2026年山东省烟台市九年级下学期中考语文考前适应性练习

**基本信息** 2026年烟台中考语文适应性练习，以“文化传承与时代担当”为核心，融合古诗文经典、红色文化与现实议题，通过情境化设计考查学生语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|4题/16分|文学常识、病句、字音字形、词语逻辑|结合《人民日报》青年担当素材，考查语言规范与语境运用| |综合性学习|2题/8分|字义辨析、活动设计|以“春日登山研学”为情境，融合传统文化（《说文解字注》）与环保理念，培养审美创造| |古诗文阅读|7题/24分|苏轼词对比、岑参边塞诗与传记|采用“诗史互证”（如《碛中作》与《唐才子传》），深化文化理解与辩证思维| |现代文阅读|4题/16分|深浅阅读利弊、信息筛选|围绕数字化阅读热点，引导批判性思考与深阅读方法实践| |写作|1题/50分|辩证话题写作|以“回头与前行”为话题，考查思辨能力与价值表达，呼应成长主题|

2026年山东省烟台市中考语文考前适应性练习 一、积累运用 1．小语积累的语文知识有误的一项是（   ） A．《庄子》是庄子及其后学的著作，其文章多用寓言故事说理，想象丰富而奇特。庄子，名周，道家代表人物，主张“天人合一”“清静无为”。 B．我国古代有很多官职升降的相关称谓，表示授予官职的词有拜、荐、举、封等，如“傅说举于版筑之间”中的“举”就是此类；表罢免、降低官职的词有罢、黜、陟罚、左迁等，如“陟罚臧否，不宜异同”中的“陟罚”就是此类。 C．《乐府诗集》是我国现存收集乐府歌辞最完备的一部诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。《木兰诗》《孔雀东南飞》是其代表作，合称为“乐府双璧”。这句话标点符号使用完全正确。 D．做学问不同于游山玩水，走马观花所得的浮光掠影恐怕无济于事。——句中的加点词运用恰当。 2．小文积累的句子中没有语病的一项是（   ） A．各级政府以“时时放心不下”的责任感狠抓森林防火措施落实，坚决杜绝森林火灾的发生。 B．2025年哈尔滨亚冬会期间，哈尔滨市累计接待游客超过1215万人次，同比增长约20%以上。 C．《哪吒2》取得口碑与票房的双重成功的原因是由文化传承、技术创新、营销策略等多种因素造成的。 D．教育部发布的“双减”政策能否切实有效地实施，对广大学生的健康成长起着至关重要的作用。 二、默写 3．请将空缺处的古诗文填写在横线上。 一草一木，皆有灵性；一山一水，皆是美景。白居易在《钱塘湖春行》中写下（1）“__________，浅草才能没马蹄”写花草之美好；郦道元在《三峡》中（2）“___________，__________ ”写水之清澈。山河入赋，赤子丹心。辛弃疾以悲壮之笔写就（3）“_____________，弓如霹雳弦惊”的铁血长歌；李贺持三尺青锋立下“报君黄金台上意，（4）_______________”的报国誓言；《木兰诗》中（5）“______________，______________”刻画出木兰奔赴战场马踏山河的英勇身姿；诸葛亮在《出师表》中（6）“受任于败军之际 ，____________”的临危受命、终为这份家国情怀写下最崇高的注脚。 三、积累运用 4．阅读下面文段，完成各题。 近年来，无论是体育竞技的赛场，还是科技创新的前沿，各行各业的中国青年向世界展示了更加丰富多彩、可亲可爱的中国形象。砥砺前行中，年轻一代以中华民族伟大复兴为己任的（   ），铸就做中华民族之脊梁的（   ），以“敢为天下先”的（   ），展现奋发有为、勇做先锋的（   ），成就了一番事业，实现了人生价值。 国家的创新与发展需要青春力量，发展的后劲离不开青年的创造。是“一时行”？还是“一直行”？这是对中国的提问，需要青年一代来回答。接力棒传到新一代手上，目标还是没变，就是“继续领先跑”。实践告诉我们，如果始终处于跟随状态，即使将差距无限拉近至0.01，也会被遮蔽在领先者的阴影中。梦想无远弗届，时代广阔无yín。身处强国建设、民族复兴的关键时期，吃劲的时候，也正是青年人大显身手的时候。与祖国共进、与时代同行，“强国有我”的时代新人，必将接续奋斗，凯歌前行，用青春之我创造青春之中国、青春之民族。 （节选自《人民日报》，有删改） (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 脊( )梁            无yín( ) (2)在文中括号处依次填入词语最恰当的一项是（   ） A．志气  骨气  锐气  胆气 B．志气  骨气  胆气   锐气 C．胆气  锐气  志气  骨气 D．胆气  志气  骨气  锐气 (3)下列说法有误的一项是（   ） A．是“一时行”？还是“一直行”？——这句话标点符号的运用是不恰当的。 B．文段中画横线句子“吃劲的时候”指的是艰难、需要付出更多努力的时刻。 C．近年来，无论是体育竞技的赛场，还是科技创新的前沿，各行各业的中国青年向世界展示了更加丰富多彩、可亲可爱的中国形象。——这句话的主干是“青年向世界展示形象”。 D．文段既赞颂了当代青年有敢做勇为的精神，又强调了青年一代应有创新与发展的责任和担当。 四、综合性学习 在完成“春日里的济南”专题展板后，学校准备组织一场“春日里的登山研学”活动，请你参与并完成下列任务。 5．下图圆形图标中央，需要添加一个主题字。请你从“研”“学”二字中选择其一，并结合下面的字义说明理由。 研：字义：谓以石磨物曰研也。《说文解字注》 学：字义：学，觉悟也。《说文解字注》 6．在这次研学活动中，学校还将举办“感受春天之美，探索登山之乐”实践活动。活动为期半天，组织者发现下面有的环节设置不太合理，请你根据要求找出一处不合理环节，写出修改建议并简要说明理由。 环节一： 【听春】在山下大草坪听“春天之美，登山之乐”讲座，时长40分钟。 