2026届河南省高三语文全国Ⅰ卷模拟试题

**基本信息** 以地球深部物质研究、嫦娥六号月壤分析等科技前沿素材，丰子恺散文、缇萦救父等文化经典，及长征精神、青年担当等现实议题为载体，通过多样化题型考查文化自信、思维能力与语言运用。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|14题/57分|科技文分析、散文鉴赏、史传阅读|结合钾-40同位素研究考科学精神，以“中国就像棵大树”意象升华为民族精神| |古诗文阅读|7题/35分|诗歌鉴赏、名句默写、文言断句翻译|韩琦《枢廷对竹》托物言志，对比黄庭坚《登快阁》情感差异| |语言文字运用|5题/18分|轻声词辨析、标点使用、语境读音|从语法/词汇层面区分轻声类别，结合严文井、朱自清文本考实际运用| |作文|1题/60分|多材料整合立意|萧锋日记、老舍小品观、村支书语录融合，引导写“具体担当”|

2026届河南省高三语文全国Ⅰ卷模拟试题（3） 满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近期，我国科学家首次在地球深部地幔物质中发现了大撞击前原始地球的“化学遗迹”，表明地球内部可能保存着太阳系形成初期的“时间胶囊”。 长期以来，科学界普遍认为，诞生于45亿年前的原始地球表面布满火山，不断喷发岩浆，天空可能被浓厚的火山灰和有毒气体笼罩。如果用颜色来形容，它像是暗红色、黑色和橙黄色的混合体，是一个翻腾的“岩浆海洋”。这个阶段的地球非常贫瘠，由于温度极高，像水、碳、氮、钾等难以留存。而在地球形成后不到1亿年，一颗火星大小的天体与它发生巨大撞击，将地球内部熔化并混合，使其化学成分完全“重置”，原始地球的物质应不复存在。 那么，地球的“五脏六腑”真的在浩劫中被完全熔化了吗？研究人员将目光投向了代表地球深部的特殊岩石。他们对全球20多个不同地区的样本进行了分析，其中来自格陵兰、加拿大和南非等地的古老岩石，以及夏威夷海底火山和留尼汪岛火山岩的分析结果令人震惊：这些样本与地球地幔或任何陨石的成分都对不上。样本普遍存在钾-40同位素轻微缺失，这与原始地球的独有特征相符。这意味着原始地球的物质可能被保存至今，地球深部的一些区域奇迹般地未被45亿年的地质活动改变。 对钾-40同位素微小异常的高精度分析技术是这项研究的“头号功臣”。钾是地球上一种重要的挥发性元素以及地球生命必需的营养元素。钾元素存在三种同位素，其中钾-40在钾元素中的天然占比极其微小（约0.01%），因此测量技术是研究的难点。研究人员采用了先进的热电离质谱技术，在自主研发的国产质谱仪器上实现了更高稳定性和灵敏度的测量，首次在地球样本中探测到钾-40的同位素差异，它非常微小但“证据确凿”。 他们还利用数值模拟，还原了地球在大撞击前后的钾-40同位素的变化，显示了大撞击的化学元素特征：大撞击前，原始地球与其他内太阳系类地行星一样，极度缺乏挥发性元素；而一个富集挥发性元素的天体与地球相撞，这一事件不仅形成了月球，还为现今地球带来了将近一半的挥发性元素，很可能塑造了地球宜居环境的化学元素基础。此外，研究人员利用这一技术分析了大量的原始陨石样品，首次发现了这些原始陨石存在系统性的钾-40同位素差异，明确了太阳系早期存在钾同位素的空间分布梯度——越靠近太阳，钾-40相对越少，与地球的值越接近。这一发现支持“地球的挥发性元素主要来自更靠近太阳的内太阳系”的新观点。 地球作为一个复杂的行星体，其内部结构具有深刻的“记忆效应”。钾-40同位素的精确测量，有望成为类地行星起源与演化研究的新钥匙。借助这把新钥匙，科学家们不仅可以深入探索行星的起源及其早期演化史，还有助于寻求地球长期宜居条件形成的驱动机制。 （摘编自曾灵《深藏四十五亿年的地球“时间胶囊”》，有删改） 材料二： 近日，中国科学院通过分析嫦娥六号带回的3.5克月壤样品，首次精确测定月球南极的阿波罗盆地，形成于41.6亿年前。这一发现不仅将月球遭受太阳系内“撞击风暴”的起始时间向前推至少1亿年，更以扎实的数据推翻了“撞击强度骤增”的传统假说，帮助人类更好地了解早期太阳系的动荡。 月球表面遍布的巨型撞击盆地，多数是约38亿年前太阳系内小天体撞击的遗迹。科学家们对这场太阳系内“撞击风暴”的争论在于：撞击通量是逐渐下降，还是在距今约38亿至40亿年间出现了强度骤增。 此前，美国从月球正面取回的阿波罗样品研究发现，月球上多数盆地的年龄集中在距今约38亿至40亿年间，由于存在采样误差，学界对“撞击风暴”的起点和强度存在争论。嫦娥六号采样点位于月球背面的南极，它的形成年龄可能标志着晚期重轰炸期的启动时间，成为解密“撞击风暴”的关键。 科学家如何“以小见大”，探索谜题？研究人员从仅3.5克的月壤中筛选出3颗150—350微米的微小岩屑——它们是盆地形成时高温熔融形成的特殊岩石，如同被封印的“时间胶囊”。他们准确测定了岩屑的年龄，同时综合遥感图像和地球化学数据等多方面信息，最终确认岩屑记录的41.6亿年为阿波罗盆地的形成年龄。 这一结果刷新了晚期重轰炸期的起点坐标：月球上的“撞击风暴”在至少41.6亿年前就已经开始了。研究人员还发现在“撞击风暴”持续期间，撞击通量逐渐下降而非突然激增。这一结果否定了“距今约38亿至40亿年间撞击通量暴增”的假说，表明月球的“挨撞史”其实是漫长而缓慢的，强度随时间自然衰减。 为何这一发现意义重大？研究人员说：“阿波罗盆地的精确年龄为太阳系撞击历史提供了关键锚点。”41.6亿年的阿波罗盆地与已知的盆地年龄共同构成时间标尺，帮助科学家重建更完整的太阳系动力演化史。这一成果还有助于我们了解地球早期的故事——作为更靠近太阳的行星，地球遭受的轰击可能更为剧烈，这或许影响了地球生命的起源与演化进程。 “每一次精确测年都是在为宇宙演化拼图补上一块关键碎片。”中国探月工程不仅带回了月壤，更带回了认识地月系统乃至整个太阳系演化的“钥匙”。来自41.6亿年前的“时间胶囊”，正在为我们讲述一个宇宙中的宏大故事。 （摘编自姜晓丹《月壤“时间胶囊”揭开撞击真相》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 科学界普遍认为，因原始地球与其它天体大撞击，内部发生熔化并混合，其原始物质已不存任何痕迹。 B. 格陵兰、夏威夷等地岩石样本中的钾-40同位素轻微缺失，是原始地球物质独有的特征与判断依据。 C. 因为地球更靠近太阳，早期遭受的天体撞击比月球更加剧烈，这大大影响了地球生命起源与演化进程。 D. 嫦娥六号取回的月壤岩屑，形成于高温熔融环境，成为记录月球撞击历史、可精准测年的“时间胶囊”。 2. 根据材料内容，下列对文中加点词语的解说不正确的一项是（ ）（3分） A. 钾元素是地球生命必需的营养元素，具有挥发性的特点，它存在三种同位素，而钾—40是其中最小的元素。 B. 热电离质谱技术是一种高精度的同位素分析技术，在探测钾-40的同位素差异性上具有更高稳定性和灵敏度。 C. 撞击通量反映出天体表面遭受撞击的强度，在“撞击风暴”持续期间，撞击通量不仅不激增，反而逐渐下降。 D. 晚期重轰炸期是指月球遭受太阳系小天体集中撞击的后期，其起点坐标被阿波罗盆地形成的最终确认年龄刷新。 3. 下列选项中，最能支撑两则材料共同研究方法的一项是（ ）（3分） A. 选取不同区域样本检测分析，结合数值模拟或遥感数据，推测天体起源与演化特征。 B. 选取代表性的特殊样本，借助精准检测技术分析核心信息，结合数据推导研究结论。 C. 借助高精度检测技术分析样本成分，结合数值模拟或多源数据，还原天体演化过程。 D. 聚焦天体演化关键问题，通过分析特殊样本的核心特征，推翻传统假说并完善认知。 4. 两则材料都使用了“时间胶囊”这一词语，请结合文本内容，简要分析其表达效果。（4分） 5. 习近平总书记指出“科学成就离不开精神支撑，科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富”，请结合材料内容，谈谈你对科学家精神的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 中国就像棵大树 丰子恺 得《见闻》第二期，读憾庐先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感，率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。 春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气复仇似的。我徘徊不忍去，抚树干而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前，口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。 我说：“小朋友，这棵树好看么？” 小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈话起来。 我说：“你家住在什么地方？” 女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”男孩说：“我们门前有一株杨树，树枝剪光了，也会生出新的来。生的很多很多，比这棵树还要多。”女孩说：“我们那个桥边有一株松树，被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。” 我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。” 女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？” 我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士牺牲了，我们后方能新生出更多的兵士来，上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。敌人见中国兵越打越多。他们终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。中国将来也能成为比原来更强的强国。” 女孩子说：“前回敌人的飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄弟就去当兵，他们说要杀完了敌人才回家来。” 男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这枪去打敌人。” 我说：“你们这儿有这许多人去打敌人，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨他们，大家愿意去当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？” 两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话。随即跟着他的姐姐去了。 我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”我接着说：“对啦！我们中国就同这棵树一样。”少年听了这话频频点头，表示感动。随即问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。 晚上，我在这画上题了一首五言诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”又另描了同样的一幅，当晚送给这位少年。过了几天我去看这少年，他已将画纳在镜框中，挂在书室里，并且告诉我说：他每逢在报上看到我军失利的消息，失地日军虐杀同胞的消息，愤懑得透不过气来。这时候他就去看这幅画，可以得到一种慰藉和勉励。所以他很爱护这画，并且感谢我。