第一单元 子项目3 探索济南泉水守护之法（教学设计）山东地方课程六年级全一册

《探索济南泉水守护之法》教学设计 一、设计依据 本教学设计以《义务教育地方课程实施指南》为指导，立足山东济南地域特色，紧扣“水润文脉 泉城共生”单元主题，落实“人与自然和谐共生”的核心素养。课程以济南泉水“缩水”问题为切入点，引导学生从自然因素、人为因素两个维度探究泉水保护的科学方法，理解城市发展与泉水保护的共生关系，培养学生的家乡责任感与环保意识，实现地方课程“扎根乡土、实践育人、文化传承”的育人目标。 二、教材分析 本课选自山东省义务教育地方课程六年级全一册第一单元《水润文脉 泉城共生》的子项目三《探索济南泉水守护之法》，是单元的实践与升华环节，承接前两课“泉水自然之美”“泉水文化之韵”，聚焦“泉水守护”的现实议题。教材以“找症结—想妙招—破难题”为逻辑主线，设置三大探究模块： 1. 找到泉水“缩水”的症结：结合济南降水统计图，分析降水与泉水喷涌的关系；通过对比实验，探究植被破坏、地下水超采对泉水的影响； 2. 找出护泉超级妙招：介绍海绵城市、地下水回灌、植树造林、节约用水等保泉措施，引导学生理解科学护泉的方法； 3. 破解地铁与泉水共生难题：以济南地铁建设为例，讲解“绕避抬升”的护泉理念，引导学生思考城市发展与泉水保护的平衡之道。 教材内容兼具科学性、实践性与地域特色，通过实验探究、案例分析、小组讨论等形式，为学生搭建了“发现问题—分析原因—解决问题”的探究路径，将环保教育与家乡实际紧密结合。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的观察分析能力和小组合作能力，通过前两课的学习，对济南泉水的自然特点、文化价值有了初步了解，对泉水有天然的亲切感和保护欲。但学生对泉水喷涌的科学原理、“缩水”的深层原因缺乏系统认知，对城市发展与泉水保护的矛盾理解较为浅显，需要通过具象化的实验、生活化的案例，引导学生从“感性喜爱”走向“理性守护”，将环保意识转化为主动探究、积极行动的自觉行为。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 知道降水是影响济南泉水喷涌的主要自然因素，能结合降水统计图说出泉水“缩水”的季节及原因； 2. 了解植被破坏、地下水超采是导致泉水“缩水”的主要人为因素，能说出2-3种护泉措施； 3. 理解“绕避抬升”的护泉理念，知道济南地铁建设中保护泉水的具体做法。 （二）过程与方法目标 1. 通过分析降水统计图、完成对比实验，学习从数据、现象中提炼科学结论的方法； 2. 通过小组讨论、案例分析，梳理护泉措施的原理，提升合作探究与逻辑思维能力； 3. 通过为济南泉水保护建言献策，尝试运用所学知识解决实际问题，提升实践创新能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受济南泉水保护的紧迫性与重要性，增强对家乡泉水的责任感与保护意识； 2. 体会科学护泉的智慧，树立“人与自然和谐共生”的理念； 3. 为济南城市发展与泉水保护的共生成就感到自豪，激发热爱家乡、建设家乡的情感。 五、教学重难点 教学重点 1. 理解泉水“缩水”的自然与人为原因； 2. 掌握常见的护泉措施，理解科学护泉的原理。 教学难点 1. 理解植被、地下水与泉水喷涌的内在联系； 2. 理解“绕避抬升”的护泉理念，体会城市发展与泉水保护的平衡之道。 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含墨泉干涸前后的对比图片、济南降水统计图、海绵城市工作原理动画、济南地铁建设护泉案例视频； 2. 