2026年广东东莞市常平镇初中学业水平第二次模拟考试九年级下学期语文试卷

2026年广东省初中学业水平第二次模拟考试 语文参考答案 说明：1.主观题部分，考生答案与参考答案意思相近即可；如果考生的答案与参考答案不一致，大负荷题目要求且言之有理，可酌情给分。 2.主观题答案表述不正确，不顺畅的酌情扣分。 题号 分值 参考答案及评分说明 一、积累运用（25分） 1 10 共10分。每空1分，每句错、漏、多1字扣0.5分，扣完这个空分为止。 （1） 2 日月之行，若出其中 （2） 1 天涯若比邻 （3） 1 会当凌绝顶 （4） 2 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （5） 2 天时不如地利，地利不如人和 （6） 2 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （7） 2 政入万山围子里，一山放过一山拦 2 2 A（“非遗活化”指让非遗“活起来”，赋予其新活力与当代价值。A 项“维持原有面貌”仅保持静态，无“激活”动作，不符合“活化”内涵。B 选项“开掘历史价值”：挖掘非遗背后的文化内涵，是让非遗“活” 的基础。 C 选项“激发生机活力”：直接对应“活化”的本义（使能量增强），是“活化”的核心目标。 D选项“拓展现实意义”：让非遗融入当代生活，实现创造性转化、创新性发展，是“活化”的重要方向。） 3 2 （1）蓬勃；（2）B 自出心裁 4 2 B（第一步：看关联词，前文出现否定词“不是”，与后文构成并列转折关系，固定搭配为“不是…… 而是……”；“更是”表递进关系（在原有基础上更进一步），与前文“不是”逻辑不匹配，因此直接排除A、D。 第二步：用内容匹配，“闭门深耕”指封闭发展、各自为战，“各行其是”指各自按照自己认为对的去做，形容思想、行动不一致。与大湾区“互联互通、互利共赢”的发展理念完全相悖。因此排除A、C。） 5 2 ④ 修改意见：动宾搭配不当，“提升” 与 “区域经济发展” 搭配不匹配，“提升” 可搭配 “品牌影响力”，但不能直接搭配 “经济发展”。改为：大湾区文旅融合发展，大力提升了湾区城市的文旅品牌影响力，推动了区域经济发展。 6 2 传承红军拼搏志，绽放湾区少年光 / 千锤百炼成钢铁，青春奋进兴湾区 / 勇探深海开新境，创新筑梦在湾区。（评分标准：上下句字数相同，结构上大致对称即可得1分，内容上能联系到名著情节或精神，贴合大湾区或青年，则得1分） 7 2 （1）④； （2）③ 8 3 观点一：我推崇孙悟空式的先锋引领精神。《西游记》中，孙悟空在取经路上始终冲锋在前：面对白骨精的迷惑，他率先识破诡计；面对火焰山的阻隔，他主动三调芭蕉扇；面对狮驼岭的凶险，他勇闯魔窟探路……他以敢闯敢试、不畏艰险的担当，成为团队的核心，引领师父和师弟前行。这种敢为人先、勇挑重担的先锋精神，这启示我们：青年在湾区建设中要以锐气与担当开拓前路，让湾区在更好地探索发展新路径。 观点二：我推崇红军战士式的合力攻坚精神。《红星照耀中国》中，红军战士在雪山草地、枪林弹雨的绝境中，凭借坚定的信仰与紧密的团结，用集体的意志突破了敌人的重重围追堵截，完成了二万五千里长征的伟大壮举。他们同甘共苦、生死与共，用团结与信念战胜了无数不可能。这种绝境中凝聚的合力攻坚精神，启示我们在湾区建设中，无论遇到什么困难，只要像红军战士那样心往一处想、劲往一处使，就能凝聚起无坚不摧的力量，在携手奋进中实现共同的目标。 （评分标准：要明确表达观点，联系到“一句话印象”或原著情节，2分，能结合大湾区的发展来谈，1分） 二、阅读（45分） （一） 16 【乙文参考译文】 十四日，天忽然晴朗，于是（我）强迫清隐的徒弟做向导。清隐说雁湖中长满了杂草，已成了荒芜的田地，徒弟还要去其他地方，但是仍可以把我送到峰顶。我的心意是到达峰顶，就可以游览雁湖了。于是每人握着一根拐杖，攀登在深草丛中，一步一喘息，（走了）数里路，才到顶峰。四面望去，白云弥漫，一片白色平铺在山峰下面。（往下）的各座山峰似云中的朵朵鲜花，只露出一点峰顶，阳光照耀着峰顶，宛如盛着冰块的玉壶，又像是清静洁白的瑶台仙境，让人分辨不出哪里是云海，哪里是陆地。然而大海中的玉环山露出淡淡的一抹，像是可以俯身拾起来的样子。三面有长满绿树的山崖环绕，景致比灵岩寺的更优美。但是山谷幽深环境险绝，只听得见潺潺的水声，无法辨别是出自什么地方。远望四面，峰峦层层叠叠，在下方低伏着像小土丘，唯有东面的山峰昂首抬头地独自向上高耸，最东面的常云峰，还能够和它相比。 9 3 A（A 项，心意，意图/神情、态度；B项，至，到；C项，照，照耀/掩映；D项，屈身，低头。） 10 2 BD。（“谷幽境绝” 是并列结构的短语，描绘山谷的整体氛围，中间不可断开；“惟” 表限定，引出某种单一现象，其前可断开；“惟闻水声潺潺” 是一个完整的动宾结构，其后可断开。所以选BD。每选对一个给 1 分，共 2 分，多选不给分。) 11 4 (1)夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。（关键字词：欲、颓、沉鳞、竞，各0.5分） (2)远望四周，峰峦层层叠叠，在下方低伏着像小土丘。（关键字词：累累、下，句意合理） 12 3 徐霞客称得上“能与其奇者”，即能够欣赏山水奇丽景色之美的人。