环节二： 【颂春】在山下大草坪举行以“春”为主题的诗词飞花令，定格美好的春天。 环节三： 【留春】在登山途中采下最美的花朵做成书签，留住多彩的春天。 五、诗歌阅读 下面两首词皆作于苏轼被贬黄州时期，阅读后回答问题。 鹧鸪天·林断山明竹隐墙 林断山明竹隐墙。乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖①细细香。 村舍外，古城旁。杖藜②徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生③一日凉。 定风波·莫听穿林打叶声 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【注释】①红蕖：荷花。②杖藜：拄着藜木拐杖。③浮生：指短暂虚幻的人生。 7．“翻空白鸟时时见”中的“时时”写出了白鸟________________________的特点，“照水红蕖细细香”中的“细细”生动地刻画出了__________________________。 8．从画线的尾句看，两首词表达的情感有何不同？ 六、文言文阅读 碛中作① 【唐】岑参 走马②西来欲到天，辞家见月两回圆 今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。 ［注释］①碛中作：在大沙漠中作诗。②走马：骑马疾走。 9．下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，描写诗人行进在沙漠中的情景，于叙事写景中寄寓情感。 B．第一句从空间落笔，“走马”二字凸显了行程的紧张，“西来”点明行进方向。 C．第二句从时间落笔，描写了诗人离开家乡多年之后才见到大漠月圆之景。 D．最后两句以一个疑问写沙漠中的军旅生活，描绘出荒凉无际的边塞风光。 10．请分析诗人在这首诗中抒发的情感。 岑参 参，南阳人，文本①之后，天宝三年及第。累官左补阙、起居郎，出为嘉州刺史。杜鸿渐②表置安西幕府，拜职方郎中，兼侍御史，辞罢。后终于蜀。参累佐戎幕③，往来边塞鞍马烽尘间十余载，极征行离别之情，城障寨堡，无不经行。 参博览史籍，尤工缀文，属词清尚，用心良苦。诗调光高，唐兴罕见此作。放情山水，故常怀逸念，奇造幽致，所得往往超拔孤秀，度越常情。与高适风骨颇同，读之令人慷慨怀感。每篇绝笔，人辄传咏。 至德中，裴休、杜甫等尝荐其识度清远④，赤心为国，议论雅正佳名早立时辈所仰可以备献替⑤之官。未及大用而谢世。岂不伤哉！有集十卷行于世。 （辛文房《唐才子传》，有删改） 【注释】①文本：岑参的曾祖父，唐太宗时的功臣。②杜鸿渐：唐朝宰相、散文家。③累佐戎幕：长期在军营幕府任职。④识度清远：见识高远。⑤献替：劝善归过，提出兴革的建议。 11．下列对文中加点字词的理解或推断，错误的一项是（   ） A．“及第”指科举考试应试中选，别称还有“登科”“折桂”等。 B．“缀”本义为“缝补、缝合”，引申义为“连结”。“尤工缀文”中的“缀”为本义，“缀行甚远”中的“缀”为引申义。 C．“故常怀逸念”中的“故”与“故临崩寄臣以大事也”中的“故”意思相同。 D．“每篇绝笔”中的“绝”与“率妻子邑人来此绝境”中的“绝”意思不同。 12．请用“／”为下面句子断句。 议论雅正佳名早立时辈所仰可以备献替之官。 13．把下面句子翻译成现代汉语。 未及大用而谢世，岂不伤哉！ 14．请结合《岑参》选文及诗歌《碛中作》，探究岑参被称为“大唐真正的西域诗人”的原因。 七、现代文阅读 【文本一】 ①阅读是一个人获得知识、滋养精神最有效的方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。 ②浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行。深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 （选自百度百科，有删改） 【文本二】 [注]数字化阅读方式有网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等。 数据来源于《2022年度中国数字阅读报告》和《2023年度中国数字阅读报告》 ①从上图可以看出，当今浅阅读已经成为人们普遍使用的阅读方式之一。在信息爆炸的当下，浅阅读流行的背后有着多方面原因。数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息，这种便捷性是传统阅读难以比拟的。浅阅读的文本融合了图形、声音、视频、动画等多元元素。视觉图像摆脱了高度抽象的文字束缚，读者无需繁琐的文字解码过程，仅凭视觉感受就能轻松理解内容，阅读体验更加直观生动。浅阅读几乎没有门槛，不依赖阅读者的语言文字功底和文化知识储备，只要具备基本的视觉感知能力，就能参与其中，整个过程轻松愉悦，没有负担。 ②浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化，知识难成系统。浅阅读中，读者只求在最短的时间内最大量地占有信息。这种功利性的阅读心态，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。同时数字阅读中各种各样的链接和音像让青少年很难养成集中精力阅读的习惯，弱化了他们的专注力和阅读理解力。浅阅读一旦成为习惯，必导致思考力和文化感受力的萎缩。 （选自王晓敏《数字语境下“浅阅读”利与弊的辨析》有删改） 【文本三】 ①著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。 ②没有深阅读，阅读的很多内容就会成为过眼云烟。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我们的思维能力。