第3课 一切靠劳动 （教学设计）-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“劳动的本质、价值、形式及小学生劳动实践”核心知识点，通过展示教材劳动场景图片结合生活提问导入，衔接前课“奋斗与幸福”，搭建从感知劳动到践行劳动的学习支架。 此资料以“生活导向、实践育人”为特色，通过小组探究、实践体验（如“我的劳动小任务”）落实道德修养（尊重劳动者）、责任意识（主动劳动）、实践能力（掌握技能），助学生养成爱劳动习惯，教师教学更贴合课标与学生认知。

第3课 一切靠劳动（教案） 一、设计思路 本教案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，立足三年级下册学生具象思维为主、生活体验丰富的认知特点，坚持“生活导向、实践育人、知行合一”的核心思路，以“劳动创造价值、一切靠劳动实现”为主线，落实立德树人根本任务，重点培养学生的道德修养、责任意识和实践能力三大核心素养。 教学中严格紧扣统编版（五四制）教材原文，不添加任何教材之外的内容，区别于前一课“奋斗与幸福”的侧重，聚焦“劳动的本质、劳动的价值、劳动的践行”，通过生活观察、实践体验、探究分享、师生互动等多元形式，引导学生结合自身劳动经历，认识到劳动是生存的基础、幸福的源泉，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是创造美好生活的重要力量。 设计注重层次性和实践性，遵循三年级学生身心发展规律，从“感知劳动、认识劳动”到“理解劳动价值、尊重劳动成果”，再到“践行劳动精神、主动参与劳动”，层层递进、环环相扣，让学生在动手实践中体会劳动的快乐，在交流分享中认同劳动的意义，在探究思考中明确劳动的责任，逐步树立“一切靠劳动，劳动最光荣”的正确观念，养成热爱劳动、主动劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。 同时，严格按照要求，不设置时间安排和练习分数，按序号分段生成，教学过程和板书设计按层级分层，突出探究与分享、师生活动与互动的新课标要求，保证内容详细具体形象，贴合三年级学生认知水平、不超纲，不少于2200字，不包含基本信息和巩固练习环节，全程紧扣教材原文，杜绝任何教材外拓展内容。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德修养 尊重各行各业的劳动者，理解劳动的价值和意义，懂得劳动创造美好生活，养成热爱劳动、乐于劳动、认真劳动的良好品德，珍惜劳动成果，拒绝懒惰、不劳而获的想法，做到勤俭节约、踏实肯干。 2.责任意识 认识到劳动是每个人的责任和义务，无论是家庭、班级还是社会，都需要劳动来维系和发展，树立“自己的事情自己做、集体的事情大家做”的责任意识，主动承担力所能及的劳动任务，不推诿、不逃避。 3.实践能力 能结合教材要求和生活实际，掌握基本的劳动技能，主动参与家庭劳动、校园劳动，学会在劳动中克服困难、积累经验，提升动手实践能力和解决实际问题的能力，实现“学劳动、会劳动、爱劳动”。 （二）具体目标 1.知识目标 ①记住教材中关于“劳动”的核心表述，理解“一切靠劳动”的含义，知道劳动是人类生存和发展的基础；②了解身边不同岗位劳动者的劳动内容，知道体力劳动和脑力劳动都是劳动的重要形式，都能创造价值；③掌握小学生力所能及的劳动内容和基本方法，知道如何主动参与劳动、珍惜劳动成果。 2.能力目标 ①能够结合自身生活经验，说出自己参与过的劳动，描述不同劳动者的劳动场景，提升观察能力和语言表达能力；②能通过探究、实践、分享等活动，学会基本的劳动技能，提升动手实践能力；③能主动参与师生互动和小组探究，学会合作交流，能辨别不劳而获的错误行为，提升判断能力。 3.情感态度与价值观目标 ①感受劳动的快乐和价值，激发对劳动的热爱之情，树立“劳动最光荣、劳动最崇高”的观念；②尊重每一位劳动者，珍惜他们的劳动成果，不浪费粮食、不破坏劳动成果；③愿意主动参与劳动，克服劳动中的困难，体会“一分耕耘，一分收获”，养成踏实肯干、勤俭节约的良好习惯。 三、教材原文重要知识点内容 （一）劳动的本质与意义 教材原文明确，劳动是人类最基本的活动，是创造财富和幸福的源泉，一切美好生活都要靠劳动来实现。劳动不分高低贵贱，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是光荣的，都能为社会创造价值。我们的衣、食、住、行，每一样都离不开劳动，没有劳动，就没有我们幸福的生活。 教材强调，劳动不仅能创造物质财富，还能创造精神财富。通过劳动，我们可以学会本领、锻炼意志、培养责任感，体会到付出的快乐和收获的幸福，让自己变得更优秀、更有价值。 （二）不同形式的劳动 1.体力劳动：教材通过具体案例展示，体力劳动是劳动的重要形式，主要依靠体力完成，比如农民伯伯耕种土地、收获粮食，工人叔叔生产产品、建造房屋，环卫工人打扫卫生、美化环境，厨师烹饪饭菜、提供美食，这些都是体力劳动，它们为我们的生活提供了基本保障。 2.脑力劳动：教材明确，脑力劳动也是劳动的重要形式，主要依靠脑力完成，比如教师教书育人、传授知识，医生钻研医术、守护健康，科学家研发创新、推动发展，设计师设计作品、美化生活，这些都是脑力劳动，它们为社会的进步和发展提供了动力。 3.小学生的劳动：教材指出，小学生的劳动虽然简单，但也是劳动的重要组成部分，主要包括：自己的事情自己做（整理书包、穿衣、洗漱、整理房间），主动承担家庭劳动（扫地、洗碗、擦桌子、浇花），积极参与校园劳动（打扫教室、整理图书角、打扫校园卫生），认真完成学习任务（认真听课、按时完成作业），这些都是小学生应该做的劳动。 （三）珍惜劳动成果，践行劳动精神 1.珍惜劳动成果：教材强调，每一份劳动成果都凝聚着劳动者的汗水和努力，我们要珍惜劳动成果，不浪费粮食、不浪费水电、不破坏公共设施、不浪费学习用品，尊重劳动者的付出，做到勤俭节约。 2.践行劳动精神：教材要求，少年儿童要从小树立劳动意识，践行劳动精神，做到：①主动参与劳动，不懒惰、不依赖他人，自己的事情自己做；②认真对待每一项劳动任务，做到脚踏实地、认真负责；③在劳动中遇到困难不退缩，勇于克服，培养坚持不懈的品质；④尊重各行各业的劳动者，向劳动者学习，树立“一切靠劳动”的正确观念。 （四）核心观点 ①一切美好生活都要靠劳动来实现；②劳动不分高低贵贱，体力劳动和脑力劳动都是光荣的；③劳动创造价值，劳动成就幸福；④少年儿童要从小热爱劳动、主动劳动、珍惜劳动成果，用劳动创造属于自己的美好生活。 四、教学过程 （一）导入新课：感知劳动，激发兴趣 1.情境创设，唤醒体验 教师展示教材中的劳动场景图片（农民耕种、工人生产、环卫工人打扫、教师上课、小学生整理房间），结合学生的日常生活，提问引导：“同学们，请看这些图片，大家仔细观察，图中的人们正在做什么？这些事情和我们的生活有什么关系？” 引导学生仔细观察图片，结合教材原文，说出图片中的劳动场景，比如“农民伯伯在种地，给我们提供粮食”“环卫工人在打扫卫生，让我们的校园和街道更干净”“老师在上课，教我们知识”“小朋友在整理自己的房间，自己的事情自己做”。 2.互动提问，引发思考 ①教师提问：“同学们，想一想，我们每天吃的米饭、穿的衣服、用的文具，还有干净的校园、畅通的街道，这些都是凭空来的吗？它们是怎么来的？” ②学生自由发言，教师认真倾听，及时给予肯定和回应，引导学生结合生活经验和教材原文，说出“这些都是劳动者通过劳动创造出来的”。 ③教师小结：“同学们说得非常对，教材中告诉我们，我们身边的一切美好事物，都离不开劳动。没有农民伯伯的劳动，我们就没有饭吃；没有工人叔叔的劳动，我们就没有好用的文具和漂亮的衣服；没有环卫工人的劳动，我们就没有干净的环境。正是因为有了各行各业劳动者的劳动，我们才有了幸福美好的生活。今天，我们就一起来学习第3课——一切靠劳动，一起走进劳动、了解劳动、践行劳动。” （二）探究新知：认识劳动，理解价值 1.探究活动一：什么是劳动 （1）小组探究：将学生分成5个小组，结合教材原文内容和自己的生活经验，讨论“什么是劳动？我们身边有哪些劳动场景？”，每个小组推选1名发言人，准备分享小组观点。 （2）师生互动，交流探究成果： ①小组发言人依次分享观点，教师引导学生结合教材原文，具体说明，比如“劳动就是人们付出努力，做对生活、对社会有用的事情”“农民种地是劳动，工人生产是劳动，老师上课是劳动，我们打扫教室也是劳动”。 ②教师结合教材原文，详细讲解：“同学们说得都很准确，教材中明确告诉我们，劳动是人类最基本的活动，是人们通过努力，付出体力或脑力，创造财富、服务他人、改善生活的活动。无论是付出体力的劳动，还是付出脑力的劳动，都是劳动。” ③教师提问：“结合教材图片和自己的生活，说说我们身边还有哪些劳动场景？这些劳动给我们带来了什么？” 学生自由发言，如“妈妈做饭是劳动，给我们带来了香喷喷的饭菜”“爸爸上班是劳动，能赚钱养家，给我们买需要的东西”“我们写作业是劳动，能学到知识、提升自己”“快递员送快递是劳动，能把我们买的东西送到家门口”，教师引导学生总结：劳动无处不在，每一种劳动都能给我们的生活带来便利和幸福。 2.探究活动二：劳动的不同形式 （1）案例分析：教师结合教材中的具体案例，分类讲解劳动的两种形式，引导学生理解体力劳动和脑力劳动的含义，明确两者都是光荣的、有价值的。 案例1：体力劳动——教材中提到，农民伯伯每天早起下地，耕地、播种、浇水、施肥、收割，付出了大量的体力，收获了粮食，让我们有饭吃；环卫工人每天早早起床，打扫街道、清理垃圾，付出了体力，让我们的环境更干净；厨师在厨房里忙碌，洗菜、做饭，付出了体力，让我们能吃到美味的饭菜。这些依靠体力完成的劳动，就是体力劳动。 案例2：脑力劳动——教材中提到，教师每天备课、上课、批改作业，认真钻研教学方法，付出了脑力，把知识传授给我们；医生认真钻研医术，为病人诊断、治疗，付出了脑力，守护我们的健康；科学家潜心研究，发明创造，付出了脑力，推动社会进步。这些依靠脑力完成的劳动，就是脑力劳动。 （2）互动辨析：教师提问：“同学们，体力劳动和脑力劳动，哪一种更光荣、更有价值？” 引导学生结合教材原文，展开讨论，明确教材中的核心观点：劳动不分高低贵贱，体力劳动和脑力劳动都是光荣的，都能为社会创造价值，都值得我们尊重。没有体力劳动，我们的基本生活就无法保障；没有脑力劳动，社会就无法进步和发展，两者缺一不可。 教师小结：“同学们说得非常好，教材告诉我们，劳动没有高低之分，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是光荣的，都是创造美好生活的重要力量。每一位劳动者，无论从事什么样的劳动，都值得我们尊重和感谢。” 3.探究活动三：小学生的劳动有哪些 （1）小组讨论：结合教材原文内容，讨论“作为三年级的小学生，我们应该做哪些劳动？这些劳动能给我们带来什么？”，每个小组围绕“自己的事情、家庭劳动、校园劳动”三个方面，梳理具体的劳动内容。 （2）师生互动，交流做法： ①各小组分享讨论成果，教师引导学生结合教材原文，补充完善，如： 自己的事情自己做：整理书包、自己穿衣、自己洗漱、整理房间、独立完成作业，不依赖父母和老师。 家庭劳动：主动帮爸爸妈妈扫地、洗碗、擦桌子、浇花、整理沙发，减轻父母的负担，让家庭更整洁。 校园劳动：认真打扫教室卫生、整理图书角、擦拭黑板和课桌椅、打扫校园走廊，维护校园环境，为班级和校园贡献力量。 ②教师结合教材原文，强调：“教材明确要求，小学生要主动参与劳动，自己的事情自己做，主动承担力所能及的家务劳动和校园劳动。这些看似简单的劳动，不仅能锻炼我们的动手能力，还能培养我们的责任感，让我们体会到劳动的快乐和价值。” ③教师提问：“结合自己的实际，说说你平时做过哪些劳动？做这些劳动的时候，你有什么感受？” 学生发言，如“我每天自己整理书包，感觉自己很能干，也能养成整齐有序的好习惯”“我帮妈妈洗碗，妈妈很开心，我也觉得很有成就感”“我打扫教室卫生，看到教室变得干净整洁，心里很快乐”，教师引导学生总结：劳动能让我们收获成长、收获快乐、收获成就感，每一次劳动，都是一次进步。 （三）巩固提升：践行劳动，珍惜成果 1.实践体验：“我的劳动小任务” （1）教师引导：“结合今天学到的知识和教材原文内容，想一想，今后你打算主动承担哪些劳动任务？请你确定一个自己能坚持完成的劳动小任务，明确具体做法和坚持时间。” （2）学生自主确定劳动小任务，结合教材要求和自身实际，制定具体计划，如“我打算每天自己整理房间，把书桌、床铺收拾干净，坚持每天做到”“我打算每天帮妈妈擦桌子、浇花，减轻妈妈的负担”“我打算每天打扫自己的座位周围，保持教室整洁”“我打算认真完成每一次作业，做到不拖拉、不马虎，这也是一种劳动”。 （3）师生互动，分享交流：邀请几位学生分享自己的劳动小任务和计划，教师给予肯定和鼓励，如“你的劳动小任务很具体，只要坚持下去，一定能养成爱劳动的好习惯”“这个任务很有意义，既能锻炼自己，又能为家庭或班级做贡献，老师相信你一定能做到”。 （4）教师引导：“希望同学们都能按照自己的计划，认真完成劳动小任务，在劳动中克服困难、积累经验，体会劳动的快乐。同时，也要记得，劳动不是一时的事情，而是需要我们日复一日坚持的，只有坚持劳动，才能收获更多成长。” 2.总结升华 教师总结：“今天，我们学习了第3课《一切靠劳动》，结合教材原文，我们知道了劳动是人类最基本的活动，一切美好生活都要靠劳动来实现；我们知道了劳动分为体力劳动和脑力劳动，两者都很光荣、都能创造价值；我们也知道了，作为三年级的小学生，我们要主动参与劳动，自己的事情自己做，主动承担家庭和校园劳动。” “教材告诉我们，劳动创造幸福，劳动成就美好，没有劳动，就没有我们今天的幸福生活。希望同学们能把今天学到的知识记在心里，落实到行动上，热爱劳动、主动劳动、认真劳动，珍惜每一份劳动成果，尊重每一位劳动者，从小养成爱劳动的好习惯，用自己的劳动创造属于自己的美好生活，长大后成为一名爱劳动、有担当的新时代少年。” 五、探究与分享 （一）探究主题1：劳动给我们带来了什么 1.探究问题：结合教材原文和自己的生活实际，说说劳动给我们的生活、给我们自己带来了哪些好处？不同形式的劳动，分别给我们带来了什么？ 2.分享要求：①结合具体案例，说说劳动的好处，分体力劳动、脑力劳动、自己的劳动三种情况；②说说自己参与劳动后的感受，为什么劳动能让我们收获快乐；③语言要具体、通顺，表达自己的真实想法，紧扣教材原文，不添加教材外内容。 3.分享过程： ①小组内交流分享，每个同学都要发言，互相倾听、互相补充，结合自己的劳动经历，说说劳动的好处；②各小组推选1名发言人，在全班分享小组探究成果，结合教材案例，完善观点；③全班交流，教师引导学生结合教材原文，总结劳动的好处，明确劳动能创造物质财富、精神财富，能锻炼我们的能力、培养我们的责任感。 4.探究总结：通过探究与分享，我们明白了，劳动能给我们带来幸福美好的生活，能给我们带来快乐和成就感，能锻炼我们的动手能力和责任感。体力劳动为我们提供基本的生活保障，脑力劳动推动社会进步，我们自己的劳动能让我们学会独立、收获成长，一切美好的事物，都离不开劳动。 （二）探究主题2：如何珍惜劳动成果 1.探究问题：结合教材原文中“珍惜劳动成果”的要求，说说我们应该怎样珍惜劳动者的劳动成果？在学习和生活中，我们具体能做些什么？ 2.分享要求：①结合教材原文中的要求，说说具体的做法，分饮食、学习、生活三个方面；②结合自己的实际，说说自己平时是怎样珍惜劳动成果的，有哪些做得好的地方，有哪些需要改进的地方；③语言具体、可行，符合三年级学生的实际，紧扣教材，不拓展。 3.分享过程： ①学生自由发言，分享自己珍惜劳动成果的做法，如“不浪费粮食，吃多少盛多少，不剩饭剩菜”“不浪费学习用品，铅笔头用完再扔，本子正面用完用反面”“不乱扔垃圾，爱护校园和街道的环境，不破坏环卫工人的劳动成果”；②其他同学认真倾听，分享自己的想法和做法，互相学习、互相启发；③教师引导学生结合教材原文，总结珍惜劳动成果的具体做法，强调“每一份劳动成果都凝聚着劳动者的汗水，我们要从身边的小事做起，珍惜劳动成果，尊重劳动者的付出”。 4.探究总结：通过探究与分享，我们明确了珍惜劳动成果的具体做法，知道了要勤俭节约、不浪费、爱护公共设施、尊重劳动者的付出。珍惜劳动成果，就是尊重劳动者，就是践行劳动精神，希望同学们能把这些做法落实到日常生活中，养成珍惜劳动成果的良好习惯。 （三）探究主题3：如何坚持主动劳动 1.探究问题：结合教材原文中“少年儿童要主动参与劳动”的要求，说说作为三年级的小学生，我们应该怎样坚持主动劳动，克服劳动中的困难？ 2.分享要求：①结合教材原文中的要求，说说具体的做法，分自己的劳动、家庭劳动、校园劳动三个方面；②说说自己在劳动中遇到过哪些困难，是怎样克服的；③语言具体、可行，符合三年级学生的实际，分享真实的经历和想法。 3.分享过程： ①小组讨论，围绕探究问题，梳理坚持主动劳动的具体做法，分享自己克服劳动困难的经历；②各小组分享讨论成果，全班交流补充，完善做法；③学生结合自己的实际，说说自己打算怎样坚持主动劳动，怎样克服劳动中的困难，如“遇到自己不会做的劳动，主动向爸爸妈妈请教”“劳动累的时候，不放弃，坚持完成任务”。 4.探究总结：通过探究与分享，我们明确了坚持主动劳动的具体做法，也明白了，劳动中难免会遇到困难，只要我们勇于克服、坚持不懈，就能完成劳动任务，收获劳动的快乐。作为小学生，我们要从小养成主动劳动的习惯，不懒惰、不依赖，用自己的劳动创造美好生活。 六、师生活动与互动 （一）课堂导入环节互动 1.教师活动：展示教材中的劳动场景图片，结合教材原文，提问引导学生观察、思考，主动发言；认真倾听学生的发言，及时给予肯定和回应，引导学生结合生活经验，感知劳动与生活的密切联系；结合学生的发言，自然导入新课，强调“一切靠劳动”的核心观点。 2.学生活动：认真观察教材图片，结合自己的生活经验，主动发言，说说图片中的劳动场景和劳动的作用；积极回应教师的提问，思考“劳动给我们带来了什么”，跟随教师的引导，进入新课学习，唤醒自身的劳动体验。 3.互动目的：通过情境创设和互动提问，唤醒学生的劳动体验，让学生感知劳动无处不在，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考劳动的意义，为探究新知做好铺垫，紧扣教材原文，不添加任何额外内容。 （二）探究新知环节互动 1.探究活动一互动 （1）教师活动：将学生分成小组，明确探究问题，引导学生结合教材原文和生活经验，开展小组讨论；巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和启发，帮助学生梳理观点，紧扣教材原文，避免偏离主题；组织各小组发言人分享探究成果，引导学生结合教材案例，完善观点，理解“劳动的含义”。 （2）学生活动：积极参与小组讨论，主动分享自己的观点，倾听小组同学的想法，互相补充、互相启发；认真倾听其他小组的分享，主动思考，积极发言，补充自己的观点，结合教材原文，理解“劳动是人类最基本的活动”这一核心知识点。 2.探究活动二互动 （1）教师活动：结合教材中的具体案例，分类讲解体力劳动和脑力劳动的含义，提问引导学生辨析两种劳动的价值；组织学生展开讨论，认真倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励；引导学生结合教材原文，总结“劳动不分高低贵贱”的核心观点，加深对劳动价值的理解。 （2）学生活动：认真倾听教师的讲解，结合教材案例，理解体力劳动和脑力劳动的含义；积极参与讨论，大胆表达自己的观点，辨析两种劳动的价值；主动回应教师的提问，总结劳动的核心观点，树立“劳动最光荣”的观念。 3.探究活动三互动 （1）教师活动：组织学生开展小组讨论，明确讨论主题，引导学生结合教材原文，梳理小学生的劳动内容；巡视各小组的讨论情况，及时给予指导，帮助学生完善劳动内容，确保贴合教材要求；组织全班交流，引导学生补充完善，明确小学生的劳动任务；提问引导学生分享自己的劳动经历和感受，深化对劳动意义的理解。 （2）学生活动：积极参与小组讨论，主动分享自己的想法，梳理小学生的劳动内容；认真倾听其他小组的分享，补充自己的观点；主动分享自己的劳动经历和感受，表达自己对劳动的理解，树立主动劳动的意识。 （三）巩固提升环节互动 1.实践体验互动 （1）教师活动：引导学生结合教材原文和今天学到的知识，确定自己的劳动小任务，制定具体计划；巡视学生的计划制定情况，及时给予指导和建议，确保计划具体、可行，贴合教材要求和三年级学生实际；组织学生分享自己的劳动小任务和计划，给予肯定和鼓励，引导学生坚持落实计划。 （2）学生活动：结合自身实际，制定自己的劳动小任务和计划，明确具体做法和坚持时间；积极分享自己的计划，认真倾听其他同学的计划，互相学习、互相启发；树立坚持劳动的意识，决心落实自己的计划，在劳动中收获成长和快乐。 2.总结升华互动 （1）教师活动：对本节课的内容进行总结，结合教材原文，强调“一切靠劳动”的核心观点；引导学生回顾本节课学到的知识，说说自己的收获和体会；鼓励学生将学到的知识落实到行动上，热爱劳动、主动劳动、珍惜劳动成果，践行劳动精神。 （2）学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课学到的知识，主动分享自己的收获和体会；明确自己的责任，树立“一切靠劳动”的观念，决心在今后的学习和生活中，主动参与劳动，珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。 （四）互动总结 本节课的师生互动始终围绕教材原文和新课标要求，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、小组讨论、实践体验、分享交流等多种形式，让学生主动参与、积极思考、大胆发言。互动过程中，注重引导学生结合自身劳动体验，理解教材核心知识点，落实核心素养目标，区别于前一课的互动形式，重点突出“实践体验”，让学生在互动中认识劳动、理解劳动、践行劳动，真正实现“在实践中体验、在体验中认同、在认同中践行”，确保教学效果，同时严格遵循要求，不添加教材外内容，不设置时间安排和练习分数。 七、板书设计 （一）劳动的含义 1.本质：付出体力或脑力，创造价值、服务他人 2.核心观点：一切美好生活都靠劳动实现 （二）劳动的形式 1.体力劳动：农民耕种、工人生产、环卫工人打扫等 2.脑力劳动：教师教学、医生治病、科学家研究等 3.核心观点：劳动不分高低贵贱，都很光荣 （三）小学生的劳动 1.自己的事情：整理书包、穿衣、独立完成作业 2.家庭劳动：扫地、洗碗、擦桌子、浇花 3.校园劳动：打扫教室、整理图书角、维护校园卫生 （四）践行劳动精神 1.主动劳动：不懒惰、不依赖，自己的事情自己做 2.珍惜成果：不浪费、爱护公共设施，尊重劳动者 3.坚持劳动：克服困难、持之以恒，收获成长与快乐 （五）总结 爱劳动、会劳动、勤劳动，一切靠劳动创造美好生活 学科网（北京）股份有限公司 $