10.3 物体的浮沉条件及应用 导学案-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理导学案聚焦“物体的浮沉条件及应用”，通过铁块与钢铁巨轮浮沉对比、鸡蛋在清水中与盐水中的状态变化等情境导入，联系学生生活经验引出浮沉决定因素的问题，搭建从浮力知识到浮沉条件探究的学习支架。 以合作探究为主线，设计分组实验观察浮沉现象、受力分析与密度条件推导等活动，培养科学探究与科学思维能力。结合轮船、潜水艇等应用实例强化物理观念，当堂检测题联系实际，助力学生提升解决问题能力，落实核心素养发展。

10.3物体的浮沉条件及应用（导学案） 班级：________姓名：________学号：________ 【学习目标】 1.认识上浮、漂浮、悬浮、下沉、沉底现象，理解上浮与漂浮、下沉与沉底的区别。 2.通过合作探究，总结浮力与重力、物体密度与液体密度两种浮沉条件。 3.对比悬浮与漂浮，掌握受力、密度、体积关系的异同。 4.探究轮船、潜水艇、气球、密度的工作原理，会解释浮沉应用现象。 一、情境导入 1.铁块放入水中会 ；钢铁巨轮能 。 2.鸡蛋在清水里 ，加盐后 。 3.潜水艇能自由 和 。 思考：是什么决定物体的浮沉？ 二、合作探究一：浮沉状态与受力分析 活动1：观察浮沉（分组实验） 器材：烧杯、水、乒乓球、铁块、塑料块、鸡蛋 现象记录： 乒乓球： 铁块： 塑料块： 鸡蛋（清水）： 活动2：受力分析 物体在液体中受： 、 小组讨论： 1.上浮：F浮____G，最终变成____ 2.漂浮：F浮____G，V排____V物 3.悬浮：F浮____G，V排____V物 4.下沉：F浮____G，最终变成____ 5.沉底：F浮____G，底部有____ 三、合作探究二：浮沉与密度的关系 活动：推导密度条件 已知：F浮＝ ，G＝ ，浸没时V排＝ V物 小组推导： 1.若ρ物＜ρ液→F浮____G→物体____ 2.若ρ物＝ρ液→F浮____G→物体____ 3.若ρ物＞ρ液→F浮____G→物体____ 对比：悬浮vs漂浮 小组填表： 悬浮 漂浮 受力 F浮 G F 浮 G 密度 ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 体积 V排 V物 V排 V物 位置 四、合作探究三：浮力应用原理 探究1：轮船（小组讨论） 问题：钢铁密度大于水，为什么能浮？ 讨论结论： 排水量： 探究2：潜水艇 小组分析： 下潜：充水→重力____，G____F浮 上浮：排水→重力____，G____F浮 水下潜行：V排不变→浮力____ 原理：改变 实现浮沉 探究3：气球与热气球 小组讨论： 气球：充____气体，F浮____G，上升 热气球：加热→空气密度____，浮力____重力 原理：改变 ，改变浮力 探究4：密度计（观察+讨论） 器材：密度、两杯不同液体 现象：液面越高，刻度越____ 讨论： 状态：漂浮，F浮＝G不变 刻度： 原理：ρ液越大，V排越 五、课堂小结（小组互查） 1.浮沉力条件：上浮____、悬浮____、下沉____ 2.浮沉密度：ρ物＜ρ液____、ρ物＝ρ液____、ρ物＞ρ液____ 3.应用： 六、当堂检测（独立完成） 1．许多轮船都有排水量的标记，“青岛号”导弹驱逐舰满载时的排水量是4800t，表示它浮在海面上排开的海水质量是4800t，此时舰船所受的浮力是___________。轮船从长江开往海洋，考虑海水比江水密度大，轮船受到的浮力将_________，轮船吃水深度将_________。（均选填“变大”、“变小”或“不变”） 2．浮力调整器也称作浮力控制背心，潜水者可以从气囊中填加或释放空气来达到一个适当的浮力，便于潜水者更轻松地在水下运动。 （1）停留在水中某一位置的潜水者要下潜到更深的地方，应该按下 _____（选填“充气阀”或“排气阀”）； （2）当潜水者背着浮力调整器一起漂浮在水面时，潜水者与调整器受到的总浮力 _____（选填“大于”、“小于”或“等于”）潜水者受到的重力。 3．《三国志•魏书•武文世王公传》中记载：曹冲生五六岁，智所及，有若成人之智；时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理；冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知；”太祖悦，即施行焉；请利用学过的浮力知识，解释曹冲称象的道理； 4．如图甲所示，水沸腾时气泡在上升的过程中会逐渐变大。乙图是其中一个正在上升的气泡，请作出此气泡所受重力和浮力的示意图。 学科网（北京）股份有限公司 $