Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d 表格式教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

教学目标

教学过程/活动设计

师生互动

设计意图

热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 激活学生关于“文化差异”的已有知识；2. 掌握本节课核心词汇（custom, greeting, polite, impolite）；3. 引出3a阅读主题。

1. 展示3张不同国家的问候场景图片（如中国握手、日本鞠躬、西方拥抱）；2. 提问：“How do people greet each other in these countries? Are there any differences?”；3. 板书核心词汇，领读并简单讲解词义；4. 过渡：“Today we’ll read a passage about cultural differences in greeting and visiting.”

1. 学生观察图片，自由发言回答问题；2. 跟随教师领读词汇，跟读模仿发音；3. 简单分享自己知道的不同国家的习俗。

通过直观图片激发兴趣，激活学生已有经验，为阅读铺垫词汇和话题基础，降低阅读难度。

阅读环节（Reading: 3a）

1. 能快速阅读3a短文，获取主旨大意；2. 能精读短文，找出不同国家的问候和拜访习俗；3. 理解短文中重点句型和短语，如shake hands, bow, be supposed to, arrive late。

1. 快速阅读（Skimming）：给学生2分钟，阅读短文，回答问题：“What’s the main idea of the passage?”（It’s about cultural differences in greeting and visiting between different countries.）；2. 精读（Scanning）：给学生5分钟，完成3a表格（不同国家的习俗），教师巡视指导；3. 核对答案：邀请学生逐一分享表格内容，教师补充纠正；4. 重点讲解：板书短语（shake hands, bow, be supposed to, arrive late, take

1. 学生快速阅读，提炼主旨，举手回答问题；2. 精读短文，认真填写表格，遇到不懂的地方举手提问；3. 跟随教师核对答案，纠正自己的错误；4. 跟读重点短语和句型，理解其在语境中的用法。

遵循“快读找主旨、精读找细节”的阅读策略，培养学生的阅读能力；结合短文讲解重点知识，实现“读中积累”，贴合八年级阅读教学要求。

off）和句型（People in... are supposed to...），结合短文语境讲解用法。

口语运用（Speaking: 3b~3c）

1. 能运用3a所学的习俗和句型，完成3b对话填空；2. 能结合自身知识，模仿3b编写新的对话；3. 能主动参与口语交流，表达自己对文化差异的看法。

1. 3b练习：给学生3分钟，结合3a短文内容，完成3b对话填空，教师巡视，指导学生运用正确的短语和句型；2. 核对与跟读：邀请学生朗读完整对话，教师纠正发音和语法错误，带领全班跟读2遍；3. 3c拓展：将学生分成4人小组，结合3b句型，讨论“不同国家的其他习俗”（如饮食、礼物），编写1组新对话；4. 小组展示：邀请2-3组上台展示对话，教师点评鼓励。

1. 学生独立完成3b对话填空，遇到困难可与同桌交流；2. 跟读对话，纠正自己的发音和表达；3. 小组讨论，分工合作编写对话，积极发言；4. 小组上台展示，认真倾听其他小组的发言，补充自己的观点。

实现“读-练-说”的衔接，让学生在练习中巩固所学知识，在口语交流中提升语言运用能力，体现“学用结合”的教学理念。

总结与练习（Summary & Practice: 3d）

1. 梳理本节课所学的核心词汇、短语和句型；2. 能完成3d练习，运用所学知识解决实际问题；3. 加深对文化差异的理解，培养跨文化交际意识。

1. 总结：师生共同回顾本节课重点（词汇、短语、句型和文化知识），教师板书梳理，强调易错点；2. 3d练习：给学生4分钟，完成3d练习（选择合适的短语填空），教师巡视指导；3. 核对答案：邀请学生逐一回答，教师补充讲解，确保学生掌握用法；4. 情感升华：引导学生思考“面对文化差异，我们应该怎么做？”（尊重不

1. 学生跟随教师一起回顾重点知识，主动发言补充；2. 独立完成3d练习，核对答案后纠正错误；3. 积极思考教师提出的问题，自由发言，分享自己的观点。

梳理知识，强化记忆，通过练习巩固所学；引导学生树立正确的跨文化交际观念，实现“语言教学”与“文化渗透”的结合。