阅读专题04：赏析句子的表达效果（期末专项训练）五年级语文下学期（统编版）

**基本信息** 以“三位一体”答题原则为核心，构建“方法+模板+易错点”三维训练体系，聚焦五年级下册单元要素，实现阅读关键词理解的精准突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心原则|4条|手法+内容+效果/情感；依文定法；术语准确；客观陈述|从通用原则到单元要素定向，建立“文体-要素-角度”判断逻辑| |三大题型|3类（描写/修辞/语言特色）|四步定位法；本体还原法；逻辑溯源法|对应人物塑造/语言表现力/主旨深化考点，形成“手法识别-关键词分析-情感作用”推导链条| |易错点提醒|5类高频错误|术语区分口诀；情感落脚点定位；格式规范训练|针对“手法孤证”“术语乱套”等典型问题，建立“诊断-对策-验证”纠错机制|

五年级语文阅读（理解加点字/关键词的意思） 一、一、核心答题原则 1. “手法+内容+效果/情感”三位一体：期末阅卷实行严格踩点给分。只写“用了比喻/动作描写”最多得1分；必须补全“写出了什么特点/状态”+“达到了什么表达效果/烘托了什么情感”才能拿满分。 2. 依文定法，紧扣单元要素：五下四组课文指向明确：第五单元考“人物描写方法对塑造形象的作用”；第六单元考“细节/心理对推动情节与展现思维的作用”；第七单元考“动静结合/修辞对营造氛围的作用”；第八单元考“幽默语言/借物喻理的表达意图”。先判文体与单元定位，再选赏析角度。 3. 术语准确，拒绝“万能词”：严禁通篇堆砌“生动形象、栩栩如生”。必须用具体特征词替代空话，如“突出了临危不乱的果敢”“渲染了宁静悠远的意境”“暗含了机智应变的语言智慧”。 4. 客观陈述，一句贯通：赏析句需保持学术表达规范。开头直接点明手法，中间紧扣原文关键词，结尾落脚情感/作用。避免“我觉得”“这句话太美了”等主观口语。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 题型一：描写手法赏析题（动作/神态/细节/侧面烘托） 对应原文：《摔跤》《两茎灯草》《刷子李》《跳水》 题型特征：考查人物描写方法如何服务于形象塑造与情节推进。期末占比约40%。 答题方法（四步定位法）： 1. 定手法：判断是正面（动作/神态/语言/心理）还是侧面（他人反应/环境烘托）。 2. 圈关键词：在句中标出动词、神态词或细节物象（如“塌着腰”“伸着两个指头”“黑裤白点”）。 3. 联情境：结合上下文，说明该描写发生在什么背景下，展现了人物什么瞬间状态。 4. 析作用：指向人物性格/品质，或点明对情节发展的推动作用。 答题模板： > 该句运用了【描写手法】，通过“【摘抄12个关键词】”等细节，生动传神地写出了【人物】在【具体情境】下的【状态/反应】，突出了其【性格/品质/思维特点】，使人物形象跃然纸上（或：推动了【后续情节】的发展）。 原文套用示例（《两茎灯草》）：该句运用了细节描写，通过“伸着两个指头”这一微小动作，写出了严监生临终前因多点一茎灯草而难以咽气的执拗状态，将其极度吝啬的性格刻画得入木三分，极具讽刺效果。 题型二：修辞手法赏析题（比喻/拟人/反复/排比） 对应原文：《他像一棵挺脱的树》《牧场之国》《手指》 题型特征：考查修辞如何增强语言表现力、营造画面感或传递情感。新课标“文学阅读”高频考点，期末占比约30%。 答题方法（本体还原法）： 1. 辨修辞：明确比喻/拟人/反复等类型。 2. 找本体/对象：指出修辞实际描写的对象是谁/什么。 3. 抓特征词：分析喻体或拟人化词汇赋予了对象什么新特征（如“挺脱”赋予生命力，“真正的荷兰”反复强化印象）。 4. 点效果：从“画面感/节奏感/情感浓度”三方面择一作答。 答题模板： > 该句运用了【修辞手法】，将【本体/对象】比作/赋予【喻体/人的情态】，形象地勾勒出【具体画面/特征】，使语言更具【画面感/节奏感/感染力】，强化了作者对【对象】的【喜爱/赞叹/向往】之情。 原文套用示例（《他像一棵挺脱的树》）：该句运用比喻，将祥子比作“一棵挺脱的树”，突出其身材高大、筋骨结实、充满原始生命力的体态特征，使人物形象立体鲜活，暗含作者对底层劳动者蓬勃生机的欣赏与赞叹。 题型三：语言特色/结构功能赏析题（幽默自嘲/动静结合/文言逻辑/借物喻理） 对应原文：《威尼斯的小艇》《自相矛盾》《杨氏之子》《童年的发现》 题型特征：新课标“思辨性阅读与表达”重点。考查句式特点、语体风格或结构安排对表意与主旨的深化作用。期末占比约30%。 答题方法（逻辑/风格溯源法）： 1. 抓语体/句式：识别是文言对话、幽默反转、动静对比，还是哲理议论。 2. 析内在逻辑：文言看“诘问与应答”，幽默看“预期违背与自嘲”，写景看“动衬静/静衬动”。 3. 联主旨/要素：点明该语言风格如何服务于单元核心（如展现思维过程、凸显语言智慧、揭示生活哲理）。 答题模板： > 该句采用【语言特色/结构手法】，通过【对比/问答/幽默反转/动静相衬】，巧妙呈现了【人物机智/事物规律/逻辑关系】，语言【简练风趣/富有张力/画面灵动】，深化了【文章主旨/单元语文要素】，读来【引人深思/会心一笑/余味悠长】。 原文套用示例（《威尼斯的小艇》）：该句采用动静结合手法，以“沉沉地入睡”拟人化写静，与白天的繁忙形成鲜明对比，巧妙呈现出威尼斯水城张弛有度的生活韵律，语言富有诗意，深化了作者对异域独特风情的沉醉与赞美。 三、易错点提醒 1.“手法孤证”症（失分率最高，约占40%） 现象：只写“运用了动作描写/比喻”，后面再无下文。阅卷按“缺内容、缺效果”直接扣11.5分。 对策：五年级必须建立“手法是弓，内容是箭，效果是靶”的意识。教孩子用“写出了……的……特点，表现了……”强制补全后半句。 2.“术语乱套”混淆描写与修辞 现象：把《跳水》中“船长用枪逼孩子跳海”的动作描写答成“夸张修辞”；把《牧场之国》“牛群吃草”的静态描写答成“拟人”。 对策：建立“三看定术语”口诀：看有没有把人/物当人写（拟人）；看有没有相似联想（比喻）；看有没有具体动作/神态词（描写）。考场上先圈动词/形容词，再选术语。 3.“贴标签式”空泛抒情 现象：结尾必写“表达了作者对祖国/自然/人物的热爱”，但原文并无对应情感线索。五年级孩子易受“万能结尾”教辅误导。 对策：强化“情感必须有原文落脚点”。写景文落脚“向往/宁静之美”，写人文落脚“品质/智慧”，说明文落脚“赞叹/科学认知”。绝不跨文体硬套“伟大”“热爱”。 4.“脱离单元要素”答偏方向 现象：赏析《田忌赛马》“调换马匹顺序”句，只答“孙膑很聪明”，漏掉“展现打破常规、统筹规划的思维过程”（六单元核心）。 对策：动笔前必看单元导语页。新课标命题严格对标语文要素，赏析句必须点出要素关键词（如“侧面烘托”“思维过程”“动静相衬”“借物喻理”）。 5.“格式碎片化”影响踩分 现象：一长串不分句、口语化、标点混乱。期末每题批改仅68秒，结构混乱极易漏采分点。 对策：强制使用“单句贯通法”：手法起头（1分）+内容分析（1分）+效果/情感（1分），中间用逗号分隔，句末仅1句号。写完默念一遍：“有没有‘谁/什么’？有没有‘怎么样’？有没有‘为什么好’？”三问过关再交卷。 课堂落地建议： 讲评时采用“四步拆解训练法”：①红笔圈题干“赏析”指令与文体；②蓝笔划原句动词/修辞词/逻辑词；③黄笔在旁批注“手法内容效果”三要素关键词；④黑笔套模板连贯书写。坚持“判定位→找依据→搭结构→验要素”的刻意练习，五年级学生在此类题型上的得分率可从平均60%稳定跃升至85%以上，完全契合新课标“在真实语境中实现语言审美与逻辑表达”的能力导向。 四、试题练习 一、现代文阅读 阅读理解 《智能助手“小智”的学习日记》 ①“太阳能模型的光板角度怎么调？电池盒连接线又断了！”我趴在书桌上，对着科学课作业抓耳挠腮。窗外的知了叫得人心烦，本子上密密麻麻的笔记像一团乱麻。这时，妈妈送的生日礼物——人工智能学习助手“小智”突然亮了屏：“需要帮忙吗？我检测到关键词‘太阳能模型’。” ②我半信半疑地点头。小智的屏幕“唰”地展开，淡蓝色的光晕中浮现出3D立体示意图：齿轮如何咬合、光板倾斜多少度能吸收最大热量……它甚至模拟出阳光照射的动画！“你试试把光板对准窗户，用镜子反光增强能量。”小智的语音轻快得像唱歌。我赶忙翻出妹妹的玩具镜子，一束银光“啪”地打在模型上，小马达竟真的“嗡嗡”转了起来！   ③过去我最怕查资料，图书馆的书架像迷宫，网页广告总跳出来捣乱。可现在，只要对着小智说出疑问，它就能精准捕捉关键信息：从爱迪生发明电灯的故事，到宇航员空间站怎么用电，海量数据像溪流汇成海洋。有一次，我问它“为什么晚霞是红色的”，它没直接回答，却弹出一段视频：夕阳下，沙漠被染成金红色，科学家捧着棱镜解释光的散射……我忽然觉得，科学不再是枯燥的公式，而是藏在万物里的魔法。小智的屏幕像星空一样闪烁，每一点亮光都是知识的碎片。 ④今天老师表扬了我的模型，同学们围着问“秘诀”。我举起小智，它闪了闪屏幕，浮现一行字：“我只是工具，真正的魔法师是人类的智慧与好奇心。” 1．词语理解（语言建构与运用） 根据上下文解释词语，文中提到小智能“精准捕捉”我的疑问，并调取“海量数据”解答请结合句子解释“精准捕捉”和“海量数据”的意思。 精准捕捉：____________________________________ 海量数据：_____________________________________ 2．写作手法分析（思维发展与提升） 文中第三段用对比手法描写李明使用“小智”前后的变化，请画出相关语句，并说明这样写的好处。 3．细节描写赏析（审美鉴赏与创造） 画线句“小智的屏幕像星空一样闪烁，每一点亮光都是知识的碎片”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？   4．主旨归纳（文化传承与理解） 结合全文，你认为作者想通过“小智”的故事表达什么观点？（提示：可从科技与学习的关系思考）。 5．联系生活拓展。你会用“小智”解决学习中的什么困难？仿照文中例子写一句话，要求用上动作或神态描写。 【答案】1． 文中指智能助手小智能准确抓住我提出问题里的关键信息。 文中指小智储存了数量极多的各类知识信息。 2．过去我最怕查资料，图书馆的书架像迷宫，网页广告总跳出来捣乱。可现在，只要对着小智说出疑问，它就能精准捕捉关键信息：从爱迪生发明电灯的故事，到宇航员空间站怎么用电，海量数据像溪流汇成海洋。 好处：通过过去查资料的麻烦低效，和现在用小智查资料的便捷高效做对比，突出了智能助手给学习带来的便利，让表达更鲜明。 3．这句话运用了比喻的修辞手法。把小智闪烁的屏幕比作星空，把亮光比作知识碎片，生动形象地写出了小智储存知识丰富、适合帮助学习的特点，让描写更生动好懂。 4．作者想表达：智能科技工具可以帮助我们解决学习中的困难，给学习带来便利，但它只是辅助学习的工具，真正推动我们探索学习的，是人类自身的智慧与好奇心。 5．我对着手工课要做的剪纸灯笼皱紧了眉头，捏着彩纸不知道从哪儿下剪，连忙对着小智问出我的困惑，很快就学会了折灯笼的步骤。 【知识点】科学小品 【导语】这篇阅读短文贴近中学生日常学习生活，叙事轻巧鲜活，以第一人称视角，讲智能学习助手帮“我”解决作业难题、重构学习体验的故事。文本既有生动的生活化细节，结尾又点出“科技是工具，人类的好奇心与智慧才是核心”的立意，分寸得当，兼具趣味性与思想引导性，很适合作为中学阅读理解文本。 1．精准捕捉：结合第③自然段“只要对着小智说出疑问，它就能精准捕捉关键信息：从爱迪生发明电灯的故事，到宇航员空间站怎么用电”可知，小智能快速、准确地识别并抓住我提出疑问里的核心内容。根据所学可知，“精准”指非常准确，“捕捉”指抓住、获取。故“精准捕捉”的意思是准确地抓住、获取关键信息。在本文中指小智能快速识别并提取我疑问中的核心内容，针对性地提供帮助。 海量数据：结合第③自然段“从爱迪生发明电灯的故事，到宇航员空间站怎么用电，海量数据像溪流汇成海洋”可知，小智能调取的知识范围极广、数量极多。根据所学可知，“海量”指数量非常大，“数据”指各类信息、知识。故“海量数据”的意思是数量极大、范围极广的信息与知识。在本文中指小智储存并能调取的各类知识非常丰富，像海洋一样广博。 2．结合第③段“过去我最怕查资料，图书馆的书架像迷宫，网页广告总跳出来捣乱。可现在，只要对着小智说出疑问，它就能精准捕捉关键信息：从爱迪生发明电灯的故事，到宇航员空间站怎么用电，海量数据像溪流汇成海洋。”可知，作者将使用小智前查资料的困境（图书馆像迷宫、网页广告干扰）与使用小智后高效获取知识的便捷体验进行对比，通过鲜明对比，突出了人工智能助手“小智”在学习中高效、便捷的优势，让读者更直观地感受到科技对学习的助力，也为后文点明“工具与人类智慧”的主旨做铺垫。 3．结合画线句“小智的屏幕像星空一样闪烁，每一点亮光都是知识的碎片”可知，运用了比喻的修辞手法，将“小智的屏幕”比作“星空”，将“屏幕上的亮光”比作“知识的碎片”，生动形象地描绘出小智屏幕闪烁的样子，既富有画面感与美感，又巧妙体现出小智蕴含的知识丰富、璀璨且零散的特点，让抽象的“知识”变得可感可知，也流露出对小智的喜爱与赞叹。 4．结合全文可知，作者通过“我”使用小智解决科学作业、学习科普知识的经历，以及小智最后浮现的文字“我只是工具，真正的魔法师是人类的智慧与好奇心”，表达了核心观点：人工智能等科技是学习的好帮手，能让学习更高效有趣，但真正推动我们成长的，是人类自身的智慧与好奇心。 5．题目要求仿照文中例子结合自身学习困难，加入动作或神态描写写一句话，言之有理即可。 示例：我盯着英语课文，眉头拧成一团，反复念着陌生的单词，发音还是磕磕绊绊。我对着小智抿抿嘴：“这个单词怎么读呀？”它立刻亮起屏幕，清晰的发音伴着口型动画跳出来，我跟着念了两遍，嘴角终于舒展开来。 阅读课外短文，回答下题。 藏在罐子里的爱 龙睿熙 ①秋夜寒凉，月光朗照，夜空中倔强地闪着几点星光。我抬起头凝视着天上闪亮的星，想起妈妈曾经在星空下和我说过：每个勤劳善良的人在死后都会变成天上的星星，守护着地上的人。幼小的我便在想：哪一颗会是奶奶呢？ ②星辰点点，月光流转，跨过了时间，照在了橱柜的罐子上。 ③那时的我还只有几岁大，和爷爷奶奶一起生活在乡下。当时的我话都说不太利索，天天只知道往外跑，对外界的一切都有着极大的好奇心，总是喜欢跟着大声“嘎嘎”的肥鸭绕着院子转。屋里的各种小东西都喜欢看一看，摸一摸，有时甚至还会用嘴尝一尝。 ④那是一个炎热的下午，毒辣的太阳炙烤着大地，刺眼的阳光令人望而生畏。我像一只无头苍蝇一样在院子里乱窜，一转头，又跑进了厨房，看到了正在忙活着的奶奶。极度无聊的我看见旁边的橱柜上有一个罐子，我努力踮起脚，伸手想去拿，可不管怎么努力，就是差那么一点。奶奶好似背后也长了一双眼睛，看到了我头顶的罐子，也看到了我嘴角的口水。她水龙头都没关，扔下手上的东西就走了过来，在围裙上小心翼翼地擦干双手就把我抱到了旁边。这才转过身去拿罐子，拿着小勺子轻轻舀了一勺放到了我的嘴里，入口时这种甜蜜的味道不断地冲击着我的大脑，于是我记住了这种白色小颗粒带来的快乐。后来奶奶每天都会给我吃一点，每次我都笑得非常开心，奶奶明明没有吃，却也和我一样开心。幸福从罐子里跑了出来，弥漫了整个屋子。 ⑤后来，我离开了老家，来到城里读书。也是在厨房里，我看见了一个差不多的罐子，里面也装满了白色的小颗粒。我欣喜地拿了一点尝了尝，好像尝到一样的甜就能回到和奶奶在一起的好时光。可是尝到嘴里的却是一股苦味，这时我才明白什么是糖，什么又是盐。可是这时我已经无法向她撒娇要糖吃了。 ⑥“物是人非事事休，欲语泪先流”今天乡下的月很圆，后山的土地和院子里的人沐浴着同样的月光。只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了。 （选自“央视新闻”视频号，有改动） 6．读到“物是人非事事休，欲语泪先流”这句话时，不太理解意思，为提高阅读速度，我们用下面（    ）这种方式更好。 A．上网搜索 B．请教老师 C．先不管，继续往下读 D．回读 7．文章中作者回忆了一件什么事，表达了作者怎样的情感？ 8．“幸福从罐子里跑了出来，弥漫了整个屋子”这句话运用了什么修辞手法，这样写好在哪里？ 9．有人说，这篇文章“用小事扎心，以细节留痕”。文中哪一处细节描写最打动你？请用横线在文中画出来，并写下打动你的理由。 10．体会这篇文章结尾的特点，下列说法最恰当的一项是（    ） A．呼应文章题目 B．深化文章主旨 C．发出呼吁 D．说明道理 【答案】6．C 7．作者回忆了童年时在乡下，奶奶用橱柜上的罐子装白色小颗粒喂“我”吃的往事，表达了对奶奶深深的怀念、感激，以及失去奶奶后的伤感与遗憾。 8．运用了拟人的修辞手法。将“幸福”拟人化，赋予它“跑”的动作，生动形象地写出了幸福的浓郁与无处不在，把抽象的情感具象化，让读者真切感受到祖孙间的温情与快乐。 9．我欣喜地拿了一点尝了尝，好像尝到一样的甜就能回到和奶奶在一起的好时光。可是尝到嘴里的却是一股苦味，这时我才明白什么是糖，什么又是盐。 理由：通过味觉的反差描写，将童年的“甜”与成年的“苦”对比，既点破了奶奶的疼爱，又藏着物是人非的怅惘，情感真挚动人。 10．B 【知识点】散文 【导语】这篇散文以“藏在罐子里的爱”为线索，借秋夜之景引出对奶奶的深切怀念。文章通过回忆幼时在乡下与奶奶相处，奶奶因自己觊觎罐中物而急忙照顾、喂糖等细节，生动展现祖孙温情。又以城里尝盐的苦对比，强化情感落差。结尾借诗词抒发物是人非之叹，将爱与怀念融入月光，真挚动人，余韵悠长。 6．A．上网搜索会中断阅读进程、降低阅读速度，不符合“提高阅读速度”的要求。 B．请教老师会中断阅读进程、降低阅读速度，不符合“提高阅读速度”的要求。 C．继续往下读，可以保持阅读的连贯性和速度，且在后续阅读中可能通过语境理解其含义，符合提高阅读速度的要求。 D．会打断阅读的连贯性，也无法实现“提高速度”的目的。 7．全文以“罐子”为线索，回忆童年在乡下，奶奶用橱柜上的罐子装白色小颗粒，“我”踮脚想拿时，奶奶立刻放下手中的事，细心擦干手后喂“我”吃，“我”因这份甜蜜感到幸福；长大后离开老家，在城里厨房看到类似罐子，尝出是盐，才明白童年的“甜”是奶奶的爱，却再也无法向奶奶撒娇要 “糖”。 从文中“奶奶明明没有吃，却也和我一样开心”能感受到奶奶对“我”的疼爱与满足；从“这时我才明白什么是糖，什么又是盐”“只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了”能体会到作者对奶奶的怀念、感激，以及失去奶奶的怅惘与伤感。 8．句中“幸福从罐子里跑了出来”，将“幸福”这一抽象情感赋予人的动作“跑”，属于拟人的修辞手法。“跑”让幸福有了鲜活的生命力，“弥漫了整个屋子”则进一步写出幸福的扩散感，既生动表现出奶奶喂“我”吃白色小颗粒时，“我”内心的甜蜜与快乐，又侧面烘托出奶奶的疼爱给“我”带来的温暖，让抽象的幸福变得具体可感。 9．解答时选择文中能体现奶奶疼爱、动作细腻的细节描写，分析其对人物形象的塑造作用，以及传递的情感。 示例：她水龙头都没关，扔下手上的东西就走了过来，在围裙上小心翼翼地擦干双手就把我抱到了旁边。这才转过身去拿罐子，拿着小勺子轻轻舀了一勺放到了我的嘴里。 打动理由：这一处细节通过一系列连贯的动作描写，精准刻画了奶奶的形象。“扔下手上的东西”体现奶奶发现“我”想吃罐子时的急切，瞬间放下手中的活计照顾“我”；“在围裙上小心翼翼地擦干双手”则展现出奶奶的细心，怕湿手弄脏罐子或弄疼“我”；“轻轻舀了一勺放到我的嘴里”进一步突出奶奶动作的轻柔。这些细节没有华丽的辞藻，却真实还原了奶奶对“我”无微不至的疼爱，让奶奶的形象鲜活立体，也让读者真切感受到祖孙间朴素又深沉的爱，因此格外打动人心。 10．结尾引用“物是人非事事休，欲语泪先流”，再以“只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了”收束，既呼应了开头秋夜的月光、奶奶化作星星守护“我”的意象，又将前文对奶奶的怀念推向高潮，点明“物是人非”的怅惘，深化了对奶奶的思念与失去亲人的伤感这一主旨。故选B。 课内阅读。 慈母情深（节选） ①母亲掏衣兜，（拿  掏）出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③母亲却已将钱（塞  递）在我手里了，大声回答那个女人说：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 ⑥我鼻子一酸，（攥  握）着钱跑了出去…… ⑦那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 ⑧“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” ⑨那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 ⑩就这样，我有了第一本长篇小说…… 11．根据原文，画去括号中用得不恰当的动词。 12．如果要将第①~③自然段中母亲的某些细节拍成“特写镜头”，我会选择第_______自然段中的细节。这个细节抓住了母亲___进行特写，可以体现出____________。 13．读下面的句子，注意反复出现的部分，说说它们的表达效果并写下来。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 14．选文中母亲一共给了“我”几次钱？“我”分别拿来做了什么？再联系上下文，谈谈你对文中画横线的句子的理解。 【答案】11．拿、递、握 12． ③ 动作和语言 母亲对“我”读书的坚定支持和无私的爱。 13．这里运用了反复的修辞方法，连用了四个“立刻”，把母亲为了一家人的生活分秒必争地拼命挣钱，一刻也不敢停的状态，十分鲜明地展现出来了。 14．母亲给了“我”两次钱。“我”第一次给母亲买了罐头，第二次买了书。 “我”深刻地认识到母亲挣钱的不易和她对“我”读书的殷切期望，这笔钱承载着母亲沉甸甸的爱，因此“我”觉得没有权利将它用于买书之外的任何地方，这体现了“我”的懂事、成长以及对母亲的体谅与敬爱。 【知识点】记叙文 【导语】这篇《慈母情深》通过细腻的描写和生动的对话，展现了母爱的伟大与深沉。文章以“我”向母亲要钱买书为线索，通过母亲掏钱、他人劝阻、母亲坚持给钱等情节，刻画了母亲无私的形象。四个“立刻”的使用，强化了母亲忙碌的生活状态，凸显了她的辛劳与坚韧。结尾“我”用钱买水果罐头的情节，既表现了“我”对母亲的感激与愧疚，也深化了母子之间的情感。全文语言朴实，情感真挚，令人动容。 11．本题考查选字填空。 第①段“母亲掏衣兜，（拿 掏）出一卷揉得皱皱的毛票”，结合前文“掏衣兜”的动作连贯性，“掏”更符合从衣兜里拿出东西的动作，因此画去“拿”。 第③段“母亲却已将钱（塞 递）在我手里了”，“塞”字更能表现母亲毫不犹豫、坚决把钱给“我”的心情，画去“递”。 第⑥段“我鼻子一酸，（攥 握）着钱跑了出去”，“攥”字更能体现“我”对母亲给的钱的珍视和内心的复杂情感，画去“握”。 12．本题考查细节描写及作用分析。 本题核心是让你从第①到③段中，挑选一个最能体现母爱的细节，并分析它的描写对象和表达效果。“特写镜头”在这里是一个比喻，意思是要放大、聚焦一个最有表现力的细节。 示例一：选择第①自然段。细节是“用皲裂的手指数着”，抓住了母亲的手进行特写。“皲裂的手指”体现出母亲常年劳作的艰辛，以及她对这卷毛票的珍视，更反衬出她支持“我”读书的伟大母爱。 示例二：选择第③自然段。细节是“母亲却已将钱塞在我手里了”，抓住了母亲的动作和语言进行特写。“塞”的动作和“我挺高兴他爱看书的！”的话，体现出母亲对“我”读书的坚定支持和无私的爱。 13．本题考查修辞手法及作用。 第④段原句“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”句中“立刻”一词连续出现四次，运用了反复的修辞手法。它生动地描绘出母亲在给“我”钱后，没有片刻停歇，马上又投入到忙碌工作中的情景。强调了母亲为了家庭和孩子，一刻不停地辛勤劳作，突出了她的勤劳、坚韧，也让“我”内心感到无比心酸与愧疚。 14．本题考查内容的理解和概括及理解句子含义。 给钱次数与用途： 第一次：在第③段，母亲给了“我”一元五角钱，“我”在第⑦段中用它给母亲买了一听水果罐头。 第二次：在第⑨段，母亲数落“我”后，又给“我”凑足了买《青年近卫军》的钱，“我” 用它买了这本小说。 对画线句的理解：画线句是“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话表明，“我”深刻理解到母亲的钱来之不易，是她用辛勤的劳动换来的。母亲毫不犹豫地支持“我”读书，这份爱让“我”感到无比沉重与珍惜。“我”认为这钱只能用来买书，才不辜负母亲的期望与付出，体现了“我”的懂事和对母亲的敬爱。 示例： 母亲一共给了“我”两次钱。第一次给的钱被“我”买了水果罐头；第二次给的钱被“我”买了《青年近卫军》。画线句的意思是：“我”深知母亲的钱来之不易，是她辛苦劳动所得，她把钱给“我”是为了让“我”买书，因此“我”觉得不能用这笔钱买其他东西，这体现了“我”对母亲的理解、感激与敬爱，以及“我”的懂事与成长。 课外阅读。 融雪 ①一场大雪之后，世界忽然陷入荒凉，所有事物都躲在大雪的怀抱里，沉寂了一个夜晚后，太阳探头探脑地出来了。世界忽然一片光亮。山峦、田地、树木，都反射着耀眼的光芒。大地铺着厚厚的棉被，仿佛在哪儿，你都可以安稳地睡上一觉。 ②等你细看的时候才发现，屋檐上、树叶上，已经有水珠悄悄地滑落。在阳光下，白雪再也坚守不住它的高贵。 ③我是从屋檐上感受到融雪的乐趣的。当瓦片上的雪开始融化，瓦楞里就开始涌出细细的雪水。屋檐前的雪水开始滴答成声。我们一群小孩在雪水里进进出出。假若水滴刚好掉入脖子，便会引起我们一阵一阵的惊叫。每一次进出，我们都显得小心而紧张，就像躲避横飞的子弹。 ④累了，我们就坐在庭院里休息。人还未坐定，山腰上就传来“哗哗”的声音。原来是树上的雪块开始坠落了。这里一处，那里一处，这边的雪还没有落尽，那边大块大块的雪已经开始滑落。一时间，远远近近的落雪声响成一片。山腰上细雪飞舞。那纷飞的细沫，在阳光下发出好看的光芒。 ⑤我们再也不甘心就这样看着，于是拿了木棒去山腰上敲雪。棒子一落在树上，雪块就纷纷坠落。那些掉在地上的雪块就像一枚枚炸弹，迸出无数的雪花。那些雪花在空中洋洋洒洒。阳光把它们装扮得五彩缤纷、绚丽夺目。霎时间，大树小树旁边开满了光彩夺目的花朵。 15．下列对“在阳光下，白雪再也坚守不住它的高贵”这句话的理解，最恰当的一项是（　　） A．白雪本身价格昂贵，在阳光下会失去价值。 B．阳光照射下，白雪开始融化，不再保持洁白纯净的状态。 C．白雪被孩子们玩耍、破坏，无法保持原本的样子。 D．白雪很高贵，不愿意被阳光照射，所以主动躲开。 16．文中画“_______”的句子运用了______________（动态静态）描写，生动形象地写出了_______。 17．文中“太阳探头探脑地出来了”这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？ 18．从文章中可以感受到作者怎样的心情？ 【答案】15．B 16． 动态 雪块坠落时的动态美 17．拟人   赋予太阳人的动作，生动形象地写出太阳缓缓升起的样子，显得活泼有趣。 18．表达了作者对雪后景象的喜爱与玩耍时的快乐。 【知识点】散文 【导语】这篇《融雪》以细腻的笔触描绘了雪后初晴的童趣世界。作者巧妙运用拟人手法（“太阳探头探脑”）和动态描写（雪块“像炸弹般迸裂”），将自然景观与孩童游戏交织成生动的画面。银装素裹的静美与雪落纷飞的动感形成强烈对比，阳光下的雪末折射出七彩光芒，既是真实的视觉体验，又暗喻童年的绚烂多彩。文字间流淌着对自然馈赠的欣喜和对童真岁月的怀念，让读者仿佛听见屋檐雪水的嘀嗒，看见树梢扬起的晶莹雪雾，重温了冬日里最纯粹的快乐。 15．本题考查理解句子含义。 A．结合所给选项，白雪本身价格昂贵不符合文意。 B．结合文中第②段句子“水珠悄悄滑落”，说明白雪因阳光照射而融化，失去原本洁白凝固的姿态。此项理解恰当。 C．结合所给选项，被孩子破坏不符合文意。 D．结合所给选项，白雪主动躲开不符合文意。 故选B。 16．本题考查描写方法。 文章第⑤自然段句子“棒子一落在树上，雪块就纷纷坠落。那些掉在地上的雪块就像一枚枚炸弹，迸出无数的雪花。”中“坠落”“迸出”“洋洋洒洒”等动词描写了雪块运动的画面，属于动态描写。生动展现了雪块从树上落下、雪花飞溅的鲜活场景。 17．本题考查修辞手法。 结合所给句子，“探头探脑”本是人的动作，这里用于描写太阳，赋予其人的行为，是拟人手法。好处在于形象地表现太阳从雪后初露的状态，让描写更生动，也暗示积雪即将融化。 18．本题考查文章情感。 文中第③-⑤段详细描写孩子们在雪中嬉戏（如惊叫着躲水滴、敲雪树），以及欣赏雪落飞舞的景象。字里行间充满童趣和兴奋，体现出作者对雪天活动的美好回忆与快乐心情。 课外阅读。 山色 林宝珊 ①十几年前，一个夏天的晚上，几个小孩，搬着凳子坐在屋外纳凉。屋子后边有一座小山丘。我们望去，山被夜晚染成浓重的黑，浓郁得像是即将滴落的墨汁，默不作声。“山是黑色的。”妹妹突然指着黑黝黝的一处。 ②“不对！山是绿色的，山上有小草，有小树，它们都是绿色的。” ③“你们说得都不对。我觉得，山是红色的，草丛里的覆盆子可好吃了！” ④“去吧，去看看山到底是什么颜色的。”爷爷晃动手里的蒲扇。 ⑤我们争相跑起来，欢呼着，小心翼翼地沿着山路爬上了矮小的山坡。 ⑥“咦，月亮是黄色的，它的光洒在山坡上，所有的东西都被照出了原本的颜色。有红色、黄色的花朵，有翠绿的树叶……”我想，山坡居然能装得下这么多东西。 ⑦这时候，有人提出应收集一些东西，于是，我们走起路来更加仔细。 ⑧终于，在树荫下、草丛里、小溪旁，我们找到了心目中最能够代表山的颜色的物件。我们都围在爷爷身边，七嘴八舌地说着话，像一群归巢的鸟儿。 ⑨这时候，邻居的男孩儿瘪了瘪嘴，颇有些委屈地跳出来:“我的衣服都被弄脏啦！” ⑩“多么美妙的紫色，就跟画上去的一样。” ⑪于是，男孩儿问:“那这是山的颜色吗？” ⑫“是，也不是。”爷爷开始卖关子。 ⑬“山本身没有颜色，但是四季为它穿上了衣服，日月为它点缀了光彩。”我得意地说。 ⑭“没错，你说得很好。”爷爷朝我们招了招手。“瞧，这些都是你们喜欢的颜色。” ⑮“我喜欢什么，山就是什么样的。”弟弟举着小手。爷爷的眼睛眯成了一条缝。 ⑯妹妹大呼小叫起来：“那我想要五颜六色的山，要它发芽、开花、结果，要它越来越高大！”爷爷缓缓地讲:“只要你们愿意去做，把这些想法变成真实，山的颜色就会越来越多，越来越美。到那时候，山的颜色，就成了山的景色。这才是真正的山色。”我们瞪大了眼睛。 ⑰大家都心满意足起来，尽情地畅想着自己喜欢的山色。蒲扇摇动，晚风习习，梦里有山的身影。 （有删改） 19．为了清晰地理解本文“山色”的含义，妙妙制作了下面的思维导图，请你将其补充完整。 20．妙妙评价文章第④段虽简短，但却不可或缺，请你从结构和内容上分析她这样说的原因。 ___________________________________ 21．同学们认为文中画横线的句子描写得极具美感，请你完成下列鉴赏分析卡。 鉴赏分析卡 修辞角度:此句话运用___________和___________的修辞手法。 描写角度:此句话运用___________（动态/静态）描写。 作用角度:生动形象地展现出了______________________。 22．妙妙朗诵第⑩段时，她应该采用下列哪种语气？请你帮她选择并阐明理由。 备选语气：惊叹    惊讶    惊恐 她应该选择__________的语气，理由是______________________________。 【答案】19．山本来的颜色   把梦想付诸行动才会让它变成真实 20． 结构上：起承上启下的过渡作用，承接上文孩子们对山颜色的争论，引出下文孩子们爬山看山颜色的情节。 内容上：推动情节发展，体现爷爷对孩子探索行为的鼓励，引导孩子亲身实践找答案。 21． 比喻 拟人 静态 夜色中山那浓重幽深、寂静无声的特点 22． 惊叹 说话人对衣服上意外出现的美妙紫色满怀欣赏与赞叹，流露出由衷的赞美与惊喜之情 【知识点】散文 【导语】这篇题为《山色》的散文，以孩童夏日夜晚探究“山是什么颜色”为叙事主线，实则是一篇意蕴深远的哲理小品文。文章巧妙地通过天真无邪的童趣对话，引发对自然本质（山色）与人的主观情感、创造力的思考。作者借助“爷爷”这一睿智长者的引导，层层递进，最终将“山色”从一个静态的自然景观，升华至一个动态的、充满无限可能的“景色”——它取决于我们的观察、想象与实际行动。全文在诗意的夜晚画卷中，完成了从具象到抽象，从观察到感悟的哲学启迪，语言清新优美，意境深远。 19．本题考查对文段内容的理解。 从原文第①段“山被夜晚染成浓重的黑，浓郁得像是即将滴落的墨汁”以及第②段“山是绿色的，山上有小草，有小树，它们都是绿色的”等表述可知，黑色、绿色是山自然呈现的固有色彩，所以（1）处应填“山原本的颜色”； 第⑯段爷爷说的“只要你们愿意去做，把这些想法变成真实，山的颜色就会越来越多，越来越美。到那时候，山的颜色，就成了山的景色。这才是真正的山色”，可以得出“梦想的颜色”需要通过付诸行动将想法落地实现，故（2）处填“愿意去做，把想法变成真实”。 20．本题考查对文段内容的理解。 结构上，第④段“去吧，去看看山到底是什么颜色的”承接上文孩子们对于山的颜色的争论，引出下文孩子们争相跑起来去爬山看山的颜色这一情节，起到了承上启下的过渡作用，使文章内容自然流畅地发展。 内容上，爷爷的这句话是对孩子们争论的回应，推动了故事情节从单纯的争论向实际行动探索发展，同时也体现出爷爷对孩子们探索行为的鼓励，引导孩子们通过亲身实践去寻找答案，丰富了文章内容，使文章更具感染力和教育意义。 21．本题考查对句子的理解和修辞手法。 “山被夜晚染成浓重的黑，浓郁得像是即将滴落的墨汁”运用了比喻的修辞手法，把夜晚中山的黑色比作即将滴落的墨汁，生动形象地写出了山的颜色之浓重；“默不作声”运用了拟人的修辞手法，赋予山以人的“默不作声”的状态，使山的形象更加鲜活。 此句描写的是山在夜晚中的静态模样，属于静态描写。生动形象地展现出了夜晚中山的浓郁黑色和安静沉稳的状态，营造出一种静谧的氛围，为下文孩子们对山的颜色的讨论奠定了基础，也引发读者对山的颜色的好奇。 22．本题考查句子的朗读。 应该选择惊叹的语气。理由是从原文第⑩段“多么美妙的紫色，就跟画上去的一样”可以看出，说话者对于所看到的紫色发出了赞美，认为这种紫色美妙得如同画上去的一般，表达的是一种对美好事物的赞叹之情，而惊叹一词更能体现出这种赞美、惊奇的情绪，惊讶主要侧重于意外，惊恐侧重于害怕，都不符合此处语境。 【自然影厅】 赛里木湖印象 ①到新疆听到许多关于赛里木湖的传说，新疆的朋友告诉我，不看看赛里木湖，不能算真正到了新疆。 ②车窗外掠过戈壁滩单调的色彩，偶尔有小小的绿洲和村落。无法想象，在荒凉的大戈壁中怎能出现一个充满诗情画意的天鹅湖。听到有人突然喊“赛里木湖”，我如梦初醒，一望窗外，惊讶得说不出话来。 ③一抹蓝色出现在遥远的前方，那是一种极深极浓的蓝色，像一位大胆的画家，挤出整管的群青涂到了巨大的黄色画布上。大海也没有这么蓝！渐渐地，这蓝色越来越近，赛里木湖终于把奇妙的容颜袒露在我的眼前。 ④公路沿着湖向前延伸，蓝色的湖泊浩瀚深沉，看不到尽头。真有点儿像海，但比海平静得多。有雪白的浪花在水面翻腾，也有娓娓的涛声在风中回荡。在强烈的阳光照射下，湖水的色彩不断发生变化：时而绿如翡翠（①）时而蓝得像孔雀的羽翎（②）时而晶莹透明（③）时而金黄耀眼（④） ⑤湖畔的颜色也很迷人。辽阔的草地仿佛翠绿的绒毯，马群犹如一片棕红色的云在绒毯上飘动。与司机谈起赛里木湖，他如数家珍：“赛里木湖海拔高达2073米，面积454平方千米，湖中最深的地方有85米。冬天这里便变成了一个巨大的滑冰场……”我陶醉其中。听司机喊道：“想看赛里木湖的请下车！”男女老少欢呼着拥下车去。 ⑥终于触摸到了蓝色的湖波！水清澈得像一片透明的水晶，湖底的石子、草都看得一清二楚。我把双手浸入湖中，冷入骨髓。忍不住掬起一捧水喝了一口，似有甜味，只是冷的激牙齿。抬头远眺，但见烟波浩渺，满目苍蓝，浪花乘风而来，耳畔轰响阵阵涛声。三只白色的水鸟，紧贴湖波翩翩而飞……此刻的感觉，分明是到了大海边上！ ⑦离开赛里木湖，人们还在回望。像刚出现时一样，湖面又变成了一抹深蓝。 （选文有删改） 23．请根据作者观看“赛里木湖”的过程进行概括，完成下面的表格。 24．联系上下文解释词语的意思。 （1）如梦初醒：________________________ （2）如数家珍：________________________ 25．阅读短文的第④自然段，完成题目。 （1）运用了①________的写法。先对湖泊进行了②________描写，写出了浩瀚深沉、平静的特点；又对浪花的动态变化和湖水的③________进行了④________描写，写出了赛里木湖景色的奇妙。 （2）给文中带括号的部分加上合适的标点符号。 26．司机介绍赛里木湖，列举了3处数字，这样写的好处是________。 27．第⑤自然段画“_____”的语句运用了________写法。仿照这种写法，运用两个加点的词语描写一处熟悉的景物。 28．对第⑥自然段中加点部分的理解恰当的一项是（    ） A．“我”激动得浑身发热，所以把手放进湖里凉快一下。 B．湖水清澈见底，所以“我”情不自禁地将手浸入湖中，并喝了一口，感受那份难得的清凉与纯净，内心充满惊奇与喜悦。 C．“我”在戈壁滩上旅途辛苦，干渴难耐，忍不住喝水解渴。 D．湖水清激见底，实在罕见，加强环保刻不容缓。 【答案】23．①一抹深蓝②浩瀚深沉③冷入骨髓 24． 在文中指“我”听到有人喊“赛里木湖” 才从对戈壁中出现诗情画意的湖的难以想象中清醒过来，像刚从梦里醒来。 在文中指司机对赛里木湖的情况非常熟悉，像数自己家里的珍宝一样。 25．（1）动静结合  静态  色彩   动态 （2）① ，②，③，④ ...... 26．具体准确地说明赛里木湖的面积大、海拔高且很深的特点，使读者对赛里木湖有更清晰、直观的认识，增强了说明的准确性和说服力。 27． 比喻 秋天的果园热闹非凡。红彤彤的苹果仿佛一个个小灯笼，挂满了枝头；金黄的柿子犹如一盏盏小灯笼，在微风中轻轻摇曳。 28．B 【知识点】散文 【导语】这篇阅读理解以游记散文的形式，围绕“赛里木湖”展开，通过移步换景的写法，从戈壁到湖畔，细腻描绘了赛里木湖的色彩、湖水、湖畔风光等。文章语言优美，善用比喻、排比等修辞，如将湖水比作翡翠、孔雀羽翎，将草地喻为绒毯，生动展现赛里木湖的诗意与壮美，兼具画面感与感染力，引导读者感受自然之美。 23．本题考查概括能力。 远望湖：结合第③段“一抹蓝色出现在遥远的前方，那是一种极深极浓的蓝色，像一位大胆的画家，挤出整管的群青涂到了巨大的黄色画布上”，关键信息为“一抹深蓝”，故①填“一抹深蓝”。 靠近湖：结合第④段“公路沿着湖向前延伸，蓝色的湖泊浩瀚深沉，看不到尽头。真有点儿像海，但比海平静得多”，关键信息内“浩瀚深沉” ，故②填“浩瀚深沉”。 触摸湖：结合第⑥段“我把双手浸入湖中，冷入骨髓”，关键信息为“冷入骨髓”，故③填“冷入骨髓” 。 24．本题考查词语理解。 （1）结合第②段“无法想象，在荒凉的大戈壁中怎能出现一个充满诗情画意的天鹅湖。听到有人突然喊‘赛里木湖’，我如梦初醒” 结合上文“无法想象”的语境，指“我”从对戈壁中出现诗情画意的湖的难以想象中清醒过来，像刚从梦里醒来。 （2）结合第⑤段“与司机谈起赛里木湖，他如数家珍” ，结合下文司机介绍赛里木湖的海拔、面积、深度等内容，指司机对赛里木湖的情况非常熟悉，像数自己家里的珍宝一样。 25．本题考查写作手法及标点符号运用。 （1）第④段“蓝色的湖泊浩瀚深沉，看不到尽头。真有点儿像海，但比海平静得多”是对湖泊的静态描写，写出了浩瀚深沉、平静的特点； “有雪白的浪花在水面翻腾，也有娓娓的涛声在风中回荡”“湖水的色彩不断发生变化”是对浪花动态及湖水色彩的动态描写，写出了赛里木湖景色的奇妙。 故运用了动静结合的写法。 （2）“时而绿如翡翠”，“时而蓝得像孔雀的羽翎”，“时而晶莹透明”，“时而金黄耀眼”是并列的分句，用逗号分隔； 最后用省略号表示列举的省略，故标点为“时而绿如翡翠，时而蓝得像孔雀的羽翎，时而晶莹透明，时而金黄耀眼......” 26．本题考查列数字的作用。 司机介绍赛里木湖时列举了“海拔2073米”“面积 454平方千米”“湖中最深的地方有85米”三个数字，这些数字具体准确地说明了赛里木湖海拔高、面积大、湖水深的特点，使读者对赛里木湖的特征有更清晰、直观的认识，增强了说明的准确性和说服力。 27．本题考查比喻写法及仿写。 第⑤段“辽阔的草地仿佛翠绿的绒毯，马群犹如一片棕红色的云在绒毯上飘动”运用了比喻的写法，将“草地”比作“翠绿的绒毯”，将“马群”比作“棕红色的云”。仿写时需运用“仿佛”“犹如”两个加点词语，描写一处熟悉的景物。 示例：清晨的荷塘仿佛一面澄澈的明镜，荷叶犹如一把把碧绿的伞在明镜上舒展。 28．本题考查句子理解。 原文第⑥段“水清澈得像一片透明的水晶，湖底的石子、草都看得一清二楚。我把双手浸入湖中，冷入骨髓。忍不住掬起一捧水喝了一口，似有甜味，只是冷的激牙齿”，强调湖水的清澈与纯净，以及“我”对湖水的喜爱与好奇。 A.“浑身发热”原文未提及，错误。 B.符合原文“水清澈得像一片透明的水晶”“忍不住掬起一捧水喝了一口”的内容，正确。 C.“旅途辛苦、干渴难耐”原文未提及，错误。 D.“环保”原文未提及，错误。 故选B。 文学性文本阅读 石榴（节选） ①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 ②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 ③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ ⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺①变为中国式的金罍②，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所名的各种锈彩，它都是具备着的。 ⑥你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？ ⑦我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 【注释】①安普刺：一种尖底胆瓶。②罍（léi）：古时一种盛酒的器具。 29．本文层次清晰，运用总分总结构，先点明石榴的可爱，然后写了____，最后写了____。 30．认真阅读短文，用文中词语概括石榴不同部分的特点。 （1）石榴的枝干：__________       （2）石榴的叶片：___________ （3）石榴的花：____________       （4）石榴的果实：___________ 31．夏天，很多树木都不再争妍斗艳，石榴却开起花来。这表现了石榴怎样的特点？（   ） A．独树一帜。 B．为秋天结果作准备。 C．不惧炎热、朝气蓬勃。 D．不与世俗同流合污。 32．读第③自然段，完成填空。 （1）第③自然段运用了比喻的修辞手法，将_________比作______。 （2）结合第⑦自然段的内容，想一想：作者为什么这样比喻？ 33．结合资料链接，想一想：作者想借石榴表达什么？ 资料链接：1942年，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。 【答案】29． 石榴的具体特征 对石榴的喜爱 30． 奇崛 清新 陆离、华贵 透明光嫩 31．A 32． 石榴花 夏季的心脏 因为石榴花在夏季盛放，充满生机与活力，像心脏一样给夏季带来生命力。 33．作者借石榴的奇崛、顽强，寄托自己在抗战时期不屈的精神，赞美像石榴一样坚守、有气节的人。 【知识点】散文 【导语】这是一篇充满诗意的散文节选，作者以石榴为核心意象，用细腻生动的笔触，将其外形、生长过程与独特气质写得鲜活灵动。文章巧妙运用比喻、拟人等手法，把石榴花比作“红玛瑙琢成的花瓶”，把石榴开裂的样子写为“破口大笑”，既展现了石榴的生机与美感，又借石榴的蓬勃生命力表达了对夏天的热爱与赞美，兼具画面感与感染力。 29．题考查对文章内容的理解。 认真阅读原文，文章采用总分总结构，第①自然段是总起部分，点明石榴的可爱，然后下面分写石榴的具体特征，包括石榴的枝干、叶片、花等特征，最后写了对石榴的喜爱。 30．本题考查筛选信息。 根据原文第②段“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”和第③段“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离”和第⑥段“ 秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？”可知，石榴的枝干、叶片、花和果实的特点。 31．本题考查对文章内容的理解。 文章描写了石榴枝、叶、花和果实的美，可以看出石榴带给人美感，美化了自然，并且它开在炎热的夏季，看出它独树一帜，超凡脱俗的特点。 故选A。 32．本题考查对句子的理解。 （1）由原文第③自然段可知，用比喻的修辞手法，将石榴花比作夏天的心脏。 （2）结合第⑦自然段的内容可知，夏天本来是酷暑难耐的，可是石榴花不畏酷暑，顽强地开放，由此可推知文中的“夏季的心脏”是指石榴花顽强不屈的生命力。表现了作者对夏天蓬勃向上的生命力的赞美。 33．本题考查对文章主旨的理解。 做此题注意咏物散文的特点，一般咏物散文都是托物言志或借物喻人。题干要求结合背景考虑，因此作者是借“石榴”来抒发感情，作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神；也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。 课内阅读 ①火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。 ②看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 ③现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！ 34．用“﹏”画出后两个自然段的关键句，并将下列思维导图补充完整。 35．“大约是30万千米每秒”中的“大约”一词_______（能   不能）删去，因为_______。 36．有人说，选文最后一个自然段中画“_______”的句子是多余的，你认为呢？说明理由。 37．前面呼啸而过的东西是什么？那是流星体！（选取身边的事物，采用同样的修辞手法仿写句子）。 【答案】34．有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 35． 不能 “大约”表示估计，说明光的速度不是精确的30万千米每秒，删去后过于绝对，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 36．不多余。这句话用具体的数字和形象的描述，让读者更直观地感受到光的速度的惊人，增强了文章的说服力和趣味性，帮助读者更好地理解光的速度之快。 37．窗外传来清脆悦耳的声响是什么？那是小鸟在欢唱！ 【知识点】说明文 【导语】这篇科普短文以层层递进的笔法，铺展速度的惊奇之旅。从火箭、流星体到光，作者用数据对比与形象比喻，将抽象的速度转化为可感的认知冲击。设问句“前面呼啸而过的东西是什么？”勾起好奇，再以“光一秒绕赤道七圈”等具象化描写，把科学事实讲得生动可触。语言简洁而精准，“大约”一词守住真实，整体兼具知识密度与阅读趣味，让读者在惊叹中亲近科学。 34．本题考查找关键句和提取关键信息。 结合原文第②自然段“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”，描写的是流星体的速度特征，前文以设问的方式引出说明对象“流星体”，并简单介绍其属性，本句则用具体数字和作比较的说明方法，直接点明流星体的核心速度特点，是本段中心句，整段内容都是围绕“流星体的速度远快于火箭”展开，可知此句能概括第②自然段的核心内容，故为该段关键句。 故画出：有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 结合原文第③自然段内容，描写的是光的速度远快于流星体这一核心内容。段落前半部分“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱”，均为铺垫性内容，作用是承接上文的流星体，引出本文要介绍的新说明对象——光。而“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”这句话，直接点明本段的说明对象是光，同时用列数字（30万千米每秒、几千倍）和作比较（光与流星体的速度对比）的说明方法，精准、概括地写出了光的核心特征，是本段想要说明的核心内容。 故画出：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 思维导图以速度对比为核心，需先列出三个描写对象，再标注各自的速度数据，最终依次体现火箭、流星体、光的速度层级关系，速度由慢到快，突出光速惊人的核心主旨。 结合原文第①自然段“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”描述了火箭的速度数据，点明其速度远超声速，为后续引出更快的流星体做铺垫。 结合原文第②自然段“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”描述了流星体的速度远快于火箭，具体速度为25万千米每小时，是火箭的6倍多。 结合原文第③自然段“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”描述了光的速度远超流星体，具体速度约为30万千米每秒，比流星体快几千倍。可知，光是这三者中速度最快的对象，也是全文的最终对比落点，突出光速的惊人。 故①填：火箭；②填：光；③填：最大速度能达到4万千米每小时；④填：大约是30万千米每秒。 35．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合原文第③自然段，“大约”出现在光的速度描述中，描写的是作者对光的速度的表述为近似值，并非经过精准测量的绝对数值。可知“大约”作为限制性词语，起到限定数值的作用，若删去，语句会变成绝对化表述，违背客观事实。故不能删去，该词体现了说明文语言的准确性和严谨性。 示例：不能；“大约”表示大概、近似，说明光的速度大概是30万千米每秒，并非精确的数值，删去后会变成光的速度就是准确的30万千米每秒，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 36．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合原文第③自然段，画线句出现在光的速度说明之后，描写的是光速运动下绕地球赤道的具体效果，使用了“列数字（7圈多）”和“作比较（光速与地球赤道距离）”的说明方法。可知这句话并非多余，其作用是将抽象、难以感知的光速，转化为读者熟悉的具体场景，让说明更生动、直观，帮助读者更好地理解“光的速度惊人”的特点，同时呼应前文的感叹，突出中心，故该句子不多余。 示例：不多余。理由：这句话运用了作比较、列数字的说明方法，用“一秒钟绕地球赤道转7圈多”的具体数据，将光速与人们熟悉的地球赤道距离作比较，把抽象的光速变得具体、直观，让读者更易理解光速的“惊人”，同时呼应前文“真是令人难以置信”，强化了光速快的特点，所以并不多余。 37．本题考查修辞手法辨析与仿写能力。 结合原文第②自然段，原句采用“自问自答”的形式，先提出问题，再给出答案，描写的是对“呼啸而过的东西”的追问与解答，可知该句子运用了设问的修辞手法（自问自答为设问核心特征）。故仿写时需遵循“提出问题+给出答案”的设问句式，选取身边的具体事物进行描写，保证句式一致、语义通顺即可。 示例：远处飘来的彩色东西是什么？那是迎风飞舞的风筝！ 课外阅读 神农架的风光 ①从湖北十堰市乘车南行，要走一天，才能到达位于鄂西北部，绵延八百里的神农架腹地松柏镇。 ②神农架的风光美极了。车一进入山区，就忽上忽下，沿着巍巍峻岭喘息而行。那山前后无边，左右无际，像大海中涌起的无数巨浪漫无边际。人在这儿显得渺小多了。处处是原始森林，处处是山花野草，空气清新，云雾洁白。山顶上忽而晴空万里，忽而细雨蒙蒙。待晴空万里时，千山分外壮丽。待细雨蒙蒙时，又刹那间流云过目，或成细雨或成团绢，无论远近的云都像水洗过一样洁净。这儿山洞密布，瀑布随处可见，车一旦通过峡谷处，两边山上的流瀑，好像千万条银练一样，在车窗两旁。山谷间，清溪潺潺流动，或遇山石泛起白色浪花，或映成碧玉色。无怪乎人们称神农架处处都是画廊。那流瀑□那溪水□那怪石□那野花□那流云□哪一处不是画家笔下之美景□哪一处不是人间的自然之绝图？ ③神农架不仅风景优美，还有无数的珍禽异兽。金丝猴、凌空飞鼠等都是这儿的绝品。这儿还发现了野人的足迹和世界罕见的野山腊梅林。探幽神农架，将会有无限的乐趣。 38．在第②自然段的□里填上合适的标点。 39．第②自然段是围绕哪句话写的？用“ ”在文中画出。 40．用“ ”画出文中的一个比喻句。这个比喻句生动形象地写出了______。 41．文中画线的句子是______句，在文中起到______的作用。 42．这篇文章的中心有以下三种概括，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）文章通过描写神农架风光，说明祖国的山河壮丽。( ) （2）文章描写神农架的美好风光和丰富物产，赞颂了祖国的山河壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。( ) （3）文章通过描写神农架是人间绝图，抒发了作者热爱神农架的思想感情。( ) 【答案】38．、 、 、 、 ， ？ 39．神农架的风光美极了。 40．那山前后无边，左右无际，像大海中涌起的无数巨浪漫无边际。 神农架山脉连绵不绝、气势磅礴的壮阔景象 41． 过渡 承上启下 42． × √ × 【知识点】记叙文 【导语】这篇短文以游踪为线索，先写抵达神农架的行程，再绘其变幻的山景、流云与飞瀑，最后点出珍禽异兽与野人踪迹。文字鲜活灵动，用“巨浪漫无边际”“千万条银练”等比喻，将自然之美具象化，结尾以“无限乐趣”收束，传递出对神农架的由衷赞叹。 38．本题考查标点符号的正确运用。 第②自然段“那流瀑□那溪水□那怪石□那野花□那流云□哪一处不是画家笔下之美景□”中的“流瀑”“溪水”“怪石”“野花”“流云”是并列的名词短语，用顿号分隔，体现句子内部的并列停顿。 两个“哪一处不是……”是连续的反问句，句末需用问号，加强抒情语气，表达对景色的赞美。 故答案为：、 、 、 、 ， ？ 39．本题考查找寻中心句。 第②段采用总—分的写作结构，后文依次描写流瀑、溪水、怪石等神农架的具体美景，均是对“神农架的风光美极了”这句话的展开和支撑，因此该句为段落中心句。 40．本题考查比喻句与句子赏析能力。 第②段“两边山上的流瀑，好像千万条银练一样，在车窗两旁。”可知，这个句子中以“银练”喻“流瀑”，生动形象地写出了瀑布洁白、绵长、飘逸的形态，画面鲜活灵动。 41．本题考查过渡句的识别与作用分析能力。 过渡句是承接上文内容、开启下文新内容，让文章衔接更自然的句子。 文中第③段画线句子“神农架不仅风景优美，还有无数的珍禽异兽。”运用“不仅…… 还……”的关联结构，前半句“风景优美”承接了上文对神农架自然景色的描写，后半句“无数的珍禽异兽”则引出了下文对金丝猴、野人踪迹等内容的介绍，起到了承上启下的作用，让文章的内容衔接更自然，逻辑更连贯。 42．本题考查分析文章主旨。 （1）本题中只提到了神农架的“风光”，但文章后半部分还描写了“珍禽异兽”等丰富物产，内容概括不完整，因此不正确。 （2）本题中既涵盖“美好风光”和“丰富物产”两方面核心内容，又点明“赞颂祖国山河壮丽、热爱祖国山河”的主旨情感，与文章内容和立意完全契合，是最全面准确的概括。 （3）本题中将主旨局限于“热爱神农架”，而文章的立意是借神农架的美景来抒发对祖国山河的热爱，范围和格局都与原文不符，因此不正确。 语段品读 白鹭（节选） ①白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都恰如其分。白鹤嫌大而失之生硬，粉红的朱鹭与灰色的苍鹭，虽添几分别致，却也稍逊几分灵动，失了自然本真。唯有白鹭，因寻常而被轻忽，却藏着最动人的本真之美。那雪白的蓑毛，那流线型的身段，那铁色的长喙，那青黛的纤脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，尽得天地之韵。 43．根据要求填空，品味文字中的美感与深情。 （1）语段开头“白鹭是一首精巧的诗”，运用________的修辞手法，奠定了全文________的情感基调。 （2）语段将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭________的特点，表达了作者对白鹭的________之情。 44．语段中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”一句，字字珠玑。请赏析其表达效果，感受文字的精妙。 45．读完《白鹭》，小红早已倾心于这只“诗一般的生灵”，满心盼着与它相逢于清水田畔。请用几句话描摹这份热切期盼，让情意藏于文字。 46．语段中画线句子，于平淡中藏深意。请结合语段，赏析这句话的内涵，读懂文字背后的思考。 【答案】43． 比喻 喜爱 身段适宜、平凡雅致 喜爱与赞美 44．运用排比与极致描摹的手法，精准勾勒白鹭外形的恰到好处，语言凝练如诗，韵律感十足，将白鹭的清雅之美藏于笔墨间，余味悠长 45．示例：小红总爱摩挲《白鹭》课本上的插图，目光追着那抹雪白久久不愿移开。她盼着能在清晨的清水田畔，遇见这只诗一般的鸟，看它静立垂首，任清风拂动蓑毛，将课本里的清雅，酿成眼前的风景。 46．这句话看似平淡，实则点明主旨：白鹭的美因常见而被忽略，却恰恰是最本真、最动人的美，表达了作者对白鹭平凡之美的珍视，也提醒我们要善于发现身边寻常事物的美好。 【知识点】散文 【导语】这篇《白鹭》以“诗”为核心喻体，将白鹭的外形与神韵融于质朴文字中。作者通过对比白鹤、朱鹭等鸟类，凸显白鹭身段与色素的“适宜之美”，又以“增之一分则嫌长”等句精准刻画其精巧。全文借白鹭的自然之美，抒发对平凡事物中极致美的赞叹，语言清淡却意蕴悠长，是寓情于物的经典散文。 43．本题考查修辞手法及分析主旨情感。 （1）“白鹭是一首精巧的诗”可知，作者将白鹭比作诗，可以看出是比喻，用“精巧”来形容“白鹭”可以判断是对它的赞美。 （2）从“白鹤嫌大而失之生硬，粉红的朱鹭与灰色的苍鹭，虽添几分别致，却也稍逊几分灵动，失了自然本真。唯有白鹭，因寻常而被轻忽，却藏着最动人的本真之美。”可知，将白鹭与其他鸟类对比，核心是对白鹭的欣赏与赞美，突出白鹭的精巧、适宜。 44．本题考查句子分析。 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个句子运用了排比的修辞手法，四个结构相同的短句形成整齐的节奏，从体长和毛色两个维度，精准强调了白鹭的身段、色素达到了完美的“适宜”状态，既突出了白鹭外形的精巧和谐，也表达出作者对白鹭的极致赞美，语言凝练且富有韵律美。 45．本题考查语言表达能力。 结合课文中白鹭与水田的场景，用细腻的环境和动作描写营造意境，践行“情藏于景”的创作要求，贴合文本的审美风格。 例如：晨雾轻笼着水田，我倚着田埂静静等候，忽见一抹洁白从远处翩然飞来，白鹭轻落于水中央。它亭亭立着，细长的腿轻点碧波，喙轻梳白羽，周身漾着温柔的光。久盼的相遇撞进眼底，满心欢喜都融进这方清宁的水畔，只愿时光慢些，留住这与白鹭相伴的美好瞬间。 46．本题考查赏析句子。 以文中经典句为例，赏析句子的深刻内涵，联系白鹭的特质与作者的审美感悟，解读文字背后的情感与思考，体现对文本的深度理解。 例如：这句话以直白的表述点出白鹭的特质，“寻常”是它不被留意的原因，“本真之美”则是其核心价值。看似平淡的对比，既呼应了文中白鹭“色素、身段都恰到好处”的朴素之美，又升华了主题，平凡事物往往藏着最纯粹的美好，作者借此表达了对自然中平凡之美的珍视与发掘，让文字于平实中透出深刻的审美思考。 课外阅读。 心田上的百合花 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不晓得啥时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 ②百合心里特别开心，附近的杂草却特别不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，而且真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值而且不是跟我们一样？” ③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们如何看我，我都要开花！”A．在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。（    ）B．有一天，它终于开花了。（    ）C．这时候，野草再也不敢嘲笑它了。（    ）百合花一朵一朵地盛开着，花朵上天天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 ④几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童观下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 ⑤不管别人如何欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” 47．百合花生长的地方是________。 48．“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”这句话是对百合花的（    ）描写。 A．动作描写 B．心理描写 C．语言描写 49．当百合的顶部结出了第一个花苞，她自己和附近的杂草个是怎样的表现，请找出描写神态的重点词语写下来。 50．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第③段A  B  C哪个位置？ 51．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？ 52．本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？ 线索：_____________________________ 写作手法：_________________________ 53．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？ 【答案】47．偏僻遥远的山谷里的高达数千尺的断崖边 48．B 49．百合的表现：特别开心；杂草的表现：不屑、嘲笑、讥讽。 50．B 51．修辞手法：拟人、排比、对比；展示了百合信念坚定、执着追求、不卑不亢的形象。 52． 百合的成长过程 托物言志 53．题目的含义：既指断崖上那片洁白美丽的百合花，更象征着一种坚守信念、默默奋斗、用行动证明自我价值的精神，这种精神深深触动人们的心灵，在人们的心田上绽放。 【知识点】寓言故事 【导语】这篇文章以断崖上的百合为喻，生动展现其坚守信念、努力开花的过程。面对杂草嘲讽，百合不为所动，执着追求绽放。它开花后不仅自身繁衍，还吸引众人欣赏。借百合传达出深刻哲理：人要有坚定信念，默默努力，以自身成就证明价值，不惧外界质疑与否定。 47．本题考查短文内容理解。 从文中第①段“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不晓得啥时候，断崖边上长出了一株小小的百合”可知，百合花生长的地方是一个偏僻遥远的山谷里高达数千尺的断崖边上。 48．本题考查人物描写。 从文中第①段“但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头……”可知，这是百合花内心想法的呈现，是对百合花的心理描写。并非动作或语言描写。 故选B。 49．本题考查找关键词。 第①段“百合心里特别开心”可知，百合的表现是：特别开心。 第②段“附近的杂草却特别不屑，它们在私底下嘲笑着百合”“公开场合，它们则讥讽百合”可知，杂草的表现是：特别不屑、嘲笑、讥讽。 50．本题考查句子排序。 A处：第③段A处“在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。”描述的是百合在野草鄙夷下努力释放能量，此时还未开花，而“它那灵性的洁白和秀挺的风姿”描述的是开花后的状态，所以A处不合适。 B处：第③段B处“有一天，它终于开花了”，紧接着描述开花后的样子“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色”，逻辑连贯，先点明开花，再描绘开花后的美丽姿态，所以B处恰当。 C处：第③段C处“这时候，野草再也不敢嘲笑它了。”强调野草不敢嘲笑它了，重点在于野草态度的转变，而“它那灵性的洁白和秀挺的风姿……”更侧重于百合自身的美丽，与C处前文衔接不紧密，所以C处不合适。 故应放在B处。 51．本题考查修辞手法和分析人物形象。 第③段开篇“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在”，运用排比句式，语气强烈且层层递进，鲜明地展现出百合坚定执着的信念，它不顾野草的嘲讽，一心只为绽放，目标清晰且不可动摇。“在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量”以及“花朵上天天都有晶莹的水珠……那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，这些拟人化的表述，赋予百合人的情感与意志，生动地刻画出它自尊自强的品格，即便身处恶劣环境，依然积极向上、努力生长。此外，野草从最初的“不屑”“讥讽”到后来“再也不敢嘲笑”，通过这一鲜明的对比，从侧面烘托出百合开花后的美丽与震撼力，进一步凸显了百合虽历经磨难，却始终顽强不屈、具有强大生命力的形象。 第③段通过排比、拟人、对比，塑造了一个坚定、自尊、具有强大生命感召力的百合形象，深化了“以花证明存在”的主题。 52．本题考查文章线索和写作手法。 线索：第②段“附近的杂草却特别不屑，它们在私底下嘲笑着百合：‘你别做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？’”可知，点明百合初结花苞时遭遇的嘲讽，是成长历程的起点。第③段“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花……以花来证明自己的存在。”可知，百合以排比句式坚定表达开花信念，体现其成长中的精神内核。第④段“这时候，野草再也不敢嘲笑它了。”可知通过野草态度的转变，侧面印证百合开花成功，完成成长历程的升华。 从第②段到第④段可看出，文章以百合的成长为线索，通过“嘲讽—坚持—绽放—认可”的逻辑链，串联起主题与情感。 写作手法：从文中第③段“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花……以花来证明自己的存在”可知，百合开花不仅是自然行为，更象征着对自我价值的追求与坚守；第④段“野草再也不敢嘲笑它了”与前文野草的“不屑”“讥讽”形成对比，借百合的坚韧反衬出世俗的狭隘，深化了“坚持信念、实现价值”的主题。作用：通过百合这一形象，赋予植物以人的精神品格，使文章主旨更具普世意义与感染力。因此用了托物言志的写作手法。 53．本题考查标题的含义。 第③段中，百合不顾野草嘲讽，坚定表示“我要开花……以花来证明自己的存在”，其信念如种子深植心田，象征对自我价值的执着追求。第④段里，百合绽放后，“野草再也不敢嘲笑它了”，暗示其坚韧精神感染了周围，如清泉净化心灵。第⑤段借百合之口呼吁“全心全意默默地开花”，将开花升华为生命态度。标题中的“心田”既指百合内在的精神世界，也寓意这种信念能扎根读者心中，激励人们坚守理想、实现价值。 阅读《花边饺》，完成习题。 花边饺 肖复兴 ①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮（jié）据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点儿面粉。然后妈妈指挥爸爸弟弟和我，看火的看火擀（gǎn）皮的擀皮送皮的送皮颇似沙场点兵。 ②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘儿上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈（yì），隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅（tǒng）捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将饺子边儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。 ③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给我们留下了难忘的记忆。 ④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自爸爸去世后独自一人艰难度日的情景，我觉得不能再让妈妈在吃的方面受委屈了。我曾拉着妈妈到外面的餐馆用餐，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！” ⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈也雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯的最佳美食。我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精气神儿，又回到了我们小时候。 ⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘儿一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” ⑦妈妈连连摇头，笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！ ⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝儿。 ⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。（有删改） 54．在文中方框内加上合适的标点符号。 55．生活中的一幕幕场景，就像一个个镜头印在记忆里。请你用简洁的语言写出文中三个让你感受到“美”的镜头。 妈妈威风凛凛地指挥我们包饺子 （1）______ （2）______ （3）______ 56．根据短文写出你对加点词语的理解。 （1）“沙场点兵”是指妈妈____________________________________________________________。 （2）“两军对弈”是指_____________________________________________________。 57．通过阅读短文，我们知道妈妈包“花边饺”最根本的原因是（    ） A．妈妈想显示一下自己高超的手艺。 B．妈妈觉得我们喜欢好看的饺子。 C．妈妈想让我和弟弟都多吃一点儿。 D．妈妈把肉馅饺子留给我和弟弟。 58．家中经济情况好转后，“我觉得不能再让妈妈在吃的方面受委屈了”。下列对“我”的具体想法或做法描述错误的一项是（    ） A．“我”带妈妈到外面的餐馆去用餐。 B．“我”给妈妈买新鲜的鱼肉或时令蔬菜。 C．“我”觉得妈妈没有福气吃美味的食物。 D．“我”了解到妈妈一贯的最佳美食是饺子。 59．短文第⑦自然段中画横线的句子运用了______的修辞手法，表达作者______的心情，这样写的好处是： 60．“捏花边”这个小小的动作，在文中重复出现，却蕴含着巨大的情感力量。请仔细品味：母亲为“我”捏上花边，和“我”为母亲捏上花边，分别表达了怎样的内心情感？这让你对“爱”有了怎样新的理解？ 【答案】54．、、、， 55． 妈妈教我们包花边饺子 “我”给妈妈包带糖馅的饺子 妈妈吃到糖馅饺子很惊喜 56． 井井有条地指挥我们包饺子。 肉饺子和素饺子在两边摆放得整整齐齐。 57．D 58．C 59． 比喻 喜悦或开心 生动形象地写出了饺子在锅中上下翻腾的情景，突出了其灵动可爱的样子 60．（1）母亲为“我”捏上花边：表达了深沉、无私的母爱。 （2）“我”为母亲捏上花边：表达了感恩、反哺的孝心。 （3）我对“爱”的新理解：爱是具体的行动，藏在细节里。 【知识点】记叙文 【导语】《花边饺》宛如一幅温情的生活画卷。文章围绕花边饺展开，小时候妈妈巧妙包花边饺藏肉馅，尽显对孩子的关爱；长大后“我”如法炮制，以花边饺哄母亲开心。借这小小的花边饺，跨越岁月，将母爱的深沉与子女的感恩紧密相连。语言平实却饱含深情，于细微处见伟大，尽显亲情温暖，令人动容。 54．本题考查标点符号。 文中第①段“爸爸”和“弟弟”是并列的人物称谓，中间添加顿号；“看火的看火”“擀皮的擀皮”“送皮的送皮”是并列的词语，用顿号隔开，最后用逗号引出总结性的比喻“颇似沙场点兵”，让整个句子表意更流畅、准确。 如：然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。 55．本题考查内容的理解和概括。 （1）从文中第②段“妈妈将饺子边儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看……她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里”分析可知，妈妈捏花边的动作轻巧又用心，不仅让饺子变得美观，更把对孩子的爱藏进这一个个花边饺里，尽显母爱的细腻与温柔，画面十分美好。可概括为：妈妈将肉馅饺子捏上花边，让“我”和弟弟开心享用。 （2）从文中第⑤段“每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精气神儿，又回到了我们小时候”分析可知，妈妈系围裙的动作干脆利落，“立刻”“麻利”体现出她对包饺子的积极和热情，仿佛回到了充满活力的过去，这种对生活的热爱和对家人的用心，构成了一幅温馨美好的画面。可概括为：妈妈看到“我”买肉馅要包饺子时，麻利地系上围裙准备。 （3）从文中第⑧段“第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：‘哟！我真的吃到了！’妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝儿”分析可知，妈妈惊喜的神情和开心的笑容，是“我”用花边饺传递爱后得到的温暖回应，这一瞬间充满了亲情的甜蜜与幸福，让人感受到爱带来的美好。可概括为：妈妈吃到糖馅花边饺时惊喜地笑起来。 56．本题考查分析词语含义。 （1）从文中第①段“然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火，擀皮的擀皮，送皮的送皮，颇似沙场点兵”分析可知，此句将妈妈指挥家人包饺子的场景比作沙场点兵，生动形象地写出了妈妈指挥时的从容有序。“沙场点兵”是指妈妈有条不紊地指挥爸爸、弟弟和“我”分工合作包饺子，就像在战场上指挥士兵作战一样，展现出妈妈在包饺子这件事上的主导地位和指挥才能。 （2）从文中第②段“这时候，圆圆的盖帘儿上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界”分析可知，该句把不同馅的饺子比作两军对弈，形象地描绘出两种饺子在盖帘儿上的分布状态。“两军对弈”是指圆圆的盖帘儿上分两头码上的肉馅饺子和素馅饺子，就好像两支对垒的军队在隔着楚河汉界对峙一样。 57．本题考查分析词句含义。 从文中第②段“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子”分析可知，妈妈包花边饺是为了区分肉馅和素馅饺子，把肉馅的都留给“我”和弟弟吃。 故选D。 58．本题考查分析句子含义。 从文中第④段“我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：‘您呀，真是享不了福！’”分析可知，“我”笑妈妈“享不了福”是一种略带调侃的说法，并非真的觉得妈妈没有福气吃美味食物，结合后文“我”常包饺子等行为，能看出“我”是希望妈妈能吃好、享受生活。 故选C。 59．本题考查分析句子含义和修辞手法。 从文中第⑦段“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”分析可知，此句将饺子比作小银鱼，通过这种形象的比喻展现出包饺子场景中的欢快氛围以及作者的心情，运用了比喻的修辞手法，表达作者欢快、愉悦的心情，这样写的好处是生动形象地描绘出饺子在锅中翻滚的活泼姿态，增添了生活情趣，同时也烘托出当时温馨、欢乐的氛围，让读者更能感受到作者内心的喜悦。 60．本题考查分析句子含义。 母亲为“我”捏上花边： 从文中第②段“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子”分析可知，母亲捏花边是为了巧妙地将肉馅饺子留给“我们”，尽显母爱。母亲把肉馅饺子都捏上花边，这一动作饱含着母亲对“我”和弟弟深深的爱与关怀。在艰苦的岁月里，家里生活拮据，母亲自己和爸爸吃素馅饺子，却想尽办法让“我”和弟弟多吃肉馅的，通过捏花边来区分饺子，体现了母亲的无私付出，她希望“我们”能吃得更好、更满足，健康成长。 “我”为母亲捏上花边： 从文中第⑨段“其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心”分析可知，“我”捏花边是为了给母亲带来快乐，表达对母亲的爱。“我”为母亲捏上有记号的花边饺，是“我”对母亲养育之恩的回报与感恩。在“我”长大后，家里经济状况好转，但母亲依然保持着爱吃饺子的习惯，“我”希望通过这种方式让母亲感受到“我”对她的爱和关心，让她在吃饺子时能收获惊喜和快乐，就像小时候母亲让“我们”快乐一样。 对“爱”的新理解： “爱”是一种无私的付出与传承。母亲对“我”的爱是无私的，她不图回报，只希望“我”能健康成长；而“我”对母亲的爱则是在成长过程中逐渐领悟并回报的，这是一种爱的传承。爱不需要惊天动地的举动，它可以体现在生活中的细微之处，就像捏花边这样一个小小的动作，却能传递出无尽的温暖和深情。爱是相互的，当我们在接受爱的同时，也应该学会付出爱，让爱在人与人之间不断传递和延续。 阅读《松鼠》片段，完成练习。 ①松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 ②松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。 61．松鼠的外形特点是什么？用文中的词语概括。 62．松鼠常吃的食物有哪些？它们最不像四足兽的表现是什么？ 63．松鼠的活动范围和活动时间有什么特点？ 64．片段中运用了哪些修辞手法？请举例说明。 65．从片段的描写中，你能感受到作者对松鼠怎样的情感？ 【答案】61．漂亮、面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、四肢轻快、玲珑的小面孔、帽缨形的美丽尾巴。 62．常吃的食物有杏仁、榛子、榉实和橡栗；最不像四足兽的表现是常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。 63．活动范围：经常在高处活动，住在树顶上，不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上，很少到平原地区和人的住宅附近；活动时间：白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。 64．运用了比喻和拟人的修辞手法。“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”运用了比喻，把松鼠的尾巴比作帽缨；“松鼠在树上跳着叫着，互相追逐”运用了拟人，赋予松鼠人的动作。 65．能感受到作者对松鼠的喜爱和赞美之情。 【知识点】说明文 【导语】片段以生动的语言，从外形、食性、活动特点三方面介绍松鼠。运用比喻、拟人手法，既精准呈现松鼠漂亮、乖巧的外形与昼伏夜出的习性，又通过“讨人喜欢”等词句，饱含作者对松鼠的喜爱与赞美，兼具知识性与趣味性。 61．本题考查文章内容理解概括。 结合选文第①段“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”可知，松鼠的外形特点有：“漂亮”“面容清秀”“眼睛闪闪发光”“身体矫健”“四肢轻快”“玲珑的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”。 62．本题考查文章内容理解。 结合选文第①段“它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”可知，松鼠常吃的食物是：杏仁、榛子、榉实和橡栗。 “它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。”可知，它们最不像四足兽的表现是：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。 63．本题考查文章内容理解。 结合选文第②段“松鼠不躲藏在地底下……只喜欢住在高大的老树上。”可总结出它们的活动范围，经常在高处活动，住在树顶上，不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上，很少到平原地区和人的住宅附近。 结合选文第②段“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。”可知，松鼠的活动时间是白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。 64．本题考查修辞手法。 结合选文第①段“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这句运用了比喻，把松鼠的“尾巴”比作“帽缨”，形象地写出了尾巴的形状和美丽的特点。第②段“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句运用了比喻，把松鼠比作“飞鸟”，突出了松鼠在高处活动、动作轻盈的特点。 结合选文第②段“在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐”，“跳着叫着、互相追逐” 是人的行为，赋予松鼠人的动态，表现其活泼可爱；“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。”这句运用了拟人，“玩耍”是人的行为，这里用来描写松鼠，生动地表现出松鼠活泼可爱的特点。 综上所述，片段运用了比喻和拟人的修辞手法。“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”运用了比喻，把松鼠的尾巴比作帽缨；“松鼠在树上跳着叫着，互相追逐”运用了拟人，赋予松鼠人的动作。 65．本题考查分析文章情感。 选文第①段开头直接点出“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，用“漂亮”“乖巧”“驯良”等褒义词，直接表达对松鼠的喜爱。描写外形时，用“面容清秀”“眼睛闪闪发光”“玲珑的小面孔”等优美词句，字里行间充满对松鼠外形的赞美。第②段写松鼠活动时，用“奔跑、玩耍”等词语，将松鼠塑造成活泼可爱的形象，进一步体现作者的喜爱之情。 综上所述，片段表达了作者对松鼠的喜爱和赞美之情。 66．阅读课文片段，完成练习。 鸟的天堂（节选） ①我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ②榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ (1)下列词语中与“不可计数”的意思相近的是（　　） ①数不胜数②心中无数③不计其数④如数家珍⑤不胜枚举⑥车载斗量 A．①③⑤⑥ B．①②③⑤⑥    C．①③④⑤⑥ D．①②③④⑤ (2)选文第一自然段讲的是榕树的_________，特点是___________。第二自然段讲的是榕树的____________，特点是_____________。 (3)画“ ”的句子中“卧”字运用了______________的修辞手法，生动形象地写出了大榕树_____________的特点。 (4)读画“ ”的句子，谈谈你的理解。 (5)“这美丽的南国的树！”是总结的句子，也是抒发情感的句子，抒发了作者_____________________________之情。 【答案】(1)A (2) 形态 大 生命力 茂盛 (3) 拟人 庞大、姿态舒展 (4)这句话写出了榕树绿叶的鲜亮与生机，“新的生命在颤动”既表现了树叶的动态美，也体现了榕树旺盛的生命力。 (5)对南国榕树的喜爱与赞美 【知识点】散文 【导语】这段选文宛如一幅灵动的自然画卷。以细腻笔触描绘逼近榕树之景，“不可计数”“直垂”等词精准勾勒榕树形态。对绿叶“堆”“不留缝隙”的描写，尽显其茂盛。将翠绿颜色赋予生命颤动之感，生动展现榕树蓬勃的生机，字里行间洋溢着对南国榕树的赞美，充满自然之美与生命活力。 【详解】（1）本题考查近义词辨析。 结合文章第①自然段“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”可知，“不可计数”意思是数量多到数不过来。 ①“数不胜数”、③“不计其数”、⑤“不胜枚举”、⑥“车载斗量”都表示数量很多，数不过来，是“不可计数”的近义词。 ②“心中无数”指对情况了解不清楚，心里没有底，与数量无关。 ④“如数家珍”形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉，也与数量无关。 故选A。 （2）本题考查对文本内容的概括与理解。 结合文章第①自然段“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面”可知，该段讲的是榕树的形态，特点是枝干繁多、形状独特。 结合文章第②自然段“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树”可知，第二自然段讲的是榕树的叶子，特点是茂盛、翠绿且富有生命力。 （3）本题考查修辞手法及其作用的分析。 结合文章第①自然段“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”可知，“卧”字运用了拟人的修辞手法，将大榕树当作人来写，赋予大榕树“卧”这一人的动作姿态，生动形象地写出了大榕树大而茂盛、姿态柔和的特点。 （4）本题考查对重点句子含义的理解。 结合文章第②自然段“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可知，这句话通过对绿叶密集状态和翠绿颜色的描写，“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体现出绿叶的多与茂盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”则进一步以生动的想象，展现出榕树充满蓬勃的生机与活力，表达了作者对榕树旺盛生命力的赞美之情。 （5）本题考查对作者情感的把握。 结合文章第②自然段“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”可知，作者在细致描绘榕树的茂盛、绿叶的繁茂以及所展现出的蓬勃生机后，发出“这美丽的南国的树！”的感叹。此句总结前文对榕树的描写，同时抒发了作者对榕树的喜爱与赞美之情。 67．阅读课文片段，完成练习。 圆明园的毁灭（节选） ①圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 ②圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 (1)阅读上面的选文，补全下面的思维导图。 (2)朗读文中画“ ”的句子时，可以（　　） A．语速稍慢，语调低沉 B．语速稍缓，语气自然 C．语速稍快，语调低沉 D．语速稍快，声调提高 (3)圆明园中的宏伟建筑各有特点，请你用一个四字词语概括。 殿堂______________    亭台楼阁_____________     买卖街______________   山乡村野_______________ (4)作者运用了_________说明方法来向我们介绍圆明园中的景点的。 (5)用曲线画出选文第二自然段的过渡句。 (6)“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”这句话运用什么修辞手法？表达什么感情？ (7)课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌？ (8)对“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”的理解不正确的是（　　） A．这句话说明古代帝王贪图奇珍异宝。 B．从“上自”、“下至”这两个词中看出时间很长。 C．圆明园内的东西有很多，不仅有青铜礼器、名人书画、还有各种奇珍异宝。 【答案】(1)风格各异的建筑    珍贵的历史文物 对圆明园的喜爱和赞美 (2)B (3) 金碧辉煌 玲珑剔透 热闹非凡 田园风光 (4)举例子 (5)圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 (6)这是个比喻句，这里把圆明园比作博物馆、艺术馆，表达了对圆明园的喜爱和赞美之情。 (7)作者用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌，是运用对比手法，将辉煌的过去和毁灭的惨状形成鲜明对比，更能突出侵略者的野蛮残暴，也更能让读者感受到圆明园毁灭带来的巨大损失和民族伤痛，从而深化“勿忘国耻、振兴中华”的主题。 (8)A 【知识点】说明文 【导语】这段文字以白描与列举结合的手法写圆明园，先铺陈建筑的多样之美——融各地名胜、诗情画意与西洋风格于一体，再点出文物的跨代珍藏。文字简洁却画面感强，用“天南海北”“幻想境界”等词烘托其恢宏，又以“最珍贵”“最大”凸显文化价值，为后文写毁灭的痛惜埋下情感伏笔，兼具说明性与感染力。 【详解】（1）本题考查短文内容的概括。 首先，思维导图的中心是“圆明园辉煌的过去”， 需从选文中提取“辉煌的过去”的具体内容。选文第①段围绕“建筑”展开，提到“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁”“仿照各地名胜建造的（如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月)”“根据古代文人的诗情画意建造的（如蓬岛瑶台、武陵春色)”“民族建筑”“西洋景观”，这些内容可概括为“风格各异的建筑”；第②段围绕“文物”展开，提到“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”，可概括为“收藏的珍贵文物”。其次，作者写圆明园的辉煌，用“金碧辉煌”“玲珑剔透”“漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”“仿佛置身在幻想的境界里”“最大的博物馆、艺术馆”等表述，体现了作者对圆明园的欣赏、自豪与赞叹之情，故右边应填“欣赏、自豪、赞叹”。 （2）本题考查朗读句子。 第①段的“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”该句描写了漫步圆明园内的感受，将园内景物比作“天南海北的中外风景名胜”“幻想的境界”，传达出对圆明园美景的赞美和陶醉。朗读文中描写圆明园建筑等内容的句子时，可以“语速稍缓，语气自然”。因为这些句子是在描绘圆明园建筑的精美、丰富和独特，语速稍缓能让读者更好地感受其中的韵味，语气自然能体现出一种平和的欣赏与赞叹之情。 A．“语速稍慢，语调低沉”，“低沉”通常用于表达悲伤、沉重的情感，与“赞美、陶醉”的情感不符，排除； B．“语速稍缓，语气自然”，“稍缓”能体现漫步的悠闲节奏，“自然”能传达对美景的沉浸感，符合句子的情感和内容，当选； C．“语速稍快，语调低沉”，“稍快”不符合漫步的悠闲，“低沉”不符合情感，排除； D．“语速稍快，声调提高”，“稍快”和“声调提高”通常用于表达急切、兴奋的情感，与“赞美、陶醉”的情感不 符，排除。 故选B。 （3）本题考查提取关键信息。 从选文第①段的“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”可知答案。 （4）本题考查说明方法。 文中列举“海宁安澜园、苏州狮子林、杭州西湖的平湖秋月”等景点，还列举“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画”，这是举例子的说明方法，通过具体实例让圆明园的特点更具体、更具说服力。 （5）本题考查了对过渡句的理解。 过渡句是一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。由此可知过渡句为“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，“圆明园不但建筑宏伟”承接上文对圆明园建筑的描写，“还收藏着最珍贵的历史文物”引出下文对文物的介绍。 （6）本题考查修辞方法及句子表达的感情。 这句话把圆明园比作“博物馆、艺术馆”是比喻，通过这种手法，突出圆明园文物收藏的丰富性和文化价值的极高，表达了作者对圆明园的赞叹与自豪之情。 （7）本题考查短文内容的理解。 作者写昔日辉煌，与后文圆明园的毁灭形成鲜明对比，既突出了侵略者的野蛮残暴，又让读者更深刻地感受到圆明园毁灭带来的巨大民族损失，进而深化“勿忘国耻、振兴中华”的主题，激发读者的爱国情感。 示例：课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林，作者运用对比的手法反应出被毁前后的不同，给读者强烈的视觉冲击，圆明园昔日何等的好看，越是被写得完美，世人对被毁的圆明园就越是痛心。不但用对比写出了差距，更反应出了破坏者对我们国家历史宝物的残忍破坏，反应出当时的残忍，也反映出当时人们的懦弱无能反抗。从而引起读者的共鸣，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。让我们记住这段屈辱的历程，学好本领，报效祖国。 （8）本题考查短文内容理解。 A．错误。这句话的核心是说明圆明园收藏的文物时间跨度大、种类多、价值高，并非是为了说明“古代帝王贪图奇珍异宝”，该理解偏离了课文想要体现圆明园文物珍贵、文化价值高的原意。 故选A。 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