（1分）①他主动寻 “奇”，为一览雁湖美景，不惜“跻攀深草中，一步一喘”，步行数里登上山顶；②他善于赏“奇”，除白云平铺、群峰露顶等奇景外，他还细致地发现了云海中的玉环山、三面翠崖环绕、水声潺潺、峰峦累累等美景。这份寻“奇”的执着和赏“奇”的雅趣，都契合“能与其奇者”的特质。（2分） (评分标准：明确 “能与其奇者” 的含义 1 分，结合【乙】文说明理由 2 分，共 3 分。大意对即可) 13 4 示例答案：寻山水之美，品千古之乐。陶弘景醉心仙都，享闲适自得之乐；徐霞客勇攀高峰，得探寻奇趣之乐；白居易漫步湖东，拥踏青嬉游之乐。让我们一起走进这些动人的诗文，开启山水寻乐之旅吧！(评分标准：分别概括三人的乐趣各 1 分，语言流畅，体现”卷首语“的特点 1 分，共 4 分) （二） 10 14 3 D（文章并未说 “跟风打卡毫无意义”，观点太绝对。） 15 4 论据一：放在第③段。（1分）理由：论据一写了学生实地观摩体验陶艺与园林，把课本文字变成真实可感的内容，形成真切认知，（0.5分）与第③段 “让知识从抽象变得具象，更好读懂课本深意” 的观点一致。（0.5分） 论据二：放在第⑤段。（1分）理由：小粤游览佛山祖庙，结合课本知识探究建筑文化内涵，课后梳理文化脉络、绘制思维导图，并在班级分享交流学习收获。（0.5分）符合第⑤段观点，“跟着课本旅行可以锻炼青少年独立思考、探究整理、交流展示等综合能力。”（0.5分） （评分标准：判断正确1分，理由：概括论据的观点/内容0.5+相应段落的观点0.5。） 16 3 示例答案：小文，跟着课本去旅行并不是单纯游玩，不会耽误学习。它能让课本抽象知识变得鲜活具象，加深我们对课文的理解；还能开阔眼界、陶冶情操，增强文化自信；同时锻炼沟通、思考等综合能力，真正做到知行合一、读万卷书行万里路，快来和我们一起参加吧！ （评分标准，观点+扣语境1分，“跟着课本去旅行”对学习、成长的好处2分。） （三） 19 17 2 ①“我”闯入泥人赵的小院，目睹他全神贯注地塑造关羽泥人的过程。 ②“我”看到有商人前来请求翻制泥模，泥人赵以“泥人只能亲手塑”为由断然拒绝。（评分标准：1点1分。） 18 3 示例一（修辞手法）：运用比喻的修辞手法，将“压子飞旋”比作“大师泼墨”，“压子细刻”比作“锦绣巧织”（1分），生动形象地刻画了泥人赵塑造关公像时的流畅动作和细致耐心（1分），写出了泥人赵技艺的出神入化/表达作者对泥人赵精巧技艺的赞美（1分）。 示例二（词语运用）：“飞旋”与“细刻”“酣畅淋漓”与“巧织”等词语运用精妙/运用动作描写（1分），“飞旋”“酣畅淋漓”写出了泥人赵塑造关公气魄时动作的流畅与豪迈/“细刻”“巧织”则精准刻画出泥人赵雕琢细节时的耐心与精巧（1分），表达作者对泥人赵精巧技艺的赞美（1分）。 示例三（句式）：运用工整的对偶句式，将“压子飞旋”与“压子细刻”相对，“大师泼墨”与“锦绣巧织”相对（1分），既体现了泥人赵动作的豪放洒脱，又刻画出泥塑作品细节的精巧细腻，形成鲜明的节奏美感（1分），表达作者对泥人赵精巧技艺的赞美（1分）。 19 4 第一处“笑”是在第2段“饭桌上摆着一个舞狮的泥塑娃娃，还弯着笑眼”。通过泥塑的“笑眼”间接体现泥人赵将“我”舞狮时的欢快神情捕捉并定格在泥塑中（间接体现技艺高超1分），这“笑眼”既是对“我”当时喜悦心情的精准刻画（1分），也体现他对生活的细致观察与精准的技艺（1分）。 第二处“笑”是在第12段“突然听见他轻笑了一声”。这声“轻笑”发生在他完成关公塑像并准备解答“我”的疑惑之时，既包含他对自己作品的满意和自信（1分），也流露出他对“我”这个后辈的好奇与懵懂感到有趣，想要点拨引导“我”的温和与善意（1分）。 20 4 ①人物塑造上：通过描写选土、和泥的讲究，以及“入窖等三年”的长期准备，刻画了泥人赵严谨、耐心、追求极致的工匠精神，体现了他对材料及创作传承近乎虔诚的尊重，为后文写其作品“有真神”奠定基础。（2分）②主题深化上：这些繁琐、耗时的工序，揭示了“神作”诞生既需要手上的娴熟技巧，也离不开精心准备、漫长等待中所蕴含的匠心。这暗示了任何真正的艺术创造，都离不开扎实、深入甚至寂寞的基础工作，深化了文章对“匠心”内涵的诠释。（2分） 21 6 ①泥人赵被商人以高价利诱，要他放弃亲手塑的传统理念，提供泥模用以批量翻制；但他坚守“亲手塑”的匠心，拒绝翻模牟利，以“再不做了”的决绝选择捍卫传统手艺的尊严。（2分）②林冲屡遭高俅父子设计陷害，如误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙被杀等，生命受到严重威胁；他前期隐忍妥协，后期不再忍让，杀死陆谦等人后雪夜上梁山，走上反抗的道路。（2分）③启示：外界的压迫是检验个人意志的试金石。我们可以如泥人赵般坚守本心，捍卫精神的纯粹；也可以如林冲般奋起抗争，突破命运的桎梏。无论选择何种方式，都要守住内心的底线与尊严，不向功利或强权低头。（2分）（评分标准：分别概括泥人赵与林冲的“困境”“选择”4分；从两人选择中感悟到的启示2分。解析：梳理两人困境时，要结合具体情节分析（如泥人赵被利诱、林冲屡遭陷害）；概括选择时，需明确两人的核心态度与行动（泥人赵坚守匠心拒绝牟利、林冲从隐忍到反抗），突出选择的主动性。