4.1唱歌 我的家在日喀则-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

新教材人音版二年级下册教学设计 唱歌《我的家在日喀则》 一、教材分析 《我的家在日喀则》是人音版二年级下册第四单元“美丽家园”的开篇歌曲，为藏族民歌改编，调号1=D，情绪标注“活泼地”。歌曲旋律高亢明亮，以级进和小跳进为主，充满藏族音乐的独特韵味，歌词以“我的家在日喀则”为核心，直白传递对家乡的热爱，教材明确要求“发声练习要唱出松弛、高亢的感觉”“找到歌曲中的反复记号并演唱”“学跳藏族舞，边唱边表演”。作为单元“美丽家园”的起始，它以“藏族家园”为切入点，既承接前序单元“飞呀飞”的自然主题，又拓展“民族家园”的文化维度，通过“唱歌+舞蹈”的综合形式，培养学生对藏族音乐文化的认知，契合“艺术表现”“文化理解”的核心素养，是单元“民族家园美育”的关键载体。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“日喀则”“藏族”的认知较模糊，仅可能通过图片见过藏族服饰、雪山等元素，需用具象化的视频、图片、故事帮助理解“藏族家园”的场景 2.已接触过民族歌曲（如第三单元《采茶扑蝶》福建民歌），但对藏族民歌“高亢、松弛”的演唱风格不熟悉，易唱得“拘谨、平淡”，需通过“模仿高原呐喊”“深呼吸提气”等方法引导 3.对“反复记号”有初步印象（如第三单元《飞飞曲》），但对“演唱顺序”（从头反复、跳跃反复）的把握易混淆，需借助“反复记号图谱”辅助 4.热爱情绪舞蹈，对藏族舞的“踢踏步”“甩袖”动作充满好奇，但肢体协调性有限，需分解动作逐步练习 5.注意力集中时间约15-20分钟，纯演唱练习易疲劳，需结合“藏族文化展示”“舞蹈创编”等动态活动维持兴趣。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《我的家在日喀则》“活泼、高亢”的情绪，体会藏族民歌的独特韵味（如明亮的旋律、松弛的发声），理解“音乐能传递不同民族的家园之美”。 2.艺术表现：能准确演唱歌曲，做到发声松弛、声音高亢，准确把握反复记号的演唱顺序（）；能学跳2-3个藏族舞基础动作（如踢踏步、甩袖），边唱边表演；能跟随教师模唱旋律，唱准“6 1 2 3”等藏族风格乐句。 3.创意实践：小组合作，为歌曲编创藏族舞动作组合（如“踢踏步+甩袖”“双手举高模拟雪山”）；能尝试用“铃鼓”（模拟藏族热巴鼓）在强拍敲击，为歌曲伴奏，增强民族氛围。 4.文化理解：初步了解日喀则是西藏的城市，知道藏族的基本文化元素（如藏袍、雪山、热巴鼓），体会歌词中“热爱家乡”的情感，激发对藏族文化的兴趣和对民族家园的尊重。 （二）教学重难点 重点：用松弛高亢的声音演唱歌曲，准确把握反复记号的演唱顺序；学跳藏族舞基础动作，边唱边表演。 难点：突破“拘谨演唱”，唱出藏族民歌的“松弛感”（避免声音紧绷）；准确理解并执行反复记号的演唱顺序（如“D.C.从头反复”“Fine.结束”）；编创的舞蹈动作贴合藏族风格（避免与其他民族舞混淆）。 四、教学方法 1.情境教学法：创设“日喀则家园”情境，用“藏族女孩介绍家乡”的故事降低文化认知难度。 2.发声练习法：通过“深呼吸提气”“模仿高原呐喊（如‘啊—’）”等练习，帮助学生找到“松弛高亢”的发声状态，突破演唱难点。 3.反复记号图谱法：设计直观的反复记号图谱（用箭头标注演唱顺序），将抽象的音乐记号转化为可看的路线，帮助学生理解演唱顺序。 4.