6.3步步高-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以广东音乐《步步高》为核心，围绕乐曲情绪、旋律走向、乐器音色及丝竹乐文化展开，通过提问引导初步聆听，逐步过渡到完整聆听、深度听赏、声势动作与创意实践，构建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过旋律线绘画感知上扬特征，声势动作与打击乐编创强化艺术表现，介绍广东音乐作为岭南文化瑰宝深化文化理解。小组任务中用不同颜色标注乐器段落，课后用家中物品模拟伴奏，既提升学生审美与实践能力，也为教师提供结构化教学流程。

步步高 欢迎来到音乐课堂 乐曲听起来感觉怎么样？ 欢快、有力量 旋律是一直平稳还是慢慢变高？ 慢慢变高 听到了哪些乐器的声音？ 二胡、笛子、敲打的乐器 播放乐曲 广东民乐合奏 完整聆听 听到旋律平稳段时双手平举轻晃 听到旋律上扬段时双手逐步上举 听到高潮段时双手举高欢呼 听到打击乐段落时拍手回应 播放乐曲 深度听赏 高胡是一种乐器，是“高音二胡”的简称，其形、构造、演奏弓法与技巧以及所用演奏符号等均与二胡相同 丝竹乐： 丝竹乐是一种以丝弦和竹管乐器相结合进行演奏的中国传统器乐形式。其常用乐器有笛、箫、笙、二胡、琵琶、扬琴、小三弦、板和板鼓等。 乐曲赏析 听一听，说一说乐曲的情绪是怎样的？ 播放乐曲 轻快激昂，节奏明快 乐曲赏析 核心的旋律是： 播放乐曲 也是步步高的谐音 寓意步步高升 整体赏析 喜庆励志主题 播放乐曲 画一画旋律线，有什么发现？ 从第8小节起，旋律的走向每一句都比前一句高，像一步步登高 播放乐曲 声势动作 ①平稳段：画平缓线+轻拍腿； ②上扬段：画上扬线+双手逐步上举； ③高潮段：画陡峭线+拍手欢呼。 完整听赏 跟着老师完整听赏乐曲，融入刚才练习的声势动作。 播放乐曲 创意实践 每组完成两项创意： ①完善旋律线绘画，用不同颜色标注乐器交替段落； ②编创打击乐伴奏方案，按旋律起伏调整打击乐力度。 小组任务 综合体验 绘画组展示集体创作的旋律线 打击乐组按分工伴奏 其他同学做递进式动作 （蹲—半站—站—跳） 拓展延伸 广东音乐：《步步高》《彩云追月》《雨打芭蕉》 常用于节庆、庆典等喜庆场合 奋进向上 广东音乐——岭南文化的瑰宝 《步步高》 奋进向上 喜庆 传统民乐 正能量 课堂小结 广东音乐《步步高》 上扬的旋律线 喜庆的打击乐 步步高升 民乐 奋进 传统音乐与生活中的美好 课后作业 1. 回家后和家人一起听赏《步步高》，展示你画的旋律线，用家里的物品（如筷子、杯子）模拟打击乐伴奏，录制小视频。 2. 完善课堂上画的旋律线，标注出你最喜欢的段落和对应的乐器音色，下次课分享。 3. 和家人一起查找1首其他广东音乐（如《彩云追月》），听听它的节奏与《步步高》有什么相同之处，下次课交流。 下课啦 null 236580.17 Lavf58.12.100 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.4.41(fixed_gap:False) $ 湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 6.3 《步步高》 一、教材分析 《步步高》是湘教版三年级下册第六课“岭南风情”的核心听赏曲目，为广东音乐经典民乐合奏，由吕文成作曲，调号1=G，拍号四二拍，情绪标注“欢乐地”。乐曲以“旋律逐步上扬”为核心特色，节奏明快紧凑、旋律活泼流畅，通过乐器音色交替（高胡、扬琴、笛子等）与音高递进，生动展现“步步高升”的昂扬意境，完美诠释广东音乐“轻快、灵动、喜庆”的风格。教材明确要求“聆听乐曲并画出旋律线”“用打击乐器或声势动作随乐参与音乐表现”，作为单元听赏升华曲目，它既拓展学生对岭南音乐多元表现形式的认知，又通过打击乐实践落实“审美感知”“创意实践”核心素养，是中年级感受广东音乐魅力与节奏活力的优质载体。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.已通过《海娃变油娃》《落水天》熟悉岭南音乐的节奏特点，对“欢快喜庆”的情绪易共鸣，但对广东音乐的乐器组合与“旋律上扬”的结构感知需引导； 2.能区分音乐的强弱、快慢与旋律起伏，能跟随音乐做声势动作，但对“旋律步步高”的精准捕捉需通过可视化方式辅助； 3.热爱情绪欢快的音乐与打击乐实践，喜欢小组合作，但纯器乐听赏易疲劳，需通过“多感官参与”维持兴趣； 4.对民乐乐器（高胡、扬琴）的认知较浅，需简化讲解其音色特点； 5.能尝试用绘画表现旋律，但对“音高变化—线条起伏”的关联表达需强化。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受广东音乐“欢快、灵动、昂扬”的情绪，体会旋律逐步上扬与乐器交替对表现“步步高升”意境的作用，理解广东音乐“贴近生活、喜庆励志”的特点，知道民乐合奏能通过音色与旋律变化传递积极情感。 2. 艺术表现：能专注听赏乐曲，准确捕捉旋律“步步高”的走向并画出旋律线；能区分乐曲中核心乐器（高胡、扬琴）的音色特点；能选用打击乐（铃鼓、沙锤、木鱼）或声势动作（拍手、跺脚）随乐参与，匹配乐曲节奏与情绪；能跟随旋律做递进式动作，强化对“上扬”结构的感知。 3. 创意实践：小组合作，为乐曲设计“旋律线绘画”（用不同线条表现上扬与平稳段落）；编创打击乐伴奏方案（按旋律起伏调整打击乐力度与节奏）；能设计递进式声势动作（如蹲—站—跳表现旋律上扬）。 4. 文化理解：通过乐曲学习，初步了解广东音乐的乐器组合与风格特点，感受“步步高升”的民俗寓意，深化对岭南文化“喜庆、奋进”特质的认知，激发对传统民乐的兴趣与热爱。 （二）教学重难点 重点：听赏乐曲，感受其欢快昂扬的风格；捕捉旋律“步步高”的走向并画出旋律线；用打击乐或声势动作随乐参与；体会广东音乐的喜庆特质。 难点：精准捕捉旋律“逐步上扬”的结构变化；打击乐节奏与乐曲的精准匹配；理解乐器交替与旋律起伏的关联；体会“步步高”的民俗寓意与音乐表达的契合。 四、教学方法 1. 趣味情境法：创设“岭南喜庆”情境，用“广东人节庆奏《步步高》祈福奋进”的趣味故事激发兴趣。 2. 分段听赏+可视化法：将乐曲分为“开篇平稳段、逐步上扬段、高潮段”，逐段聚焦旋律走向，用“旋律线卡片”辅助学生捕捉“步步高”特点，落实教材“画旋律线”要求。 3. 打击乐分层实践法：按“简单节奏模拍—分段配合—完整参与”的阶梯式流程，从单节奏型练习到多乐器组合，降低打击乐实践难度，贴合学生能力水平。 4. 多感官参与法：结合“绘画（画旋律线）、声势（递进动作）、打击乐（伴奏）”多元形式，让学生全方位参与听赏，强化对音乐要素的感知。 5. 文化渗透法：展示广东音乐乐器组合图、岭南节庆实景图，简单讲解广东音乐“喜庆场合必奏”的文化传统，帮助学生理解乐曲寓意。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！在广东，过年、庙会、婚嫁这些喜庆日子，大家都会奏《步步高》！这首曲子的旋律越唱越高，像一步步往上走，寓意步步高升！今天我们要一起听这首曲子，画旋律、敲打击乐、做动作，感受岭南的喜庆与奋进，你们愿意加入吗？” 2.播放乐曲完整音频，教师提问：“乐曲听起来感觉怎么样？（提示：欢快、有力量）旋律是一直平稳还是慢慢变高？（提示：慢慢变高）听到了哪些乐器的声音？（提示：二胡、笛子、敲打的乐器）” 3.展示广东音乐乐器组合图、岭南节庆实景图，简单介绍：“这首广东音乐用多种民乐合奏，旋律逐步上扬是它的小秘密，等会儿我们就来画一画这个往上走的旋律！” 学生活动： 1.被喜庆情境和欢快旋律感染，主动模仿敲锣打鼓动作，快速关联岭南音乐认知。 2.聆听音频后，准确回答情绪、旋律特点与乐器猜想，对“旋律变高”的特点充满好奇。 3.对“画旋律线、敲打击乐”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“岭南喜庆”情境激活学生的欢快情绪，通过具象化图片与提问，引导关注乐曲核心要素（情绪、旋律走向、乐器），为后续听赏与实践铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放乐曲音频，要求学生“听到旋律平稳段时双手平举轻晃、听到旋律上扬段时双手逐步上举、听到高潮段时双手举高欢呼、听到打击乐段落时拍手回应”。 2.发放“要素卡片”（广东音乐、步步高、欢快、旋律上扬、民乐合奏）和“情绪卡片”（昂扬、平淡、悲伤），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首广东民乐合奏用逐步上扬的旋律和欢快的节奏，传递了步步高升的喜庆与奋进，情绪欢快又昂扬，我们要画出旋律线、用打击乐跟着参与！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：旋律走向（平举—上举—欢呼）、打击乐（拍手）、情绪（微笑互动），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能大致捕捉旋律上扬趋势并做对应动作，高潮段欢呼热烈，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“广东音乐、步步高、欢快、旋律上扬、民乐合奏、昂扬”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动跟随旋律起伏调整动作，对“步步高”的结构感知更深刻。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉旋律走向、节奏与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透广东音乐的“结构特点”，为深度听赏铺垫。 （三）深度听赏：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 解析旋律：捕捉“步步高”走向（5分钟） 教师活动： 1.分段播放乐曲，逐段解析旋律特点：①开篇平稳段：讲解“旋律在中低音区起伏，节奏规整，像准备出发的脚步”，引导学生用平缓线条画旋律；②逐步上扬段：讲解“旋律从低音区逐步向高音区推进，每一句都比前一句高，像一步步登高”，引导学生用向上倾斜的线条画旋律；③高潮段：讲解“旋律达到最高音区，节奏更紧凑，情绪最热烈，像登上顶峰”，引导学生用陡峭上扬的线条画旋律。 2.组织“旋律线配对”游戏：出示三段简化旋律线卡片，播放对应乐曲片段，学生举卡片回应，强化对“步步高”结构的认知，落实教材“画旋律线”要求。 3.总结：“乐曲通过平稳—上扬—高潮的结构，完美诠释步步高升的寓意，这是广东音乐表达喜庆励志主题的经典手法！” 学生活动： 1.分段听赏时，能准确用对应线条画旋律，配对游戏反应迅速，对旋律走向的捕捉逐步精准； 2.对“旋律上扬”的结构特点有直观认知，主动分享自己画的旋律线差异。 2. 辨识乐器：感受民乐组合魅力（4分钟） 教师活动： 1.出示广东音乐核心乐器图（高胡、扬琴、笛子），讲解：“《步步高》由多种民乐合奏，高胡音色明亮欢快，负责主旋律；扬琴音色清脆，打节奏；笛子音色悠扬，增添灵动感。” 2.播放单独乐器演奏的核心旋律片段，引导学生听辨并描述音色特点（高胡=明亮、扬琴=清脆、笛子=悠扬）。 3.组织“乐器听辨”游戏：播放乐曲中不同乐器独奏片段，学生听到对应乐器时举卡片并做模拟演奏动作，强化乐器音色记忆。 学生活动： 1.观察乐器图片时兴趣浓厚，主动描述乐器外形特点； 2.听辨游戏时能准确区分核心乐器音色，少数混淆的学生在对比后纠正； 3.对民乐合奏的音色层次有初步感知。 3. 完整听赏与节奏捕捉（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整听赏乐曲，融入“绘画+动作”整合参与：①平稳段：画平缓线+轻拍腿；②上扬段：画上扬线+双手逐步上举；③高潮段：画陡峭线+拍手欢呼。 2.针对节奏与动作不同步的段落，用口令提示“慢—快—欢”； 3.鼓励学生带着“奋进登高”的欢快情绪参与，动作舒展、绘画专注，传递乐曲的昂扬特质。 学生活动： 1.完整参与时，绘画、动作与乐曲情绪匹配度高，能准确跟随旋律变化调整，整体氛围欢快热烈； 2.少数动作滞后的学生在口令提示下调整，参与感逐步提升。 （四）创意实践：编创与打击乐参与（8分钟） 1. 小组编创“步步高”参与方案（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组完成两项创意：①完善旋律线绘画，用不同颜色标注乐器交替段落（如红色标高胡、蓝色标扬琴）；②编创打击乐伴奏方案（铃鼓=强拍、沙锤=弱拍、木鱼=平稳段节奏、锣=高潮段点缀），按旋律起伏调整打击乐力度（上扬段渐强、高潮段最强）。” 2.巡视指导，帮助打击乐分工困难的小组提供参考节奏型，提醒“打击乐力度与旋律起伏同步”； 3.小组展示：每组展示绘画作品并随乐演奏打击乐，其他小组评价“旋律线是否贴合、打击乐是否匹配”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，绘画作品色彩分明、线条贴合旋律，打击乐分工明确，节奏与力度变化贴合乐曲情绪； 2.展示时自信大方，打击乐演奏整齐，绘画作品讲解清晰，部分小组还会加入“踏步登高”的动作配合，创意十足。 2. 全班综合体验（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，完整听赏乐曲——绘画组展示集体创作的巨型旋律线，打击乐组按分工伴奏，其他同学做递进式动作（蹲—半站—站—跳），营造步步高升的喜庆氛围。” 2.布置巨型旋律线展示区，发放打击乐道具，巡视指导； 3.播放乐曲完整音频，教师指挥，鼓励学生带着欢快昂扬的情绪投入体验，传递广东音乐的活力与魅力。 学生活动： 1.综合体验时，绘画展示直观清晰，打击乐伴奏和谐，动作整齐协调，充分展现乐曲的欢快与昂扬； 2.体验结束后，主动鼓掌欢呼，成就感与参与热情强烈。 设计意图：通过“旋律线绘画+打击乐编创”，让学生从“听赏”走向“深度参与”，落实“创意实践”核心素养；完整体验整合听赏、绘画、动作、打击乐，强化对乐曲核心要素的理解，让民乐听赏更具感染力。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“广东音乐经典合集”短视频（含《彩云追月》《雨打芭蕉》片段），讲解：“《步步高》是广东音乐的代表作，和《彩云追月》《雨打芭蕉》一样，都用轻快的节奏和灵动的旋律表现岭南生活的美好，常用于节庆、庆典等喜庆场合，传递奋进向上的精神！” 2.提问：“生活中哪些场景适合奏《步步高》？（提示：考试成功、节日庆典、运动会）如果用打击乐表现步步高，你还能想到哪些乐器？（提示：鼓、锣、碰铃）” 引导学生分享，关联生活实际； 3.总结：“广东音乐是岭南文化的瑰宝，《步步高》让我们感受到奋进向上的力量与喜庆的氛围！希望你们以后听到广东音乐，能想起这份昂扬与美好，永远热爱传统民乐与生活中的正能量！” 学生活动： 1.观看短视频时，对广东音乐的多元风格有直观认知，小声跟着哼唱熟悉片段； 2.分享适用场景与乐器时积极踊跃，能说出“新年联欢会”“古筝”等创意答案； 3.认真听总结，主动说“要多听广东音乐”，情感与乐曲主题共鸣。 设计意图：通过广东音乐合集，深化学生对“岭南音乐风格”的理解；鼓励分享生活关联与创意，拓展学生的音乐视野，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们听赏了广东音乐《步步高》，画了上扬的旋律线，敲了喜庆的打击乐，还懂了步步高升的寓意！希望你们以后听到欢快的民乐，就想起这份奋进的力量，永远热爱传统音乐与生活中的美好！” 学生活动：跟随教师和庆庆回顾内容，手持打击乐轻奏，展示自己画的旋律线，带着欢快昂扬的情绪结束课程。 六、板书设计 《步步高》（广东音乐·听赏+打击乐） 欢乐地 昂扬奋进 核心：旋律步步高（平稳→上扬→高潮）+ 民乐合奏 + 打击乐伴奏 关键词：广东音乐 喜庆 旋律线 奋进 表现：听乐曲 画旋律 敲打击 爱民乐 七、作业设计 1. 回家后和家人一起听赏《步步高》，展示你画的旋律线，用家里的物品（如筷子、杯子）模拟打击乐伴奏，录制小视频。 2. 完善课堂上画的旋律线，标注出你最喜欢的段落和对应的乐器音色，下次课分享。 3. 和家人一起查找1首其他广东音乐（如《彩云追月》），听听它的节奏与《步步高》有什么相同之处，下次课交流。 八、教学反思 本次《步步高》教学以“岭南喜庆”情境为核心，情境导入成功激活学生的欢快情绪，“旋律线绘画”“打击乐分层实践”等环节有效突破旋律捕捉与节奏配合的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的绘画与打击乐方案贴合乐曲主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围欢快热烈，学生在“听、画、敲、创”中体会到广东音乐的昂扬魅力与传统民乐的活力。 不足之处在于： 1.少数学生对旋律“逐步上扬”的捕捉仍不够精准，绘画线条与乐曲匹配度不足； 2.部分小组的打击乐力度变化不够明显，未充分体现“步步高”的递进感； 3.对广东音乐的历史背景讲解较浅，学生对文化内涵的理解不够深入。改进方向：下次教学可增加“旋律线逐句对照”练习，用钢琴辅助校准；打击乐练习前明确“力度分级”（弱=平稳、中=上扬、强=高潮），用手势提示调整；课前准备广东音乐简易科普卡片，让学生提前了解创作背景。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（听赏、节奏、乐器辨识）、创意实践、文化理解”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了传统民乐的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $