阅读理解专项训练-2025-2026学年五年级下册语文统编版

**基本信息** 以“古代诗文+现代文本”双线架构，通过分层题型训练文化理解、信息提取与审美鉴赏能力，构建“文本解读-思维建模-素养迁移”的三阶训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗/小古文|2篇文本+9题|对比阅读/思维导图/启示探究|从意象分析到文化传承，培养文化自信与逻辑思维| |非连续性文本|2组材料+9题|图表判读/观点提炼/实践应用|从信息筛选到价值内化，强化语言运用与辩证思维| |文学性文本|2篇散文+10题|动态描写/情感体悟/补写创作|从手法分析到审美创造，提升形象思维与表达能力|

统编版五年级语文下册分类整合练习卷（阅读理解） (考试时间:90分钟 满分:100分) 一、古诗或小古文阅读。 （一）闲居初夏午睡起（其一） ［宋］杨万里 梅子留酸软齿牙①，芭蕉分绿与窗纱②。 日长睡起无情思③，闲看儿童捉柳花④。 【注释】① 软齿牙：指梅子的酸味渗透牙齿。 ② 芭蕉分绿与窗纱：芭蕉的绿荫映照在纱窗上。 ③ 无情思：没有情绪，指不知做什么好。 ④ 捉柳花：捉空中飞舞的柳絮。 1. 本诗描写了初夏时令的景色，从________、芭蕉、________等事物可以看出来。 2. 结合古诗和插图，说说画线的诗句描写了怎样的画面。 ___________________________________________________________ 3. 杨万里是宋代著名诗人，我们学过的《稚子弄冰》也是他的作品。对比两首诗，《闲居初夏午睡起》（其一）描绘了儿童________的画面，《稚子弄冰》中的“________________，________________”两句诗则描绘了一幅儿童穿冰取乐图。这两首诗都写出了儿童____________的特点。 4. 从本诗中，我们可以体会到诗人_______________________之情。 （二）拔树凿井 伊犁①城中无井，皆汲水②于河。一佐领③曰：“戈壁皆积沙无水，故草木不生。今城中多老树，苟其下无水，树安得活？”乃拔木就根下凿井，果皆得泉，特汲水须修绠④耳。知古称雍州⑤土厚水深，灼然⑥不谬。 【注释】① 伊犁：地名，在今新疆境内。 ② 汲（jí）水：取水。 ③ 佐领：将领。 ④ 绠（gěng）：汲水用的绳子。 ⑤ 雍州：泛指西北地区。 ⑥ 灼然：明显的，清楚明白的。 1. 下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 故草木不生（所以） B. 苟其下无水（如果） C. 特汲水须修绠耳（修养） D. 灼然不谬（错误） 2. 佐领是如何带大家开凿出井水的？请根据小古文内容，梳理思维过程，完成思维导图。 3. 用自己的话说说画线句的意思。 ___________________________________________________________ 4. 根据对小古文内容的理解，下列说法正确的一项是 （ ） A. 伊犁城中无井是因为地下缺水，根本打不出水来。 B. 伊犁城的位置在沙漠当中。 C. 伊犁城中的人一开始只能到城外的河中打水。 D. 佐领聪明机智，领导人们在沙漠中探出了水井。 5. 结合小古文内容，说说你从中获得了怎样的启示。 ___________________________________________________________ 二、非连续性文本阅读。 （一）垃圾分类 【材料一】随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断增加，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环境造成污染。 垃圾分类是垃圾处理的前端环节，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理的费用，更能使资源得到重复利用。据保守统计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。 【材料二】生活垃圾分类及其处理方法 生活垃圾 常见垃圾 处理办法 可回收垃圾 纸类、金属、塑料、玻璃等 综合处理回收利用 厨余垃圾 剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等 生物技术就地处理堆肥 有害垃圾 废电池、废日光灯管、过期药品等 特殊安全处理 其他垃圾 砖瓦、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物 卫生填埋 1. 判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）知道垃圾分类概念的人比一直坚持分类存放、投送垃圾的人多。（ ） (2)一直坚持分类存放、投送垃圾的人少，应当鼓励民众参与垃圾分类。 ( ) (3)如果在城郊露天堆放垃圾，必定会对天气、土壤、水的环境造成污染。 ( ) (4)纸类、金属、塑料、玻璃等垃圾可以综合处理回收利用。 ( ) (5)废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等有害垃圾可以填埋处理。 ( ) 2.坚持垃圾分类的作用有(多选) ( ) A.节约垃圾无害化处理的费用。 B.能使资源得到重复利用。 C.能减少垃圾给环境带来的污染。D.能加快我国城镇化的进程。 3.读了材料，你一定有所触动，请你写一条垃圾分类的宣传语，不超过20字。 ___________________________________________________________ 4.从“垃圾分类”的角度，身为学生的我们可以做些什么来保护环境? ___________________________________________________________ （二） 【材料一】东汉许慎的《说文解字》一书中认为，“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。“孝”字是由“老”字省去右下角的形体，和“子”字组合而成的一个会意字。从字源的角度来看，“孝”的古文字形与“善事父母”之意相吻合，因而“孝”就是子女对父母的一种善行和美德，亦是家庭晚辈处理与长辈关系时应具有的道德品质和必须遵守的行为规范。从单一个“孝”字发展到孝亲文化，中华儿女对孝亲文化的理解和践行，已经成为中华传统文化中重要的美德。因此，在全社会传播孝亲文化、树立行孝榜样，不仅能够加深中华儿女对传统孝文化的认识和理解，实实在在弘扬优秀的中华传统美德，而且能为每一个中华儿女提供行为借鉴，让“孝亲”二字的内涵真正内化于心，外化于行。 【材料二】 小学生与父母关系调查表 频率 为父母过生日 主动做家务 外出和父母打招呼 与父母谈心 等父母吃饭 给父母端茶水 经常 30% 9% 60% 20% 25% 10% 偶尔 60% 61% 30% 25% 20% 10% 从不 10% 30% 10% 55% 55% 80% 【材料三】某市对多所学校的小学生进行有关“孝心”的校园调查，调查结果显示，九成学生认为只要好好学习，考高分就是孝敬父母。负责调查的教师称，孩子对考个好成绩就是孝心的理解，反映出目前小学生对孝心理解和执行有偏差，中国传统孝道迷失在考分红榜之下。孝心教育在家庭、学校和社会教育中的缺失主要体现在长幼失序、德智失序、育孝失力。在家庭生活中，我们常看到这样的镜头：孩子吃完饭，将碗筷往桌上一扔便匆匆离席，从不帮忙收拾饭桌；孩子身体稍有不适，父母便忙前忙后，父母生病时，孩子却抱怨父母不能像往常一样照顾自己。现在有些孩子，只知索取，不知感恩，只享受被爱，不知要担负责任。 1. 阅读材料一，判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“孝”是会意字，是由“老”字省去右下角的形体，和“子”字组合而成的。 （ ） （2）在当今社会，传播孝亲文化、树立行孝榜样，对社会的发展没有什么作用。 （ ） （3）“孝”的古文字形与“善事父母”之意相吻合，因而“孝”就是子女对父母百依百顺，不能有丝毫违抗。 （ ） 2. 阅读材料二，下列结论正确的一项是 （ ） A. 只有少部分小学生会经常为父母过生日，超过一半的小学生会与父母谈心。 B. 偶尔等父母吃饭的小学生和偶尔与父母谈心的小学生占比一样多。 C. 在小学生经常为父母做的项目中，经常主动做家务的小学生最少，外出经常和父母打招呼的小学生最多。 D. 绝大部分小学生会经常给父母端茶水，超过一半的小学生从不等父母吃饭。 3. 下列有关三则材料传递的共同主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 要让小学生学会和父母相处，懂得感恩。 B. 批判了中国传统孝道迷失在考分红榜之下的现象。 C. 要让“孝文化”在小学生的成长中生根发芽。 D. 要明白小学生对“孝心”的理解和执行有偏差的原因。 4. 联系自身实际，谈谈你今后该如何孝亲敬老。（至少谈两点） ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 三、文学性文本阅读。 （一）日落即景 ① 下午时分，太阳悬在天空的西边。日落即景，此时如果你注意去看，就能看到太阳与天空最美的一面。 ② 太阳慢慢接近地平线了，它射出耀眼的金光，将西边的天空映得一片金黄。地面上的建筑、田里的作物、农家的牲口，还有人们的脸都被映成金色的了。天地间的万物，都像太阳一般，闪着金色的光芒，柔柔的，暖暖的。 ③ 太阳继续下沉，西边的地平线便一点一点泛红了。这时的太阳如同一位画家，在天空这张巨大的画卷上描绘着一幅生动的画。灿烂的霞光就是这幅画的底色，从地平线向上数，先是一层淡淡的红晕，向上就是闪亮的金黄色，再向上，金色渐渐淡了，取而代之的是天空原本的浅蓝。可这位画家觉得还不够，于是又拿起画笔，在这画卷中点缀了一个个生动的形象——彩云。在这无边无际的画布中，先是跑来一只小羊，在云朵铺成的草地上尽情地吃草。突然，又不知从哪儿来了一只老虎，悄悄地靠近小羊，眼看着就要碰到小羊了，可一下子又变模糊……你看，这美丽的天空，不就是大自然馈赠给人们的一幅最美的画卷吗？ ④ 随着太阳渐渐沉入地平线，这块画布的底色也慢慢暗了下去。画家停止了作画。我眼中的美丽画卷一点点消失，一点点被夜幕吞噬（shì）。不忍心让这份美丽逝去，于是我用手中的笔将这美丽定格于此。 （有删改） 1. 根据提示，提取短文中的关键词语，将日落变化的全过程补充完整。 2. 短文第②段抓住了太阳、________、________、________、________、________等事物进行描写，想象画面，眼前会被一片________的光芒笼罩。 3. 短文第③段采用了动静结合的写法，先按照________的顺序写出了天空中有层次的颜色，再抓住________的变化进行动态描写，向我们展现了大自然馈赠给人们的美丽画卷。 4. 短文第④段表达了作者对美景即将逝去的________之情。为了突出作者的心情，朗读时要用________、________的语气来读。 5. 短文第③段中有一个省略号，请你发挥想象，运用动态描写的方式，继续补充省略号中有可能省略的内容。 ______________________________________________________________ （二）快手刘 ① 人人在童年，都是时间的富翁。我有时待在家里闷得慌，就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。 ② 快手刘是个摆摊卖糖的大胖汉子。随身背着的绿色小木箱，上面插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法很简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿。他两手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨一下，只见他一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气。嘿！四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。 ③ 有一次，我亲见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右边那个碗底下，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪：“不会吧！你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦？怎么碗下边什么都没有呢？快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪！围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。“怎么样？你输了吧！不罚你钱，买块糖吃就行了。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸皮发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在围了几圈的人后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是神奇无比，那时他是我最佩服的人。我童年和少年的许多时光，就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉的。 ④ 我上高中是在外地，人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。快手刘带给我的美好故事，就像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。 ⑤ 高二暑假回家，一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手刘！他依旧卖糖葫芦和变戏法，但那只木箱，已经破损不堪，再也看不出先前那悦目的绿色。再看他，饱满的曲线没了，尖尖的骨形突露，眸子没了光彩。这双手尤其使我吃惊，手背上青筋缕缕，污黑的手指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……他抓住两只碰得破破烂烂的茶碗口，缓慢迟钝地翻来翻去，四个小球一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。 ⑥ 孩子们叫起来：“球在那儿呢！”“在手里呢！”“指头中间夹着呢！”叫声让他慌张不已，手抖抖索索，连他自己都不知道球在哪儿了，无怪乎周围的看客只是寥寥无几的孩子。 ⑦ “在他手心里！绝对没错！”孩子们吵着闹着叫他张开手，他却攥得紧紧的，几乎用请求的口气说：“是在碗里呢！我手里什么也没有……”可这些稚气的小孩儿偏偏不依不饶，非叫他张开不可！他哪能张开？一张开，就会漏洞百出。我并不愿意看见他这幅窘相，走到孩子们中间，用手指指那木箱说：“球在这箱子上呢！” ⑧ 孩子们被我这突如其来的话，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在这时，我瞥见快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球塞在碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。 ⑨ 快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说：“瞧，就在这儿哪！怎么样？你们说错了吧？买块糖吧！这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏！”孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手刘呆立在那儿，他灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他解困。 ⑩ 在饱经风霜的岁月里，艺人的高超技艺，却没有人来传承，他晚年竟变得如此凄凉，为什么呢？我陷入了沉思之中。 1. 阅读短文，从下面的选项中选择合适的词语填入表格中。（填序号） A. 缓慢迟钝 B. 寥寥无几 C. 帮他解困 D. 神奇无比 时间 快手刘的手 快手刘的演技 观众 “我”的表现 “我”童年时 敏捷灵活 （2）________ 围了几圈 揭他老底 “我”高二暑假 （1）______ 漏洞百出 （3）_______ （4）_______ 2. 短文第③段运用了________、________、________描写，突出了快手刘敏捷灵活的特点。 3. 下列对第③段画线句中的加点字“挤”理解有误的一项是 （ ） A. 写出了观众之多。 B. 侧面烘托了快手刘的表演精彩。 C. 我胆小怕事，不敢上前凑热闹。 D. 旁观的人都被快手刘的表演吸引。 4. 短文题目为“快手刘”，却用大量笔墨写他表演“不灵”，这样写有什么目的？（至少写出两点） ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 参考答案 一、（一） 1. 梅子 柳花 2. 示例：柳絮随风飞舞，孩子们跑着去捉毛茸茸、轻飘飘的柳絮。 3. 捉柳絮 稚子金盆脱晓冰 彩丝穿取当银钲 天真活泼、无忧无虑 4. 对乡村生活的热爱 （二） 1. C 解析：C项，特汲水须修绠耳（长）。 2. ① 戈壁皆积沙无水，故草木不生 ② 树下有水能让老树活 3. 伊犁城中没有井，（人们）都是从河中取水。 4. C 解析：通过阅读可知，伊犁城中无井是因为地下水深，A项错误；伊犁城的位置不在沙漠中，B项错误；佐领带人们在城中探出了水井，而不是在沙漠中，D项错误；伊犁城最开始没有井，所以人们只能去城外的河中打水，C项正确。 5. 示例：我们要善于观察、善于思考，明白一切事物都是有联系的，一切现象都是有原因的。就像文中树木之所以能生长，是因其地下有水，所以拔树后在树根处可以挖成水井。 【参考译文】伊犁城中没有井，（人们）都是从河中取水。一位将领说：“戈壁上都堆积黄沙，没有水，所以草和树木不生长。如今城里有许多老树，如果它们的根须下面没有水，树怎么能存活？”于是（他）砍掉树木，在靠近树根处往下凿井，果然都得到了泉水，只是取水需要长绳罢了。才了解古时称西北地区土层厚，水在地下深处，明显没有错。 二、（一） 1. （1）√ （2）√ （3）√ （4）√ （5）× 解析：由材料二可知，废电池、废日光灯管、过期药品等有害垃圾要进行特殊安全处理，可以卫生填埋的是砖瓦、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物。 2. ABC 3. 示例：垃圾分类，人人有责。 4. 示例：强化垃圾分类意识，坚持垃圾分类投放。 （二） 1. （1）√ （2）× （3）× 解析：由材料一“在全社会传播孝亲文化……实实在在弘扬优秀的中华传统美德”可知，第（2）题中认为传播孝亲文化“对社会的发展没有什么作用”这一说法是错误的。孝亲文化并不意味着“子女对父母百依百顺，不能有丝毫违抗”，第（3）题说法也是错误的。 2. C 3. C 解析：材料一点明了在全社会传播孝亲文化、树立行孝榜样的重要意义，材料二反映出小学生和父母关系有待改善，材料三点明目前小学生对孝心理解和执行有偏差，综合三则材料可知，三则材料都是围绕孝文化来谈的，材料二、材料三在材料一的基础上强调了对小学生进行孝文化教育的必要性，C项对三则材料共同主题的概括最准确。 4. 示例：① 尊重父母，和父母说话要文明、有礼、恭敬，不能恶声恶气；② 体谅父母的辛劳，在家里多做一些力所能及的事，为父母分忧。 三、（一） 1. 太阳慢慢接近地平线 太阳渐渐沉入地平线 2. 天空 建筑 作物 牲口 人们的脸 金色 3. 由下到上 彩云 4. 依依不舍 留恋 缓慢 轻柔 5. 示例：不一会儿，一只白兔出现了，它在向前奔跑，好像有人在追赶它，跑了一会儿便融入云群中了；从远处翩翩飞来的一只白蝴蝶，一点一点地缩小，一转眼，它又变得模糊了，成了一朵小白云。 （二） 1. （1）A （2）D （3）B （4）C 2. 动作 神态 语言 3. C 4. 示例：① 把“快手刘”现在“不灵”的表演和之前灵活的表演作对比，突出强调了“快手刘”晚年生活的悲凉。② 深化短文的主题，表达了“我”对像“快手刘”一样的俗世奇人老无所依的深切同情，以及对民间文化技艺传承问题的担忧。 学科网（北京）股份有限公司 $