深阅读花费的时间与精力比起浅阅读来是呈几何增长的，今天快节奏的生活和一部分人的浮躁情绪，让深阅读变得困难。 ③怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： ④一、寻找关联 ⑤阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 ⑥二、纵向挖掘 ⑦遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 ⑧三、精准转化 ⑨在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 ⑩四、圈画批注 ⑪在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 ⑫其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （选自叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》，有删改） 15．根据文本一和文本二判断，下列说法正确的一项是（ ） A．新媒体的发展和信息量的剧增改变了人们传统的阅读方式，但人们的阅读内容和阅读介质没有改变。 B．2021～2023年，国民图书阅读率逐年增加，说明深阅读的人数逐年增加，浅阅读的人数逐年减少。 C．利用数字化阅读工具进行阅读，不受时间限制，方便快捷，有利于提高读者的阅读兴趣和语言运用能力。 D．标题浏览式、内容跳跃式的阅读是一种浅阅读，这种阅读方式追求快速获取大量信息，容易浅尝辄止。 16．请结合上述文本，分析“浅阅读”流行的原因。 17．请根据文本三，推荐一种方法对《桃花源记》进行深阅读，并具体说明如何运用。 18．阅读了以上文本，班级同学对“用手机阅读《西游记》究竟是浅阅读，还是深阅读？”产生了争论。请说说你的观点，并阐明理由。 为着新中国 ①天暗沉，云紫赤，暮色像烧红的铁环，紧紧地箍住了湘江边上这座无名孤山。孤山上，那面少共国际师的军旗被炸得稀烂，但旗杆依然屹立，仿佛战士们挺直的脊梁。 ②昨天下午，作为后卫的少共国际师N团一营二连，奉命火速赶往湘江边上的这座无名高地，阻击南进之敌，以确保红军右翼的安全。 ③二连是尖刀连，杜鸿运为副连长，刚满十八岁。 ④经过昨天下午的三轮战斗和今天早上的消耗，粮米、水和弹药已所剩无几。这时，通信员坨坨带回了新命令：必须坚守到今天夜晚，为渡江部队争取更多的时间！ ⑤十五岁的通信员坨坨是二连最小的战士，虽然参加红军的时间不长，但经过战火的洗礼，他身上已有了跟年龄不相称的机智和沉稳。 ⑥“明白，坚决完成任务！”杜鸿运向满身硝烟的坨坨行了个标准的军礼，转身召开班排长会议。他掏出个小本子和一根木炭做成的土笔，在纸笺上写下了一句话：吾等愿为革命流尽最后一滴血！众人纷纷签名。 ⑦杜鸿运刚把便笺本塞进坨坨绑在腰间的布包，敌人就向无名高地发起了进攻。 ⑧黄昏时，敌人后撤了。天下起了小雨，北风劲吹，破衣烂衫的战士们在冰冷潮湿的岩石上趴了一整天，此时已快冻成冰棍。粮食已经吃完，炊事班的大胖用他从林子里捡来的蘑菇和从石壁上刮下来的地皮菜做了锅热汤。战士们喜出望外，杜鸿运见蘑菇汤透着奇怪的奶白色，俯身嗅了嗅，拦住了大家：“这菌菇味道不对。倒掉！” ⑨“喂喂，不能倒！这是我昨天好不容易捡到的草菇和地皮菜，我先尝尝有没有毒，没有毒你们再吃！”大胖拍着肚子说。有几个按捺不住馋虫的战士拿出搪瓷缸去锅中舀汤，杜鸿运生怕蘑菇汤坏事，端走了铁锅，随之将铁锅打翻在地。 ⑩这时，耳边传来炮弹撕裂空气的巨响，两枚炮弹爆炸了。呛人的硝烟中，杜鸿运的双目被糊住，他喊着大胖等人的名字，无人应答。他伸手在地上摸索着，终于摸到了昏迷的坨坨。杜鸿运扒开他身上的泥土，又拍了他几下，坨坨这才哼出声来。杜鸿运浑身火辣辣地疼，但不知道伤口在哪儿，还是咬牙把坨坨拖到崖背的凹槽里。他清理干净眼部的泥土，费了好大力气才睁开眼睛，只见绑军旗的那棵松树树冠已被炸弹削掉，炸得稀烂的军旗仍顽强地从歪斜的旗杆上飘出几片红絮，犹如怒放的红梅。 ⑪杜鸿运爬过滚烫的石堆，固定住旗杆，然后，他转身来到了旗杆下方。风在吹，只剩下几块布条的红旗仍在飘动，发出啪啪的声音。杜鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方。 ⑫当火光将敌人的黑影投到杜鸿运脚下时，杜鸿运奋力将手榴弹扔进敌群。随着轰的一声巨响，那团骤然亮起的烈焰射向天空。 ⑬孤山山顶的夜空绚烂得恐怖。受伤的杜鸿运拼尽全力，爬向湘江北岸的方向，向前伸去的手仿佛在指路。越来越轻盈的身体羽毛般飞入广袤的空中，周围云雾缭绕，可转瞬间云朵化为了白雾。 ⑭突然，一面鲜红的军旗缓缓地从那片纯白中浮现、升起，接着一个又一个年轻战士从地上站起……他们的躯体越来越高大，牢牢地撑住了乌云滚滚、正向大地坍塌下来的天空，直到在虚空中形成一片壮观的红色岩雕。 ⑮这时，微风送来了战士们嘹亮的歌声，那正是《少共国际师出征歌》： ⑯“最后的一滴血，为着新中国……” （节选自温燕霞《虎犊》，有删改） 【注释】中国工农红军少共国际师，1933年8月成立于江西，由万余名模范青少年组成。1934年改为红十五师，后编入红军第一、二师。长篇小说《虎犊》讲述了一个关于青春和战火、热血与牺牲、追寻和传承的故事。 19．这篇小说讲述了杜鸿运在一场阻击战中英勇牺牲的故事。阅读第④—⑫段，依次概括杜鸿运所做的几件事。 20．简要赏析第⑪段画线句中加点词语的表达效果。 杜鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方。 21．作者在小说中多次描写了“军旗”，既有对“炸得稀烂的军旗”的实写，又有对“鲜红的军旗”的虚写。请简要分析其作用。 22．小说以《少共国际师出征歌》的歌词结尾，有何作用？