实验材料：石块、海绵、喷壶、透明容器、吸管、水（用于课堂模拟实验）； 3. 学习材料：泉水“缩水”原因分析单、护泉妙招讨论单； 4. 课前任务：让学生课前查阅济南泉水停喷的历史资料，了解泉水保护的现状。 七、教学过程 （一）情境导入：看墨泉对比图，聊泉水“缩水”危机（5分钟） 师：同学们，上节课我们一起领略了济南泉水的文化魅力，知道了泉水是济南的城市名片。今天上课前，我们先来看一组墨泉的对比图片。 （出示墨泉盛水期与干涸期的对比图片） 师：谁来说说，你看到了什么？有什么感受？ 生1：左边的墨泉水很大，像“一泉成河”，右边的墨泉都干了，露出了池底，太可惜了！ 生2：我之前听爷爷说，济南以前的泉水经常停喷，趵突泉都不冒泡泡了，特别让人担心！ 师：没错，墨泉是济南七十二名泉之一，历史上曾多次出现干涸见底的情况，这种泉水水量减少、甚至停喷的现象，我们称之为泉水“缩水”。为什么会出现这种情况？我们又该怎么守护我们的泉水呢？这节课，我们就一起《探索济南泉水守护之法》。（板书课题） （二）探究活动一：找症结，分析泉水“缩水”的原因（15分钟） 1. 自然因素：降水与泉水的关系 师：要解决泉水“缩水”的问题，我们得先找到问题的症结。影响泉水喷涌的因素有很多，其中最主要的因素是什么呢？大家看这张济南降水量和气温统计图，仔细观察，济南的降水主要集中在哪个季节？哪个季节降水最少？ （出示济南降水量和气温统计图，学生观察讨论） 生1：我发现济南的降水主要集中在7、8月份，夏天降水多，冬天和春天降水很少！ 生2：统计图里，1、2、3月份的降水量几乎是0，4、5月份也很少！ 师：大家观察得非常仔细！泉水的喷涌主要靠地下水补给，而地下水的主要来源就是降水。降水少的时候，地下水得不到补充，水位就会下降，泉水的水量就会减少，甚至停喷。所以，泉水“缩水”大多出现在降水少的冬春季节，尤其是春季，气温回升快，蒸发量大，降水又少，泉水最容易出现停喷的情况。 2. 人为因素：植被与地下水的影响 师：除了降水这个自然因素，还有人为因素也会导致泉水“缩水”。我们先来看第一个实验：探究植被覆盖率对泉水的影响。大家看这两幅图，左边是植被茂盛的山坡，右边是植被稀疏的山坡，如果下雨，雨水会发生什么变化？ （出示植被茂盛与稀疏的示意图，学生讨论） 生3：左边的树多，雨水会被树叶挡住，慢慢渗进土里；右边的树少，雨水会直接流走，不会渗进地下！ 师：说得真好！植被就像一块“海绵”，能留住雨水，让雨水慢慢渗入地下，补充地下水。如果植被被破坏，雨水就会顺着地面流走，地下水得不到补给，泉水自然就会“缩水”。我们来做个小实验验证一下。 （教师演示实验：两块相同的石块，一块盖海绵代表植被，一块不盖，同时浇水，观察水的渗透情况） 师：大家看，盖了海绵的石块，水慢慢渗了进去，不盖海绵的石块，水很快就流走了。所以，植被破坏会导致什么结果？ 生齐答：雨水下渗减少，地下水得不到补充，泉水“缩水”！ 师：没错，我们把这个结论补充完整：植被破坏→雨水下渗减少，地下水补给不足→泉水“缩水”。 师：接下来，我们来看第二个实验：探究地下水开采对泉水的影响。济南的人均水资源占有量不到全国的七分之一，随着人口增加，用水量越来越大，如果过度开采地下水，会发生什么呢？我们来做个模拟实验。 （教师演示实验：透明容器装水代表地下水，插入多根吸管代表水井，多名学生同时快速吸水，观察水位下降情况） 师：大家看，大家同时吸水，水位下降得特别快，很快就见底了。如果我们过度开采地下水，地下水位下降，泉水还能冒出来吗？ 生4：不能！地下水位比泉眼低的话，泉水就喷不出来了！ 师：说得太对了！所以，地下水超采会导致什么结果？ 生齐答：地下水位下降，泉水无法喷涌！ 师：我们把结论补充完整：地下水超采→地下水位下降，低于泉眼水位→泉水“缩水”。 3. 总结泉水“缩水”的原因 师：现在，我们一起来总结一下，泉水“缩水”的原因有哪些？谁来说说？ 生5：自然原因是降水少，尤其是冬春季节，降水不足，地下水得不到补充；人为原因是植被破坏和地下水超采，导致地下水补给不足或水位下降。 师：总结得非常全面！这些因素共同导致了泉水“缩水”，也让我们的泉水面临停喷的危机。 （三）探究活动二：想妙招，学习科学护泉的方法（12分钟） 师：找到了泉水“缩水”的原因，我们就要对症下药，找出护泉的超级妙招。大家看教材里介绍了哪些措施？结合我们刚才分析的原因，分组讨论，这些措施分别是针对什么问题的？ （学生分组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组先来分享？ 生1：我们小组找到了植树造林，这是针对植被破坏的问题，种树可以涵养水源，让更多雨水渗进地下，补充地下水！ 生2：还有节约用水和地下水回灌，这是针对地下水超采的问题，节约用水可以减少地下水开采，地下水回灌可以把处理过的水重新注入地下，补充地下水位！ 师：说得真好！还有一个措施是建设海绵城市，大家看海绵城市的工作原理动画，它是怎么护泉的？ （播放海绵城市工作原理动画） 生3：海绵城市就像一块大海绵，下雨的时候吸水、蓄水、渗水，把雨水存起来，慢慢补充地下水，还能净化水质！ 师：没错！海绵城市通过透水路面、雨水花园、湿地湖泊等设施，留住雨水，增加雨水下渗，既能缓解城市内涝，又能补充地下水，一举两得。还有人工降水，也是针对降水不足的问题，通过人工干预增加降水量，补充地下水。 师：现在我们来梳理一下护泉妙招：针对降水不足，可以人工降水、建设海绵城市；针对植被破坏，可以植树造林；针对地下水超采，可以节约用水、地下水回灌。这些都是科学护泉的好办法。 （四）探究活动三：破难题，理解城市与泉水的共生智慧（5分钟） 师：除了这些问题，济南作为省会城市，正在大力建设地铁，这也给泉水保护带来了新的挑战。修建地铁可能会破坏地下水的通道，导致泉水停喷，我们该怎么解决这个问题呢？大家看教材里的讨论，分组说说你的想法。 （学生分组讨论，结合教材中的对话交流） 生1：可以做好地质勘探，避开泉群的敏感区，不让地铁经过泉水的核心区域！ 生2：还可以把地铁站和线路浅埋，或者建在地上，这样就不会挖到地下含水层，影响地下水了！ 师：大家的想法和济南的护泉专家不谋而合！济南提出了“绕避抬升”的护泉理念，我们一起来看看这个理念是什么意思。 （讲解“绕避抬升”的含义：绕——绕开泉水敏感区；避——避让泉水补给通道；抬——抬升线路埋深，采用浅埋方式；升——避开地下含水层，减少工程干扰） 师：比如济南有的地铁车站，把埋深抬升了6米，升到了地下13-14米，远离了保泉线，既修了地铁，又保护了泉水。这就是济南的智慧，让城市发展和泉水保护共生共存。 （五）课堂小结：践行动，做泉水守护小使者（3分钟） 师：同学们，这节课我们一起找到了泉水“缩水”的原因，学习了护泉的妙招，还了解了济南地铁护泉的智慧。谁来说说，作为济南的孩子，我们能为泉水保护做些什么？ 生1：我们可以节约用水，不浪费水资源，减少地下水的开采！ 生2：我们可以多植树，保护身边的植被，涵养水源！ 生3：我们可以向身边的人宣传护泉知识，让大家都来保护泉水！ 师：说得真好！泉水是济南的根，是济南的魂。守护泉水，不仅是政府和专家的事，更是我们每个济南人的责任。希望大家从现在做起，从身边的小事做起，节约用水、爱护植被，做一名泉水守护小使者，让趵突泉永远喷涌，让泉城的故事永远流传下去。这节课就上到这里，下课！ 八、板书设计 探索济南泉水守护之法 泉水“缩水”症结 1. 自然因素：降水不足（冬春季节，蒸发量大） 2. 人为因素：植被破坏→下渗减少；地下水超采→水位下降 科学护泉妙招 自然补水：人工增雨、海绵城市 生态保护：植树造林、涵养水源 节水护水：节约用水、地下水回灌 城市发展智慧：绕避抬升（地铁护泉） 我们的行动：争做泉水守护小使者 九、教学反思： 教学亮点 1. 立足乡土，凸显地域课程特色 整堂课紧紧围绕济南泉水这一家乡标志性资源展开，从墨泉干涸的本土案例，到济南降水规律、地铁“绕避抬升”护泉的本地实践，全程贴合济南地域实际，摒弃空洞的环保说教，让学生在熟悉的家乡场景中学习，既加深了对泉水保护的认知，又强化了热爱家乡、守护家乡的情感，充分发挥地方课程扎根乡土的独特价值。 2. 注重实操，落实探究式学习 课堂设计两大模拟实验，将抽象的“植被涵养水源、地下水超采影响泉水”转化为直观可见的实验现象，配合降水统计图分析、小组合作讨论，让学生从被动听讲转为主动探究，有效突破教学难点。同时，结合济南地铁护泉的真实案例，让学生感受到科学护泉的实用性，提升运用知识解决实际问题的能力，契合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 3. 互动充分，兼顾全员参与 教学过程设计层层递进的师生问答、生生交流、小组探究环节，从观察图片谈感受，到分析数据得结论，再到讨论护泉妙招，兼顾不同层次学生的参与度，引导学生大胆表达、主动思考。课堂结尾引导学生结合自身谈行动，将护泉意识转化为生活实践，实现从认知到行为的落地，升华情感态度价值观目标。 教学不足 1. 实验环节时间把控稍显紧张 课堂模拟实验操作中，部分小组动手节奏较慢，对实验现象的观察和总结耗时略长，导致后续地铁护泉案例的拓展讨论时间被压缩，未能让学生充分结合生活实际，深入探讨城市发展与生态保护的平衡关系，探究深度略有不足。 2. 学情差异化关注不够 少数学生对地下水、泉水补给的科学原理理解较慢，课堂上针对这部分学生的个性化引导不足，小组合作时，部分内向学生参与度不高，未能充分融入讨论，对核心知识点的掌握不够扎实。 3. 实践延伸不够充分 课堂仅停留在知识探究和口头倡议层面，缺少课后护泉实践的具体落地设计，未能将课堂所学与课后实践紧密结合，导致护泉意识向实际行动的转化缺乏后续支撑，地方课程的实践性未能完全凸显。 改进措施 1. 优化课堂时间分配 课前提前布置学生预习实验步骤，课堂上简化实验操作流程，预留充足时间进行案例拓展和深度讨论，确保每个教学环节节奏合理，重点内容讲深讲透。 2. 关注学生差异化需求 小组合作时采用异质分组，安排能力较强的学生带动内向、理解较慢的学生，设计分层问题，针对不同水平学生提出不同要求，课后通过学习单、小问答巩固核心知识点，确保全员掌握。 3. 强化课后实践延伸 布置课后实践性作业，如制作护泉宣传卡片、开展家庭节水行动、撰写护泉小倡议，结合学校研学活动，组织学生实地探访黑虎泉、趵突泉，观察护泉措施，将课堂知识与生活实践、乡土研学结合，真正实现知行合一。 总体而言，本节课较好地达成了教学目标，让学生在了解济南泉水保护知识的同时，增强了家乡责任感与文化自信。后续教学中，将进一步优化课堂细节，强化实践育人，让地方课程真正成为学生了解家乡、热爱家乡、传承家乡文化的重要载体，让泉水守护的理念扎根学生心中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $