16.2《六国论》同步练习 巩固版 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 以《六国论》为核心，设A/B分层作业，A层夯实语言基础，B层深化文言阅读，构建“基础迁移—教考衔接”的知识巩固路径，助力文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|理解性默写、病句修改、词语运用、修辞分析、对联组合|聚焦语言基础，通过默写巩固文本记忆，以补写、病句等题型提升语言运用能力| |B层|文言文断句、词语辨析、翻译、内容概括、观点比较|整合多则史料对比阅读，设置断句、翻译等高考题型，强化文本分析与逻辑思维|

必修下册第八单元 六国论 分层作业-巩固版 A层-语言迁移运用 1．理解性默写。 （1）《六国论》中作者借“ ____________ ，_______________ ”两句指出了贿赂的危害，言简意赅，要言不烦。 （2）《六国论》中“认为不赂者以赂者丧”是因为“____________ ，_______________”，最终灭亡。 （3）苏洵《六国论》描写祖辈创业艰难的句子是：“____________ ，_______________。” （4）《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是：“____________ ，_______________。” （5）《六国论》中苏洵用精妙的比喻“__________，__________”，形象地批判了六国的赂秦行为。 （6）《六国论》一文中说明燕国灭亡原因的句子是：“__________，__________。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。A ，我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。 例如，苏洵《六国论》开头，就通过“或曰”，引入了虚拟论敌，提出“六国互丧，率赂秦耶”这一质疑，再通过反驳这一质疑，有力地支撑了自己的论证。我们在构思、写作议论性文章时，B ，与自己展开质疑问难，来完善自己的构思，增强文章的说服力。①例如，要求围绕“兼听则明”为论题写一篇议论文，②写作者一下子可能想到齐王和邹忌、李世民和魏征等大量事例，于是有了这样一个提纲： 论点：兼听则明。 正面的例子：“齐王纳谏”等。 反面的例子：“晁盖丧命”等。 ③按照这样的提纲写下去，④很容易写成“观点加例子”，⑤即使材料再丰富，⑥逻辑上还是不够周密。 现在，试引入“虚拟论敌”，想一想：这个“论敌”会从哪些方面攻击现有的论证呢？ 2．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 3．文中画线句有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 阅读下面的文字，完成小题。 中国历史上的一些声名远扬的家庭，深受世代相传的家训、家教和家风影响，不仅整个家族兴旺，还为国家和民族作出了巨大的贡献。家风是给家人树立的价值准则，文化建设离不开良好的家风。 良好的家教和家风对一个家庭来说非常重要，是儿女蓬勃发展的基石，是子孙茁壮成长的沃土，是后代健康向上的摇篮。从《孔子家语》到《颜氏家训》，再到《朱子家训》，无不体现家教家风的重要性。苏轼同他的父亲苏洵、弟弟苏辙书写了“一门父子三词客”的文化传奇。苏轼一生报国爱民，持节不屈，崇德向善，虽屡遭贬谪，但 ① 。苏轼的这些优秀品质与他的家教和家风有着密切关系，这是 ② 的。苏轼继承了曾祖父苏杲、祖父苏序的“扶危济困”，继承了父亲苏洵的“诗书传家”。苏轼与弟弟苏辙从小一起读书生活，成年后两人 ③ ，彼此支持，度过了许多艰难的岁月，也留下了许多 ④ 的佳话。 4．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．百折不屈    毋庸置疑    风雨同舟    流传千古 B．威武不屈    颠扑不破    风雨同舟    彪炳史册 C．威武不屈    毋庸置疑    同病相怜    流传千古 D．百折不屈    颠扑不破    同病相怜    彪炳史册 5．文中画波浪线的句子使用了哪些修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 6．请根据横批，利用所给材料组成两副关于家风的对联，要求用完材料。 横批：勤劳致富   耕读传家 材料：独长   偏生   败由奢   穷在惰   丹桂有根   成由勤俭 黄金无种   诗书门第   富在辛劳   种田人家①勤劳致富：_______ ②耕读传家：_______ B层-教考衔接阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，庞煖破燕军，杀剧辛。