河南开封市通许县2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

九年级第二次模拟 语文 我校举办“非遗新视界 数字悦读季”校园文化节,聚焦数字时代的文 化传承,请你参与并完成下列任务。 一、积累与运用(共22分) 【文化节正在征集“数字镜头 非遗传声”短视频,请你作为制作组成 员,协助完成以下任务。】 唐三彩,以黄、绿、白三色为主 朱仙镇木版年画,以构图饱满 釉色,经低温烧制而成,造型生动, 厚重、线条刚劲粗犷、色彩对比强 釉色斑澜,一件唐三彩的诞生,需 烈、民俗寓意浓厚著称。制作需经 经制坯、素烧、施釉、釉烧等工序, 绘稿、刻版、套印、晾画等二十余道 对火候的把控毫厘不差,方能呈现 工序,一块主版需雕刻上万刀。 流光溢彩的效果。 【名匠】郭泰运从艺七十余 【名匠】高水旺深耕唐三彩烧 载,他复原了失传近百年的清代 制技艺,复原唐代传统工艺,创新 “软色”套印技法,收集抢救了 现代题材,制作的唐三彩作品走出 300余块明清古版,被誉为“朱仙 国门,成为中外文化交流的使者。 镇木版年画的活化石”。 汴绣,素有“国宝”之称,以绣工 汝瓷,以“雨过天青云破处” 精细、针法活泼、图案严谨、色彩高 的天青色闻名于世,烧制需经选 雅著称。一幅《清明上河图》汴绣, 料、制坯、上釉、烧制等数十道工 需历经数十道工序,绣工以针代笔, 序,“十窑九不成”,方得一件温润 以线晕色,丝丝入扣,方能还原原作 如玉的汝瓷精品。 神韵。 【名匠】朱文立深耕汝瓷烧制 【名匠】王素花坚守汴绣技艺七 四十余年,复原宋代汝瓷烧制技 十余载,创新“双面异色绣”技法,将 艺,攻克“玛瑙入釉”的难题,让语文参考答案 一、积累与运用（共22分) 1.(3分) ①“斑澜”改为“斑澜”（“澜”为错别字，正确为“澜”) ②融 ③“离经叛道”改为“推陈出新”（或“独辟蹊径”“别出心裁”）(“离经叛道”为 贬义词，此处赞扬匠人创新，褒贬失当) ...·.·.....评分标准：1空1分，见错不给分。 2.(3分)示例（任选其一即可) 汝瓷： 脚本名称：一窑天青，匠心独运 画面描述：窑火渐熄，朱文立屏息凝神推开窑门，一缕青烟袅袅升腾。他小心翼翼捧出天青 色汝瓷瓶，指尖轻抚温润釉面，釉色在光影下流转，映出他四十余年坚守的沧桑身影。 汴绣： 脚本名称：一针一线，绣韵千年 画面描述：晨光斜照绣坊窗棂，王素花端坐绣架前，银针在素帛上翻飞起舞。她捻起一缕丝 线精准落针，《清明上河图》的市井烟火在指尖缓缓铺展，丝线交织间藏着七十余载的执着。 唐三彩： 脚本名称：一炉窑火，三彩流芳 画面描述：窑炉旁热浪翻涌，高水旺手持火钳紧盯窑温。待火候恰到好处时开窑，黄、绿、 白三色釉彩流淌成灵动纹样，映亮他满是汗水却满含笑意的脸庞。 朱仙镇木版年画： 脚本名称：一刀一刻，年画传情 画面描述：刻刀在梨木版上沉稳游走，郭泰运手腕发力，每一刀都刚劲有力。上万次雕刻后， 他轻拂木版上的木屑，凝视着精美的纹样，眼神里满是对传统的敬畏。 评分标准：脚本名称对仗工整、贴合主题(1分)：画面描述有具体细节、凸显匠人精神(2分) 3.(4分) 示例： 一语双关，主题鲜明：标题“豫韵非遗豫见时光”中，豫”字既明确指向河南地域简称， 明确活动聚焦河南本土非遗的核心定位，又谐音“遇见”，寓意穿越千年时光与非遗瑰宝相 逢，一语双关；图中错落排布着温润通透、呈天青色的瓷瓶，造型雄健、色彩古朴的立马俑， 身姿优雅、线条柔和的仕女剪影，色彩艳丽、纹样繁复的牡丹图案，实现了文字立意与画面表 达的高度统一，全程紧扣活动核心，完整凸显非遗传承的主题内核。 评分标准：观点明确，1分；能同时结合封面具体视觉元素（图片分析)和题目文字材料（文字 分析)，分析合理、贴合主题，2分；语句通顺流畅、逻辑清晰，1分。共4分。 4.(8分) ①海日生残夜，江春入旧年 ②晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 ③会当凌绝顶，一览众山小 ④采菊东篱下，悠然见南山 ········评分标准：8分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分。 