该天体的平均密度分别为흆 和흆 ，地球 ퟏ ퟐ 흆 半径是该天体半径的n倍。 ퟏ的值为（ ） 흆 ퟐ A.ퟐ풏 B.풏 ퟐ 풎 ⑴ 弹簧振子周期푻 = ퟐ흅 → ퟐ ퟏ D. 풌 为什么振动周期相同的理解； ⑵弹簧振子机械能守恒的表达； ퟐ풏 品 赏 答案】C 17 ㈢ 对高考命题指导思想的理解 物理科考试立足学科各部分内容之间的联系， 考查学生综合运用物理学的概念、规律分析问 题和解决问题的能力，学会融会贯通，促进形 成更加全面、完整的认知结构，从整体上分析 各种现象的本质和规律。 何谓 综合性？ 考试增强内容的综合性，不仅是知识内容的 综合，更是各种物理能力、素养的综合，着力 培养学生适应时代发展和社会需要的综合素质。 近代物理 原子 原子核 电磁学 静电场 稳恒电流 磁场 热学 分子动理论 气体实验定律 热力学定律 光学 几何光学 光的本性 力学 匀变速直线运动 相互作用 牛顿定律 电磁感应 交变电流 曲线运动 万有引力 机械能 动量 机械振动和机械波 把控学 科重点与 核心知识 高考试题应该全面覆盖力学、电磁学、 热学、光学和近代物理等核心知识体系， 对物理学科主干知识实施全面考查，从 而引导中学物理教学回归学科本源。 品鉴7 建构和应用模型如何考查？ 模型建构能力的层阶 水平 核心素养水平的具体描述 概括理解 知识性 1 能说出一些简单的物理模型 2 能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型 低应用性 3 能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模 高应用性 型解决简单的物理问题 4 能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型 低转换性 5 能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成 高转换性 物理模型 建构 模型 模型建 构能力 选择 模型 转换 模型 模型建 构能力 是基于自然现象形 成心智模型及其付 诸表征的能力，如 类推、想象、可视 化例子、极端例子 和直觉等； 识别 模型 应用 模型 品 鉴 18 “识别物理模型━建构物理模型━运用模 型解决问题━反思与总结” 是培养科学思维 和发展科学思维的重要形态。二轮复习中不仅 要从不同知识单元的横向融通上实现认知的联 “一致性”上打通这一壁垒， 备考 策略 结，更要从思维的 精选基础而又典型的试题，通过“尝试━自我 评价━反思━总结”给与强化，这是物理教学 的关键。“科学选题━ 有效使用试题━引导 学生比对分析━引导学生归类分析”就成为提 升物理学习效能的主要形态！ 复习建议 ㈡ 对高考命题指导思想的理解 物理科注重将物理概念、物理规律与国 家经济、社会发展、科学技术进步、生产 生活实际紧密联系起来，通过设置真实的 问题情境，要求考生抓住情境中的核心要 素构建物理模型，考查灵活运用物理知识 和方法解决实际问题的能力，引导考生从 “解题”向“解决问题”转变。 何谓 应用性 ㈡ 对高考命题指导思想的理解 高考试题聚焦在实验原理的理解、实 验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪 器的使用、实验数据的处理、实验结论的 得出和解释等方面加强设计，考查学生的 实验能力和科学探究能力，引导学生自己 动手做实验，切实提升实验能力。 通过创新试题的呈现方式和设问方式，要 求学生从不同角度分析和思考问题，能提出个 性化、创造性的思路和见解。 开放性和 探究性命 题的指向 在实验题的设计中，要求学生根据实验目 的自主挑选实验仪器，设计实验步骤，处理实 验数据，反思实验结果，提出改进措施。 在新情境中，要求学生运用提供的信息和 已具备的知识、能力、素养分析解决新的问题。 通过合理设计试卷结构，考查学生的必备 知识。各套试卷中较难的试题所考查的内容 均是主干知识，涉及的均是重要的物理概念 和规律，引导中学教学遵循教育规律，注重 基础知识和主干知识，回归课堂教材，避免 超纲、超量学习。 —教育部考试中心 【归纳与小结】 考试大纲 高考评价体系 课程标准 物理学科关键能力 理解能力 知识获取能力群 物理观念 理解能力 推理能力 科学推理 推理论证能力 思维认知能力群 应用数学解决 物理问题能力 科学论证 模型建构能力 模型建构 创新能力 分析综合能力 实验能力 实践操作能力群 实验能力 实验探究能力 科学探究 4 创新性：强调创新 3 识和创新能力，关注 与创新能力相关度高 的能力和素养，比如 发散性思维能力和逆 向思维能力。 应用性：强调学 致用，关注与国家 经济社会发展、科 学技术进步、生产 生活实际等紧密相 关的内容。 2 综合性：强调融 贯通，既包括同一 层面、横向的融会 贯通，也包括不同 层面之间的、纵向 1 基础性：强调 础扎实，学科内 的融会贯通。 容的基本性、通 用性以及情境的 典型性。 归纳总结 第一部分 汇报三 一轮复习策 略与措施 科学备考—一轮复习的措施和做法 高三一轮复习如同建造大厦，专注于 一块一块地垒砌基石，逐个攻克每个知识 点，初步搭建起知识的基本框架，理解和 记忆单个知识点，为后续学习打下基础。 高三 特征：知识呈现较为单一，题目所涉 及的知识点跨度较小，解题思路也相对 固定和简单。这一阶段主要是引导学生 掌握基础知识和基本的解题方法，对能 力要求处于从低到中的过渡阶段。 复习一轮 的特征 特征 ， 高三二轮复习像是用坚固的钢筋将基 石紧密连接起来，构建起稳固的知识网络 体系。不再局限于单个知识点，而是着重 于知识点之间的关联与整合，能对知识融 会贯通，从整体上把握知识架构。 二轮 复习的 特征 特征：知识呈现出多元化、综合性的特 点，题目常常涉及多个知识点，跨度较大， 解题思路也更加灵活多变。要求学生具备更 强的知识迁移能力和综合分析问题的能力， 对能力的要求从中级逐步迈向高级水平。 知识网络化 方法模型化 能力实战化 高三 备考复习 的任务 高质量的模 方法模型应用 性和规范性。 “知识→能力→分 数” 复习策略 形成 学+物 法。 回归课本 方法和步骤，科学 记录、处理数据。 关注社会、科技动 态、增强环保意识、 练习生活实际，培 养模型化处理思想。 抓好基础，抓住主 干，突出重点，归 纳分析历年高考重 点、热点、易错点。 通过针对核心考点与高频考点的集中和深度训练， 培养学生将掌握的知识转化为在真实的物理情景下 建构模型和运用数学工具解决问题的解题策略。这 一阶段强调思路归纳、方法提炼与解题的心智模式， 寻求的是解题方法的熟练性和准确化，最终追求的 是提高解题速度。通过规范和适当强度的训练形成 稳健和敏捷的心智模式。这一阶段专门攻克“听得 懂但不会做，会做但做得慢”的瓶颈，实现从“知 识拥有”到“得分能力”的实质转化。 高三 二轮复习 的定位 运用思维导图： 聚焦主干知识 复习 措施 “抓 在占分比高、 深度复习。 大放小” 构建体系，专题突破 回归教材： ，许多高考 体字、插图 以真题为核心： 质量优于数量： 限时训练： 复习 措施 的经典例题进 方设问，甚至 研真题，高效刷题 测试，一是检 能力和考场应 考像平时”。 科学整理错题： 定期“复活”错题： 举一反三： 一轮 措施 出错的题目，直 错题复盘，查漏补缺 动寻找2~3道同 己是否真正掌 。 专题训练 微专题训练 主题为抓手 实践 方式 的试题链 明晰解题方法； 解题的规范性训练 归纳 总结， 解题方法的梳理 解题策略的归纳。 选编什么样的试题作为“诊断性练习”、 “典例” 和“平行性练习” ？ 既要兼顾围绕核心和重点知识 实施定点训练的专题性，又要兼顾考查内容的全面性， 始终突出“知识→能力→素养”目标的指向性。教学 “生活性”、“科学性”、“真实 如何选 编设计 要注重命题情景的 性”，更要通过运用知识解决真问题达到“让评价发 生在真实解决问题的过程中”这一目标。务必从学 生喜闻乐见的生活空间选编匹配定点训练的考点，并 通过适当补充鲜活的物理实验、物理情境视频、图片 等表象作为支撑，以此推进“感知━理解━运用知 识解决━评价━反馈”，以格物致理的方式推进深 度学习的发生，以此践行物理教学的目的！ 具体做法 以何种方式推进 “专题━微专题━题型”的复习？ 做法 考点研 判分析 梳理与 归纳 诊断性 训练 形成专 题框架 实施专题━ 微专题训练 反思与 总结 解读专 题结构 构建知识体系，形成知识网络 编写的专题训练 1.通过专题复习的方式，将相关的知识点 进行整合，形成知识体系。例如，可以将 力学、热学、电磁学等部分的内容分别进 行专题复习，帮助学生系统地掌握各部分 的知识。 2.在构建知识体系的过程中，要注重知识 之间的内在联系和相互转化。通过对比、 归纳、演绎等方式，揭示知识之间的本质 联系和规律，帮助学生形成知识网络。 编 写 的 专 题 训 练 阅读试 选题 措施 题→筛选试题→集体研讨→分层次编印 试题→分层次选用试题 是集体研 要形态。 问题情境+涉及考点+考查方式 解构 怎样 选题 式 是否围绕核心知识 心。 情境熟悉但 和重要知识实施考查 设 无论是一轮复习还是二轮初始阶段的复习， 务必引导学生理解并感受到高考试题的“基础 性”。切忌一提二轮就一味拼难度！复习必须从 基本概念和基本规律的理解出发，精选基础而 又典型的试题，秉承“始于基础着力于综合” 这一要义！通过“尝试━自我评价━反思━总 结”这一教学方式进行训练，以期实现不同知识 点、不同认知单元或不同板块间知识融通和科学 思维的贯通。 “科学选题”、“有效使用试题” 和通过对出错问题的“反思与总结”是提升二轮 复习效能的关键，更是二轮有效复习的抓手！ 精选 试题对标 训练 复习建议 高三二轮阶段如何加强基础概念和基本规律 的综合性复习？精选综合性强→包含多个物理 概念和规律的试题进行训练，强化解题后反思 和总结，引导学生明晰试题情境+认知考查+科 学思维，分析试题考查的向度，解构命题的角 度，解读解决问题的逻辑关系。归纳和比较上 位概念和下位概念、临近概念的联结，通过解 题使不同知识结构化。这是高三二轮复习的措 施，更是物理教学的终极指向。 备考 策略 复习建议 选编优质的试题进行科学的训练。 从学习进阶的角度审视每一个物理知识，从评 价的层阶性上把握教学的阶段性，准确定位各个 阶段的教学目标。从问题情境中挖掘命题承载的 学科能力点，洞悉命题设计的意图，切实从命题 的角度和考查的可能性角度进行选编试题进行训 练，切实做到精选试题━融合多个考查点（知识、 能力和方法），通过有效的“尝试━自我评价━ 教学示范━解题后反思与总结”让学生从高阶思 维上进行分析和比对，形成“大道至简”的认识。 要义→选编优质的试题进行科学的训练。 备考 策略 复习建议 分析近年全国卷和教育发达省份的高考试 题，基于数据平台广泛占有优秀资源，从 《课程标准》的角度解构考点的“边界性”， 对可能增设的问题进行预判。海选优质试题， 实施科学分类，从题目类型和学习进阶的角 度进行层阶性编排，保证二轮复习达到“重 点突出”和“不漏死角”。“海淘→精选→ 分析层级→有序编写→组织训练”就成为 “有预见性复习”的必由之路！ 备考 策略 复习建议 纵览2025年2月以后诸多数量的优质 试卷和教育发达地市近阶段的命题与 对标练习，观察有无新的命题聚焦点， 从众多地市的横向比较中研判有一定 命题指向的试题，一旦发现就要“广 泛涉猎━收集━选编━试做━层级性 排序━精选典例━ 反思与归纳”，编 写精当的微专题，按照二轮复习的时 段，组织学生实施层阶性训练！ 怎样设计 微专题 复习建议 选编试题 标准 学科能力点 的多样性 研做高考试题 群览各地试题 设定主题 编写专题 设计题型 把控进阶 做法 分析典型试题 研判命题趋向 聚焦锁定重点 Ⅳ 高三二轮如何选编微专题 关注命题情境 涵盖有效考点 分析科学思维 分析数学方法 选编 试题 标准 研判解题策略 Ⅳ 高三二轮如何选编微专题 如何设计和选编专题 品鉴8 大单元专题下如何编写微专题？ 案例 分享 如何基于学情和考情的研判编写 《电磁感应与力电综合》专题 我们是“怎样做的？” 电磁感应与力电综合，能从全面的角度考 查力的“三种效应”，通过“源-路-力-效应” 对高中物理知识全面概括。“单棒+电阻”、 “单棒+电容”、“等间距双棒”、“非等间 距双棒”和“线框”五类问题成为命题的主 体内容。加强电磁感应和力电综合问题的综 合性复习和深度训练是考前应然之举！ 1.“单导体棒+电阻”趋向稳态问题； 2.“单导体棒+电容”趋向稳态问题； 3.“等间距滑轨上双棒关联性制约”综合问题； 4.“非等间距滑轨上双棒关联性制约”综合问题； 5.“线框进出有界磁场”综合问题设计； 基于高考试题出现的难 点差异性地设计微专题 品鉴9 基于学科的逻辑结构增设性选编微专题 每一门学科都有自身的逻辑结构， 学科能力的建构都是通过知识学习而发 展。每一个认知点和物理实验都承载着 复习 措施 习得科学思维的使命，不因个人意志为 转移，具有无可撼动的学科地位！ 从学科逻辑结构出发，分析认知承 载的学科能力点，以此确立复习的地位， 从学科能力发展的视角增设专题，依据 题型分类选编微专题。 03 基于优质试卷的命题分析增设微专题 研究近年教育发达省份的高考命 题，研做省内外名校大型考试的试卷， 复习 措施 聚焦于“新颖命题内容”实施专题性 研究，从学科逻辑结构的角度审视高 中物理这一命题点贯穿的考点。 海选优质试题，依照学习的层阶 实施分类，选编适合学情的专题或者 微专题，有效组织学生进行训练！ 04 产生等效电源法专题的学科逻辑 直流电路电源输出 功率随外电阻变化 规律建构和应用 变压器原电路输入 功率随副电路负载 变化最值问题分析 实验探究： 电源输出功 率随外电阻 率随外电阻 交直流电路 远距离输电 动态问题分 中输出功率 析中功率最 随外电阻变 等效电源法： 电源输出功 变化规律 变化规律 值问题求解 化规律 选编不同知识单元的试题在同一时间段内进 行练习，通过“解构试题”、“剖析解题策略” 和“规范解答”有意义的教学示范，借助于“解 题后的反思与总结”引导学生梳理一类问题的解 题思路和解题方法，通过“比对和寻找异同”实 施有意义的化归，从而达到科学思维培育的目的。 高三二轮复习，为了打通学科壁垒，尽可能 从跨知识单元选择合适的试题，从学科思维方法 的角度考量，进行有意义的比对和化归！这是提 高高三二轮复习融通学科思维方法的有效做法！ 有效的 教学引导 和示范 比对和化归 → 总结解题方法 自主尝试 合作交流 呈现成果 合作评价 教师示范 示范读题 示范破题 示范解题 总结策略 如何有 效讲解 反思总结 建构物理模 类型、能力 型的科学性 说解题方法 教师归纳后 从高位评点 教师的解答 给出的表达 如何有 效讲解 评析 表达 说题 审题 呈现不同学 生书面解答 解构物理情 考查知识点 景的科学性 说物理规律 研讨后让不 同学生评析 Ⅴ 提高一轮复习效果的措施 知识理解与表述的规范； 审题与建构模型的规范； 科学思维表述和数学推演的规范 保障 一杯清茶，写意人生 谢谢聆听！ $