后七年，秦破杀赵将扈辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走秦将桓齮。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。 （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 材料三： 司空马去赵，渡平原。平原津令郭遗劳而问：“秦兵下赵，上客从赵来，赵事何如？”司空马言其为赵王计而弗用，赵必亡。原令曰：“以上客料之，赵何时亡？”司空马曰：“赵将武安君，期年而亡，若杀武安君，不过半年、赵王之臣有韩仓者以曲合于赵王其交甚亲其为人疾贤妒功臣。今国危亡，王必用其言，武安君必死。”韩仓果恶之，王使人代。武安君至，使韩仓数之曰：“将军战胜，王觞将军，将军为寿于前而捍匕首，当死。”武安君曰：“繓（注：李牧名。）病钩，身大臂短，不能及地，起居不敬，恐惧死罪于前，故使工人为木材以接手。上若不信，繓请以出示。”出之袖中，以示韩仓，状如振梱，缠之以布。“愿公入明之。”韩仓曰：“受命于王，赐将军死，不赦。臣不敢言。”武安君北面再拜赐死，缩剑将自诛，乃曰：“人臣不得自杀宫中。”过司马门，趣甚疾、出誃门也，右举剑将自诛，臂短不能及，衔剑征之于柱以自刺。武安君死。五月赵亡。 （节选自《战国策·秦策》） 7．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 赵王之臣A有韩仓者B以曲合于赵C王D其交甚E亲F其为人G疾贤H妒功臣。 8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．居，过，经过，与《小石潭记》中“不可久居”的“居”意思不相同 B．距，同“据”，抵御，与现在说的“相距遥远”的“距”意思不相同 C．将，以……为将，与《师说》中“吾从而师之”的“师”用法相同。 D．趣，通“趋”，快步走，与成语“涉笔成趣”中的“趣”意思不相同 9．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （   ） A．从材料二可知，在秦将桓齮对赵国展开势如破竹的进攻背景之下，李牧临危受命，一举报转局面，因而被赵王封为武安君。 B．从材料二可知，赵国的覆灭与其自身的问题密切相关，郭开贪财，赵王迁轻信，赵葱、颜聚御敌无方，都是葬送赵国的重要因素。 C．从材料三看，司空马从自己的计谋不被赵王采纳预知赵国必亡，而且他对赵国灭亡的时间都做出比较准确的预言，可谓料事如神。 D．从材料三看，李牧对赵王定其死罪早有思想准备，所以他预先在衣袖里藏了一柄匕首，在韩仓宣布赵王赐死令后走出宫门自杀而亡。 10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 （2）将军战胜，王觞将军，将军为寿于前而捍匕首，当死。 11．《六国论》言及李牧“以谗诛”，对此，材料二和材料三的具体记载有很大的不同。请简要说明两则材料的记载有哪些不同之处。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人。如弃草芥。今日割五城，明目割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 (苏洵《六国论》) 材料二： 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈①四秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵，以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉?不知出此，而乃贪疆埸②尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ (苏辙《六国论》) 材料三： 春秋之末至于战国诸侯卿相皆争养士靡衣玉食以馆于上者，不可胜数。夫智、勇、辩、力此四者，皆天民之秀杰也。先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才取，能守吾法而已。故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉?不知其能槁项黄馘③以老死于布褐乎?抑将辍耕叹息以伺时也?秦之乱，虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡，不至若此之速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。世以始皇为智，吾不信也。 (苏轼《六国论》) [注]①摈：隔开。②疆埸：边界。③槁项黄馘（guó）：瘦长的脖子，饥黄的面孔。 12．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 春秋之末至A于战国B诸侯卿相C皆争养士D靡衣玉食E以馆于上者F不可胜数 13．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．暴，暴露、显露，与《劝学》“虽有槁暴”中的“暴”意义不同。 B．阴，暗地里、私下，与《苏武传》“阴相与谋劫单于母阏氏归汉”的“阴”意义相同。 C．委，交付、交给，与《归去来兮辞》“曷不委心任去留”的“委”意义不同。 D．抑，或者、还是。与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”的“抑”意义不同。 14．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．苏洵文在严谨的议论中插入了“得一夕安寝”“起视四境”等生动描述，并引用“抱薪救火”的形象比喻，增添了鲜明的情感色彩。 B．苏辙文明确指出了六国的决策者只想自我保全而“背盟败约”，以至于“秦兵未出，而天下诸侯已自围矣”的状况，最终相继灭亡。 C．苏轼文连用三个问句，强调了秦始皇若能善待“智、勇、辩、力”等“民之秀异者”“使不失职”，秦的覆灭可能就不会如此的迅速。 D．三篇《六国论》均为史论文章，均采用借古讽今的写法，因此都谈到现实问题，委婉地告诫当朝者要吸取历史教训。 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 （2）故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉? 16．请概括材料一、材料二以及材料三论述的观点有什么不同? 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二 秦攻赵于长平，大破之，引兵而归。因使人索六城于赵而讲①。赵王与楼缓计之曰：“与秦城何如？不与何如？”楼缓曰：“王亦闻夫公甫文伯母乎？公甫文伯官于鲁，病死。妇人为之自杀于房中者二八。其母闻之，不肯哭也。相室②曰：‘焉有子死而不哭者乎？’其母曰：‘孔子，贤人也，逐于鲁，是人③不随。今死而妇人为死者十六人，若是者，其于长者薄，而于妇人厚？’故从母言之，之为贤母也；从妇言之，必不免为妒妇也。故其言一也，言者异，则人心变矣。今臣新从秦来，而言勿与，则非计也；言与之，则恐王以臣之为秦也，故不敢对。使臣得为王计之，不如予之。”王曰：“诺。” 虞卿闻之，入见王曰：“此饰说也。秦以其力攻其所不能取倦而归王又以其力之所不能攻以资之是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无以救矣。”楼缓闻之，入见于王曰：“不然，虞卿得其一，未知其二也。夫秦赵构难，而天下皆说，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。”虞卿闻之，又入见王曰：“危矣，楼子之为秦也！夫赵兵困于秦，又割地为和，是愈疑天下，而何慰秦心哉？是不亦大示天下弱乎？且臣曰‘勿予’者，非固勿予而已也。秦索六城于王，王以五城赂齐。齐，秦之深雠也，得王五城，并力而西击秦，齐之听王，不待辞之毕也。是大王失于齐而取偿于秦，一举结三国之亲，而与秦易道也。”赵王曰：“善。”因发虞卿东见齐王，与之谋秦。虞卿未返，秦之使者已在赵矣。楼缓闻之，逃去。 （节选自《战国策·赵策三》） 【注】①讲：和解。②相室：古代为卿大夫管理家务的人。③是人：指公甫文伯。 17．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦以其力A攻B其所不能C取D倦而归E王又以其力之所不能F攻G以资之H是助秦自攻也。 18．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．小：形容词活用为名词，小的方面，与韩愈《师说》“小学而大遗”中“小”的用法相同。 B．举：全，都，与《阿房宫赋》“函谷举”和《鸿门宴》“杀人如不能举”中的“举”含义均不同。 C．厚：优待，看重，与《烛之武退秦师》“邻之厚，君之薄也”中的“厚”含义不同。 D．对：回答，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“子路率尔而对曰”中的“对”含义相同。 19．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏洵认为，六国灭亡的根本原因在于赂秦，此举不仅使贿赂者国力亏损，也让没有贿赂的国家失去强大的盟友，贻害无穷。 B．材料一把赂秦的土地比作“薪”，把秦国的贪欲比作“火”，“薪不尽，火不灭”生动表明，贿赂只会助长对方的侵略气焰。 C．楼缓援引公甫文伯的典故，目的是打消赵王对自己的猜疑，从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地。 D．材料一观点鲜明，有理有据，行文气势充沛，颇具说服力；材料二人物语言生动，情节发展一波三折，很有可读性。 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 （2）故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。 21．虞卿认为不能“以地事秦”的原因是什么？请简要分析。 试卷第6页，共7页 试卷第7页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 《必修下册第八单元 六国论 分层作业-巩固版》参考答案： 1． 赂秦而力亏 破灭之道也 盖失强援 不能独完 暴霜露 斩荆棘 举以予人 如弃草芥 以地事秦 犹抱薪救火 至丹以荆卿为计 始速祸焉 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：赂、援、荆棘、芥、薪、荆。 2．面对这些可能受到的攻击 也可以通过引入虚拟论敌 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前文提到这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题，后文提到我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。语境强调遇到前文攻击时的可能性，故填“面对这些可能受到的攻击”。 第二空，后文提到写作时与自己展开质疑问难，来完善自己的构思，增强文章的说服力，再结合前文提到“……引入了虚拟论敌，提出‘六国互丧，率赂秦耶’这一质疑，再通过反驳这一质疑，有力地支撑了自己的论证”，可知语境强调为了增强文章的说服力引用“虚拟论敌”，故填“也可以通过引入虚拟论敌”。 3．①结构混乱，“围绕……为论题”句式杂糅，“围绕”改为“以”； ②语序不当，“可能”放到“一下子”前面； ④成分残缺，“观点加例子”后面加上“的模式”。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①结构混乱，“围绕……”和“以……为论题”杂糅在了一起，“围绕”改为“以”或改为“要求围绕‘兼听则明’这一论题写一篇议论文”； ②语序不当，“一下子”作状语修饰“想到”，需紧靠谓语，把“可能”放到“一下子”前面； ④成分残缺，“写成”缺少宾语，可在“观点加例子”后面加上“的模式”。 4．A 本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 ①处，“百折不屈”无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强，侧重受到挫折不屈服。“威武不屈”指不为权势、威力所屈服，指人有骨气，坚贞顽强，侧重受到胁迫不屈服。结合“持节不屈，崇德向善，虽屡遭贬谪”可知，此处强调苏轼多次遭遇挫折但不屈服，故选用“百折不屈”。 ②处，“毋庸置疑”指用不着怀疑，侧重不怀疑。“颠扑不破”指无论怎样摔打都不破，形容言论、学说等极其正确，永远不会被推翻，侧重不被推翻。联系语境“苏轼继承了曾祖父苏 杲……”可知，“苏轼的这些优秀品质与他的家教和家风有着密切关系”这一论断的论据非常充足，不用怀疑，故选用“毋庸置疑”。 ③处，“风雨同舟”比喻共同经历患难，共渡难关，侧重共同度过困难。“同病相怜”比喻有同样遭遇而互相同情怜惜，侧重互相同情。上文说“苏轼与弟弟苏辙从小一起读书生活”，下文说“彼此支持，度过了许多艰难的岁月”，强调两个人共同度过苦难，故选用“风雨同舟”。 ④处，“流传千古”指名声事迹等在后世永远流传，侧重名声、事迹流传。“彪炳史册”指伟大的功业记载于史书之中，垂耀后世，侧重功绩伟大。上文说“度过了许多艰难的岁月，也留下了许多……的佳话”，此处强调二人的事迹流传下来，故选用“流传千古”。 故选A。 5．修辞手法：比喻、排比。 表达效果： ①生动形象地写出了良好的家教和家风对子孙后代成长的重要性。 ②“儿女”“子孙”“后代”层层延续，强调了家教和家风的作用之大和意义之深远。 本题考查学生使用修辞手法和分析表达效果的能力。 修辞手法：运用比喻，将“家教和家风”比作“基石”“沃土”“摇篮”。运用排比，三个“是……”句式并列，结构整齐。 表达效果： ①比喻使抽象的家教家风具象化，生动突出家教家风对“儿女”“子孙”“后代”成长的关键作用。 ②通过“儿女”“子孙”“后代”从时间上强调了良好的家教和家风的影响持续之长久：“蓬勃发展”“茁壮成长”“健康向上”则拓宽了良好的家教和家风的影响范围，可见其作用之大。 6．富在辛劳穷在惰 成由勤俭败由奢 丹桂有根独长诗书门第 黄金无种偏生种田人家 本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。 