5.(4分) 示例： 这一次的非遗短视频拍摄，不是简单的“画面定格”，而是一场“有温度的匠心传承”。 镜头定格了老匠人布满老茧的指尖、专注的眼神，也记录了窑火的明灭、刻刀的游走、银针的 翻飞，将代代相传的坚守与热爱凝练成动人影像，让沉睡千年的非遗技艺在数字光影中鲜活延 续。··评分标准：答案围绕“画面定格”和“有温度的匠心传承“展开，包含对两个分句的阐释 （2分)，且内容连贯统一，语言表达需流畅，逻辑清晰（1分)，能体现由事实到思考的评论特征（1 分)，大意相近即可。 二、现代文阅读（共28分） 6.(4分) ①想到时局，忧心忡忡； ②渐觉轻松，喜遇儿女； ③激动振奋，难以言表； ④回到家中，碧初生病卧床； …,,.评分标准：1空1分，共4分。 7.(4分) ①运用对比：将日机“笨重”与我方战斗机“身手灵活”进行对比，突出了空战的激烈和 我方战斗机的优势。 ②精准使用动词：“忽上忽下”“射去”“坠落”“迸射”等动词连用，节奏急促，生动 再现了战斗的紧张场面。 ③运用视听结合：既有“火光”“闪亮”等视觉画面，又有“爆炸声”等听觉感受，增强 了空战场景的现场感。 ④直接抒发情感：用“糟践生灵，万恶不赦”等感叹句，表达了对敌机的憎恨和胜利的喜 悦，使描写富有感染力。 ..评分标准：答出任意2点即可，每点2分。其中准确指出描写手法1分，结合文本分析1分。 8.(4分) ①人物形象上：儿童视角展现嵋和小娃的天真活泼（如“是不是要打回北平去了”)，成 人视角展现孟弗之的冷静理性（如“不那么容易啊”），二者互补，使人物形象更加丰满立体。 ②情感表达上：儿童视角传递出对胜利的纯粹喜悦（如小娃喊“加油”)，成人视角传递 出对战争的深沉忧虑，二者交织，使情感表达既有热烈希望又有克制清醒，避免单一化。 ③主旨表现上：儿童视角表现对和平生活的朴素渴望，成人视角表现知识分子对国家命运 的责任担当，二者结合，深化了抗战时期家国同构的精神主题。 ④叙述效果上：视角交替打破了单一叙述的局限，使叙事节奏张弛有度，既增强了故事的 真实感和代入感，又提升了作品的审美层次。 ···,评分标准：答出任意2点，一点2分，每个要点均结合文本具体分析，意思对即可。 9.(4分) ①象征坚贞不屈的民族气节：苏武在匈奴牧羊十九年不降，与抗战中中国人民的坚韧精神 相呼应，暗示即便艰难也要坚守信念。 ②呼应前文“打回北平”的梦想：小娃的箫声“并不美妙”却“传达着一个信念”，正如 抗战胜利之路漫长曲折，但希望不灭。 ③营造含蓄深远的意境：在空战胜利的短暂喜悦后，以古曲收束，提醒读者胜利来之不易， 需持久奋斗。 ④结构上收束全篇：从跑警报的紧张、空战的激烈，到家庭生活的温情，再以箫声升华主 题，余韵悠长。 ··评分标准：答出任意2点，一点2分，每个要点均结合文本具体分析，意思对即可。 10.(4分) 甲：人类的信息处理能力乙：协商式生成/读者与文本共同构建丙：“自由提问”“结 构性解析”“问题推荐”为核心的交互机制丁：被动接受者 ·….….….评分标准：每空1分，意思对即可。 11.(4分) ①A!采用固定框架解读文本，限制了意义的多元生成。A!以“离乡一归乡”模式解读《故 乡》，正是用固定框架代替了读者的自主思考，压制了文本可能蕴含的复杂情感。（2分) ②A!依赖高频模式进行概率性阐释，否定了文本的多义性。小组成员提出对“路”的解读 代表着“‘我’面对故乡剧变、阶层鸿沟的无力感，以及对前路的迷茫与犹疑”，是成员对于 文本的独特感受，A!却以“非主流”为由否定，这正是对文本多义性的压制。（2分) ③将解读限定在算法预设的认知舒适区，剥夺读者的批判性解读空间。依据材料二，A!阅 读通过预设“可见性层级”，否定非主流的批判性、个性化解读。A!直接判定学生的思辨性 提问“无需作为研习重点”，切断了读者与文本的直接对话，易导致读者意义生成能力的技 术性萎缩。···.评分标准：答出以上任意两点即可得4分，意思对即可。 12.(4分) A!时代的阅读，我们当坚守主体性，传承传统阅读的深度认知内核，以具身化的沉浸式 阅读与文本直接对话，自主构建个性化意义，拒绝沦为算法预设的被动接受者；永葆批判性， 不盲从A!的高频标准化解读，突破算法预设框架，在人机协作中守住阅读的人文价值与思辨 力量。 评分标准：紧扣“主体性”“批判性”各1分，结合A」时代阅读情境1分，体现人机合作1分， 意思对即可。 三、古诗文阅读（共15分) 13.C（2分) 解析： A项：“臣本布衣”中的“衣”指衣服，“朝服衣冠”中的“衣”也是衣服，意思相同。正确。 B项：“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”指见识短浅，“肉食者鄙”中的“鄙”也是见识短浅， 意思相同。正确。 C项：“食不遑味”中的“食”指吃饭（动词)；“食之不能尽其材”中的“食”同“饲”， 喂（动词）。二者意思不同。不正确。 D项：“统偏师之任”中的“任”指责任，“故天将降大任于是人也”中的“任”也是责任， 意思相同。正确。 14.(2分) 原句：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 译文：在乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯中显贵扬名。 评分标准：“苟全”译为“站且保全”或“勉强保全”得1分；“闻达”译为“显达、有名望”或“显 贵扬名”得1分。意思对即可。 15.(3分) 不合理。(1分) 理由：原句使用逗号，四个短句构成排比，节奏紧凑，语气连贯，有力地表现了曹植奋勇争 先、不畏栖牲的战斗决心。（1分)改句使用顿号，顿号通常用于词语之间的短暂停顿，而此 处四个短语是连续的动作行为，用顿号会割裂语势，削弱排比的力度和情感的激昂程度。(1 分) ..评分标准：表明观点，明确回答“不合理”1分；分析原句标点作用，能指出原 句使用逗号构成排比，节奏紧凑、语气连贯，表现曹植的英勇无畏1分：分析玫句标点不当，能指出 顿号用于词语或短语间短暂停顿，改后会割裂语势、削弱排比力度1分，意思对即可。 16.(4分) 刘勰认为，“表”的特点是向君主明白陈情，言辞恳切，语言流畅。【甲】【乙】两文均体 现了这一特点。 ①明告于上，情真意切(2分) 甲文诸葛亮直接陈述“北定中原”“兴复汉室”的职分，“临表涕零”尽显忠诚感恩：乙文曹 植直接请求“效臣锥刀之用”，“寝不安席，食不遑味”表达忧国报国之志。两文均明确陈情， 情感真挚动人。 ②繁简得当，叙事简洁（2分) 甲文以“三顾茅庐”“白帝托孤”两件事概括身世与使命，简洁明了；乙文引用霍去病“匈奴 未灭，无以家为”一典，即表明心志。两文均无冗词赘句，详略得宜。 ③华实相胜，语言流畅（2分) 甲文语言朴实恳切，一气呵成，读来自然顺畅；乙文“乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士 卒先”运用排比，节奏铿锵，文采与内容兼备。两文均朗朗上口，符合“唇吻不滞”的要求。 .评分标准：能够结合文章内容具体分析，每点2分，意思对即可。 17.(4分) 两首诗都塑造了英勇报国的战士形象，但表达的情感有所不同。 ①李白的《塞下曲》：战士身处五月飞雪、无花无春的苦寒边地，“晓战随金鼓，宵眠抱玉 鞍”写出战斗生活的紧张艰苦，但结尾“愿将腰下剑，直为斩楼兰”直抒胸臆，表达了杀敌报 国、建功立业的豪迈气概，情感昂扬激越、充满自信。 ②辛弃疾的《破阵子》：词中描绘了“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的壮烈战斗场面，塑 造了勇猛无畏的战士形象，但结尾“可怜白发生”陡转，从梦境回到现实，表达的是壮志难酬、 英雄迟暮的悲愤与无奈。 评分标准：能准确概括李诗的情感（豪迈、乐观、渴望建功)和辛词的情感（悲壮、壮志难酬)， 并各结合具体诗句分析，各2分。 四、整本书阅读（共5分) 18.(5分) 示例1：选A《西游记》孙悟空 孙悟空的成长，正是对旧我最深刻的合法背叛。初为花果山美猴王，他桀骜不驯、大闹天 宫：闯龙宫夺金箍棒、闹地府勾销生死簿，踢翻太上老君的炼丹炉，喊出“皇帝轮流做，明 年到我家”，一心追求绝对的个人自由，是不受管束的“野猴”。历经五行山五百年镇压、 西天取经的九九八十一难，他彻底收敛野性：三打白骨精时，即便被唐僧误解驱逐，也始终坚 守护唐僧的初心；真假美猴王事件后，彻底摒弃个人私心，从“为一己之私”的个人主义， 转向守护唐僧、普度众生的责任担当，最终修成斗战胜佛。这场对旧我野性的告别，是成长的 必然，完美诠释了“成长是对自我的合法背叛”的核心内涵。 示例2：选B《水浒传》林冲 林冲的成长，是对旧我、旧秩序的彻底合法背叛。最初他身为八十万禁军教头，对封建体 制抱有不切实际的幻想，面对迫害一忍再忍：高衙内调戏妻子，他忍气吞声；高俅设计“误 入白虎堂”，刺配沧州，他写下休书想保全家人；野猪林被鲁智深救下，仍阻止杀公差，盼着 刑满后重回官场。直到风雪山神庙，陆谦等人火烧草料场，欲置他于死地，彻底击碎了他的所 有幻想。他手刃仇人，雪夜上梁山，后火并王伦、拥立晁盖，从隐忍妥协的“顺民”，蜕变 为奋起反抗的梁山好汉。这场对旧我、旧秩序的彻底背叛，是林冲成长的核心，完美契合主题。 任务二： 示例1：选A《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 保尔的革命传奇，绝非虚构的奇遇，而是以生命为底色、以信仰为炬火，不断超越生命极 限的真实历程。他从普通工人成长为坚定的布尔什维克战士，历经无数生死考验：战场上头部 中弹、右眼失明，险些丧命；筑路时在零下三十度的严寒中，缺衣少食，患上伤寒和大叶性肺 炎，数次与死神擦肩而过；晚年全身瘫痪、双目失明，彻底失去行动与视觉能力，坠入生命的 绝境。但他始终以钢铁般的意志坚守共产主义信仰，用硬纸板做书写框，在病榻上完成《暴风 雨所诞生的》，以笔为武器继续战斗，用一生超越了生命的极限，谱写了最动人的革命传奇。 示例2：选B《红岩》许云峰 许云峰的革命传奇，是用生命与信仰铸就的、对生命极限的真实超越，绝非虚构的奇遇。 他在沙坪书店被捕后，先后关押于渣滓洞、白公馆，面对敌人的严刑拷打、威逼利诱，始终坚 贞不屈：竹签子钉入十指，也绝不泄露党的秘密；在地牢中，他用手指、铁镣日复一日挖通了 通向外界的石壁，将生的希望留给难友，自己却选择留下，与敌人斗争到底。就义前，他从容 整理衣襟，昂首走向刑场，用生命践行了对党的忠诚。他以生命为底色，以信仰为炬火，在绝 境中超越了生死的极限，用真实的革命斗争，诠释了革命传奇的真正内涵。 ..·...·.评分标准：结合情节2分，主题理解2分，分析表达1分。 五、作文（共50分） 19.作文(50分) 参考中考评分标准。 本题以“高光瞬间”与“长期积累”的对比为核心，引导学生破除对速成、传奇和高 光时刻的盲目崇拜，认识到成功并非偶然的刹那绽放，而是源于沉默的坚持、扎实的积累与反 复的磨砺。命题紧扣当代青少年易有的浮躁心态，落实立德树人根本任务，倡导踏实笃行、重 视过程、尊重积累的成长态度，体现正确的价值观与人生观导向。 记叙文命题导向： 审题导向强调“认知转变”：从只看到耀眼瞬间，到看清背后的付出；从被表象迷惑， 到理解本质真相。突出“瞬间”的迷惑性与“过程”的重要性，要求写出观察、体验、醒 悟的完整过程。 选材导向鼓励从校园生活、个人成长、身边人事入手，如舞台表演、比赛获奖、成绩进步、 技艺练成等，通过具体事件写出“只看结果”到“看见过程”的心理变化，体现真情实感。 表达导向要求以记叙、描写为主，注重细节刻画与心理活动，内容具体充实，结构清晰， 以小见大，避免空洞议论，体现初中生记叙文的写作规范与成长感悟。 议论文命题导向： 立意导向围绕“厚积薄发”“过程重于结果”“成功无捷径”“拒绝浮躁，脚踏实地” “沉默耕耘方有高光绽放”等核心观，点立意，观，点明确，事理清晰。 论证导向可运用材料中牛顿、阿基米德等事例，结合运动员、科学家、文学家及现实生活 素材，做到有理有据，论证简洁有力，结构完整，符合初中生简单议论文的写作要求。 思维导向注重辩证思考：不否定高光瞬间的价值，而是批判只关注瞬间、忽视积累的片面 认知，体现理性、成熟的思维品质。