舞蹈分解法：将藏族舞动作（踢踏步、甩袖）分解为“脚步练习→手部练习→组合练习”，逐步提升肢体协调性。 5.多媒体辅助法：播放日喀则雪山、藏族舞蹈的短视频（1分钟），展示藏袍、热巴鼓等实物图片，帮助学生理解藏族文化背景。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1.教师展示藏袍实物（或高清图片）、热巴鼓模型，提问：“藏袍袖子很长，跳舞时会怎么动？热巴鼓敲起来‘咚咚’响，你们觉得歌曲里会有这样欢快的节奏吗？” 学生活动 1.被藏袍和热巴鼓吸引，主动伸手模仿“甩长袖”的动作，部分学生还会说“衣服袖子好长，像小裙子”。 2.观察藏袍、热巴鼓，回答“跳舞时会甩袖子”“歌曲里会有‘咚咚’的节奏”，对藏族舞蹈和歌曲充满期待。 3.主动坐直身体，小声模仿“我的家在日喀则”的发音，初步感受歌词的民族韵味。 设计意图：结合实物图片、模型，让学生直观接触藏族文化元素；提问引导学生预判“舞蹈动作”与“歌曲节奏”，自然引入歌曲教学，为后续“舞蹈创编”铺垫。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与核心信息（7分钟） 教师活动 1.播放《我的家在日喀则》完整音频，要求学生“闭上眼睛，想象自己站在日喀则的草原上，跟着音乐的节奏轻轻晃身体，听听歌曲里唱了小卓玛的家乡在哪里，歌曲的情绪是怎样的”。 2.再次播放歌曲，发放“关键词卡片”（日喀则、雪山、家乡、快乐、高亢），让学生边听边勾选听到的关键词，教师总结：“歌曲里唱了小卓玛的家在日喀则，情绪活泼又高亢，像她在草原上开心地唱歌。” 3.引导学生用“动作反馈”表达情绪：双手举高模拟雪山（对应高亢）、身体左右晃（对应活泼），跟随音乐初步尝试。 学生活动 1.闭眼聆听时，会不自觉地举高双手，身体随旋律左右晃动，听到“我的家在日喀则”时会小声跟唱，声音逐渐放开。 2.准确勾选“日喀则、家乡、快乐、高亢”等关键词，部分学生还能补充“歌曲里有重复的话”（感知反复记号）。 3.用“举高双手+晃身体”的动作表达情绪，动作与音乐节奏初步匹配，少数“动作拘谨”的学生在同伴带动下放松。 设计意图：首次聆听聚焦“歌词核心信息”与“整体情绪”，用“关键词卡片”帮助学生梳理歌词内容；“动作反馈”让情绪感知更具象，同时引导学生初步放松身体，为后续“松弛演唱”铺垫。 （三）学唱歌曲：突破难点，精准表达（15分钟） 1.发声练习：找到松弛高亢的声音（4分钟） 教师活动 1.结合教材“发声练习”要求（），讲解：“藏族人生活在高原，唱歌时会深呼吸，声音从肚子里发出来，很松弛、很高亢，像对着雪山喊‘啊—’。” 2.带领学生做“深呼吸练习”：双手叉腰，鼻子吸气（肚子鼓起），嘴巴缓慢呼气（肚子收缩），重复2-3次；再做“高原呐喊练习”：深呼吸后，用“啊—”（从低音到高音，如1→5→i）缓慢哼唱，提醒“嘴巴张大，喉咙放松，不要用力喊”。 3.用钢琴弹奏歌曲的核心乐句，带领学生用“啊”模唱，重点强调“松弛感”，纠正“声音紧绷”的问题。 学生活动 1.认真做深呼吸练习，能感受到“肚子鼓起收缩”，部分学生还会说“吸气后，唱歌更有力”。 2.做“高原呐喊”时，能主动张大嘴巴，声音逐渐变得松弛，少数“声音尖细”的学生在教师“摸喉咙放松”的提示下调整。 3.模唱核心乐句时，能保持松弛的发声状态，声音比之前更明亮，部分学生还会主动举高双手，模拟“对着雪山唱歌”。 2.学唱歌词，把握反复记号（7分钟） 教师活动 1.出示歌词和“反复记号图谱”（标注“D.C.