提炼启示：启示需立足两人困境时选择的共性（坚守底线、不向压力妥协），整合两人不同选择的价值（坚守本心 / 奋起反抗），做到不脱离人物经历，并有正向引导意义。） 三、作文（50分） 21 50 作文评分标准 作文等级 一类卷 （50-45分） 1．立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。   2．结构严谨，注意照应，详略得当。 3．语言得体、流畅。 二类卷 （44-40分） 1．立意明确，中心突出，材料具体。   2．结构完整，条理清楚。 3．语言规范、通顺。 三类卷 （39-30分） 1．立意明确，材料能表现中心。  2．结构基本完整，有条理。 3．语言基本通顺，有少数错别字。 四类卷 （29-15分） 1．立意不明确，材料难以表现中心。  2．结构不完整，条理不清楚。  3．语言不通顺，错别字较多。 五类卷 （14-0分） 1．没有中心，空洞无物，严重离题。   2．结构残缺，不成篇章。 3．文理不通，错别字较多。 加分 符合如下条件之一，可酌情加1-3分（加至本题满分为止） 1．立意深刻。 2．构思独特。 3．语言优美。 4．富有个性。 5．文面整洁，书写优美。 扣分 1．无标题或题目不完整扣2分。 2．500字，每少50字扣1分。 3．错别字每3个扣1分（重复的错字不计），最多扣3分。 4．不能正确使用标点，扣1-3分。 5．文面脏乱，字迹潦草，难以辨认，扣1-3分。 6．出现暴露身份的真实校名、地名、人名，扣1-3分。 作文评分补充细则 一、偏离题意的作文： 1.完全离题：不扣题 (无论是事例还是点题句子) ，给分区间15-20分； 2.完全偏题：事例、材料完全不能体现主题，只在开头、结尾或中间生硬扣题，给分区间20-30分； 3.部分偏题：即个别事例、片段不能体现主题，给分区间25-35分。 二、关于字数 关于没有写完的作文：没写完的作文最终不得超过38分。 全文100字左右，给分区间酌情0-10分；全文200字左右，给分区间酌情10-15分；全文300字左右，给分区间酌情15-20分；全文400字左右给分区间酌情20-25分；全文500左右，给分区间酌情25-30分； 以上给分区间针对的中等水平的作文，如果作文东拉西扯、言不达意，还可以在该区间酌情扣分。如果作文虽没有写完，但各种作文要素表现优秀也可以在该区间酌情加分。 文章结构完整，但字数不够： 全文350字左右，给分区间酌情0-20分，视作文实际水平上下浮动； 全文450字左右，给分区间酌情0-30分，视作文实际水平上下浮动； 四、其它要求 1.只有标题，无正文，该文章只给2分； 2.完全抄袭试卷阅读文段0分。 3.平均分控制在39分左右。 一、题目核心解析 材料三个镜头形成鲜明对比与关联：镜头一体现科技赋能（智能温室、AI 调控，精准高效）；镜头二彰显传统智慧（老农辨土，经验传承）；镜头三诠释实干与灵感（袁隆平院士，灵感落地于千万次田间实践）。核心主旨：三者并非对立，而是相辅相成 —— 科技扎根传统、灵感源于实干，可围绕 “科技与传统共生”“实干孕育灵感”“传承与创新并行” 三个核心角度切入，贴合中考作文 “贴近生活、立意深刻” 的要求。 三个镜头从科技赋能农业、传统农耕智慧、灵感与实干结合三个维度，勾勒出农业发展中 “科技与传统相融、灵感与实干共生” 的核心内涵，也是写作的核心立意方向： 镜头一：聚焦科技的精准与创新，体现现代技术对农业生产的变革作用，代表 “智慧与科技” 的力量。 镜头二：凸显传统农耕的经验与感知，老农对土地的直观判断是代代传承的生活智慧，代表 “传统与经验” 的价值。 镜头三：借袁隆平院士的话，点出灵感源于思考，实干成就成果，是对 “创新与实践” 关系的升华。 二、写作立意方向 1.科技与传统相融：科技不是对传统的取代，而是对传统农耕智慧的赋能；传统经验也为科技发展提供根基，二者相辅相成。 2.灵感与实干共生：灵感是创新的火花，但只有通过脚踏实地的实践，才能将灵感转化为现实成果。 3.生活中的 “思” 与 “行”：从农业延伸到生活、学习、社会发展，阐述思考（灵感、智慧）与行动（实干、实践）的辩证关系。 三、文体选择与写作建议 1.记叙文/散文：可结合自身经历（如参与农业实践、科技小发明、学习某项技能的过程），通过具体事例体现 “科技与传统” 或 “灵感与实干” 的关系，注重细节描写与情感表达。 2.议论文：确立中心论点（如 “实干为基，灵感为翼，方能成就事业”），以材料中的镜头为论据，再结合古今中外事例（如屠呦呦提炼青蒿素、中国航天发展等）展开论证，逻辑清晰即可。 3.文学创作：可采用拟人、象征等手法，以土地、科技设备、农民等为视角，创作小故事，体现材料的核心思想。 四、范文 （一）老木匠的逆风翻盘 最近爷爷有点焦虑。跟他视频，动不动就唉声叹气，话里话外都透着一种力不从心的无奈。 我的爷爷，可是老家十里八村有名的木匠。记忆中一踏进老家的雕花木门，院子里的刨花积得厚厚一层，松木清香漫在每一寸空气里。爷爷俯身抓稳刨子，手腕发力，“笃、笃、笃”的声响沉稳有节奏，木屑像碎雪落在蓝布围裙上。这是爷爷坚守一辈子的传统，他深为自己的手艺感动骄傲。 为了弄清爷爷的焦虑，暑假，爸决定将我这个“开心果”派到爷爷身边去。果然，在我的“撒娇耍赖”攻势下，爷爷向我吐露了实情。爷爷的木工铺一直生意红火，可最近竟然“门前冷落鞍马稀”，原因是村里另一家木匠铺买了一台智能雕刻机，“就那个铁疙瘩，嗡嗡叫几声，一眨眼工夫就能刻出手工几天才能完成的花纹！但这东西，刻不出木头的灵气，算不上真正的木工活……”爷爷长叹一口气，目光里满抵触。 看着爷爷弯腰刨木时日渐加深的皱纹，我心里泛起酸涩。我对爷爷说：“科技不会代替您的手艺，只会让您更轻松！要不，我们也买一台？”开始，爷爷十分抗拒，可爸爸还是把一台银灰色智能雕刻机邮到了家。这教爷爷使用机器的“光荣”任务，就落在了我的头上。 起初，爷爷一碰机器开关就猛地缩回。后来在我的陪伴下，眼神从疑惑变成了好奇，一点点学着调试参数。练习格外艰难，爷爷眼神不好、手指不灵活，雕刻的花纹总歪歪扭扭，浪费了不少木头。一次失败后，他红着眼眶叹气：“我这老骨头，连机器都学不会！”我捡起木凿鼓励他：“袁隆平爷爷在田埂弯腰千万次才成功，实干不分传统与科技，再加上您的手艺和灵感，一定会成功！” 在他坚持不懈的努力下，不久，爷爷就熟练掌握了雕刻机技巧，从此木匠铺里多了两种交织的声响——木凿的“笃笃”声藏着传统坚守，机器的“嗡嗡”声载着科技助力。爷爷多年经验化着灵感，将传统榫卯、吉祥纹样融入机器雕刻，做出的木雕既有手工温润，又有科技精准，我架起了手机给他直播，爷爷在镜头里地说：“传统不能丢，科技要善用，脚踏实地去干，灵感就来了。”那表情，老骄傲了！ 如今爷爷的小院又变得门庭若市。木凿与机鸣交织的声响里，我感慨万分：谁能想到呢！这位一辈子与木头相伴的老木匠，以传统为底色，以科技为笔墨，以实干为初心，以灵感为创造，逆风翻盘成了“网红爷爷“。 成长路上，我亦当如爷爷一般，守住传统初心，借力时代新知，在传承中创新，以实干激发灵感，交出属于自己的人生答卷。 （二）泥土里的答案 拿到这道作文题，我盯着“科技、传统、实干”这三个词直发愣。总觉得这些都是大人世界里的大道理，跟我这个连多肉都养死的初中生半毛钱关系都没有。直到放学在小区门口，看着王爷爷在小菜摊前忙前忙后，我才猛然发觉，最贴切的答案，压根不在书本里，就藏在这些土里土气、平平常常的日子里。 王爷爷的小菜摊，摆了好多年，紧挨着新开的生鲜超市。超市里的菜别提多讲究了，放在干干净净的保鲜盒里，标着日期、二维码等，掏出手机扫码就能付钱。可小区居民，偏偏爱围着王爷爷的小摊转。他的菜没半点包装，菜叶上还沾着新鲜泥点，用旧草绳随便一捆，价格写在硬纸板上，字歪歪扭扭，却总是卖得比超市快。 小时候，我没事就蹲在摊边看王爷爷忙活。他从不用机器分拣蔬菜，就用那双布满老茧的手，一根根捋顺青菜，掐掉发黄的叶子，轻轻擦去萝卜上的泥土。有人劝他，学学超市用点高科技，省得自己受累。王爷爷总是笑着拿起一把青菜：“菜是土里长出来的，得用手摸、用眼瞅，机器摸不出哪根菜最嫩。” 他的小菜地就在城乡交界处，地不大，但青菜、萝卜、小香葱挤得满满当当，个个长得水灵精神。有一次路过，看见他弯着背，用小锄头慢慢翻土，额头的汗珠滴进泥土里，转眼就没了踪影。他不用智能浇水器，抓一把土搓一搓，就知道该不该浇水；也不打农药，就在菜地边插几把艾草，说虫子怕这味，全是老辈人传下来的笨法子。 可王爷爷也不死板，也懂跟着时代走。让孩子帮忙打印了收款码，贴在小摊上，方便年轻人付钱；没事就看手机天气预报，提前把菜挪进棚子，免得被雨淋坏。他的小菜摊，一半是老传统：带泥的蔬菜、草绳捆扎、手工理菜；一半是新科技：扫码付款、看天打理。 那天，看王爷爷蹲在菜地里给青菜浇水，阳光落在他背上，他的手轻轻拂过菜叶，温柔得像摸着自家孩子。那一刻，我忽然懂了作文题里的三个词：超市的机器、电子屏，是科技；王爷爷的土办法、老经验，是传统；而他日复一日弯腰翻土、细心打理、用心卖菜，就是最实在的实干。 原来科技从不是冷冰冰的机器，而是让生活更方便的小智慧；传统也不是老掉牙的规矩，而是藏在泥土里的老经验；实干更不是什么大口号，就是踏踏实实地做事，认认真真地坚守。 再好的机器，种不出带着泥土热气的菜；再精致的包装，藏不住手工打理的温度。就像王爷爷说的：“菜是给人吃的，得有烟火气，这烟火气，都是弯着腰、蹲下身，一点点干出来的。” 生活里的好多答案，从来都不高深。不用找华丽的素材，不用讲空洞的道理，小区门口的小菜摊、沾着泥土的青菜、老人忙碌的背影，就是最土、也最真实的答案。我们的成长也是如此，不必好高骛远，踏踏实实做好每一件小事，弯下腰走好每一步，就足够了。 （三）以实干筑基，以新旧致远 科技赋能田园，古法扎根大地，灵感点亮征程。智能温室里 AI 精准培育作物，老农以世代经验感知泥土生机，袁隆平院士以万千次躬身实干，浇灌出杂交水稻的奇迹。三个镜头诉说着永恒真理：传统与科技共生，灵感与实干相依，方能行稳致远，不负岁月耕耘。 实干为根，方能筑牢万事根基。世间所有惊艳成果，从来不是凭空而来的灵光一现，而是日复一日脚踏实地的沉淀。袁隆平院士一生躬耕田垄，千万次弯腰俯身，在烈日与风雨中反复试验，才让杂交水稻铺满华夏田野。没有田埂间不辞辛劳的奔波，再绝妙的育种灵感，也只是虚无缥缈的空想。老农赤脚踏泥，以指尖触感、鼻尖气息判断土地肥瘦，世代躬身劳作的实干智慧，延续着农耕文明千年血脉。世间万事，皆是如此。求学之路没有捷径，成长征途从无侥幸，唯有脚踏实地、躬身笃行，才能跨过荆棘，收获硕果。 传承为脉，科技方能焕新生长。老农嗅土知秧的朴素智慧，是农耕文明沉淀千年的宝贵财富；AI 智能调控、精准种植的现代科技，是时代发展赋予农业的全新力量。传统经验不是落后桎梏，科技革新亦非割裂过往。智能温室依托千年农耕规律生长作物，古老农俗借着数字技术走向广阔天地。新旧相融，古法与科技互补，经验与数据相辅，才让农业焕发全新生机。文化如此，家国发展亦是如此。我们既要守住代代相传的精神根脉，也要拥抱时代浪潮的科技创新，在守正之中创新，在传承之中奋进。 灵感为灯，照亮前行漫漫长路。灵感是破局的星火，实干是燎原的火种。没有天马行空的育种灵感，袁老便找不到杂交水稻的突破方向；没有千万次弯腰深耕，再珍贵的灵感也无法落地生根。灵感赋予我们前行方向，实干支撑我们抵达彼岸。生活里所有惊喜突破，都是瞬间灵光与长久坚持双向奔赴的结果。一味空想灵感，终将一事无成；只顾埋头蛮干，难免迷失方向。唯有心怀奇思，脚踏实地，方能在人生旷野上，走出属于自己的坦荡前路。 泥土藏初心，科技赴新程。以实干扎根大地，以传承守住根魂，以灵感奔赴远方。新旧共生，知行合一，我们终能在岁月耕耘里，收获属于时代的累累硕果。 九年级语文参考答案及评分标准 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $2026年广东省初中学业水平第二次模拟考试 语文 本试卷共7页，22小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字边的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场 号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置 填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在善题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案 信息点涂黑：如需改动。用塑科橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答 在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字进的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指 定区域内相应位置上，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案： 不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答題卡一并交回。 一、积累运用(25分) 学校计划开展“语文传文脉，青春兴湾区”活动，请你参与相关任务 【任务一】湾区探源·诗脉相承 1.小粤整理了贴合大湾区发展的古诗文素材，部分语境关联未完善。请阅读素材片段，根据 提示完成诗文补充。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分。） 大湾区襟江带海、气象开阔，恰如曹操《观沧海》中(1) :星 汉灿烂，若出其里”，尽显包容万象的磅礴气度与胸怀天下的博大胸襟。 大湾区城市同心相守、守望相助，正如王勃《送杜少府之任蜀州》所写：(2)“海内存 知己， ,纵使相隔千里，情谊与志向始终相通。 大湾区建设当立足高远、勇攀高峰，可用杜甫《望岳》中(3)“ 一览众山 小”共勉，彰显俯瞰万象、开拓进取的雄心气魄。 面对发展中的挑战风浪，建设者当坚定信念、勇毅前行，恰如李白《行路难（其一）》 中 (4)“ ”所抒的奋进豪情。 大湾区建设需以民为本、上下同心，正如《得道多助，失道寡助》中所写：(5)“ ”，这一古训仍能为社会安定、百业兴旺提供深刻启发。 大湾区日新月异、生机盎然，恰如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中(6)“ ”,处处彰显新生力量与无限希望。 大湾区建设并非一蹴而就，需清醒认识到前路仍有险阻，恰如杨万里《过松源晨炊漆公 店》中(7) ·道尽征途漫漫、难关迭至的现实境况。 【任务二】湾区观察·字斟句酌 小粤正在整理一份关于大湾区的研学规察笔记，发现其中有些地方不够完善。请认真阅读 下面的笔记片段，完成2-5小题。(8分) 在斟港澳大湾区建设的大背景下，三地文旅融合按下“加速健”。广州的老附楼街区A 换然一新，佛山的岭南古村落坚守文脉，抹海的滨海文旅新地标汇聚人气。一座座城市打项 地城壁全，携手打造“一程多站”的精品旅游线路。大湾区的文化底蕴深厚。广彩、湖锈、 客家山歌等非遠瑰宝交相挥映，通过文旅项目实现非遗活化，让游客在行走中领略多元文化 出之共7贞木1第1班 的交融之美。这些文旅项目大多B.自出心载，打造具有地城特色的主题展陈，如“广府风华” “湾区记忆”“滨海风情”等。游客循迹探访，不仅能感受城市的发展脉搏，更能体会大湾 区融合发展的pégb6生机。粤港澳大湾区的建设，从来不是单一城市的孤军奋 战， 2.整理研学笔记时，小粤对加点词“非遗活化”一词不太理解，便查阅《现代汉语词典》， 看到“活化”的解释为“使分子或原子的能量增强”。请结合语境，判断下列对“非遗活 化”中“活化”的理解不正确的一项是(）(2分) A.维持原有面貌B.开掘历史价值C.激发生机活力D.拓展现实意义 3.