请结合文本简要分析。 八、写作 23．阅读下面材料，按要求作文。 有时候，频频回头，会没有远路可走；有时候，不肯回头，不仅走不了远路，甚至会无路可走。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年山东省烟台市中考语文考前适应性练习》参考答案 1．B 【详解】本题考查语文知识。 B.“陟罚”中“陟”是提升，提拔，“罚”是处罚，并非都表示罢免或降职。故选B。 2．A 【详解】本题考查病句。 B.语意矛盾，去掉“约”或“以上”； C.句式杂糅，去掉“由……造成的”； D.两面对一面，去掉“否”； 故选A。 3． 乱花渐欲迷人眼 素湍绿潭 回清倒影 马作的卢飞快 提携玉龙为君死 万里赴戎机 关山度若飞 奉命于危难之间 【详解】本题考查默写。注意易错字：渐、潭、卢、携、戎。 4．(1) jǐ 垠 (2)B (3)C 【详解】（1）本题考查字音字形的识记。 脊梁，jǐ liáng，本义指人体背部中间的骨头，即脊柱；比喻支撑事物的中坚力量或精神支柱。 无垠，wú yín，形容广阔无边，没有界限。 （2）本题考查词义辨析。 志气：指追求理想的决心和勇气，侧重内在的志向与目标。“以中华民族伟大复兴为己任”对应“志气”，强调志向与使命； 骨气：指刚强不屈的人格及操守，侧重坚守原则的精神气节。“铸就做中华民族之脊梁”对应“骨气”，强调坚守民族精神的气节； 胆气：指敢于行动的勇气和魄力，侧重面对风险时的胆识。“敢为天下先”对应“胆气”，强调突破常规的勇气； 锐气：指积极进取的气势与锋芒，侧重开拓创新的冲劲。“展现奋发有为、勇做先锋”对应“锐气”，强调进取创新的态势； 故选B。 （3）本题考查标点符号、词语的理解、句子的主干、内容概括。 C.原句主语是“青年”，谓语是“展示”，宾语是“形象”。“向世界”是状语，主干应为“青年展示形象”，“向世界”属于状语，不应保留在主干中； 故选C。 5．示例一：选“研”：“研”有研磨、深入探究之意，契合研学活动对山的自然、人文等方面细致探究的特点。 示例二：选“学”：“学”意为觉悟、获取知识，强调在登山实践中学习成长、收获新感悟。 6．不合理环节：环节三。 修改建议：将采摘花朵制作书签改为用画笔或相机记录春天景象。 理由：采摘花朵破坏生态，改用艺术方式记录，既能做到留住春天，又能保护自然。 【解析】5．“研”在《说文解字注》中释义为“谓以石磨物曰研也”，本义是研磨，引申为深入钻研、细致探究。春日登山研学的核心，在于引导同学们在登山过程中观察自然景物、探究地理与人文知识，而非单纯的知识接收。“研”字契合活动中“深入探索”的要求，能体现同学们对山间草木、地质风貌等内容的细致钻研，也符合研学活动“探究式学习”的本质，让登山过程不仅有春日的视觉体验，更有知识的深度挖掘。 “学”在《说文解字注》中释义为“学，觉悟也”，指通过学习获得认知、实现觉悟。本次登山研学以“春日登山”为载体，目的是让同学们在自然实践中获取知识、获得新的感悟，而非仅停留在表面观察。“学”字紧扣活动“在实践中成长、收获新知”的目标，体现了登山过程中从自然景物中领悟道理、积累知识的过程，契合研学活动“以实践促学习”的宗旨，能凸显活动中知识获取与成长感悟的价值。据此任选其一分析作答即可。 6．登山活动的目的是亲近自然、保护自然，而采摘花朵的行为会破坏山间生态，导致花朵枯萎、影响植物生长，同时违背了文明登山、爱护自然的研学准则。修改需遵循与活动初衷一致、符合环保要求、贴合研学主题的原则，可用画笔、相机记录春天，既能直观留存春日美景，又不破坏自然生态，体现了研学活动的科学性与环保意识，又延续了“留住春天”的活动设计初衷。 7． 白鸟之多、翻飞之频繁迅疾 红蕖香气的细腻、淡雅、悠长 8．前一首写出了作者无所事事，寻求片刻宁静与清凉的无奈，传达出贬官黄州的落寞失意（不得志）；后一首则体现了一种超越宠辱得失的坦然、豁达，表现出旷达洒脱（乐观）的人生态度。 【导语】两首词均作于苏轼贬谪黄州时，却展现不同心境。《鹧鸪天》借衰草蝉鸣等意象，流露浮生暂得清凉的无奈与失意；《定风波》以风雨自喻，通过竹杖芒鞋、一蓑烟雨等意象，彰显超然旷达的人生态度，尽显东坡词“于逆境中见风骨”的特质。 7．本题考查诗歌内容理解。 结合“翻空白鸟时时见”可知，“时时”意为“时常、常常”，白鸟在视野中频繁出现、翻飞，足见其数量之多且动态之活跃。 结合“照水红蕖细细香”可知，“细细”从嗅觉维度描绘荷花香气，既体现香气若有若无、幽微淡雅的特点，又暗示其萦绕不散、悠长持久。由此可知，“时时”突出白鸟翻飞之频、数量之众，“细细”则生动刻画红蕖香气细腻悠长的韵味。 8．本题考查对比阅读及情感理解。 结合《鹧鸪天》尾句“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”可知，“浮生”一词带有人生虚幻短暂的消极意味，“又得”暗含被动接受清凉的无奈，雨带来的“一日凉”是片刻的逃避，透露出作者在贬谪中百无聊赖、借自然片刻慰藉排遣失意的心境。 结合《定风波》尾句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”可知，“回首”将风雨阴晴视为寻常，“也无”二字消解了外物对内心的影响，直接展现出作者经历人生起伏后，对宠辱得失的超然态度，彰显出从容旷达的精神境界。由此可知，前词借“凉”抒贬谪落寞之愁，后词以“无”显超脱豁达之怀，情感基调迥异。 9．C 10．抒发了诗人对家乡、对亲人的思念之情，表达了诗人从军边塞的壮志豪情（表达诗人军旅生活的迷茫与孤独）。 11．B 12．议论雅正／佳名早立／时辈所仰／可以备献替之官。 13．示例：（岑参）没能得到重用就去世了，这怎能不让人感到惋惜（悲伤）呢！ 14．示例：他亲身经历边塞军旅生活，读者能真切感受到他诗歌中边塞生活的艰辛与离别之苦；他诗歌中，对边塞壮丽风光的描写慷慨豪放，军旅生活感悟深刻；他诗歌中，对国家和民族的忠诚与热爱与边塞诗的主题一致。这三点都使他无愧于“大唐真正的西域诗人”的称号。 【导语】这篇阅读材料以岑参的边塞诗《碛中作》为核心，通过诗歌赏析与传记选段的双重视角，立体展现了盛唐边塞诗人的精神世界。诗歌以“走马西来”的动感开篇，用“平沙万里”的壮阔意象，将戍边将士的孤寂与豪情熔铸于大漠时空；传记则通过“戎幕”“边塞鞍马”等细节，印证其诗作“极征行离别之情”的生活积淀。诗史互证间，既见诗人“超拔孤秀”的艺术追求，更彰显唐代文人“赤心为国”的家国情怀，堪称理解盛唐边塞文学精神的典型文本。 9．本题考查诗歌内容理解和辨析。 C. “离开家乡多年之后才见到大漠月圆之景”错误，“辞家见月两回圆”是说离开家乡后，见到月亮圆了两次，是说时间过去了两个月，而非多年； 故选C。 10．本题考查理解作者情感。   诗人在这首诗中抒发了丰富的情感。“辞家见月两回圆”表明离家已两月，月亮勾起对家乡的思念，体现思乡之情。“今夜不知何处宿”，在茫茫沙漠中不知宿于何方，直接写出内心的迷茫与孤独。“平沙万里绝人烟”描绘出荒无人烟的环境，既凸显环境恶劣，又侧面烘托出诗人面对此景时的孤独与对军旅生活艰苦的无奈，饱含复杂情感。 11．本题考查词语解释。 B.“缀”的本义是“缝补、缝合”，引申义为“连结”。“尤工缀文”这句话的意思是“尤其擅长写文章”，这里的 “缀文”就是写文章的意思，“缀取的是引申义 “连结（文字）”，即将文字组织、连缀起来形成文章，而不是本义 “缝补、缝合”； 故选B。 12．本题考查文言断句。 句意：（岑参）议论高雅公正，很早就有了美好的名声，被当时的人所敬仰，（他）可以担任能够向皇帝进谏、提出兴革建议的官员。 “议论雅正”是一个主谓结构，表明岑参的议论高尚正直，意思表达完整，应在此处断开。“佳名早立”也是一个主谓结构，说的是岑参很早就树立了美好的名声，与前面的“议论雅正”共同描述岑参的品德和名声，所以这里应断开。 “时辈所仰”是一个被动句式，意思是受到当时同辈人的敬仰，与前面内容构成因果关系，即因为“议论雅正，佳名早立”，所以“时辈所仰”，因此在此处断开。 “可以备献替之官”则是说岑参具备担任能够提出兴革建议的官员的条件，是前面内容所导致的结果，与前面部分有明显的语义停顿，所以要断开。 即断句为：议论雅正/佳名早立/时辈所仰/可以备献替之官； 13．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词有：未及：没有来得及；大用：得到重用；谢世：去世，离世；伤：惋惜、遗憾。 14．本题考查诗文内容理解和概括。 结合“累佐戎幕，往来边塞鞍马烽尘间十余载，极征行离别之情，城障寨堡，无不经行”可知，他长期在军营幕府任职，亲身经历边塞的军旅生活，在边塞的鞍马烽尘中辗转十余年，对征战中的离别之情体会深刻，边塞的城障寨堡等地方他都亲身走过。这种亲身经历使得他在诗歌创作中能够真实地反映边塞生活的艰辛与离别之苦。在《碛中作》里，“走马西来欲到天，辞家见月两回圆”，诗人骑马疾走，一路向西，感觉快要到天的尽头了，而离家以来已经两次见到月亮圆满，通过时间和空间的描写，体现出旅途的漫长和艰辛，以及离家之久，饱含着离别之苦。 结合“博览史籍，尤工缀文，属词清尚，用心良苦。诗调光高，唐兴罕见此作。放情山水，故常怀逸念，奇造幽致，所得往往超拔孤秀，度越常情”可知，他博览史籍，擅长写文章，诗歌格调高远，唐初少见这样的作品。他纵情于山水之间，对边塞的壮丽风光有着独特的感悟和描写。从《碛中作》中“走马西来欲到天”“平沙万里绝人烟”等诗句中，可以感受到一种雄浑壮阔、苍茫孤寂的意境，这种对边塞环境的描写体现了慷慨豪放的风格。同时，诗人在这样的环境中对军旅生活的感悟深刻，“今夜不知何处宿”一句，既体现了旅途的不确定性和艰辛，也反映出诗人对军旅生活的一种真实感受。 结合“赤心为国，议论雅正，佳名早立，时辈所仰，可以备献替之官”可知，他有一颗赤诚的爱国之心，议论正直高雅，名声早早树立，受到同时代人的敬仰，具备向朝廷提出兴革建议的才能。他的诗歌主题与边塞诗一致，都表达了对国家和民族的忠诚与热爱。在《碛中作》中，虽然表面上没有直接表达对国家和民族的忠诚与热爱，但诗人投身边塞，在艰苦的环境中前行，这种行为本身就体现了他为国家和民族奉献的精神。他深入边塞，体验军旅生活，正是为了国家的边疆安定和民族的事业，这种情感与边塞诗中常见的爱国主题相契合。 综上所述，岑参亲身经历边塞军旅生活，诗歌体现边塞艰辛与离别之苦；诗歌中边塞风光描写慷慨豪放，军旅生活感悟深刻；诗歌中体现对国家和民族的忠诚与热爱，与边塞诗主题一致，所以他无愧于“大唐真正的西域诗人”的称号。 【点睛】参考译文： 岑参，是南阳人，是岑文本的后代，天宝三年考中进士。多次升迁官职做到左补阙、起居郎，后来出京担任嘉州刺史。杜鸿渐上表推荐他到安西幕府任职，被授予职方郎中，兼任侍御史，（岑参）推辞后罢职。后来在蜀地去世。岑参长期在军营幕府任职，在边塞的鞍马劳顿、烽火烟尘中度过了十多年，极力抒发征途离别之情，那些城堡营寨，没有他不曾到过的。 岑参广泛地阅读历史典籍，尤其擅长写文章，撰写诗文崇尚清逸，构思时费尽心思。他的诗歌格调高远，唐朝建立以来很少见到这样的作品。他纵情于山水之间，所以常常怀有超脱世俗的想法，创造出奇特而幽深的情致，所得到的（作品）往往超群出众、孤高秀丽，超越了平常的情感。（他的诗风）与高适的风骨很是相同，读他的诗能让人情绪激昂，心中产生感慨。每当他的一篇作品完成，人们就会争相传诵。 至德年间，裴休、杜甫等人曾经举荐他，认为他见识高远，一心为国，议论高雅公正，美好的名声很早就树立起来，被当时的人所敬仰，认为他可以担任能提出兴革建议的官员。（可惜他）还没有得到重用就去世了，这难道不让人感到悲伤吗！（他）有诗集十卷流传于世。 15．D 16．