我听了这番话，感动甚深。我赞佩这少年的天真的爱国热忱。他正是大树的一根新枝条。 因有这段故事，我读了《见闻》所载《摧残不了的生命》，看了文末的附图，颇思立刻飞到广州去，拉住了憾庐先生，对他说：“我也有和你同样的所见和所感呢！”但没有实行，只是写了这些感想寄给他。 （写于1938年，选自《缘缘堂随笔》，有删改） 文本二： 我对于文学，的确没有野心。我所以写这些随笔，不过是在生活中碰到可写的事、可谈的话，就随手写下来。我从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆砌深奥的道理。就像在日记里记事一般，把自己的所见所闻、所思所感老老实实地写出来。这些文字没有什么宏大的主题，多是些家常话、身边事，但都是我内心的真实流露。…… 绘画与文学，同是艺术，而艺术的核心是“情”。我画插画，只取“最富于孕育性的那一顷刻”——即事物现象中最能唤起读者想象的那一瞬间，如“鸿雁来宾”未到之前、“梧桐叶落”未落之时。文字亦然，要以最简之语，传最深之情，让读者在朴素中见真趣。这便是我文字与绘画一致的追求。 （节选自《缘缘堂随笔·后记》，有删改） 6. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文本一写作者在武昌乡间看到一棵被斩伐过半却仍抽枝生长的大树，由此触发了对民族生命力的感悟。 B. 文本一中姐弟俩提及杨树、松树的事例，是想强调在他们眼中，杨树、松树比作者看到的大树更顽强。 C. 文本一中姐弟俩提及同乡因亲人遇害而参军抗日，说明战争激起了普通民众的抗日决心，表现了民众朴素而强烈的爱国情怀。 D. 文本二作者阐述了其写作随笔的初衷是为了记录生活里的所见所闻、所思所感，为抒发个人内心的真实情绪。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全文以小见大，由一棵被伐重生的大树，引出中华民族顽强不屈、生生不息的宏大主题，立意深刻。 B. 文中的大树具有双重意蕴，它既是现实之物，又是国家的象征，形象贴切又意蕴深远，成为全文的精神核心。 C. 全文对话场景鲜活真切，贴合孩童与少年的口吻，既丰富内容，又增强真实感，使得文章更具感染力。 D. 文中少年将画挂在书房的行为，是为了突出艺术作品的审美功能，也让文章主题得到进一步深化。 8. 文本一中，作者是如何层层推进，将树的意象逐步升华为民族精神的象征？（4分） 9. 文本二提出，插画只取“最富于孕育性的那一顷刻”，文字“要以最简之语，传最深之情”。请谈谈插画的创作及文本一是如何体现这一理念的。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读材料，完成各题。 材料一： 五月，齐太仓令淳于公有罪当刑，诏狱逮徙系长安。太仓公无男，有女五人。太仓公将行会速，骂其女曰：“生子不生男，有缓急非有益也！”其少女缇萦自伤泣，乃随其父至长安，上书曰：“妾父为吏，齐中皆称其廉平，今坐法当刑。妾伤夫死者不可复生，刑者不可复属，虽复欲改过自新，其道无由也。妾愿没入为官婢，赎父刑罪，使得自新。”书奏天子，天子怜悲其意，乃下诏曰：“盖闻有虞氏①之时，画衣冠异章服以为僇②，而民不犯。何则？至治也。今法有肉刑三，而奸不止，其咎安在？非乃朕德薄而教不明欤？吾甚自愧。故夫驯道不纯而愚民陷焉。诗曰‘恺悌③君子，民之父母’。今人有过，教未施而刑加焉，或欲改行为善而道毋由也。朕甚怜之。夫刑至断支体，刻肌肤，终身不息，何其楚痛而不德也，岂称为民父母之意哉！其除肉刑。” （选自《史记·孝文本纪》，有删改） 材料二： 凡人不学则不知礼义。不知礼义，则善恶是非之所在皆莫之识也。于是乎有身为暴乱，而不知其非也；祸辱将及，而不知其危也。然则为人皆不可以不学，岂男女之有异哉！古之贤女，无不好学，左图右史，以自儆戒。 汉文帝时，有人上书：“齐太仓令淳于意，有罪当刑。”诏狱逮系长安。意有五女，随而泣。意怒骂曰：“生女不生男，缓急无可使者！”于是少女缇萦，伤父之言，乃随父西，上书救父。书闻，上悲其意，此岁中亦除肉刑法。缇萦一言之善，天下蒙其泽，后世赖其福，所及远哉！ （选自司马光《温公家范·卷六》，有删改） 材料三： 举千数百年相沿之成法一旦欲变而易之此非有定识以决之定力以行之，则众说之淆乱足以惑其聪明，众力之阻挠足以摇其号令，故变之难也。文帝因一女子之书发哀矜之念，出一令而即施行，其定识、定力为何如？后之议者，犹主张复古之肉刑，断断如也，何所见之固也？文帝言有肉刑三而奸不止，一言蔽之矣。止奸之道，在于教养，教养之不讲而欲奸之格也难矣哉！ （选自沈家本《历代刑法考·刑法分考五》，有删改） 【注】①有虞氏：上古部落联盟名称，代表人物为舜。②僇：lù，侮辱。③恺悌：和乐平易、仁慈宽厚。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 举千数百年A相沿之B成法C一旦欲变D而易之E此非有定识F以决之G定力H以行之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 盖，句首语气词，无意义，与《六国论》“盖失强援，不能独完”中的“盖”用法不同。 B. 除，废除，与《苏武传》“从至雍械阳宫，扶辇下除”中的“除”意思相同。 C. 伤，为……感到悲伤，与《孔雀东南飞并序》“时人伤之”中的“伤”意思相同。 D. “而欲奸之格也难矣哉”与《大学之道》“物格而后知至”中的“格”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 汉文帝时期，齐国的太仓令淳于意因为犯法，被官府下令逮捕，押往长安。淳于意有五个女儿，却没有儿子，他认为，面对这样的危急情况，女儿没有益处。 B. 缇萦与父亲淳于意一起被官府押送到长安，她在上书中表示，自己愿意到官府做奴婢，替父亲赎罪，让父亲有改过自新的机会，她的诚意最终打动了汉文帝。 C. 汉文帝知道缇萦救父的想法后，心生怜悯，他在诏书中，以有虞氏的例子来说明最好的治理的样子，以此反思当时汉朝的法律与治理。 D. 有些人即使亲自参与了暴乱活动也不自知，即使灾祸和耻辱将要到来也不了解它们的危险，在司马光看来，这些人有这样的反应，是因为不知礼义，缺乏判断。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）妾父为吏，齐中皆称其廉平，今坐法当刑。 （2）古之贤女，无不好学，左图右史，以自儆戒。 14. 司马光和沈家本都提到了缇萦救父进而使汉文帝废除肉刑的故事，但二人的侧重点并不相同，请结合材料简要说明。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 枢廷①对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗人在枢廷中与竹子再度相逢，虽然已经阔别十多年，却丝毫没有生疏之感。 B. “终冷淡”暗示诗人因洁身自好、不愿与他人同流合污，最终遭到冷遇排挤。 C. 诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D. 本诗与黄庭坚《登快阁》对为官者心态的描写，都体现儒道互补的文士传统。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小明在某湿地公园游玩，看到春水环绕、鸥鸟相伴的情景时，不禁想起杜甫《客至》中“_______，_______”两句诗。 （2）小张用AI绘图软件输入两句宋词，生成了一幅“月色澄澈，水波不兴，孤舟泛于水上”的画面。他输入的可能是张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______，_______”两句。 （3）某地方政府计划在廉政建设的展板上引用古代诗文，来警醒广大干部远离奢腐，厉行节俭。展板上可以用“_______，_______”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在使用普通话朗读文章、说话交流时，一个音节在某个词或某句话里念得短而轻，失去了原有的声调，这种现象叫作轻声。轻声是普通话语音特征之一，轻声现象与语法、词汇均存在紧密联系。 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词，这种轻声现象属于语流音变，是固定化、功能化的语言表现形式，承载相应的语义信息。比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 词汇层面的轻声词。一个词语至少有一个音节读为轻声，如“我们、桌子、窗户、舍不得”等。 有些词语轻读与否，是区别意义或词性的。对于部分方言区的学习者，这类词语要着重学习。比如，“人家”读“rén jiā”时指“自己或某人以外的人”，“人家”读“rén jiā”时表示“住户”或“家庭”。 有些轻声词语，在口语中通常读轻声，但在一些语境中也可以读原调，比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。《现代汉语》与《普通话水平测试实施纲要（2021年版）》给可轻读词语中“一般轻读，间或重读”的音节标注汉语拼音时，标调号，音节前再加圆点，如“聪明cōng·míng”。 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。”①轻声与非轻声之间并非判若云泥，②而是从“最重”到“最轻”渐变，③并与语义虚实程度形成对应；④助词（如“的”“了”“着”）极强的功能性轻声音节最轻；⑤叠音名词、方位词（“·上”）属于居中范围；⑥趋向动词（“·来”）可轻声，⑦与正常重音相差无几，⑧属于偏重范围。 语言生活在发展，轻声词语也在发展变化。（ ）。这种差异正是普通话语音面貌的真实反映。 18. 文中第六段标序号的部分有一处成语误用和两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（5分） 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位和编写目的、服务对象的不同 B. 因为功能定位、编写目的和服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 C. 因为功能定位和编写目的、服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 D. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位、编写目的和服务对象的不同 20. 文中四处画横线句子中的标点，使用最恰当的一项是（ ）（3分） A. 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词。 B. 比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 C. 比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。 D. 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。” 21. 请根据文段内容及语境，分析下面两个句子中加点词语的读音。（4分） a那还用得着问吗，朋友们缅怀过去，正是属望未来。（严文井《莲花和樱花》） b默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》） 22. 请结合文段内容分析下表内画横线的词语，完成下面的表格。（3分） 示例 读音 轻声类别 鸟鸣声传进了他耳朵里。 ěr duo ①_______ 辞典修订采纳了他的意见。 yì·jiàn ②_______ 这段曲子小茶唱得和老师一样好。 chàng de ③_______ 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们走的是山间小道，下雨路滑，战士们经常摔跤，满身泥巴，我脚上打了四个大泡，肿得老高，疼痛难受。没关系，只要心脏还在跳动，就非走到底不可！ ——萧锋《长征日记》 在今日，我以为一篇足以使文人淑女满意的巨制，还不及使一位伤兵能减少一些苦痛寂寞的小品。 ——老舍《这一年的笔》 功成不必在我，功成必定有我。 ——“90后”村支书高利《人民网》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026届河南省高三语文全国Ⅰ卷模拟试题（3） 参考答案 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①运用比喻修辞，将保存了古老地质/天体演化信息的物质比作“时间胶囊”，生动形象，通俗易懂。 ②体现了这些物质承载着远古时期的信息，对研究天体早期演化有着珍贵的价值。 5. ①求真务实的探索精神：科学家针对既有认知的疑问，广泛采集样本，采用先进技术分析，追求研究的科学性与准确性。 ②攻坚克难的创新精神：针对钾40测量难的问题，采用先进的热电离质谱技术，自主研发国产质谱仪器，实现技术突破；嫦娥六号研究从微量月壤中筛选样本，精准测定年龄，突破采样误差的限制。 ③严谨实证的专业精神：两项研究都以精确的检测数据、多源的信息佐证结论，同时通过数值模拟还原演化过程，用实证推翻传统假说，体现严谨的科研态度。 【分析】这组非连续性文本选材新颖，选取我国两项重磅行星科学原创成果，一探地球原始物质遗迹，一解月球撞击历史谜题，紧扣科研前沿，兼具知识性与时效性。文本善用生活化比喻化抽象为通俗，既适配阅读考查要求，也能传递科学价值，激发读者的探索欲与科技自信。 【1题详解】 A.“已不存任何痕迹”错误。科学界原有观点是“原始地球的物质应不复存在”，这是推测，并非定论，“已不存任何痕迹”绝对化。 B.“钾-40同位素轻微缺失，是原始地球物质独有的特征”错误。原文是钾-40轻微缺失“与原始地球的独有特征相符”，并非“这一缺失本身是原始地球物质独有的特征”，偷换概念。 C.“这大大影响了”错误。材料二原文是“这或许影响了地球生命的起源与演化进程”，选项将或然变必然。 故选D。 【2题详解】 A.“其中最小的元素”错误。原文说“钾-40在钾元素中的天然占比极其微小”，不是“钾-40是其中最小的元素”，偷换了“占比小”和“元素本身小”的概念。 故选A。 【3题详解】 先提炼两则材料的共同研究方法，因为要找最能支撑的选项，所以需分别梳理材料一的样本分析+精准技术+数据推导，材料二的特殊样本+精准测年+多源数据推导的核心逻辑，再匹配选项。 A.“取不同区域样本”错误。材料二仅选取月球南极阿波罗盆地样本，没有“选取不同区域样本”。 C.“结合数值模拟”“还原天体演化过程”错误。材料二没有用数值模拟，也不是“还原天体演化过程”，核心是测定撞击时间推翻假说。 D.“推翻传统假说”错误。它是研究结果，不是研究方法，且材料一也并非以推翻传统假说为核心方法。 故选B。 【4题详解】 先定位两则材料中“时间胶囊”的指代对象，因为要分析表达效果，所以需结合比喻修辞的特点，说明其对说明对象特征、读者理解的作用。 ①运用比喻修辞，将保存了古老地质/天体演化信息的物质比作“时间胶囊”，生动形象，通俗易懂； ②材料一中的“时间胶囊”指地球深部未受地质活动改变、保存原始地球化学信息的物质；材料二中指月球阿波罗盆地形成时高温熔融的微小岩屑。体现了这些物质承载远古信息，对研究天体早期演化有珍贵价值。 【5题详解】 先从材料中提取科学家的行为表现，因为要理解科学家精神，所以需将行为对应到科学家精神的具体内涵，如求实、创新、攻坚等。结合材料中的研究细节，逐一对应精神内涵并阐述。 如材料一推翻了原始地球物质完全消失的普遍观点，材料二推翻了“撞击强度骤增”的传统假说，体现了不迷信权威、勇于探索的创新精神。 又如面对钾-40占比极低难以测量、月壤样本量极少的难点，科学家追求极致精准，自主突破技术，从微小样本中获取可靠数据，体现了一丝不苟、求真务实的科研态度。 再如我国科学家自主研发国产质谱仪器，依托自主探月工程获取独有的月球样本，取得了开创性的科研成果，体现了自主创新、勇闯科研无人区的奋斗精神。 【答案】6. B 7. D 8. ①描绘大树被伐后重生的现实景象；②通过与孩童对话，由树的生命特征向人进行类比联想；③直接点明“中国就像这棵树”，使树的意象升华为民族生命力的象征；④以少年挂画和题诗强化树木意象所承载的民族生生不息的精神。 9. 插画：作者选取大树被斩伐过半却依旧抽枝长叶的瞬间入画，能唤起读者对生命韧性的想象，体现“最富于孕育性的那一顷刻”的创作追求。 文本一：①全文语言朴素直白，以日常口语化的叙述为主，如与孩童的对话，无华丽辞藻与深奥道理；②情感真实自然，从小事切入，承载“中国如大树”主旨，让读者在平实文字中感受生命力量与爱国真情。 【导语】这是丰子恺抗战时期一篇极具特色的散文，以寻常乡野树木为引，将宏大的民族抗战命题寄寓在日常见闻中，以小见大。契合作者“以最简之语传最深之情”的创作主张，文字浅白质朴，借树喻国，把中华民族生生不息的顽强生命力讲得恳切动人，淡语中藏着滚烫的爱国热忱。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“是想强调在他们眼中，杨树、松树比作者看到的大树更顽强”错误，文中姐弟俩说自家门前的杨树、桥边的松树被剪、被烧后仍能重生，只是为了说明树生命力顽强，并不是想强调“杨树、松树比作者看到的大树更顽强”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“是为了突出艺术作品的审美功能”少年把画挂在书房，不是为了突出艺术作品的审美功能，而是因为这幅画能在他看到坏消息时给他慰藉、鼓励与力量，突出的是画作的精神激励作用，深化民族不屈的主题。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生探究艺术形象意蕴的能力。 ①描绘大树被伐后重生的现实景象：文中写“野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫”，展现大树顽强的生命力。 ②通过与孩童对话，由树的生命特征向人进行类比联想：作者由树受伤害能再生，联想到“人不行，但国就可以”，将树与民族、国家联系起来。 ③直接点明“中国就像棵树”，使树的意象升华为民族生命力的象征：作者明确说“中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多”，完成意象升华。 ④以少年挂画和题诗强化树木意象所承载的民族生生不息的精神：少年将画挂起以自勉，作者题诗“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃”，进一步强化民族不屈的精神。 【9题详解】 本题考查学生分析艺术手法和创作意图的能力。 插画：作者选取“大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫”入画，最能体现生命摧而不折的特质，唤起读者对民族生命力的想象，体现“最富于孕育性的那一顷刻”。 文本一：①全文语言朴素直白，以日常口语化叙述为主，如文中与孩童的对话自然平实，正如作者所言“从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆砌深奥的道理”，语言极简。 ②情感真实自然，从小事切入，“中国就像棵大树”承载深沉的爱国情怀与民族精神，在朴素文字中传递最深之情。 【答案】10. CEG 11. B 12. B 13. （1）我的父亲担任官吏，齐地的人都称赞他廉洁公正，如今他触犯法律，理应受刑。 （2）古代贤良的女子，没有不喜爱学习的，（她们）身边摆放着图册和史籍，用来自我告诫警醒。 14. ①司马光从礼义与学习的角度，侧重赞扬缇萦好学知礼、挺身救父的行为，强调其进言带来废除肉刑、泽被天下后世的深远影响。 ②沈家本从法律与社会治理的角度，侧重肯定汉文帝废除肉刑的定识与定力，赞同止奸在于教养的观点。 【导语】这组选文围绕“缇萦救父促成废肉刑”的史事，集合了不同时代不同立场的文本：原始纪事出自《史记》，司马光将此事纳入《家范》，借缇萦阐发女子为学修身的重要性；法学家沈家本则由此讨论刑法变革，一事多评，兼具史实厚度与思想张力。 【10题详解】 句意：沿用了上千上百年的既定法规，想要在某一天就改变、替换它，这如果没有坚定的见识来决 断，没有坚毅的意志去推行。 “举千数百年相沿之成法”是偏正结构作主语，因句子较长，故其后C处可断开； “此非有定识以决之”，“此”是主语，其前E处断开； “定识以决之”“定力以行之”，结构对称，其间G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。 句首语气词，无意义。句意：我听说上古有虞氏的时候。 表示推论原因。句意：大概是因为失去了强大的外援，不能够独自保全国家。 B.“意思相同”错误。 废除。句意：应当废除肉刑。 宫殿的台阶。句意：跟随皇帝来到雍地械阳宫，搀扶着御辇走下宫殿台阶。 C.正确。句意：为父亲的这番话感到悲伤。 句意：当时的人为这件事感到哀伤惋惜。 D.正确。 纠正。句意：却想要纠正奸邪，这实在是太难了啊！ 推究，研究。句意：探究事物原理之后，才能获得透彻的认知与智慧。 故选B。 【12题详解】 B.“缇萦与父亲淳于意一起被官府押送到长安”错误，缇萦是主动跟着父亲前往长安，而非“被官府押送到长安”。 故选B。 【13题详解】 （1）“廉平”，廉洁公正；“坐法”，因犯法获罪；“当”，判处。 （2） “好”，喜爱；“图”“史”，图书史籍；“儆戒”，警醒、戒备。 【14题详解】 对比阅读要抓住两人不同立场、论述角度，分别梳理各自主旨。司马光立足家风教化，沈家本立足律法变革，结合文本观点概括侧重点，分清人物事迹、品德修养与法治治理两层内涵，条理清晰，不遗漏要点。 概括司马光侧重点：围绕女子修身、礼义教化，称赞缇萦孝行与胆识，凸显其善行惠及后世、改变刑法的长远意义。 概括沈家本侧重点：站在法制变革角度，夸赞汉文帝改革旧法的决断力，点明治国重在教化百姓，而非严苛肉刑。 简要区分：一人重品德家风，一人重法治民生，立场角度各不相同。 【参考译文】 材料一： 五月，齐国的太仓令淳于公犯了罪，应当受刑，朝廷下诏将他逮捕押送，囚禁到长安。淳于 公没有儿子，只有五个女儿。淳于公将要被押走的时候，责骂他的女儿们说：“生孩子不生男孩， 一旦遇到危急情况，一点用处都没有！”他的小女儿缇萦听了，悲痛得落泪，就跟随父亲来到长 安，(到了长安后)缇萦上书说：“我的父亲担任官吏，齐地的人都称赞他廉洁公正，如今他触犯法律，理应受刑。我痛心的是，死去的人不能再活过来，受了肉刑的人，肢体被截断就不能再复原，即使他们想要改过自新，也没有办法了。我愿意被收进官府做奴婢，来赎我父亲的刑罚，让他能够改过自新。”缇萦的奏书呈送给了皇帝，皇帝怜悯她的心意，于是下诏说：“我听说上古有虞氏的时候，给罪犯穿上有特殊标记的衣服、戴上不同样式的帽子，以此来羞辱他们，民众就不会触犯法律。这是为什么呢？是因为当时的政治清明到了极致。如今法律规定了三种肉刑，但作奸犯科的事情却没有停止，这其中的过失在哪里呢？难道不是我的德行浅薄、教化不明确吗？我深感惭愧。所以，是引导百姓的方法不完善，才使得愚昧的百姓陷入犯罪的境地。《诗经》说‘和乐平易的君子，是百姓的父母’。现在百姓犯了过错，教化还没施行，刑罚就已经施加到了(人们身上)，有的人想要改变行为、做善事，却没有途径可以走。我非常怜悯他们。刑罚到了截断肢体、刻画肌肤的地步，这种伤痛终身都不会消失，这是多么痛苦而不道德的做法啊，哪里称得上是百姓父母的本意呢！应当废除肉刑。” 材料二： 大凡人如果不学习，就不会懂得礼义。不懂得礼义，那么善恶、是非的界限就全都不能分辨 了。于是会有人做出凶暴作乱的事，却不知道自己的过错；灾祸和耻辱将要降临到身上，也不知 道其中的危险。既然这样，那么做人就都不能不学习，难道男女之间还有什么区别吗！古代贤良的女子，没有不喜爱学习的，（她们）身边摆放着图册和史籍，用来自我告诫警醒。 汉文帝的时候，有人上奏章说：“齐国的太仓令淳于意犯了罪，应当判处刑罚。”朝廷下诏将他抓捕入狱，押送到长安囚禁。淳于意有五个女儿，她们跟在父亲身后哭泣。淳于意气愤地骂道：“生女儿却不生儿子，一旦遇到紧急情况，就没有可以派上用场的人！”在这个时候，他最小的女儿缇萦，为父亲的这番话感到悲伤，于是跟随父亲向西前往长安，上奏章营救父亲。奏章被皇帝得知后，皇上怜悯她的一片心意，这一年，朝廷也废除了肉刑之法。缇萦凭借一番上书就促成了善事，全天下的人都蒙受她带来的恩泽，后世也依赖她的福佑，她的影响真是太深远了啊！ 材料三： 沿用了上千上百年的既定法规，想要在某一天就改变、替换它，这如果没有坚定的见识来决 断，没有坚毅的意志去推行，那么各种言论的混淆扰乱，足够迷惑人的理智，各方势力的阻拦破坏，足够动摇人的政令，因此变法革新是很困难的啊。汉文帝因为一个女子的上书，生出了哀怜体恤的念头，颁布一道诏令就立刻施行，他的坚定见识与坚毅意志是多么了不起啊！后世议论此事的人，还在固执地主张恢复古代的肉刑，他们的见解是多么固执狭隘啊！汉文帝说，(当今)法律规定了三种肉刑，但作奸犯科的事情没有停止，这句话就把道理说透了。制止奸邪的方法，在于教育感化与培养引导，不施行教育感化与培养引导，却想要纠正奸邪，这实在是太难了啊！ 【答案】15. B 16. ①本诗中，诗人视竹子为故人，见竹子而心生亲近、喜悦之意；诗人又以竹的“高节”自比，表达坚守忠直节操、淡泊脱俗的志向。 ②《登快阁》中，诗人借酒遣怀，暗含世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感。 【导语】这首韩琦重入枢廷时所作的咏竹诗，托物言志，将竹的高节清操与自身历经宦海的襟怀相融，物我合一，既明志抒怀，又暗透对幽居闲隐的向往，风骨蕴藉，浑然天成。 【15题详解】 B.“最终遭到冷遇排挤”错误，“不杂嚣尘终冷淡”的“冷淡”，是写竹子不沾染尘俗、自清自静的品格，并非指诗人被排挤、遭冷遇。选项把竹的品性曲解为人际遭遇。 故选B。 【16题详解】 解答这道情感比较题，首先分别理解两首诗中“青眼”的对象与语境，再结合诗歌主旨分析情感差异。 第一步，在本诗《枢廷对竹》中，“青眼”看向的是竹子，诗人将竹子视作故人，以竹的高节自比，借此表达对竹子的亲近喜爱，以及坚守节操、矢志不渝的志向； 第二步，在黄庭坚《登快阁》中，“青眼”对应的是美酒，诗人借对酒青眼，抒发官场失意、世无知音的孤独，以及厌倦仕途、渴望归隐的情怀。 最后将两者情感对比整理，清晰点明不同之处即可。 17 ①舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来 ②玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 ③居安思危 戒奢以俭（由俭入奢易，由奢入俭难） 18 【答案】18. 语句①，“判若云泥”改为“泾渭分明”。 语句②，“从‘最重’到‘最轻’渐变”改为“从‘最轻’到‘最重’渐变”。 语句④，“助词（如‘的’‘了’‘着’）极强的功能性……”改为“功能性极强的助词（如‘的’‘了’‘着’）……” 【或：助词（如“的”“了”“着”），有极强的功能性，……】。 19. B 20. C 21. ①a句中“过去”读“guò qù”，b句中“过去”读“guò qu”。 ②两个句子中的“过去”轻读与否，要根据它们在语境中的意义，a句中“过去”指现在以前的时期，区别于“现在、将来”，要读“guò qù”；b句中“过去”指离开或经过说话人（或叙述的对象）所在地向另一个地点去，一般轻读，间或重读，要读“guò qu”。 22. ①. 词汇层面的轻声词 ②. 可轻读词语 ③. 语法层面的轻声词 【18题详解】 先辨析成语含义与语境是否匹配，判断轻重顺序逻辑是否合理；再梳理语句语序，检查定语位置是否通顺、搭配是否得当。结合语段层级，理清音节轻重排列顺序，修正语序混乱、用词不当问题，不改动原文核心意思。 ①句，“判若云泥”形容差距悬殊高低差别大，此处指界限分明，应改为“泾渭分明”。 ②句，后文先说最轻、再说居中、最后偏重，逻辑顺序应由轻到重，调换轻重顺序。 ④句，定语语序不当，将修饰“助词”的“极强的功能性”前置，理顺语句语法结构，让表达严谨通顺。 【19题详解】 语句复位题先判断因果逻辑先后，原因在前、结果在后语句更连贯；再梳理并列短语事理顺序，由内在定位到编写用途，再到受众对象，语序严谨通顺。 前文说轻声词语不断发展变化，后文说“这种差异正是普通话语音面貌的真实反映”。应先交代工具书功能、编写、受众存在差异这一原因，再引出轻声标注处理各有侧重的差异，这样与后文“这种差异”衔接，排除AD； C.并列短语应先用顿号，再用“和”，排除。 故选B。 【20题详解】 辨析句内停顿标点、并列词语标点、直接引语标点规范；注意顿号与连词不可并用，总结提示语与引文标点位置，判断引用句末点号归属。 A. “如”前面不能用句号，应改为逗号；“短语、或句子中的”的顿号删除，顿号与连词“或”不可并用。 B. “比如”和“又如”后面逗号去掉。 C. 引号并列、句内标点使用规范，正确。 D. 完全引用，句号应放在引号外面。 故选C。 【21题详解】 结合原文轻声规则，依据词语语境含义、语法词性判断读音。意义不同、词性不同，读音轻重不同；名词义重读，趋向动词义多读轻声，结合句意区分词义，精准判定是否轻读。 答题步骤： 先结合语境辨析词义：a句“过去”指往昔时光，是名词，词义实在，不读轻声，读作guò qù。 b句“过去”表示动作趋向，属于趋向动词，口语常轻读，读作guò qu。 再对照文中轻重音区别词义的规律，依据语义虚实、语法功能确定读音，贴合普通话轻声使用规范作答。 【22题详解】 紧扣原文三类轻声分类：语法轻声为虚词助词，词汇轻声是固定词语，可轻读词语口语常轻读、亦可重读。结合词语词性、句子用法对应归类，不混淆语法、词汇、可变轻声三类。 答题步骤： 首先看“耳朵”，词语固定有轻声音节，属于词汇层面轻声词。 其次“意见”口语常轻读，也可读本调，属于可轻读词语。 最后“唱得”中“得”是结构助词，属于语流音变，归为语法层面轻声词。 对照文段定义逐一匹配，精准填写对应类别即可。 23 【详解】【审题】 第一则材料是长征战士萧锋的日记，面对受伤和艰苦，他说“只要心脏还在跳动，就非走到底不可”，体现的是个体在宏大事业中咬牙坚持的信念。第二则是老舍的话，他认为让伤兵减少苦痛寂寞的小品，比让文人淑女满意的巨制更有价值，强调的是贴近真实需求、服务具体个人的务实精神。第三则是“90后”村支书高利的话，表达的是一种既不计较个人得失、又敢于担当责任的人生态度。三则材料指向同一个核心：伟大的事业，最终要落在每一个具体的人身上；而每个具体的人，又需要将个体生命融入更大的意义框架中。立意时可以这样理解：萧锋的“走到底”是高利所说的“有我”的具体体现，老舍的“小品”则是“不必在我”但“必定有我”的实践方式。真正的价值不在于是否站在聚光灯下，而在于是否在属于自己的位置上真正发光。 写作时容易陷入几个误区。一是简单归类，把三则材料分别贴上“艰苦奋斗”“服务人民”“无私奉献”的标签，各写一段，变成没有内在逻辑的拼盘式文章。二是过度拔高，只谈“理想信念”“家国情怀”这类宏大词汇，却忽略了材料中非常具体的指向——“脚上打了四个大泡”“伤兵”“村支书”，这些都是有血有肉的具体场景与人。三是对比立意时容易偏颇，比如只强调“小事重要”而否定“巨制”的价值，或者只谈“个人奉献”而忽略“自我实现”。其实，材料呈现了一种辩证关系：萧锋的“走到底”既是个人意志的胜利，也是革命事业的需要；老舍的“小品”看似微小，却能产生“巨制”达不到的真实效果；高利的“功成不必在我”不是不作为，而是为了“必定有我”的担当。最好的立意应该是找到三者之间的内在联系，而不是孤立地赞美某一种品质。 【立意】 1.脚下有泥勇向前，心中有光不虚行。 2.大事作于细处，功成落在我辈。 3.身在小处发光，心向大处扎根。 【行文思路】 建议写议论文，开篇可以简短引用三则材料，提出中心论点：真正的担当，是在具体的位置上把事情做实，既不因事小而不为，也不因无名而止步。主体可分三个递进的层次：第一从萧锋的材料出发，论述任何伟大的事业都需要有人“走到底”的坚韧，这种坚韧不是空洞的口号，而是咬着牙熬过每一个具体的困难；第二从老舍的材料出发，论述价值的评判标准不在于形式是否宏大，而在于是否真正“有用”；第三从高利的材料出发，论述“功成不必在我”与“功成必定有我”的统一，并将前两层串联起来：正是因为有无数“非走到底不可”的人，有无数像老舍笔下那样关注具体个体的人，才有了“功成”的可能，而这些人未必留下名字，但“功成”中“必定有我”。论证方法上，可以用对比论证（如“巨制”与“小品”的对比）、因果论证、类比论证（将个人奋斗与时代进程类比）等。结尾可以回到青年自身，谈谈在当下社会如何理解这种“具体而微”的担当。 例文： 小处见真章，平凡亦担当 长征路上，萧锋脚打四个大泡，却说“只要心脏还在跳动，就非走到底不可”；老舍先生认为，能让伤兵减少苦痛的小品，胜过取悦文人淑女的巨制；“90后”村支书高利坦言“功成不必在我，功成必定有我”。三则材料跨越不同时代，却共同指向一个朴素道理：真正的担当不在云端，而在泥泞的大地上；伟大的事业不在口号里，而在每一个具体而微的行动中。 担当的第一步，是咬紧牙关走完脚下的路，哪怕这条路泥泞不堪。萧锋日记里的那句话之所以动人，是因为他真实地记录了“脚上打了四个大泡”的身体感受。正是这种带着痛感的坚持，才让“非走到底不可”有了沉甸甸的分量。2023年重庆山火救援中，无数骑摩托车的年轻人背着物资往返于崎岖山路，他们中有人中暑呕吐、有人摔伤流血，但没有一个中途退出。他们和当年的萧锋一样，没有惊天动地的口号，只有“非走到底不可”的朴素信念。可见，担当从来不是抽象的，它体现在每一次想要放弃时选择继续的那一刻。 有了“走到底”的坚韧，还需要思考：我们的努力究竟为了谁、服务于谁？老舍的话给出了答案——要把力气用在最需要的地方，解决最具体的问题。追求宏大并非不好，但真正有价值的，往往是那些能减轻“伤兵”苦痛的小事。2024年，华中科技大学的一群博士生发现很多农村夫妇因缺乏常识而延误治疗，于是他们成立了“辅助生殖科普志愿队”，利用专业所学编写通俗手册、录制科普短视频。他们的工作谈不上“巨制”，却实实在在地帮到了一个个具体的人。这启发我们：担当不是要做出多么耀眼的成绩，而是找到那些真正需要你的人，然后为他们做一点事。 当无数人都在自己的位置上“走到底”、为具体的人“做实事”，就自然汇聚成了“功成不必在我，功成必定有我”的集体力量。高利这句话的精妙之处在于，它既承认了个人努力的有限性——“不必在我”，又肯定了个人努力的不可或缺——“必定有我”。2025年初，国产大模型DeepSeek惊艳世界，其背后是百余名年轻研发人员数年如一日的默默攻关。很少有人知道他们的名字，但没有他们每一个人的“有我”，就没有最后的“功成”。这就是个体与集体的辩证法：你可以默默无闻，但你的付出一定算数。 所以，三则材料串起了一个完整的逻辑链条：先有“走到底”的坚韧，再有“为具体的人”的用心，最终汇入“功成有我”的集体事业。作为青年一代，我们或许做不了惊天动地的大事，但可以在自己的位置上做具体的事、帮具体的人、坚持具体的路。请相信，小处可见真章，平凡亦能担当。 学科网（北京）股份有限公司 $