小粤发现文段中有字词和成语拿不准，请帮他根据拼音写出词语，并从两个划横线成语中 找出含有错别字的一项，并把正确的成语书写下来。(2分) (1)根据拼音写词语：peng bo( (2)划线成语中有错别字的一项是()，请把正确的成语完整写下来： 4填入文段横线处最恰当的一项是( )(2分) A.更是粤港澳三地的协同共进，是各行其是的时代交响 B.而是粤港澳三地的协同共进， 是互利共赢的时代交响 C.而是粤港澳三地的闭门深耕，是互利共赢的时代交响 D.更是粤港澳三地的闭门深耕，是各行其是的时代交响 5.小粤同学围绕“大湾区文旅融合”设计了四块展板，其中一块存在语病，请找出并提出修 改意见。(2分) 广州文旅 佛山文旅 珠海文旅 大湾区文旅 ①广州水庆坊是大湾 ②佛山祖庙作为岭 ③珠海横琴粤澳合 ④大湾区文旅融合发 区微改造的典范，堪称 南古建筑的代表，承 作区是湾区协同发 展，大力提升了湾区城 “湾区文化新名片” 载着无数广府文化 展的重要载体。 市的文旅品牌和区域 记忆。 经济发展。 存在语病的是展板 修改意见： 【任务三】湾区对话·鉴往知来 大湾区建设需要“硬实力”，更需要“软实力”。从经典中汲取智慧，为湾区未来赋能。 请阅读名著人物卡片，完成68小题。(7分) 名著人物卡片 名著人物 一句话印象 《西游记》孙培空 从筛做猴王到取经田队核心 《红星服耀中国》红军战士 绝境中依靠信仰与田结走向胜利 《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 全身殖痪仍用笔战斗的钢铁英雄 《海底两万里》尼厚船长 驾驶鹞捣螺号探余海底的派独天才 6.现在要为“湾区青年文化节”设计·条宜传标语，要求运用“名著人物卡片”中至少一部 名著的精神或情节，句式对偶。请写出你的标语(2分) 诸又共7班本第2项 示例：取经路上不畏难，湾区建设敢为先 7.请结合卡片中的“·句话印象”和人物主要经历，从下列湾区精神关键词中，为两位名著 人物选择最匹配的一项，将序号填入表格。(2分) 湾区精神关健词：①开放②包容③创新④奋斗⑤协同 （1)保尔·柯察金（) (2)尼摩船长( 8.在“湾区青年讨论会”上，大家围绕“大湾区更需要怎样的精神”展开讨论。有人推崇孙 悟空式的先锋引领，有人赞赏红军战士式的合力攻坚。请你选择其中一方观点，结合卡片 中的“一句话印象”或原著情节，发表你的看法。(3分) 二、阅读(45分) (一)阅读下面的文字，完成913题。(16分) 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歌，猿鸟乱鸣：夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。 (选自陶弘景《答谢中书书》) 【乙】 十四日，天忽晴朗，乃强清隐徒为导。清隐谓湖中①草满，已成芜田，徒复有他行，但可 送至峰顶。余意至顶，湖可坐得。于是人捉一杖，跻攀深草中，一步一喘，数里始历高痪。 四望白云迷漫，一色平铺，峰下诸峰朵朵，仅露一顶，日光映之，如冰壶瑶界，不辨海陆。 然海中玉环”一环，若可俯而拾也。三面翠崖环绕，更胜灵岩。但谷幽境绝椎闻水声潺源英辨 何地。望四面峰峦累累，下伏如丘，惟东峰吊然独上，最东之常云，优堪比肩。 (节选自徐霞客《游雁宕山日记》，有别改) 【注】①湖：此处指雁湖。②玉环：指玉环山。 【丙】 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙提。 (选自白居易《钱塘湖春行》) 9.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）(3分) A.“意”，心意，意图，与《狼》中“目似瞑，意暇甚”的“意”意思相同。 B.“历”有“经过”“至，到”等义项，根据语境推测，“数里始历高藏”的“历”意为 “至，到”。 C“映”，照，照耀，与《与朱元思书》中“疏条交映”的“映”意思不同。 D.“俯”，屈身，低头，与《送东阳马生序》中“俯身倾耳以请“的“俯”意思相同。 10.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（)(2分) 但谷幽A境绝B推闻C水声潺游D莫辨何地 11.请将【甲】【乙】两文画横线句了翻译成现代汉语。(4分) (1)夕日欲颍，沉鳞竞跃。 (2)望四面峰峦累累，下伏如丘垤。 语文共7其木项第3班 12.【乙】文作者徐霞客能否称得上【甲】文中的“能与其奇者”？请结合【乙】文内容具 体谈一谈。(3分) 13.本期班刊计划推出“山水之乐”专版，请你结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文和知识卡片， 撰写一段卷首语。要求：总结三位作者在大自然中获得的乐趣，不超过100字。(4分) 【知识卡片】 卷首语是位于刊物卷首、正文前的简短文宇，用于向读者讲明此专栏内容、或说明出此 专版的原因、意义等。 (二)阅读下面文字，完成14`16题。(10分) “跟着课本去旅行”是对“读万卷书，行万里路”的生动践行 苑广阔 ①据媒体报道，近期，社交平台上“跟着课本去旅行”话题热度持续攀升，已然成为全 民旅行打卡的新风尚。从黄山奇松怪石到故宫红墙黄瓦，从绍兴鲁迅故里到敦煌大漠壁画， 无教游容怀揣课本奔赴山河远方。人们用脚步丈量文字里的山河，留下“把读过的书变成走 过的路”的感慨。 ②“北京的颐和园是个美丽的大公园”“七月的新疆，最理想的是骑马上天山”，课本 里的文字曾是青少年对世界的想象，如今“跟者课本去旅行”的热潮，让文字走出书页，让 想象照进现实。这场全民打卡新风尚，既是对“读万卷书，行万里路”古训的生动践行，更 成为青少年成长路上的重要课堂，让他们在“游中学、学中悟”中收获成长与蜕变。 ③“跟着课本去旅行”，让知识从抽象变得具象，让青少年更好地读懂课本深意。从前， 课本里的黄山奇松、故宫红墙、鲁迅故里，只是文字勾勒的轮廊：如今，当青少年踏上旅途， 亲眼所见的奇景、亲身感受的文脉，会让课本中的描述变得鲜活可触。站在鲁迅故里的百草 因，便能读懂“不必说碧绿的莱哇，光滑的石井栏”的意趣：漫步颐和园长廊，才能体会课 文中“美丽的大公园”背后的匠心与底蕴。这种沉浸式体验，远比课堂讲解更具感染力，让 知识不再是枯燥的记忆，而是可感知、可共鸣的文化印记。 ④这样的旅行，更是青少年开阔眼界、增长见识、陶冶情操的绝佳途径。不同于单纯的 观光游览，“跟者课本去旅行”带着明确的学习目的，青少年在打卡课本景点的同时，会主 动了解背后的历史文化、人文故事，在行走中拓宽视野、积累学识。江苏春假期间，连云港 的西游研学、扬州的诗词之旅，让青少年在游览中读懂经典名著与千古诗句：海外地标前的 课本接力，更让学子们在异国他乡感受文化联结，增强文化认同感与自豪感，潜移跌化中陶 治了高尚情操。 ⑤除此之外，这样的旅行还能锻炼青少年的综合能力。从跟着网友整理的攻略规划路线， 到实地打卡时观察记录、交流分享，再到海外“课本寻宝”中的探索与协作，青少年在整个 过程中，沟通能力、动手能力、独立思考能力都能得到有效提升。这种“在实践中学习、在 体验中成长”的方式，贴合青少年的成长特点，让他们在收获知识的同时，也收获了宝贵的 成长经验。 ⑥“跟着课本去旅行”的火热，从朵不是简单的打卡跟风，而是文化传承与背少年成长 的双向奔赴。它让“读万卷书”与“行万里路”完美触合，让青少年在行走中读懂文化、增 长才干、陶治情操。愿这股文旅新风能够持续升温，引导更多青少年走出课堂、走进自然与 人文，在步履之间汲取力量，在山水之中涵养初心，让课本中的知识转化为成长路上的养分， 让文化自信在行走中深深扎根。 (选自2026年4月10日《羊城晚报》) 语文共7项术项第4( 14.卜到大】论证方达的分M,小10的是()(1分) 入义壁开简迪过补交平台土“跟者课本去旅行”西画的热度引出伦述上题、采用了山现织 州本烟的论证。 食第段用课文语句、对比课本文子与亲甘游历、突出沉浸式旅行止课本识鲜活可感 C、第（收创举连港尚游研学、杨州诗词之旅事例、论证依行能开闲眼界、陶治情操。 山弟①收运用比喻论证、将课本知识比作成长养分，意任州调限风打卡旅行毫无意义。 15.下面两则论招，可分圳放入选文)^⑤吸哪个及溶？请判随并而述理由。(4分) 论塔一：进些年梯山多地中小学付块开尽课本研学实践活动，组尔学子走进南风古灶、清 晖因等本土义化地标、近距离扶触岭内因林、石湾陶艺非遗女化，让书本上柚泉 的丈化丈半，变成直观鲜活、蚀于可及的实景休险。 论最二：小得游兆佛山租庙时、林合课本里古建梵、传统义化相火内容，留意庙木帅、 (雕、古定过布局窝造，四家后梳理历史丈化脉林，公制思维导困，还在班纵分 享会上文混祖庙建过村色与民俗文化内涵 16.班怨开爬“知行合一，行走研学“活动，小文认为“跟着课本去旅行沈是外出游玩，贝会 肽误书本学习，根本没有实际盘义。“，请你作为班长邀请小文参加活动，结合选文说明 理由。(3分) (三)阅读下面文字，完成17`20题。(19分) 塑人 张祺妍 ①“什么？再不做了？“ ②代猛地一搭茯子.像是大醉时突然被迎头浇了凉水一样，后加后觉地发惊。饭来上据 者一个玲狮的泥塑灶女，还弯着笑眼，灵功仔像要地跳起米一那是三年前的大年初一，找 在村头茨了一场种狮之后，泥人给成但的小像。 ③“代仔去问问他！”娘州想叫我先等等，我已匆忙地林了一把脸，又就着棉袄底儿擦 了擦于，朝省最西头的人宋地夫。 ④最西头住的就足泥人区。这是个快要古稀的老头，杠糙的一双手上满是岁月的狼迹， 让人自然地想起他前半生面朝黄土背朝天的日子一可他偏偏是个手艺人，听说早年跟者尚 人辛过控泥人，也有人说他是自学成才、妙手天成。话这样说，他的捏泥人手艺确实是乡里 乡外点了头的。他本是姓赵，听说过天津有个泥人张，我们就也纶他起了个“泥人赵”的名 号，久了也就成了大名。 ⑤泥人赵不上街、不进城。院里摆满了各色的泥人。泥人或小，但功夫从选土和泥沈得 开始。俘选爪些授者有些潮涩的红土，弄回来像摊煎饼似的铺开晾选。之后是师，一迪迪地 过阿，直到爪些山野旮兄里的粗土都变得材如甚至发光，才能添水成泥。泥和成后，加上块 块如雪的棉不，再抡起胳膊，一把铁锤砸上五六个小时，让棉坐成为泥的骨血，才能整泥入 客。 ⑤入客等三年。三年前年完狮后，我亲眼看着泥人达备好了泥.北一块块金砖似的泥汝 到客里。者日子，这两天扰差不多要开客、取泥、塑形了，怎么好端端忧不做了？二月里 风还冰，我却地得满身发汗，用尽了力气夫拍他家暗红的大门。不想门是虚枪着，我一下子 扑进了泥人赵的小院。 语文其7里本其弟5川 ①院里摆着入仙过海，中间早就撑起了小米，泥砖在日光下闪着莹莹的水光，仔细看却 又不是、那是一种被黄土地压实了的厚重，一种如丝绸般柔顺而不轻浮的踏实、垫个院子都 被暖融融的土地包裹右。泥人赵握者拍板，就像拯着岐槌一样轻巧，高低错落地打着节奏， 一块泥便在他手底下慢慢有了形状。 ⑧“好一个关云长！”只见那泥块隐约可见魁格英姿，我看入了迷，不自觉地叫出来。 泥人赵微微，点头，却并不抬眼看我，只是一扔拍板，发出清脆的一响，看似策拙的、泥土色 的手冻得有些发红，轻柔地摸上泥坯。一瞬问，仿佛时间急遽地倒流漫溯，回到远古时女娲 造人的那片土地，神女的纤纤素手与泥人赵的巧手跨过千年重合，在这塑人的一刻。 ⑨“你说眼晴怎么捏？风眼生成，卧蚕似雾。”他先捏出眼眉，又换了压子细细地雕琢： “千里走单骑，过五关斩六将，不全是为了刘备？是武将，更是忠臣。这关二爷的忠、勇， 两眼一噔便知。” ⑩他语气平淡，呼出的热气与历史的云烟相融，像在直而那义薄云天的将军。压子飞旋， 好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇：压子细刻，又如锦绣巧织，更显细密纤巧的蝶翅 银针。仅仅几下，真真是画龙点晴，一下子双目炯炯，关羽有了真神。冬天的日光格外泛金， 为他镀上钱饿的花边，泥人赵和关云长仿佛重叠在了一起。 ①“这是捏人，更是塑人。” ②眼看者那原本只是个人形的泥胚一点点成了关羽再世，我才忽地想起我的问题，话刚 提到喉头，泥人赵突然对我招了招手。我朝着关羽走去，又叮着泥人赵手学上零零点点的泥 块发愣，突然听见他轻笑了，声。 国“大家说我跟着尚人学过捏泥人不假，说我是自学成才倒也不假。泥人没有什么高招 诀窍可传授，一是凭手上功夫熟不熟，二是看你懂不懂这个人。只有你仔细看了他的挑眉、 眨眼，你才能捏得像，只有你懂了他的为人处世，你才能捏得真。” ④他最后削了削宝刀：“我看你感兴趣。你记住我的话吧：用眼看，用心感，才能用手 捏。这是个塑人的过程，你心里有了，手下自然就真。” ⑤我看着那竖立着青龙偃月刀的关羽，虽没有上色，但泥土的脸庞自有赤色，那刀也泛 者忠义与刚勇的塞光，像是刚刚进行一番血战。虽不曾见过真颜，总觉得胸中有一阵豪气直 冲云霄、有一腔热血澎湃激昂，我想，这就是泥人赵心中，关羽的神。 ⑥“过五关斩六将力保皇嫂，古城边斩蔡阳匹马单刀一”泥人赵抬头望着无云的天， 双手虚空一极，像是京刷里红生亮相。 回一句未落，门口却停了一辆半旧的摩托车。一男一女从车上棚下，一见那关云长就两 眼放光：“大师，您再考虑考虑。不用您操心，只要您把这各色的人物给我们翻个泥模子就 行、，价线，我们绝不吞一点儿。 ⑧泥人赵双手轻轻抚了抚关羽像，又两手抱拳朝他们一拱：“承他人的手艺，叫不上什 么大师。只是捏泥人，只能亲手塑，从来不翻泥模。辛苦您二位又跑一趟，我啊，再不做了。 ⑨他摆摆手，转身进了里屋，独留那关二爷镇守在果上，像是关羽，又像是泥人赵。 (选自《中国背年作家报》，有删改) 17.【梳理情节】小说围绕“泥人赵不做了”这一核心事件，讲述了个耐人寻味的故事。请 根据提示，以“我”的行动与见闻为线索，补全小说的情节发展过程。(2分) 开瑞：“我”听闻泥人赵“再不做了”而感到震惊不解，急跑出门去询问。 发展：① 高湖：泥人赵向“我”阐述“用眼看，用心感，才能用手捏“的创作理念，使“我”领悟“塑 人”真曲。 语之共7引木项第6班 结局：② 18.【品味语言】请结合知识卡片，自选角度赏析文中第⑩段画线句子的表达效果。(3分) 压子飞旋，好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇：压子细刻，又如锦绣巧织，更显 细密纤巧的蝶翅银针。 知识卡片 多角度品味语言有助于深入理解作品的文学价值和作者的创作匠心。 品味语言可从以下角度切入：修辞手法（比喻、拟人等）的分析，精妙词语（动词、 形容词等)的品味，特殊句式（长短句、倒装句等）的赏析，表现手法（对比、象征等） 的解读，描写方法（动作、神态等）的揣厚，以及语言风格的把握和情感表达的体会等。 19.【研读细节】文中加点的两处都写到与泥人赵有关的“笑”，请分析“笑”的不同含义。 (4分) 20.【探究主题】文中用大量笔墨描写泥人赵制作泥坯的复杂工序（选士、和泥、入窖），这 样安排有何用意？请从人物塑造和主题深化的角度简要分析。(4分) 21.【名著联读】小粤读完该小说后，分享道：“文中的泥人赵和《水浒传》中的林冲都面临 困境并做出选择，都有值得我们学习的地方。”请分别概括泥人赵和林冲面临的“困境” 及做出的“选择”，并谈谈你感悟到的启示。(6分) 三、写作(50分) 22.阅读下面材料，完成任务 【镜头一】智能温室里，传感器监测二氧化碳浓度，A!自动调节光照，番茄在无菌环境中精 准长大。 【镜头二】老农赤脚踩进泥田，俯身抓起一把土，搓捻、嗅闻、摊开细看一“土发甜，秧 能活。” 【镜头三】表隆平院士笔记：“杂交水稻成功，一半靠灵感，一半靠田埂上的千万次弯腰。” 三个镜头，涉及科技、传统、灵感与实干，对此你有怎样的体验、见闻与思考？请你写 一篇文章，可讲述经历或见闻，可发表观点并展开论证，也可进行文学创作。 要求：①角度自选，题目自拟： ②除诗歇外，文体自选 ③不少于500字： ④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 堪文共7木页第7页