①新媒体的发展和信息量的剧增；②浅阅读负载的文本信息集图形、声音、视频、动画等于一体，直观易懂；③浅阅读让人们可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷；④阅读者可以不受自身语言文字水平及相关文化知识的限制，读起来轻松愉快。（答出任意三点即可） 17．示例一：可以运用“寻找关联”法，去读陶渊明的《饮酒》，多方面感知陶渊明的隐世理想；也可以读《十五从军征》等与战争相关的诗文，理解百姓想要没有战争没有压迫的和平世界的迫切愿望。 示例二：可以运用“纵向挖掘法”法，去查阅陶渊明写作此文时的背景，帮助你更深刻地理解他反对剥削，反对战争的愿望。 示例三：可以运用“精准转化”法，读完此文后想象渔民“诣太守，说如此”的心理动机用自己的语言加以提炼概括，帮助自己深刻理解文章的“虚构”。 示例四：运用“圈画批注”法，边读边做批注，记下自己对某些词语的理解，对文中精彩语句的赏析，对陶渊明的理想的领会，加深对文章的理解 18．示例一：我认为用手机读《西游记》是一种浅阅读。浅阅读的一个标志就是运用数字阅读工具，手机阅读就是数字阅读的一种方式，而小说也是浅阅读的主要阅读内容。 示例二：我认为用手机读《西游记》是一种深阅读。因为深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读。（《西游记》是极具文学价值的名著，只要我们在阅读中深入思考、深刻感悟，就是“深”阅读。） 【导语】这组阅读文本围绕深浅阅读展开。文本一界定概念，文本二剖析浅阅读流行原因与弊端，文本三阐述深阅读特点及方法。通过多维度呈现，清晰展现深浅阅读差异，引导读者思考阅读方式，助力培养良好阅读习惯。 15．本题考查内容理解辨析。 A.有误，结合文本一第②段“阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等”可知，新媒体的发展和信息量剧增使人们的阅读介质和阅读内容都发生了改变。由此可知，选项中“人们的阅读内容和阅读介质没有改变”说法错误； B.有误，结合文本二图表仅能看出国民图书阅读率的变化情况，文本中未提及国民图书阅读率增加与深阅读人数、浅阅读人数增减的关联，无法得出深阅读人数逐年增加，浅阅读人数逐年减少的结论。由此可知，选项说法错误； C.有误，结合文本二第②段“浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化”可知，利用数字化阅读工具进行的浅阅读会弱化读者语言运用能力，并非“有利于提高读者的语言运用能力”； 故选D。 16．本题考查内容理解概括。 结合文本一第②段“新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景”可知，新媒体兴起以及信息量大幅增长为浅阅读的产生提供了环境基础。由此可知，新媒体的发展和信息量的剧增是浅阅读流行的原因之一。 结合文本二第①段“浅阅读的文本融合了图形、声音、视频、动画等多元元素。视觉图像摆脱了高度抽象的文字束缚，读者无需繁琐的文字解码过程，仅凭视觉感受就能轻松理解内容，阅读体验更加直观生动”可知，浅阅读文本的多元元素让读者理解内容更轻松。由此可知，浅阅读负载的文本信息集多种元素于一体，直观易懂，这是其流行的原因。 结合文本二第①段“数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息，这种便捷性是传统阅读难以比拟的”可知，浅阅读借助数字阅读工具，能让人们利用碎片化时间便捷获取信息。由此可知，浅阅读能让人们充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷，这促使其流行。 结合文本二第①段“浅阅读几乎没有门槛，不依赖阅读者的语言文字功底和文化知识储备，只要具备基本的视觉感知能力，就能参与其中，整个过程轻松愉悦，没有负担”可知，浅阅读对阅读者自身条件要求低，阅读过程轻松愉悦。由此可知，阅读者可以不受自身语言文字水平及相关文化知识的限制，读起来轻松愉快，是浅阅读流行的原因。 17．本题考查拓展运用。 从材料三所给的四种深度阅读的方法寻找关联、纵向挖掘、精准转化、圈画批注中任选一种，并结合《桃花源记》内容分析如何应用这种深度阅读方法。 示例一：寻找关联法。结合文本三第⑤段“阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解”可知，对于《桃花源记》，可以通过阅读陶渊明的其他作品如《饮酒》，从不同作品中感知他的隐世理想；也可以阅读与战争相关的诗文如《十五从军征》，从对比中理解百姓对和平世界的渴望，从而加深对《桃花源记》主题的理解。由此可知，运用“寻找关联”法能从不同作品关联角度帮助我们更全面深入理解《桃花源记》。 示例二：纵向挖掘。结合文本三第⑦段“遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通”可知，对于《桃花源记》，去查阅陶渊明写作此文时的社会背景，了解当时的社会矛盾、战争状况等，能帮助我们明白他反对剥削、反对战争愿望产生的根源，进而更深刻领会文章主题。由此可知，“纵向挖掘”法通过探究背景知识，让我们对《桃花源记》理解得更深刻。 示例三：精准转化法。结合文本三第⑨段“在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程”可知，对于《桃花源记》，读完后对渔人“诣太守，说如此”这一情节，用自己的语言去提炼概括渔人心理动机，在这个过程中能更深刻体会文章“虚构”的特点及背后的深意。由此可知，“精准转化”法通过用自己语言重新阐述情节，帮助我们加深对《桃花源记》的理解。 示例四：圈画批注法。