从头反复”“Fine.结束”，用红色箭头标注演唱路线：第一段→反复从头→第二段→Fine.结束），带读歌词，重点指导“日喀则”的发音（rì kā zé），避免读错。 2.播放歌曲伴奏，逐句填唱，针对反复记号难点，采用“分段学唱+图谱指引”：先学唱第一段（无反复），再学唱“从头反复”部分，教师用手势提示“箭头方向”，提醒“看到D.C.就回到开头，看到Fine.就停下”。 3.采用“师生接龙唱”：教师唱“我的家在”，学生接“日喀则”；教师唱“日喀则呀”，学生接“好地方”，强化歌词记忆和反复顺序。 学生活动 1.跟随教师读歌词，准确掌握“日喀则”的发音，部分学生还会小声重复，避免遗忘。 2.逐句填唱时，能看着图谱跟随箭头方向演唱，少数“忘记反复”的学生在教师手势提示下及时纠正，反复记号的演唱顺序逐渐清晰。 3.参与接龙唱时，能准确接唱歌词，声音保持松弛高亢，部分学生还会加入“晃身体”的动作，增强情绪表达。 3.完整演唱，融入民族韵味（4分钟） 教师活动 1.播放歌曲完整伴奏，带领学生完整演唱，用手势提示：唱“日喀则”时，手势向上（对应高亢）；遇到反复记号时，手势画箭头（对应演唱路线）；唱“好地方”时，手势张开（对应开心）。 2.邀请2-3名学生上台“当小卓玛领唱”，其他学生齐唱，领唱学生需边唱边做“举高双手”的动作，教师点评“领唱是否有藏族歌曲的高亢感，反复记号是否准确”。 3.针对演唱问题（如“反复时衔接不自然”），再次慢速演唱，重点练习“反复处的换气”，确保“不中断、不抢拍”。 学生活动 1.完整演唱时，能跟随教师手势调整声音和情绪，反复记号演唱准确，声音松弛高亢，部分学生还会主动模仿藏族人“点头”的动作，增强民族感。 2.上台领唱的学生认真投入，边唱边举高双手，其他学生齐唱时会看向领唱，保持节奏一致。 3.针对反复衔接问题，能主动调整换气时机，再次演唱时，反复处的过渡更自然。 设计意图：通过“发声练习”帮助学生找到藏族民歌的演唱状态，突破“松弛高亢”的难点；“反复记号图谱”和“接龙唱”让抽象的记号变得可看、可练，落实教材能力进阶要求；领唱与齐唱结合，既培养学生的表现力，又确保集体演唱的整齐度。 （四）创意实践：舞蹈编创与乐器伴奏（8分钟） 1.学跳藏族舞基础动作（4分钟） 教师活动 1.结合教材“学跳藏族舞”要求（），分解教学两个基础动作： 踢踏步：双脚交替轻轻踢地（左脚踢→右脚踢→左脚踩→右脚踩），双手自然下垂，随脚步轻轻晃动； 甩袖：双手捏住“虚拟藏袍袖口”，向身体两侧轻轻甩动（左手甩→右手甩→双手一起甩），配合踢踏步做“一步一甩”。 2.播放歌曲片段，带领学生先练脚步（踢踏步），再练手部（甩袖），最后组合练习，教师巡视指导，纠正“脚步混乱”“甩袖僵硬”的问题。 3.组织“藏族舞模仿赛”：教师做动作，学生快速模仿，评选“最像小卓玛的舞者”，颁发“小卓玛贴纸”。 学生活动 1.认真学习分解动作，踢踏步练习时能做到“轻踢轻踩”，甩袖时能放松手臂，避免僵硬。 2.组合练习时，多数学生能做到“一步一甩”，动作与音乐节奏匹配，少数“手脚不协调”的学生在同伴帮助下逐步调整。 3.参与模仿赛时，反应迅速，动作标准，获得贴纸的学生开心展示，学习积极性更高。 2.小组合作编创舞蹈与伴奏（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“每组结合学过的踢踏步、甩袖，编创1个新的藏族舞动作（如‘双手举高模拟雪山’‘弯腰摸草原’），并利用铃鼓为歌曲伴奏（强拍敲击，如‘我的家在（咚）日喀则（咚）’）。” 2.发放铃鼓，巡视指导，提醒“新动作要贴合藏族风格，不要太复杂；铃鼓敲击要轻，不要盖过歌声”。 3.邀请各组展示“舞蹈+伴奏”，播放歌曲伴奏，小组边唱边跳边伴奏，其他学生评价“动作是否像藏族舞，伴奏是否整齐”。 学生活动 1.小组讨论热烈，编创的新动作丰富且贴合主题，如： 第一组：双手举高（模拟雪山）+踢踏步，铃鼓强拍敲击； 第二组：弯腰摸地（模拟草原）+甩袖，铃鼓每两拍敲击一次； 第三组：双手合十（模拟祈福）+踢踏步，铃鼓随“好地方”敲击。 2.上台展示时，边唱边跳边伴奏，动作整齐，铃鼓敲击准确，部分小组还会加入“点头微笑”的表情，民族氛围浓厚。 3.互评时，能指出“第一组的雪山动作很形象”“第二组的伴奏很整齐”，点评针对性强。 设计意图：舞蹈分解教学帮助学生掌握藏族舞基础动作，突破“肢体协调”的难点；小组编创与伴奏让学生从“模仿”走向“创意”，既培养创意实践能力，又通过“铃鼓”强化民族氛围，落实“艺术表现”的核心素养。 （五）拓展延伸：文化理解，尊重民族家园（3分钟） 教师活动 1.播放日喀则实景视频（1分钟，含雪山、草原、藏族人跳舞），讲解：“日喀则是西藏的重要城市，那里有世界最高峰珠穆朗玛峰的一部分，藏族人会在节日里穿藏袍、跳热巴舞、敲热巴鼓，《我的家在日喀则》就是他们爱家乡的歌。” 2.提问：“除了藏族，你还知道哪些民族有自己的家乡歌？” 引导学生说出“维吾尔族、蒙古族”等。 3.总结：“每个民族都有自己的家园和音乐，我们要喜欢这些民族的歌，尊重不同民族的家乡，做热爱民族家园的好少年！” 学生活动 1.认真观看日喀则视频，惊讶地说“雪山好高，和图片不一样”，对藏族家园有了更直观的认知。 2.积极回答教师问题，分享“我听过维吾尔族的《新疆是个好地方》”，民族音乐认知得到拓展。 3.坚定地说“我会喜欢每个民族的歌，尊重他们的家乡”，文化尊重意识得到强化。 设计意图：通过“实景视频”将歌曲主题从“歌曲本身”延伸到“藏族家园实景”，让“文化理解”更具象；提问引导学生关联其他民族音乐，拓宽文化视野，落实“尊重民族文化”的价值观目标。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们学会了唱《我的家在日喀则》，跳了藏族舞，还用铃鼓伴奏！希望小朋友们记住，日喀则是个美丽的地方，每个民族的家园都很可爱，我们要好好爱护它们！” 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，边唱“我的家在日喀则”边做编创的雪山动作，带着对藏族家园的向往结束课程。 六、板书设计 《我的家在日喀则》 1=D 活泼地（藏族民歌） 反复记号：D.C.（从头）→Fine.（结束） 动作：踢踏步 甩袖 举高（雪山） 核心：唱高亢 跳藏舞 爱民族家园 七、作业设计 1.回家后把《我的家在日喀则》唱给家人听，边唱边跳今天学的藏族舞，让家人猜“你跳的是什么民族的舞蹈”。 2.画一幅“日喀则的家”的画（可以画雪山、草原、藏袍小卓玛），下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起查“藏族的节日”（如雪顿节），了解节日里藏族人会做什么，下次课分享一个小知识。 八、教学反思 本次《我的家在日喀则》教学以“民族文化浸润”为核心，情境导入成功营造了“藏族家园”的氛围，让学生快速代入民族角色；“发声练习”有效帮助学生找到“松弛高亢”的演唱状态，突破了藏族民歌的演唱难点；“反复记号图谱”和“藏族舞分解教学”让抽象的音乐记号与舞蹈动作变得可学、可练，学生参与度高；“小组编创与伴奏”环节，学生的创意动作和整齐伴奏体现了对藏族文化的理解，落实了“艺术表现”“创意实践”的核心素养。 不足之处在于 1.部分学生在“反复记号”的演唱中，仍存在“忘记Fine.结束”的问题，导致多唱一句 2.编创舞蹈时，少数小组的新动作与藏族风格偏差较大（如加入傣族孔雀手），需教师更及时的引导。改进方向：下次教学可在反复记号图谱中用“红色圆圈”突出Fine.位置，强化结束意识；编创前展示“藏族舞vs其他民族舞”的动作对比图，明确藏族舞的风格特点，避免混淆。 整体来看，课堂实现了“民族音乐学习”“文化理解”“价值观培养”的融合，学生在“唱、跳、创、奏”中既掌握了演唱与舞蹈技巧，又建立了对藏族文化的兴趣和对民族家园的尊重，达到了“审美感知+艺术表现+创意实践+文化理解+价值观培养”的多重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 我的家在 日喀则 欢迎来到 音乐课堂 藏袍 热巴鼓 卓玛的衣服（藏袍）袖子很长，跳舞时会怎么动？热巴鼓敲起来“咚咚”响，你们觉得歌曲里会有这样欢快的节奏吗？ 闭上眼睛，想象自己站在日喀则的草原上，跟着音乐的节奏轻轻晃身体，听听歌曲里唱了小卓玛的家乡在哪里，歌曲的情绪是怎样的？ 歌曲里唱了小卓玛的家在日喀则，情绪活泼又高亢，像她在草原上开心地唱歌 范唱 伴奏 关键词卡片 日喀则 雪山 家乡 快乐 高亢 歌曲里唱了小卓玛的家在日喀则，情绪活泼又高亢，像她在草原上开心地唱歌 发声练习 藏族人生活在高原，唱歌时会深呼吸，声音从肚子里发出来，很松弛、很高亢，像对着雪山喊“啊——” 深呼吸练习 双手叉腰，鼻子吸气（肚子鼓起），嘴巴缓慢呼气（肚子收缩），重复2-3次 发声练习 随老师用“啊”模唱 范唱 伴奏 跟读歌词 rì kā zé 日喀则 范唱 伴奏 范唱 伴奏 逐句填唱 范唱 伴奏 完整演唱 范唱 伴奏 学跳舞蹈 踢踏步：双脚交替轻轻踢地（左脚踢→右脚踢→左脚踩→右脚踩），双手自然下垂，随脚步轻轻晃动； 甩袖：双手捏住“虚拟藏袍袖口”，向身体两侧轻轻甩动（左手甩→右手甩→双手一起甩），配合踢踏步做“一步一甩” 藏族舞模仿赛 老师做动作，大家来快速模仿 最像小卓玛的舞者会得到小卓玛贴纸！ 范唱 伴奏 小组合作 每组结合学过的踢踏步、甩袖，编创1个新的藏族舞动作（如“双手举高模拟雪山”“弯腰摸草原”），并利用铃鼓为歌曲伴奏（强拍敲击，如“我的家在（咚）日喀则（咚）”） 舞蹈展示 各小组上台展示编创的舞蹈动作 范唱 伴奏 除了藏族，你还知道哪些民族有自己的家乡歌？” 维吾尔族、蒙古族等 每个民族都有自己的家园和音乐，我们要喜欢这些民族的歌，尊重不同民族的家乡，做热爱民族家园的好少年！ 伍 课堂小结 今天我们学会了唱《我的家在日喀则》，跳了藏族舞，还用铃鼓伴奏！希望小朋友们记住，日喀则是个美丽的地方，每个民族的家园都很可爱，我们要好好爱护它们！ 1.回家后把《我的家在日喀则》唱给家人听，边唱边跳今天学的藏族舞，让家人猜“你跳的是什么民族的舞蹈”。 2.画一幅“日喀则的家”的画（可以画雪山、草原、藏袍小卓玛），下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起查“藏族的节日”（如雪顿节），了解节日里藏族人会做什么，下次课分享一个小知识。 下课啦 null 2025 62472.0 null 2025 62472.0 $