《我的家在日喀则》说课 课件-2025-2026学年人音版二年级下册音乐

该小学音乐课件以人音版二年级下册《我的家在日喀则》为核心，围绕“美丽家园”单元主题，通过藏族舞蹈颤膝律动、节奏游戏激活审美感知，搭建从音乐要素感知到歌曲学唱、舞蹈表现的递进式学习支架。 其亮点在于以情境教学法（AI小卓玛视频导入）和创编实践法（结合广元本地创编歌词）落实艺术表现与创意实践，通过藏族水袖舞、踢踏舞学习及藏语“扎西德勒”体验深化文化理解。采用示范模仿、小组合作等学科方法，课后作业延伸课堂，助力学生提升艺术表现力与民族文化认同，为教师提供素养导向的清晰教学方案。

《我的家在日喀则》 人音版二年级下册 说课课件 01 教材分析 本单元以“美丽家园”为核心主题，紧扣新课标音乐学科“文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践”四大核心素养，立足低年级学生身心发展特点，围绕“热爱家乡、感知民族音乐文化、提升艺术表现力”展开整体教学。单元选取多首极具地域特色、民族风情的声乐作品，涵盖不同民族、不同风格的民歌与童谣，构建起“感知家乡之美、品味音乐之韵、抒发家国之情”的递进式教学脉络，旨在引导学生通过聆听、演唱、律动、创编等多元实践，感受中华各民族音乐的独特魅力，体会音乐与家乡、音乐与民族文化的紧密联系，从小培养民族文化认同感与家国情怀，逐步提升音乐审美与艺术实践能力。而《我的家在日喀则》作为本单元藏族音乐题材的核心曲目，是落实单元教学目标、渗透民族音乐文化、升华爱家乡情感的关键载体。 单元分析 《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式藏族民歌，歌曲为2/4拍，五声宫调式，节奏简单，以四分、八分音符构成，旋律活泼跳跃，具有极强的舞蹈性。歌曲中“啊索啊索马里拉”等衬词的运用，增添了藏族音乐的独特韵味，生动展现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的欢乐场景，完美契合《美丽家园》单元主题内涵，是引导学生感受少数民族音乐魅力、培养民族文化认同的优质载体，也为落实新课标音乐学科四大核心素养提供了丰富的实践场景。 教材分析 02 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，已经具备初步的节奏感知能力和模唱能力，对歌舞结合的课堂形式兴趣浓厚。但他们对藏族音乐文化了解较少，在弹性演唱、边唱边跳的协调配合上还存在一定难度。因此，本节课我将以律动为抓手，通过趣味化、游戏化的活动，引导学生在体验中学习、在实践中感知，落实新课标素养导向的教学要求。 学情分析 03 教学目标 教学目标 1. 审美感知 通过聆听、演唱、律动，感受《我的家在日喀则》欢快活泼的情绪，识别歌曲2/4拍强弱规律，体会衬词带来的独特音乐韵味，提升对藏族民歌的审美感知力。 3. 文化理解 4 创意实践 2. 艺术表现 能用欢快、有弹性的声音完整演唱歌曲，掌握“啊索啊索马里拉”衬词的演唱；学习藏族水袖舞、踢踏舞的基本动作，尝试边唱边跳，实现歌唱与舞蹈的协调配合，提升音乐表现力。 结合广元本地美食、美景、名人创编新歌词，尝试加入和声衬词进行多声部配合，在小组合作表演中发挥创意，提升音乐创编与合作实践能力。 了解藏族民歌衬词的特点和作用，认识藏族舞蹈的文化背景，感受藏族同胞热爱家乡的情感；通过联系广元本地文化，理解“家乡”的文化内涵，培养对少数民族音乐文化和中华优秀传统文化的认同感。 04 教学重点、难点 教学难点：边唱边跳协调配合，将歌唱与舞蹈有机结合，用歌舞表现歌曲欢快自豪的情绪。 教学重点：歌曲情感表现 重点难点 教学重点：用欢快、有弹性的声音准确演唱歌曲，掌握衬词的演唱，尝试歌词创编表达对家乡的热爱。 05 教法、学法 教法：示范模仿法、游戏互动法、聆听分析法、情境教学法、创编实践法。通过教师示范引导、节奏游戏激趣、情境创设感染、创编拓展延伸，让学生在轻松的氛围中落实素养目标。 学法：学生通过模仿学习法、多感官参与法、小组合作法，在听、唱、动、创的过程中主动参与课堂，成为学习的主人。 06 教学过程 1. 颤膝律动体验：教师示范藏族舞蹈的颤膝动作，学生跟随节拍模仿练习，感受藏族舞蹈的基本韵律。 2. 节奏训练游戏：通过师生互动、分组合作的方式，练习“X X”和“XX XX”两种节奏型，巩固2/4拍强弱规律。 3. 综合律动体验：结合歌曲伴奏，将手部动作与脚步动作结合，让学生在律动中初步感受歌曲的节奏特点，为后续学习奠定基础。 （一）律动热身，激活审美感知 设计意图：通过趣味律动，不仅活跃了课堂气氛，也让学生初步接触了藏族音乐的节奏特点，激活了学生的审美感知。 1. 情境导入与初听歌曲：播放AI小卓玛视频，带领学生了解日喀则的地理位置和风土人情，随后初听歌曲，引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，找出歌曲中最有特点的衬词“啊索啊索马里拉”。 2. 衬词学习与节奏朗读：讲解衬词在藏族民歌中的作用，引导学生用衬词进行模唱练习，按节奏朗读歌词，找出相同歌词的句子，突破歌词难点。 3. 歌曲学唱与纠错指导：教师跟琴范唱，学生轻声跟唱，针对学生演唱中容易出现的问题进行纠错示范，区分弹性演唱和连贯演唱的不同，让学生认识反复记号，完整演唱歌曲。 4. 和声配合与歌词创编：教师示范每句最后两字加入衬词模仿高原回声效果，引导学生尝试和声演唱；结合广元本地的美食、美景、名人进行歌词创编，将对藏族家乡的赞美迁移到对自己家乡的热爱中，实现创意实践与情感升华。 （二）学唱歌曲，落实艺术表现与创意实践 设计意图：通过多遍聆听、分层学唱、趣味创编，让学生逐步掌握歌曲演唱，提升艺术表现能力，同时培养了音乐创造力和热爱家乡的情感。 1. 欣赏藏族舞蹈：播放藏族舞蹈视频，引导学生观察服装特点，了解水袖舞和踢踏舞两种典型的藏族舞蹈类型，理解藏族舞蹈与生活、文化的联系。 2. 分组学习舞蹈动作：女生学习水袖舞的基本动作，男生学习踢踏舞的脚下节奏动作，教师分步示范指导，让学生掌握动作要领。 3. 集体歌舞表演：分组进行表演，女生跳水袖舞，男生跳踢踏舞，边唱边跳，教师加入和声衬词配合，让学生在集体表演中感受藏族歌舞的魅力，培养合作意识。 4. 文化拓展：学习藏语“扎西德勒”，了解其“吉祥如意”的含义，感受藏族文化礼仪，深化对藏族文化的理解。 （三）舞蹈表现，深化文化理解与艺术表现 设计意图：通过欣赏、学习、表演，让学生将歌唱与舞蹈结合，加深了对藏族文化的理解，提升了肢体表现力和合作能力。 课堂最后，我和学生一起回顾本节课的学习内容，总结藏族民歌的特点和藏族舞蹈的魅力，引导学生明白无论走到哪里，家乡都是我们最眷恋的地方，鼓励学生热爱自己的家乡，努力学习建设家乡。同时布置课后作业：将创编的家乡歌词唱给爸爸妈妈听，教家人一个藏族舞蹈动作，将课堂学习延伸到课外，延续素养培育。 （四）课堂小结，升华文化理解 设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的回顾，同时激发学生的学习兴趣和探索欲望，为后续学习打下基础。 07 板书设计 《我的家在日喀则》 1=D 2/4 活泼地 藏族民歌 感谢聆听! 35970.727 $