横批“勤劳致富”：核心要体现“勤劳”与“致富”的关联，材料中“富在辛劳”“穷在惰”“成由勤俭”“败由奢”均体现勤劳与勤俭的重要性，“富在辛劳”“穷在惰”对应勤劳与懒惰带来的贫富差异；“成由勤俭”“败由奢”体现勤促成功、奢致失败。这两组短语意思相关、结构对称，符合对联要求。 横批“耕读传家”：需体现“耕种”和“读书”两种家庭传承方式。“丹桂有根”“黄金无种”可作为对应开头，“独长”“偏生”为承接动词；“诗书门第”对应“读”，“种田人家”对应“耕”，组合后“丹桂有根独长诗书门第 黄金无种偏生种田人家”，体现了耕读结合的家风，又符合对联的规则。 7．BDF 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：赵王的大臣当中有个叫韩仓的，对赵王阿谀奉承、曲意逢迎，和赵王非常亲近。他为人妒贤嫉能，常进谗言毒害功臣。 “有……者”是固定结构，与“赵王之臣”是复指关系，中间不断开，B处断开； “以曲合于赵王”是状语后置句，“其交”是下句主语，D处断开； “其交甚亲”是主谓结构，“其为人”是下句主语，F处断开。 故选BDF。 8．C 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。过，经过/停留。句意：过了两年。/不能长久停留。 B.正确。同“据”，抵御/距离。句意：南面抵抗韩国、魏国。/相互距离遥远。 C.错误。使动用法，“让……作将”/意动用法，“以……为师”。句意：赵王如果能够坚持让武安君李牧做将帅的话。/我跟从他并且以他为老师。 D.正确。通“趋”，快步走/意趣。句意：经过司马门，快步走出宫殿。/动笔书写或绘画即能呈现意趣。 故选C。 9．D 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“李牧对赵王定其死罪早有思想准备，所以他预先在衣袖里藏了一柄匕首”错，原文李牧为自己辩解说“繓（注：李牧名。）病钩，身大臂短，不能及地，起居不敬，恐惧死罪于前，故使工人为木材以接手。上若不信，繓请以出示”，李牧担心自己因身体残疾对赵王不敬而获罪，并非对其死罪有思想准备；他衣袖里面是用木材做的假肢，并非用来自杀的匕首。 故选D。 10．（1）等到李牧因受谗言诬陷而被杀害，邯郸变成秦国的一个郡，可惜赵国用武力抵抗却没能坚持到底。（2）将军作战取得了胜利，大王设宴款待将军，将军在大王面前敬酒时，却暗藏着匕首，这应该被判处死罪。 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“洎”，等到；“以谗诛”，被动句；“终”，坚持到底。 （2）“战胜”，作战取得了胜利；“觞”，设宴款待；“为寿于前”，状语后置句，正常语序是“于前为寿”；“当”，判处。 11．①谗毁者不同：一为郭开，一为韩仓。 ②遭谗原因不同：一为敌国之反间计，一为小人嫉贤妒能。 ③李牧死亡方式不同：一为被杀，一为自杀。 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①谗毁者的身份不同：材料二明确记载“秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反”，谗毁李牧的是赵王宠臣郭开，且郭开的谗言是受秦国重金收买后实施的反间计；材料三则提到“赵王之臣有韩仓者以曲合于赵王其交甚亲其为人疾贤妒功臣”，谗毁李牧的是赵王近臣韩仓，其本身就有嫉贤妒能的品性，并非受他国指使。 ②遭谗的核心原因不同：材料二中李牧遭谗是秦国为了瓦解赵国防御、顺利攻赵而刻意策划的反间计，本质是敌国的外部阴谋；材料三中韩仓谗毁李牧的原因是自身“疾贤妒功臣”，在赵国危亡之际，他因嫉妒李牧的功绩而进献谗言，属于臣子的内部倾轧。 ③李牧的死亡方式不同：材料二记载“赵使人微捕得李牧，斩之”，李牧是被赵王派人暗中抓捕后直接斩杀；材料三则详细描述李牧“右举剑将自诛，臂短不能及，衔剑征之于柱以自刺”，是在被赐死之后，亲自在宫外以衔剑抵柱的方式自杀身亡。 参考译文： 材料一： 赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国又两次打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因为谗言陷害被诛杀，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。 材料二： 赵悼襄王元年(前244年)，廉颇已流亡到魏，赵国派李牧攻打燕国，夺占了武遂、方城。过了两年，庞煖打败燕军，杀燕将剧辛。又过了七年，秦军在武遂打败赵军，杀赵将扈辄，斩首十万。赵用李牧为大将军，在宜安攻击秦军，大败秦军，迫使秦将桓齮退走。赵国封李牧为武安君。过了三年，秦军进攻番吾，李牧打败秦军，南面抵抗韩国、魏国。赵王迁七年(前229年)，秦王派王翦进攻赵国，赵国派李牧、司马尚抵御秦军。秦国用重金收买赵王的宠臣郭开，让他施行反间计，造谣说李牧、司马尚要谋反。赵王派赵葱和齐国将军颜聚接替李牧，李牧不接受命令。赵王派人暗中乘其不备逮捕了李牧，把他杀死，又罢免了司马尚。过了三个月，王翦乘机猛攻赵国，把赵军打得大败，杀死赵葱，俘虏了赵王迁和他的将领颜聚，于是灭亡了赵国。 材料三： 司空马离开赵国，从平原津渡河。平源津的长官郭遗得到了消息，就热情地接待了他，并向他问道：“听说秦国的军队正在进攻赵国，您从赵国来，请问战况进行得怎样了啊？”司空马对郭遗讲述了一遍他为赵王出谋划策但又不被赵王采纳的经过，并预料赵国必定要走向灭亡。郭遗说：“那么您预料这件事，赵国到什么时候灭亡啊？”司空马说：“赵王如果能够坚持让武安君李牧做将帅的话，赵国就能支持一年的时间；如果赵王杀掉了武安君，那么赵国不到半年就要灭亡。赵王的大臣当中有个叫韩仓的，对赵王阿谀奉承、曲意逢迎，和赵王非常亲近。他为人妒贤嫉能，常进谗言毒害功臣。现在赵国正处在生死存亡的关头，赵王一定会听信韩仓的话，如果真是这样的话，那么武安君就必死无疑啊。”韩仓果然对赵王进了谗言，赵王派人取代了李牧将帅的职位。武安君回到了国都之后，赵王就派韩仓前去指责李牧，说：“将军作战取得了胜利，大王设宴款待将军，将军在大王面前敬酒时，却暗藏着匕首，这应该被判处死罪。”武安君说：“我胳膊得了痉挛的疾病，无法伸直，并且我的身躯高大，跪拜的时候双手不能够到地面，我深恐对大王不敬而触犯了死罪，因此就让木工做了一个假臂，大王如果不相信的话，请让我拿出来让大王看看。”于是从袖中取了假肢给韩仓看。那假肢状如木橛，用布条缠着。李牧恳求韩仓向赵王解释一下。韩仓说：“我也只是受到大王的差遣，大王赐将军死，绝不赦免，我不敢替你说话。”李牧面朝北方，拜了几拜，感谢赵王赐死，抽出宝剑就准备自杀，但又说：“做人臣的不能在宫中自杀。”经过司马门，快步走出宫殿，一直走出誃门，用右手拿剑打算自杀，但由于他胳膊太短，宝剑无法刺透，于是以嘴咬着剑，将剑柄抵在柱子上自刺而死。李牧死后才过了五个月，赵国就灭亡了。 12．BDF 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：春秋末期，到战国时代，各国的诸侯卿相都争着收养人才。穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食品，被招待在官府里的人，不能数得清有多少。 “至于”是“到”的意思，引出后文的“战国”，中间不能断开；“春秋之末至于战国”是时间状语，单独断开，B处断句； “诸侯卿相皆争养士”主谓宾齐全，D处断句； “靡衣玉食以馆于上者”是主语，为了强调，其后F处断句。 故选BDF。 13．D 本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式，把握文化常识的能力。 A.正确。暴露、显露/晒干。句意：冒着寒霜雨露。/即使再把它晒干。 B.正确。句意：来暗中援助他们的急难。/暗地里共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。 C.正确。交付、交给/顺从。句意：用韩、魏两国对付秦国。/为什么不顺从本心，任凭生命自然走向归宿。 D.错误。意义相同，都是“或者、还是”。句意：还是停止耕作，叹息着等待时机呢？/还是推究他成功与失败的事迹。 故选D。 14．D 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“均采用借古讽今的写法，因此都谈到现实问题，委婉地告诫当朝者要吸取历史教训”错。苏轼认为秦始皇“堕名城，杀豪杰”导致人才流失，强调“使不失职，秦之亡，不至若此之速”，主要分析秦亡原因，并未直接联系现实，更非“委婉告诫当朝者”。 故选D。 15．（1）既然这样，那么诸侯的土地有限，强大的秦国的欲望永远不会满足，六国送给秦越多，秦侵六国越厉害。（2）所以才毁坏了名城，杀戮了豪杰。优秀杰出的人被遣散回田间，从前在四公子和吕不韦处谋生的这类人，都回到哪里去呢？ 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然则”，既然这样，那么；“厌”，满足；“弥”，越。 （2）“堕”，毁坏；“民之秀异者”，定语后置，正常语序是“秀异民”；“食于……”，状语后置，正常语序是“于……食”；“安归”，宾语前置，正常语序是“归安”。 16．①材料一苏洵的观点是六国破灭，弊在赂秦。②材料二苏辙的观点是六国团结一致就能不至于覆灭。③材料三苏轼的观点是为国者要重视养士和用士。 本题考查学生筛选并概括文中观点的能力。 ①由“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣”可知，材料一中，分析了六国对秦国的贿赂加速了它们的灭亡，可见苏洵阐述的观点是六国破灭弊在赂秦。 ②由“以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵，以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？”可知，材料二首先论述了六国团结一致对付秦国的策略，然后得出按此策略秦国就无法灭六国的结论，可见苏辙阐述的观点是六国团结一致就能不至于覆灭。 ③由“秦之乱，虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡，不至若此之速也”可知，材料三分析了秦国快速灭亡的原因是不厚待贤才，让贤士归田亩。可见，苏轼阐述的观点是为国者要重视养士和用士。 参考译文： 材料一： 想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，(诸侯》送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步，照道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。 材料二： 韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队，用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采取这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟约、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ 材料三： 春秋末期，到战国时代，各国的诸侯卿相，都争着收养人才。穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食品，被招待在官府里的人，不能数得清有多少。有知、有勇、有辩才、有气力的这种人，都是人民中的优秀者。从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这种人不失业，人民便安定了。秦始皇当初想驱逐宾客，因为采用了李斯的建议才没有实行。并吞天下以后，就以为宾客已无用处，于是便信任法律而不信任人才，说人民可以靠法律来统治，说官吏不必有才，只要能够遵守我的法律便够了。所以才毁坏了名城，杀戮了豪杰。优秀杰出的人被遣散回田间，从前在四公子和吕不韦处谋生的这类人，都回到哪里去呢？所以才毁坏了名城，杀戮了豪杰。人民中的优秀而有特殊才干的人，把他们遗散还乡，这样一来，从前就食于四公子和吕不韦的那些人，都回到哪里去呢？不知道他们能带着瘦长的脖子，黄黄的面孔，忍饥挨饿，老死在贫苦生活中呢，还是停止耕作，叹息着等待时机呢？所以，秦代的变乱，虽然是在秦二世的时候所造成的，然而，假使秦始皇当初知道这四种人的可怕，设法安置他们使他们不失业，秦代的灭亡还不至于像这样的快。把百万只虎狼放到山林里去，却让它们饿着渴着，不知道它们将来要吃人。世人以为秦始皇聪明，我是不信的。 17．DEH 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦国用他的力量攻打他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。 大王您又把因他力不足而夺取不到的地方送给他，这是资助秦国使赵国自己攻打自己。 “攻”的宾语是“其所不能取”，D处断句； “又以其力之所不能攻以资之”的主语是“王”，主语前E处断句； “是助秦自攻也”为完整的判断句，主语“是”前H处断句。 故选DEH。 18．B 本题考查学生理解文言词语一词多义及词类活用现象的能力。 A.正确。“小”，均为形容词活用为名词，小的方面。 句意：小的就获得城镇。/小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学。 B.“举：全，都”错。 拿/被攻下/尽。句意：拿它来送人。/函谷关被攻下。/杀人唯恐杀不尽。 C.正确。优待，看重/增强，变雄厚。句意：说明他对尊长者情薄而对妇人情深啊。/邻国实力变雄厚了，您的实力就变薄弱了。 D.正确。句意：所以，我不敢回答。/子路轻率地回答说。 故选B。 19．C 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C.“从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地”错，楼缓想以此打消赵王对自己的猜疑，从而更好地为秦国谋利。 故选C。 20．（1）既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。 （2）所以还不如尽快割地向秦求和，而使天下产生疑虑，让秦国的贪心得到满足。 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然则”，既然这样，那么；“厌”，满足；“弥”，越发。 （2）“亟”，尽快；“疑”，使……产生疑虑；“慰”，使……满足。 21．①用土地贿赂秦国相当于帮助秦国来攻打自己； ②让其他诸侯更加产生疑虑，也不可能满足秦国的贪欲； ③向天下人昭示赵国弱小，日后将难以立足。 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 ①依据“秦以其力攻其所不能取倦而归，王又以其力之所不能攻以资之，是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无以救矣” 可知，割地给秦国，等于帮秦国攻打自己，次年秦再进攻，赵国将无力应对。 ②依据“夫赵兵困于秦，又割地为和，是愈疑天下，而何慰秦心哉？”可知，割地求和会让诸侯更怀疑赵国，且无法满足秦国贪欲。 ③依据“是不亦大示天下弱乎？”可知，割地会向天下暴露赵国弱小，使其难以在诸侯中立足。 参考译文： 材料一 六国灭亡，不是武器不锐利，仗打得不好，弊病在于割地贿赂秦国。割地贿赂秦国，自己的力量就亏损了，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，全都是由于割地贿赂秦国吗？回答说：不割地贿赂秦国的国家因为割地贿赂秦国的国家而灭亡。因为他们失去了强有力的外援，不能单独保全。所以说：弊病在于割地贿赂秦国。 秦国除用攻战的方法取得土地之外（还得到诸侯的割地贿赂），小的就获得城镇，大的就获得都市，把秦国由受贿赂得到的土地与战胜而得到的土地比较，实际上有一百倍，把诸侯贿赂秦国所失去的土地与战败所失去的土地比较，实际上也有一百倍。那么秦国最大的欲望，诸侯最大的祸患，当然就不在于战争了。回想他们的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，因而才有一点点土地。可是子孙们看待它却很不珍惜，拿它来送人，就像抛弃小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，然后才能睡上一夜安稳觉。待起床一看四周边境，秦国的军队又打来了。那么，诸侯的土地有限，暴秦的欲望没有满足，送给它土地越多，它侵犯就越急迫。所以不用打仗，谁强谁弱、谁胜谁败就已分得清清楚楚了。六国落到灭亡的地步，按理本来应当这样。古人说：“用土地侍奉秦国，就像抱着柴草救火，柴草没有烧完，火就不会熄灭。”这话说得在理啊。 材料二 秦国向赵国的长平进攻，大破赵军，然后领队伍回秦。秦国因此派人向赵国求割六城作为媾和的条件。赵孝成王与楼缓商议此事说：“给秦城怎么样？不给又怎么样？”楼缓说：“大王您也听说过那公甫文伯的母亲吧?？公甫文伯在鲁国做官，病死了。在房中为他殉情而自杀的妇人有十六人。他的母亲听到他死了，却不肯哭。管家说：‘哪里有儿子死了而做母亲的不哭呢？’公甫文伯母说：‘孔子，是贤人啊，他从鲁国出走，而劣子不随从。他今日死了，为他殉情而死的女人就有十六个，像这样，说明他对尊长者情薄而对妇人情深啊。’所以，从做母亲的角度来说，公甫的母亲是贤母；但从妇人的角度来说，他的母亲就免不了是妒嫉之妇了。因此本来是同样的话，但说的人不同它的心意也就有所变化了。现在我刚从秦国来，如果说不给秦国割城，又不是好的办法；如果说给秦割城，又恐怕大王认为我是为了秦国。所以，我不敢回答。不过，让我能为大王考虑这事，不如给秦割城的好。”赵王说：“好吧。 ” 虞卿听到了这件事，进宫去拜见赵王说：“这是诡辩的言辞。秦国用他的力量攻打他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。大王您又把因他力不足而夺取不到的地方送给他，这是资助秦国使赵国自己攻打自己。到明年秦国再次进攻您，您就没有解救的办法了。”楼缓听说后，又进官去拜见赵王，说：“不是他说的那样，虞卿只得知其一，不知其二。如今秦国和赵国打仗，而天下都高兴，所以还不如尽快地割城向秦求和，而使天下疑惑不定，使秦得到安慰。虞卿听到后，又进去见赵王说：“诡辩啊，楼先生是为秦国的啊！赵国的军队被秦国打败，又割让土地去求和，这就更使天下怀疑赵国抗秦之心，这又怎能安慰和满足秦国的贪心呢？这岂不是向天下明白地显示了赵国的软弱吗？况且我说不给秦城，并不只是不给他就算了。秦国向大王索取六城，大王可以用五城去贿赂齐国。齐国是秦国最大的仇敌，得到了这五城，就会与诸侯一起合力向西击秦，齐国听从大王的计策，不等话说完就会答应了。这样就是大王在齐国方面损失了而从秦国方面取得了补偿，一举与三国结为友好，而与秦国不同路了。”赵王说：“很好。”于是就派遣虞卿向东去见齐王，与齐国共同商议对付秦国的计策。虞卿还没有从齐国返回，秦国就急忙派使臣到赵国来议和了。楼缓听说后，就逃离了赵国。 答案第10页，共10页 答案第9页，共10页 学科网（北京）股份有限公司 $