结合文本三第⑪段“在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进”可知，阅读《桃花源记》时，边读边做批注，写下对词语的理解、对语句的赏析、对陶渊明理想的领会等，在这个互动过程中加深对文章的理解。由此可知，“圈画批注”法通过与文本互动，助力我们对《桃花源记》进行深阅读。 18．本题考查观点看法。 结合材料一第②段“浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦”“阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等”“深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程”可知，这里介绍了深阅读、浅阅读的目的、阅读介质的不同，可以从这两个方式分析。 如果赞成是浅阅读： 结合文本二第①段“数字阅读工具的普及，让人们能够将碎片化时间高效利用起来。无论是在公交地铁上，还是午休间隙，掏出手机或平板，就能轻松获取海量信息”可知，手机属于数字阅读工具，用手机阅读符合浅阅读借助数字工具进行阅读的特征。由此可知，从阅读工具角度，用手机阅读具备浅阅读的特点。 结合文本一第②段“阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行”可知，小说是浅阅读的主要阅读内容之一，《西游记》属于小说范畴。由此可知，从阅读内容角度，用手机阅读《西游记》也符合浅阅读的特点。所以可以认为用手机读《西游记》是一种浅阅读。 如果赞成是深阅读： 结合文本一第②段“深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读”可知，深阅读强调对有价值作品的深入思考。由此可知，深阅读的关键在于对作品的深入探究。 《西游记》是中国古典文学名著，具有极高的文学价值。如果在使用手机阅读《西游记》时，我们能对书中的人物形象、情节设置、主题思想等进行反复揣摩、深入思考，如思考孙悟空的反抗精神、唐僧师徒取经的意义等。由此可知，当我们在手机阅读《西游记》过程中进行深入思考、深刻感悟时，就符合深阅读的定义，所以可以认为用手机读《西游记》是一种深阅读。 19．①召开会议，写下誓言   ②不顾受伤，救助坨坨   ③敌人逼近，奋力扔弹 20．“紧贴”“站”“直视”等动词描绘了杜鸿运虽身受重伤，仍紧紧守卫军旗的形象，表现了他勇敢无畏的精神和对敌人的仇恨。 21．实写“炸得稀烂的军旗”，展现了战斗的惨烈场面，突出了红军战士顽强的革命意志；虚写“鲜红的军旗”从纯白中浮现、升起，展现了红军战士坚定的革命信仰，预示革命必将胜利。 22．①歌词中“最后的一滴血”与小说中战士们在纸笺上的誓言相呼应，“为着新中国”与标题照应，体现了小说的结构严谨；②歌词突出了红军战士们为崇高的革命理想奉献青春、英勇作战、无畏牺牲的伟大精神，点明了主题；③小说在嘹亮的歌声背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间，余味无穷。 【导语】这篇小说以湘江战役为背景，通过少年战士杜鸿运的英勇事迹，展现了红军战士的坚定信仰与牺牲精神。作者运用象征手法（如军旗、红梅）、虚实结合的描写（第⑭段幻境），将个人命运与集体崇高相连。文中对战争残酷的细节刻画（如蘑菇汤事件）与诗意的牺牲场景形成张力，结尾的《出征歌》既点题又升华主题，突出了“为着新中国”的革命理想。全文语言刚柔并济，在血与火中绽放出青春的光华。 19．本题考查对文章内容的概括和梳理。 ①结合第⑥段“‘明白，坚决完成任务！’杜鸿运向满身硝烟的坨坨行了个标准的军礼，转身召开班排长会议。他掏出个小本子和一根木炭做成的土笔，在纸笺上写下了一句话：吾等愿为革命流尽最后一滴血！众人纷纷签名”可知，杜鸿运接到坚守到夜晚的命令后，以实际行动表示坚决完成任务的决心，随即召开班排长会议，并且写下了表明革命决心的誓言。由此可知，此阶段杜鸿运做的事是：召开会议，写下誓言。 ②结合第⑩段“两枚炮弹爆炸了。呛人的硝烟中，杜鸿运的双目被糊住，他喊着大胖等人的名字，无人应答。他伸手在地上摸索着，终于摸到了昏迷的坨坨。杜鸿运扒开他身上的泥土，又拍了他几下，坨坨这才哼出声来。杜鸿运浑身火辣辣地疼，但不知道伤口在哪儿，还是咬牙把坨坨拖到崖背的凹槽里”可知，炮弹爆炸后，杜鸿运自身处于危险且受伤不明的情况下，依然在混乱中寻找战友，摸到昏迷的坨坨后，努力将他转移到相对安全的地方。由此可知，这一阶段杜鸿运做的事是：不顾自己受伤，救助坨坨。 ③结合第⑫段“当火光将敌人的黑影投到杜鸿运脚下时，杜鸿运奋力将手榴弹扔进敌群。随着轰的一声巨响，那团骤然亮起的烈焰射向天空”可知，当敌人的身影靠近时，杜鸿运抓住时机，奋力将手榴弹扔向敌群。由此可知，这里杜鸿运做的是在敌人逼近时，奋力扔弹攻击敌人。 20．本题考查词语理解赏析。 结合第⑪段“杜鸿运爬过滚烫的石堆，固定住旗杆，然后，他转身来到了旗杆下方。风在吹，只剩下几块布条的红旗仍在飘动，发出啪啪的声音。杜鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方”可知，此时经过激烈战斗，杜鸿运身受重伤，但他“紧贴”旗杆，表明他与军旗紧密相依，绝不离开；“站”的姿态体现出他的坚定；“直视”前方，展现出他毫不畏惧地面对敌人的进攻。由此可知，这些动词生动地描绘出杜鸿运即使重伤在身，依然紧紧守卫军旗的形象，凸显出他勇敢无畏的精神和对敌人的深深仇恨。 21．本题考查表现手法。 结合第①段“孤山上，那面少共国际师的军旗被炸得稀烂，但旗杆依然屹立，仿佛战士们挺直的脊梁”以及第⑩段“只见绑军旗的那棵松树树冠已被炸弹削掉，炸得稀烂的军旗仍顽强地从歪斜的旗杆上飘出几片红絮，犹如怒放的红梅”可知，军旗被炸得稀烂，松树树冠被炸弹削掉，这些描写直观地展现出战斗的激烈程度，敌人的进攻十分猛烈，场面极其惨烈。而即便军旗被炸烂，旗杆依然屹立，军旗仍飘出红絮，就像战士们挺直的脊梁和怒放的红梅。由此可知，通过实写“炸得稀烂的军旗”，突出了红军战士在如此惨烈的战斗中，依然保持着顽强不屈的革命意志。 结合第⑭段“突然，一面鲜红的军旗缓缓地从那片纯白中浮现、升起，接着一个又一个年轻战士从地上站起……他们的躯体越来越高大，牢牢地撑住了乌云滚滚、正向大地坍塌下来的天空，直到在虚空中形成一片壮观的红色岩雕”可知，这里是在杜鸿运壮烈牺牲后，出现的虚幻场景。鲜红的军旗缓缓浮现、升起，象征着红军战士坚定的革命信仰，无论面对怎样的艰难险阻，这种信仰始终存在且永不磨灭。年轻战士们撑起即将坍塌的天空，形成红色岩雕，预示着他们所坚持的革命事业具有强大的生命力和不可阻挡的趋势，革命必将取得胜利。由此可知，虚写“鲜红的军旗”展现了红军战士坚定的革命信仰，预示革命必将胜利。 22．本题考查句段作用。 结构方面：结合第⑥段“他掏出个小本子和一根木炭做成的土笔，在纸笺上写下了一句话：吾等愿为革命流尽最后一滴血！众人纷纷签名”以及第⑯段“最后的一滴血，为着新中国……”可知，小说中战士们在纸笺上写下的誓言“为革命流尽最后一滴血”，与《少共国际师出征歌》歌词中的“最后的一滴血”相互呼应，使情节前后连贯。同时，歌词中的“为着新中国”与小说标题“为着新中国”相照应。由此可知，这样的设置体现了小说结构的严谨性。 主题方面：结合全文，文中描述了少共国际师N团一营二连的战士们在无名高地进行艰苦的阻击战，他们面临着粮米、水和弹药短缺，环境恶劣等困难，但依然坚守阵地，如杜鸿运不顾自身安危救助战友、奋力扔弹等行为。再结合第⑯段“最后的一滴血，为着新中国……”可知，这句歌词强调了红军战士们为了新中国，甘愿奉献出自己的青春乃至生命，突出了他们为崇高的革命理想英勇作战、无畏牺牲的伟大精神，进一步点明了小说颂扬革命战士伟大精神的主题。 表达效果方面：结合第⑯段“这时，微风送来了战士们嘹亮的歌声，那正是《少共国际师出征歌》：‘最后的一滴血，为着新中国……’”可知，小说以嘹亮的歌声作为结尾，并没有详细描述战斗结束后的具体情景。由此可知，这种结尾方式给读者留下了想象和思考的空间，让读者去回味红军战士们的英勇事迹以及他们所代表的革命精神，使得小说余味无穷。 23．例文： 行路与回首 人生如行路，前方是未知的风景，身后是已走过的足迹。材料中的话，像一位智者的低语，点破了前行与回首间的微妙平衡。频频回头，易被过往羁绊；不肯回头，或将在歧途沉沦。唯有懂得何时毅然前行，何时及时回首，方能行稳致远。 频频回头，往往源于对过往的执念。或许是昔日辉煌的荣光，或许是失败挫折的阴影，它们像无形的绳索，牵绊着我们迈向未来的脚步。我曾因一次考试的失利而久久不能释怀，每次提笔，脑海中浮现的不是新的知识点，而是那张写满红叉的试卷。结果，我错过了课堂上的精彩讲解，也失去了探索新领域的勇气。这正如背着沉重的行囊赶路，目光只盯着脚下的尘土，又怎能望见远方的星辰？放下过往的包袱，无论是荣耀还是遗憾，轻装上阵，才能拥抱更广阔的天空。 然而，不肯回头，有时比频频回头更为危险。这是一种盲目的固执，一种缺乏反思的倔强。当方向已然偏离，方法已然错误，继续前行只会让我们在歧途上越走越远，最终可能陷入无路可走的绝境。就像那执意要撞向南墙的飞蛾，若不懂及时调转方向，等待它的只有毁灭。历史上的王安石变法，初衷虽好，但因未能根据实际情况及时调整，最终也难免失败的命运。这警示我们，坚持固然可贵，但审时度势的“回头”更是一种智慧。它不是退缩，而是为了更好地前进而进行的自我修正。 真正的智者，懂得在行路与回首间找到平衡。他们既能像奔腾的江河，以“不到长城非好汉”的决心勇往直前，不被过往的涟漪所扰；也能像经验丰富的舵手，在发现航向偏差时，果断调整风帆，驶向正确的航道。这“回头”不是沉溺，而是反思；不是怯懦，而是清醒。 人生之路，漫长而曲折。愿我们都能拥有这份审时度势的智慧，在该前行时义无反顾，在该回首时及时自省。如此，方能在人生的旅途中，既不错过沿途的风景，也能最终抵达心中的远方。 【详解】一、审题立意。这则材料的核心在于探讨“回头”与“前行”的辩证关系。它揭示了两种看似矛盾，实则统一的情境：有时，沉溺于过去、无法释怀（频频回头）会阻碍我们迈向未来；有时，固执己见、不懂变通（不肯回头）则会让我们陷入绝境，失去更多可能性。因此，立意的关键在于把握“度”与“时机”。真正的智慧不在于一味向前或总是回头，而在于懂得在何时该毅然前行，何时该及时回首。“频频回头”可以理解为对过往成就的满足、对失败挫折的纠结、对熟悉环境的依赖。这种心态会消耗我们的精力，磨灭我们的锐气，让我们错失眼前的风景和前方的机遇。“不肯回头”则可以理解为一种盲目的坚持、一种缺乏反思的固执、一种不愿承认错误的倔强。当方向错误或方法不当时，继续前行只会让我们在错误的道路上越走越远，最终可能付出惨痛的代价。综合来看，最佳立意是：人生之路，需要我们具备审时度势的智慧。既要能放下过往，轻装上阵，勇敢地走向远方；也要能在迷途知返，及时调整，为更好地前行积蓄力量。懂得何时该“不回头”的决绝，也懂得何时该“回头”的清醒，方能行稳致远。 二、选材构思。在选材上，可从个人经历与历史故事两个维度切入。个人层面，可写学习中因纠结一次失利而停滞不前，或固执于错误思路导致失败的经历。历史层面，鲁迅弃医从文是“回头”选择救国新路，王安石变法因不懂调整而失败则是“不肯回头”的教训。在构思上，需紧扣“何时该前行，何时该回首”的核心矛盾展开。先通过具体事例展现“频频回头”的弊端，再阐述“不肯回头”的危害，最后升华到人生选择的智慧层面。文章结构可采用“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑，以个人体验为引，结合历史案例佐证，最终得出“审时度势方能行稳致远”的感悟。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $