湖北武汉市2026届高三年级五月供题语文题

武汉市2026届高三年级五月供题 语文 武汉市教育科学研究院命制 2026.5 本卷共10页，23题。全卷满分150分。用时150分钟。 注意事项： 1.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。 2.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区战内。 一、阅读(72分)】 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 随着文明的发展，古人很平就意识到了健康和安全饮用水的重要性，也发现了饮用不 洁水源与疾病的相关性。《吕氏春秋·尽数》便提到“轻水所多尧与瘿人”，意即“长期饮 用轻水（水质轻浮、矿物质少的水）的地区，多出现秃头和患凄病（甲状腺肿大）的人”。 活性炭便是一种优秀的净水材料。浙江永嘉县溪口乡溪二村曾出土了一套明朝晚期 的古代净水系统一这可能就是历史上最早的“过滤活性炭净水工艺”了。 A 3号泡 2 号 A 池 东院蜡 石条 石条 流水 5号池 陶制水爸 出状 砂石、瓦砾 木炭 明朝晚期浙江永嘉莱净水系统平而图（上）、剖面图（下）》 高三语文第1页（共10页） 其实，木炭的使用历史可以追溯到公元前1500年的古埃及，他们曾使用木炭净化油 脂。印度古籍《苏仕鲁塔本集》中，也记载有木炭过滤水的案例。不过，当时真正的“活性 炭”还来诞生，使用的还是普通木炭，其吸附能力较今天使用的活性炭相差甚远。“熏烤 几日亦称材，且把能为试一回”，从粗糙的木炭到高效的活性炭，人类对材料的探索，正是 这样一次次尝试与改进的历程。 “一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”，活性炭的本质是一种经过特珠处理的碳材料。 明代《天工开物》记栽烧炭工艺时提到“火侯过则烬”，这也体现了活性炭在烧制过程中的 关键一控制热解与活化过程的平衡。一般来说，现代工艺中，活性炭的生产分为两步： 首先，将原材料经过高温热解（隔绝空气加热）形成初级碳结构；随后，对其进行关键操作 “活化”一通入水蒸气或化学物质，在其内部和表面“凿刻”出错综复杂的孔道结构。 活性炭在活化过程中形成的孔隙赋予了其优异的吸附性能。这些丰富的孔隙结构让 活性炭拥有了极其惊人的比表面积（内部孔道展开后的总面积），一茶匙优质活性炭的表 而积甚至能接近一个足球场！ 同其他吸附剂类似，活性炭根据形态可分为粉末活性炭和颗粒活性炭。1927年， 家自来水厂因原水苯酚污染导致加氟后产生氯酚恶臭，人类首次采用粉末活性炭进行应 急处理。随后的1930年，全球首个颗粒活性炭吸附池建成，专门用于饮用水除臭。 活性炭的孔隙可以按照尺寸分为三类：孔径小于2纳米为微孔，孔径在2~50纳米为 中孔，孔径大于50纳米为大孔。活性炭中一般大孔占比很小，大部分作为吸附质分子的 通路。中孔和大孔在多数情况下类似，也是作为吸附质的通路。微孔一般被认为是决定 吸附量的主要结构。 活性炭技术历经百年发展，从最初的应急除臭，到今日的定制化除污，核心逻辑始终 围绕孔隙调拉与表面功能化。未来，活性炭在污染物深度净化方面将念发重要，其发晨既 是材料科学的突破，也是与环境工程的智慧融合。 (摘编自黄鑫《中国古代早有“活性炭净水系统”》)》 材料二： 在自然界和工业生产中，吸附现象应用广泛，如混合物分离、微量金属提取、污水净化 等。在吸附过程中，固体称为吸附剂，被吸附的气体或液体称为吸附质。 吸附质通过范德华力（分子间的作用力）被吸引到吸附剂表面。对于多孔固体（如活 性炭)，微孔的孔壁间距极窄，两侧孔壁的吸附力场会相互叠加，使吸附质分子在极低压力 下即可将微孔空间填满，这一过程称为微孔填充。依靠范德华力发生的吸附，统称为物理 吸附。 与之相对的是化学吸附。化学吸附依靠吸附质与吸附剂表面原子之间形成化学健， 涉及电子转移或共享，因此化学吸附只能是单层一吸附质和吸附剂必须直接接触，它们 高三语文第2页（共10页） 之间才能形成化学健。而物理吸附由分子间弱引力主导，可以形成多层堆积。究竟发生 物理吸附还是化学吸附，取决于吸附剂表而的反应性、吸附质的性质、温度和压力等因素。 物理吸附的分子在吸附剂表面所处的状态也值得注意。经典理论认为，在某些条件 下，被物理吸附的分子仅失去了垂直于表面的运动自由，仍可在表面二雏方向上自由移 动，可被看作“二雏气体”。不过，大多致情况下，被吸附的分子与表面结合较为牢固，运 动的自由度更低。 此外，吸附剂表面的非均匀性是普遍存在的。许多吸附剂具有复杂的品体结构、几何 形貌和化学成分，这导致表面各处对吸附质的吸引能力并不相同。对于以大孔、中孔为主 或无孔的光滑平面吸附剂，这种表面非均匀性对吸附行为影响很大；而对于微孔吸附剂， 非均匀性更主要来自孔径大小和孔道形状的差异一微孔越小，孔壁力场叠加越强，吸附 能力也越大。 可见，活性炭看似简单的吸附能力，背后是微观力场、孔隙结构和物质特性协同作用 的复杂过程。正是这种吸附原理，让活性炭既能应对生活中的并味去除，又能在水质净 化、废气处理等专业领域发挥不可替代的作用。 (摘编自黄振兴《活性炭技术基础》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图显示，水经由陶制水管流人，流经五个 水池，分阶段得到净化，最后排出。 B.结合材料一图文可以发现，剖面图中的净水池主要用沙石瓦砾、木炭作为过滤材料， 其主要优势是节省了净水的时间。 C.材料一引用“一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”的诗句，描述了活性炭烧制的关键， 也包含其在现代工艺中的两个步骤。 D,材料二指出，许多吸附剂的表面各处对吸附质的吸引能力不同，其表面的非均匀性 则完全源于孔径大小和孔道形状的差异。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一多处引用典籍，介绍了活性炭净水技术从古到今的发展，体现了材料科学的 进步和人类探索自然的智慧。 B.材料二先界定吸附剂、吸附质等关糙概念，再介绍两种吸附类型，最后分析吸附剂非 均匀性，逻辑层次清晰严莲。 C.材料二对比分析物理吸附与化学吸附的特点，凸显了化学吸附净水的优势，可为材料 一的应用场景提供理论支撑。 D.材料二用“二维气体”来形象描述被物理吸附的分子只能在吸附剂表面运动的特殊 状态，符合科普文的特点。 高三语文第3页（共10页） 3.根据原文内容，对下面文段的分析和评价，不正确的一项是(3分)》 清代章移在《调疾饮食辨》中记载：“取泉水或河水，贮之大缸，置静室阴凉处，待其 澄激，去其泥滓，然后可用…以新瓦雄贮水，内投灶下烧透硬炭数块，亦可澄浊。盖炭 质松、多细孔，能吸取秽滓也。” A.“待其澄澈”是静置沉淀以净化水质的方法，与后文木炭吸附的方式原理相同。 B.“烧透”指高温烧制木炭，类似现代工艺高温处理原材料形成初级碳结构这一步。 C.章穆指出木炭“质松、多细孔”是其具有吸附力的原因，符合现代科学认知。 D.章穆的方法适用于古代个人小规模的日常净水场景，缺乏更为精准的控制。 4.小明阅读完材料一，对活性炭的孔隙结构产生了一个疑问，通过检索找到材料二，解决 了疑问。他的疑问可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)》 5.沸石是一种多孔晶体结构的矿石，沸石粉末主要利用范德华力进行吸附。某矿区尝试 使用沸石粉末作为吸附剂来吸附某气体，但所用涝石粉末的微孔大多被杂质堵塞，导致 吸附效果不理想。请结合材料，提出几条可能的改进建议。(6分》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 光明行一盲人张喜平的一天（节选） 许海涛 凌晨五点四十分，马王村还在沉瞻。张喜平准时醒来，摸到床边的衣服，一件件穿 好—秋衣、衬衫、外套，都是梅梅给他买的。他摸索着走进院子，墙角并排放着两只把 笼，里头塞满金黄的麦草。他導下身，仲手探进鸡笼，摸到温热的鸡蛋轻轻取出，一五一十 码进担笼，每个担笼六七百个鸡蛋，蛋间垫着厚实麦草。一百八十斤的重量，他挑起扁担， 稳稳当当出了院门。 六点整，302路公交首班车到站。司机小刘远远看见那个熱悉的身形一矮个子，两 只担笼一前一后，一根灰色塑料管儿探着路。他故意多停几秒。张喜平摸到车门，右手热 焦门边，左手稳住把笼，右脚路上台阶，担笼微微领针：右脚珠实，左脚强上，担笼偏过来古 在怠阶边浴放下第一个担笼转身摸到第二个，稳稳提上来？车厢里有人惊呼：“爷爷， 你看不见，这活你咋做得了？”张喜平没回头，嘴角一动。他摸到靠窗座位，把两只担笼并 排放在身前，坐下，①呼一口气 车到王寺站，小刘贼：“张师傅，准备下车。”张喜平应一声，解开绳结重新系好，抓住 担笼系站起身，一步一步往门口挪。后门打开，他按自己节奏，右脚探到台阶沿慢慢落下， 左脚跟上，担笼平移。落地站稳，他把担笼放在路边，耳朵朝向路中间一612路公交的 刹车声，他听得出来，比别的车网一些。 612路司机冯师傅特竞花后门对准他。张喜平左手担笼右手塑料党儿，人和担笼并 高三语文第4页（共10页） 排上年2他摸到座位，放好担笼，掬出爱心卡贴一下，这才坐下仲腿味一会儿。车上有人 小声议论：“这就是马王村那个卖鸡蛋的盲人？”“是哩，天天这个点儿，膏打不动。” 昧着眼，他想起了三十多年前的事。那时他二十出头，常去新旺村收鸡蛋。那天清早 刚选村口，就听见一阵细碎哭声—僚月子里姓，哭声一抽一抽，桑子都哑了。他循声摸 过去，摸到一堆柴草跟前，伸手探到软乎乎一团。是娃，裹着碎花布小褥子。他抱起娃四 下城：“谁家的娃？”没人应。巷子那头有人出来，接过娃看了看，念给他听包被里压的纸 条：“第一个见到姓的好人，这就是你的妹，求求你，养活地！” ②张喜平抱着娃站了半天。回到家，他把姓递给母亲。母亲急得直躁脚：“你抱了娃， 往后咋娶媳妇？”他说：“不娶了，我养活地。”他又去找麦绒嫂。麦绒嫂一看，喷喷两声： “喜平，你咋把这摊事揽上身了？”张喜平把娃递过去：“嫂子，你教我昨养。”麦绒嫂接过 娃，解开衣衾，奶头往娃嘴里一塞，娃立马不哭了。张喜平站在一旁，耳朵听着吮吸声，脸 上露出少见的笑。那个娃取名梅梅。后来梅梅上学、读大学、结婚成家，而今有了两个“光 葫芦”。他还在卖鸡蛋。 八，点半，612路到钟楼站。张喜平挑起担笼，走进回坊。洒水车刚过，空气里有股湿 土的味道。他一声接一声吆喝：“卖鸡蛋嘞—新鲜的鸡蛋物—”商户们听见声音，纷 纷招呼。牛羊肉泡馍馆的老马要了五十个，他一个一个码进筐里，收线找零。有女博士微 信付款一百元，她买的鸡蛋只需七块。他大声嚷嚷：“钱给多了，多了，快回来！”女博士已 走远，他操着手机急得直躲脚。旁边卖凉皮的嫂子劝他：“人家好心多给些，你就收下 嘛。”他摇头：“那不行，该多少是多少”曾有郭总想要资助梅梅上学，他坚决摇头：“梅梅 是我的娃，我供她上学天经地义，不能要别人的线。”他总想着，自己接受了太多热心的帮 助，交警见他过马路，快步上前扶住他的胳膊：修车的老彭趴在地上，给他修车粘辘，分文 不收；北京来人不留姓名，送他一套五千多元音响… 午后两点，日头正毒。他在洒金桥一家泡馍馆门口歇脚，掬出自带的馍一几十年从 不在外头吃饭。泡馍馆老板端过一碗热汤，递到他手上。他接过来就着汤吃馍。有人问 起他为何要捐献遗体，他放下碗说：“人么，要知道好歹，要有来有往。人家对我好，我也得 对人家好。国家对我好，我也得对国家好。我这一辈子，眼睛看不见，哈贡献也做不了，死 了把身子捐出去，让医生做研究，也算尽一份心。” 傍晚七点，夕阳西斜，回坊上空飘起炊烟。担笼空了，他开始收拾。回坊的朋友们跟 他道别：“张师傅，明儿见！”“路上慢些！”③他笑着点头。等车的时候，他听见旁边有人打 电话，说着说着笑起来，他也限着笑。 八点，他回到马王村。推开家门，高喊：“妈哎，我回来了！” 母亲八十六岁，坐在院子里，听见声音就站起来。女儿梅梅在灶房烙韭莱盒子，听见 动静忙探出头。他说：“先见我妈。”走到母亲跟前，尊下，挺住母亲的手，哈一口气暖暖。 母亲问：“今儿顺当不？”他说：“顺当很，早早儿卖完了。”梅梅端过塔好的韭莱盒子，他接 过来咬一口，满嘴生香。院子里那探老杏树在晚风中轻摇，绿叶间绽露青涩的小杏儿。 高三语文第5页（共10页） 当祓问及“若早知此生艰难，还愿来吗”，他答：“来哩！④我的命，我认！就算捉前知 道是这样的人生，也要来好好走一遗。人活一世，草木一秋，总要活出个样子来。” (有删改) 文本二： 非虚构写作的“向下”与“向上”（节选） 李敬泽 非虚构写作需要“向下”扎根一沉入生活肌理，贴着人物的呼吸去写：也需要“向 上”提纯一在几俗日常中发现光，在卑微处境中看见尊严。 《光明行》的可贵在于找到恰如其分的叙事距离。作者没有“俯视”同情，也没有“仰 视”拔高，而是选择“平视”。非虚构写作的最高境界，不是告诉读者“这个人有多苦”或 “这个人有多好”，而是让读者看见：一个普通人，如何用日复一日的坚持，把自己活成一 道光。 (有删改) 6.下列对文本一中画横线句子的理解，正确的一项是(3分)》 A.①处“吁一口气”，既写出了张喜平提担笼上车的费力，又表现了他对车厢里旁人议 论的不以为然。 B.②处“抱着娃站了半天”，表现了张喜平的两难抉择，一则是他对孩子的怜爱，一则是 自己生活处境的艰难。 C.③处张喜平的两次“笑”，表现了他卖完鸡蛋后的轻松愉悦，和他对自己一天辛劳付 出的自得与自豪。 D.④处“我的命，我认！”是张喜平关于人生的回答，虽然语气无奈，但也能看出他对现 实的接受。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“光明行”为题，隐喻盲人张喜平活出了自己的人生，也讴歌了其他平凡人的 热心关爱所展现的文明之光。 B.文章结尾部分描写傍晚时分的院子，老杏树轻摇，绿叶间青涩的小杏儿绽露，这象征 了时光的流逝与生活的循环。 C.文章以时间为序，从“凌晨五点四十”写到晚上“八点”，强调精准的时间节点，体现了 盲人张喜平的生活节奏。 D.文章采用全知视角，描写主人公张喜平和其他次要人物的言行，既拓展了叙事广度， 也便于呈现时代的整体风貌。 8.文中画波浪线部分两次描写张喜平登上公交车的情形，详略有别。请结合文本简要分 析这样安排的好处。(4分) 9.文本二指出，《光明行》的可贵在于“选择‘平视'”。请结合文本一说说“平视”的内涵。 (6分) 高三语文第6页（共10页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 冬，车驾北征，议者皆言宜速取幽蓟，齐贤上毓曰：“方今海内一家，朝野无事。关圣 虑者，岂不以河东⑧新平，屯兵尚众，幽燕未下，茶运为劳？臣愚以为此不足虑也。自河东 初下，臣知忻州，捕得契丹纳米典吏，皆云自山后转般嘟以授河东。以臣料，契丹熊自备军 食则于太原非不尽力然终为我有者力不足总河东初平，人心未国，岚、宪、忻、代未有军 警⑥，入寇则田牧顿失，扰边则守备可虞。及国家守要害，增壁垒，左控右扼，疆事基严，思 信已行，民心已定，乃于雁门阳武谷来争小利，此其智力可料而知也。圣人举事，动在万 全。百战百胜，不若不战而胜。若重之慎之，则契丹不足吞，燕蓟不足取。自古疆場之难， 非尽由敌国，亦多边吏扰而致之。若缘边渚营抚御得人，但使峻垒深沟，畜力养锐，以遥自 处，宁我致人，此李牧所以用赵也。所谓择卒不如择将，任力不如任人。如是则边鄙宁，边 部宁则辇运减，辇运减则河北之民获休息矣。民获休息，则田业增而蚕绩广，务农积谷，以 实边用。且敌人之心固亦择利避害，安肯投诸死地而为寇哉？” (节选自《宋史·张齐贤传》) 材料二： 夫三王以善治为功，五侯以善备为功，七国以善战为功。战者，至凶事也；功者，至美 利也。究凶事而邀美利，此三王所以不为，而五侯所以不愿也。夫天下有不忘战之臣，有 好战之臣。此二者，功同而实大异，名似而事不侔也。是故不忘战之臣，多虑而有备：好战 之臣，贪进而赛忧。多虑有备者，清外而实内：贪进寡忧者，多事以虚国。是故不忘战之 臣，位恐天下之有变，而己无金策；好战之臣，椎恐天下之无变，而己不有功。不忘战之臣， 恒静而致安；好战之臣，恒扰而生祸。是故睹显福者必思隐祸，临近利者必图远害。功归 于臣，而实弗被于国者，明主之所不贵也。 (节选自何景明《大复集·功实篇第六》》 【注】①幽蓟：幽州与蓟州的并称。②北宋至道三年(997)置河东路，治所为太原府 (今山西太原市)。③转般：潜运的一种。④带：同“寨”，营垒。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 奥丹能自备A军食B则于太原C非D不尽力E然®终为我□有者田力 不足也。 高三语文第7页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)· A.举，兴起、发动，与《孔雀东南飞》“莫令事不举”的“举”意义不同。 B.鄙，边远的地方，与《烛之武退秦师》“越国以邵远”的“鄙”用法不同。 C.诸，之于，与《齐桓晋文之事》“不识有诸”的“诸”意义不同。 D.被，及、施及，与《促织》“成归，闻妻言，如被冰雪”的“被”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.从张齐贤的奏疏中可以看出，当时宋朝基本统一天下，朝廷内外太平无事，但幽州、 蓟州仍在契丹控制之下。 B.河东刚刚平定时，人心不稳，契丹屡屡侵扰宋朝边地，后来又为蝇头小利，与宋朝在 雁门关阳武谷发生争战。 C.古代圣君把施行善政、完善武备当作自己的功绩，不愿通过攻城略地、武力占有的方 式求取丰厚的利益。 D.好战的臣子往往缺乏长远的忧虑，贪图进取，希望天下发生变故，自己借机建功，因 而给国家带来祸患。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)民获休息，则田业增而蚕绩广，务农积谷，以实边用。 (2)此二者，功同而实大异，名似而事不侔也。 14.材料二提到“不忘战之臣，恒静而致安·，材料一中的张齐贤可谓“不忘战之臣”，其奏 疏内容是如何体现“静而致安”的？请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15~16题。 和沈立之留别二首（其一）① 苏轼 而今父老千行泪，一似当时去越时。 不用镌碑颂遗爱，丈人清德畏人知。 怀鄙阳② 王十朋 一别部阳岁及期，夔门又见食瓜时。 自惭政拙无遗爱，安得民心有去思”。 【注】①此诗作于熙宁五年(1072)沈立之离杭州知州任时，此前沈立之担任越州知 州。②王十朋曾任饶州知州（州治在鄱阳），作此诗时巳洞任菱州知州。③原注：“同官有 录民谣见寄。” 高三语文第8页（共10页） 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)》 A.苏诗标题中的“留别”即“留诗而别”，指诗人临行前留诗赠予送别者。 B.苏诗一、二句跳跃性很大，“一似”巧妙勾连起沈立之今背的离任场景。 C,王诗以平实的叙事开篇，交代了离开郡阳的时间，暗含时光飞逝之感。 D.王诗前两句写自己在鄙阳、夔门两地转徙为官的经历，表现仕途艰难。 16.两首诗在评价朋友或自己时都提及“遗爱”，蕴含的情感态度同中有异。请结合诗歌 简要分析。(6分)》 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)·位摄影爱好者在江边取景，被眼前水天澄净、月色皎洁的夜景打动，不禁想起张 若虚《春江花月夜》中的名句：“ 。” (2)当一项决策招致非议与排斥时，决策者需从义、理等角度考量，正道无悔。王安石 《答司马谏议书》的 ”两句便表达了这一观点。 (3)在中国的传统文化中，“天下”是一个承载着宏大叙事的关键词，许多古代文人以 此展现了非凡的格局与胸襟，例如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22小题。 ①尽管口头传说对人类的某些知识的传求具有顽强的生命力，但比起传拉来，传说，毕 竟因其形式自身的不稳定性、不牢靠性和非记录性，（甲），用鲁迅先生的话说就是 “独恃口耳之传，殊不足以行远或垂后”。在中国科技史、音乐史、文学史等领战有很多的 事例和遗憾，如唐人一些精炒的乐曲及演奏方式，因依靠传说而不是传抄的形式流传，到 了宋代便“失传”了。而唐诗，既依靠传说（歌唱或传诵），又依靠传抄，并且主要是传抄。 因此，到了宋代，有代表性的诗人及其作品大都流传下来了。为了避免文献失传的悲刷不 再重演，促使我们必须高度重视并善于利用“传抄”。 ②传说的不稳定性还体现在口头文本复制过程中很容易引起原文本的“失真”， “☐☐☐口”的典故极形象化地说明了这个问题。《吕氏春秋·察传》所谓“数传而白为 黑，黑为白。故狗似猩，猩似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣”，则是传说引起文本“失 真”的极端表现。从版本学意义考察，传抄也有“失真”，但一殷说来没有传说那么严重。 ③这里，“传抄”概念是广义的，既指最简单地个别手抄，也指大规模地机器抄写( 别)。传抄的手段或工具的不同，对于文献的流传效用大不一样。 ④任何手段或工具的传抄，都离不开一定的物质载体。在中国古典文献学史上，古典 高三语文第9页（共10页） 文献的载体和传抄形式发生了几次划时代的质的变化。（乙）：甲骨时代→金石时代 →简牍时代→嫌帛时代→纸张时代→电子时代。文献的物质载体形式的演变有一种趋艺 特延，就是从竖硬、厚熏走向乘软轻夔：从缓授笨熏走向迅速轻便：从围定，有形走向多 支无形 18.在文中括号处补写出恰当的语句，使文段表意完整清晰，每处不超过15个字。(4分) 19.文中面横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删 词语，不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中方格内的成语，最恰当的一项是(3分) A.道听途说 B.无中生有 C.三人成虎 D.沐猴而冠 21.请结合上文，给“传抄”下一个定义，不超过60字。(3分) 22.文中画波浪线的句子，具体而清晰地说明了文献物质载体形式的演变。请简要分析。 (4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本试卷语言文字运用的材科表明，传抄对于文献流传极为重要。人工智能时代，信息 可以无损复制，云端可以实见永久存储。然而，一个值得深思的问题是：永恒存储，是否就 等于真正的传承？ 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息；不少于800字。 高三语文第10页（共10页） 语文试卷 参考答案 一、阅读(35分) (一)阅读I(19分) 1.A(3分)【解析】B项“节省了净水的时间”于文无据。C项，诗句“一味黑时犹有骨，十分红处 便成灰”只提到了烧制，并不能包含现代活性炭生产“高温热解”与“活化”的两个步骤。D项“许 多吸附剂…表面的非均匀性则完全源于孔径大小和孔道形状的差异”错误，材料中说明，只有“微 孔吸附剂”的非均匀性“主要”源于孔径大小和孔道形状的差异。 2.C（3分)【解析】C项“凸显了化学吸附净水的优势”分析错误，材料二并未凸显化学吸附的优势， 而是客观区分两种吸附类型的差异。 3.A(3分)【解析】静置沉淀与木炭吸附的原理不同。 4.疑问：孔隙结构为何能让活性炭拥有优异的吸附效果？/孔隙结构是通过什么原理吸附污染物的？ 理由：①材料一仅从比表面积等角度说明活性炭的吸附能力，未对微观吸附原理进行阐释： ②材料二补充了范德华力作用、微孔填充机制、物理吸附与化学吸附的区别等内容，详细分析了污 染物如何被孔隙结构吸附的原理。 （评分参考：疑问2分，理由答出一点可得2分。) 5.①改进工艺，优化沸石粉末的微孔结构，以减少杂质影响，增强吸附能力。 ②替换吸附剂，改用吸附能力更强的其他吸附剂。 ③在物理吸附不理想的情况下，尝试加入化学吸附，采用化学与物理吸附相结合的方式作业。 （评分参考：每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情给分。) (二)阅读Ⅱ(16分) 6.B(3分)【解析】A项“对车厢里旁人议论的不以为然”解读有误。C项两处“笑”表现的是人物 内心的善意、温暖和朴素。D项“我的命，我认”体现的是张喜平对生命的全盘接纳与主动承担， 而非“无奈”。 7.B(3分)【解析】B项“象征了时光的流逝与生活的循环”过度解读。写院子里的景致是为了烘托 张喜平一家人平凡生活的自得和幸福。 8.①详写主人公登上302路公交时从摸门、稳担笼、抬脚到转身提第二个担笼的动作过程；略写登 612路，仅用“人和担笼并排上车”一笔带过。 ②详略结合，既交代了盲人挑担乘车不同于常人的不便，也写出了主人公的熟练与习以为常，彰显 人物的从容。 ③先详后略，避免了情节的重复，体现了叙事的节奏与章法。 (评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情 给分。) 9.①不俯视人物，不刻意渲染盲人身份的苦难与悲情，把张喜平当作一个真实、平常的普通人来写。 ②不拔高人物，通过日复一日的生活小事，在平凡中展现人物的善良与尊严，让读者看见一个普通 人如何在卑微处境中活出自己的价值。 ③把生活的不易、人生的重大转折蕴藏在客观、克制的笔触中，客观呈现生活、表现人物。 (评分参考：每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情给分。) (三)阅读Ⅲ（22分) 10.BEH（3分)（评分参考：每涂对一处给1分，共3分。涂四处及以上不得分。) 11.D（3分)【解析】D项“如被冰雪”的“被”指覆盖，与材料二中加，点的“被”意义不相同。 12.B(3分)【解析】B项“契丹屡屡侵扰…发生争战”在原文中都是张齐贤的假设，并非事实， 选项变或然为已然。 13.(1)百姓得到休养生息，那么农业就会增产，养蚕纺织就会发展，致力农耕积累粮食，来充实 边境的用度。(4分) （评分参考：译出大意给2分：“绩”译为“纺织”1分，“务”译为“致力”“从事”1分。) (2)这两种臣子，功绩看似相同而本质大相径庭，名号看似相近但具体情况却不同。（4分) (评分参考：译出大意给2分：“实”译为“本质”“实质”1分，“侔”译为“等”“齐”“相等”“等 同”1分。) 14.①静而致安，指反对战争、不倚仗武力，思虑深远，充实国力，使百姓安定。 ②河东刚刚平定，人心不稳，张齐贤反对此时急于攻取幽蓟，主张不战而备。 ③张齐贤建议选任良将，把守边境要害，充实边防，与民休息，实现边境安宁。 （评分参考：答出一点给2分，两，点给4分，三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，言之成 理可酌情给分。) (四)阅读V(9分) 15.D(3分)【解析】“表现仕途艰难”错误。诗人交代自己的两段仕宦经历，怀念在鄙阳为官的 岁月。 16.相同：都表达了对爱民惠民，为官一任、造福一方的追求。 不同：苏诗借此高度赞颂友人沈立之不求虚名的清德。 王诗是自谦之辞，并非真的无德政惠及百姓，而是表达了一种自省的态度。 (评分参考：相同点2分：不同点答出一点给2分，两点给4分。意思答对即可。如有其他答案， 言之成理可的情给分。） (五)名篇名句默写(6分) 17.(1)江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 (2)度义而后动，是而不见可悔故也 (3)示例一先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 示例二安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 示例三天下云集响应，赢粮而景从。 示例四三顾频烦天下计，两潮开济老臣心。 示例五周公吐哺，天下归心。 (评分参考：每写对一处给1分，共6分。) 二、语言文字运用（18分) 18.甲：很容易导致知识失传 乙：这些载体形式分为以下几个时代 （评分参考：每点2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情给分。) 19.修改为：为了避免文献失传的悲剧重演，我们必须高度重视并善于利用“传抄”。【解析】语病一： “避免…不再重演”逻辑错误，否定不当。语病二：滥用“促使”，导致句子主语残缺。 （评分参考：每改对一处得2分，共4分。) 20.C(3分)【解析】方格内所填的成语要能体现“口头文本复制过程中很容易引起原文本的‘失真’” 这一观点，且包含典故。“三人成虎”出自《战国策》，本义是三个人都说街市上有老虎，别人便以 为真有老虎。比喻谣言重复多次，就能使人信以为真。“道听途说”指没有根据的传闻：“无中生有” 比喻毫无事实，凭空捏造：“沐猴而冠”指猕猴戴着帽子装扮成人的模样，比喻徒有仪表或地位而无 真本领，也可形容坏人装扮成好人。后三个成语都有典故，但含义与材料语境不符。 21.“传抄”是指借助一定的物质载体，通过手抄或机器印刷等手段对文献进行复制，以实现保存和 流传的方式。 (评分参考：单句句式1分，物质载体1分，手段1分，共3分。意思答对即可。如有其他答案， 言之成理可的情给分。） 22.①从质地、效率、形态三个维度分别介绍，分类清晰。 ②用双音节词概括不同阶段的特点，对比鲜明，准确具体。 ③运用三个“从…走向…”的句式，形式工整，让说明更清晰。 (评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情 给分。) 三、作文(60分) 23.【审题提示】 本题采用读写结合的形式，聚焦“技术赋能与人文传承”的思辨命题。材料首先明确了传统语 境下“传抄”作为文献保存与流传核心手段的价值，进而切入人工智能时代的新语境一一无损复制 技术与云端永久存储，看似彻底解决了传统传承中物质载体易损毁、信息易流失的难题，但永恒存 储，是否就等于真正的传承？这一追问构成了全文的核心写作任务。 材料既肯定了科技进步对文化传承的赋能作用，也直面技术时代文化传承面临的新困境。永恒 存储只是为传承提供了物质基础，却无法替代人在传承中的主体地位。考生可从语用材料切入，从 多个维度展开思考：可辨析“存储”与“传承”的本质差异，指出传承是活的精神延续而非死的信 息堆砌：可分析人工智能时代文化传承的新挑战，如信息过载导致的经典边缘化、碎片化阅读消解 的深度理解等；可探讨新时代传承的正确路径，即如何借助技术优势，同时坚守人文内核：也可立 足青年身份，思考当代青年在文化传承中应承担的责任与使命。凡围绕“技术存储与人文传承”的 关系展开，紧扣核心立意，结合现实进行辩证分析，均符合题意。 写作时需注意以下几点：一是要体现思辨性，既要看到技术对传承的促进作用，也要指出其局 限性：二是要联系现实，可结合故宫数字化、敦煌莫高窟数字档案等具体案例，让论证更具说服力。 如写议论文需做到观点明确、论据充分、逻辑严谨：如写记叙文可通过具体故事诠释传承的内涵， 做到以情动人、以小见大。 2025年全国高考作文评分标准： 作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观： 内容切合题意，符合试题的材料。 观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确流畅，合理运用词语、 句式、修辞等。 具体评分细则参考2025年高考全国新课标1卷的作文评分标准。 扣分标准： 不足200字不超过5分： 超过200字，不足400字不能超过10分； 超过400字，不足600字不能超过20分。 以上三种情况，只打内容和表达分，发展等级不打分。 600字至800字，每少50字扣1分。 只写标题给1分。 写标题加一到两行字，给1-2分。 每三个错别字扣一分，扣完3分为止，同一个字重复错误不扣分，没有标题扣2分。 抄袭作文：通篇抄袭试卷中文本内容，1-2分。70%抄袭，少于10分。 跑题作文：完全没提材料相关内容，不超过20分。 【文言文参考译文】 材料一： 冬季，太宗往北御驾亲征契丹，商议战事的大臣都主张应当迅速攻取幽州、蓟州，张齐贤呈上 奏疏说：“现在海内统一，朝廷内外安定无事。与陛下您的担忧相关的事情，难道不是因为河东刚刚 平定，驻扎的军队还很多，幽燕地区尚未攻克，（百姓）用人力车运输粮草而辛苦劳累吗？臣愚纯地 认为这是不值得忧虑的事情。自从河东刚刚被平定，我担任忻州知州，抓获契丹负责交纳粮食的官 吏，(（他们)都说（契丹的军粮)是从山后通过水运抵达河东的。根据我的推断，契丹既然能够自备 军粮，那么他们对（占据）太原并非不溺尽全力，然而（太原）最终仍归我朝所有，（是因为他们） 力量不足罢了。河东刚刚平定时，民心尚未稳固，岚州、宪州、忻州、代州等都没有设置军事堡寨， (一旦敌人)入侵，百姓用于耕种、放牧的土地便会立刻丢失，（如果敌人)侵扰边境，那么我们的 守卫防备也很值得担忧。等到国家扼守好要害，增筑好堡垒，控制好左右附近地区，边防很严密， 恩德信义已经推行，民心已安定，（那时如果契丹）竟然（还敢）到雁门阳武谷来争夺蝇头小利（的 话)，这样看来，他们的智谋与力量也就可想而知了。圣人做事，一举一动都追求万无一失。百战百 胜，不如不战而胜。如果慎重对待此事，那么契丹不值得吞并，燕蓟不值得攻取。自古以来边境上 的祸患，并非全是由敌对国家引起，也有很多是因边境官吏骚扰招致的。如果治理防御边境各营寨 用的是合适的人，只需让他们加高堡垒、挖深壕沟，积聚力量养精蓄锐，安然自处，使我方百姓安 定，凝聚民心，这就是李牧在赵国保境安民所实施的策略。（这就是）所说的选择士兵不如选择将领， 依靠武力不如依靠百姓。像这样的话，边境就会安宁：边境安宁，运送的粮草就会减少；运送的粮 草减少，黄河以北的百姓就能得到休养生息。百姓得到休养生息，那么农业就会增产、养蚕纺织就 会发展，致力农耕积累粮食，来充实边境的用度。况且敌人的心思本来也是趋利避害的，怎么会愿 意把自己置于死地而做贼寇侵犯我们呢？” 材料二： 夏商周三代圣王把施行善政、治理好天下作为功绩，春秋五霸以完善武备、防患未然作为功绩， 战国七雄以善于征战、攻城略地作为功绩。战争，是最凶险的事情；功绩，是最丰厚的利益。用最 凶险的事情来求取最丰厚的利益，这是三代圣王不会做、春秋五霸不愿做的事情。天下有不忘备战 的臣子，有喜好征战的臣子。这两种臣子，功绩看似相同而本质大相径庭，名号看似相近但县体情 况却不同。因此不忘备战的臣子，思虑深远而有所防备：喜好征战的臣子，贪图进取却很少忧虑后 患。思虑深远、防备周密的人，能肃清外部威胁而充实国内实力：贪图进取、少忧后患的人，会滋 生事端以致国力空虚。因此，不忘备战的臣子，常常担心天下发生变故，而自己没有周全的应对之 策；喜好征战的臣子，唯恐天下没有变故，自己无法建立战功。不忘备战的臣子，常能通过不战而 使百姓安定，实现天下太平；喜好征战的臣子，总会滋生纷扰给国家招来祸患。因此看到明显的福 泽就一定要想到隐藏的祸患，靠近眼前的利益就一定要考虑长远的危害。功绩归于臣子，而实际好 处却不能惠及国家的事情，这是贤明的君主所不看重的。