第七单元 可爱的家 大单元教学设计-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

单元名称（或主题）

湘艺版 三年级 下册 第七单元

1. 单元（或主题）教学设计说明

教材分析

本单元聚焦“可爱的家 温情永驻”核心主题，选自湘教版三年级下册第七课，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为核心素养导向，整合3首亲情主题音乐作品（2首中国曲目+1首蒙族特色曲目，均为声乐演唱类），形成“童年回忆—家庭本真—民族共情”的递进逻辑。作品涵盖：《外婆的澎湖湾》（校园民谣，温馨怀旧，核心练四四拍子弱起小节与创意伴奏）、《可爱的家》（抒情歌曲，安详真挚，核心练相同节奏乐句辨析与柔和演唱）、《吉祥三宝》（蒙族亲子对唱，欢快灵动，核心练角色对唱衔接与语气把控）。配套弱起小节巩固、节奏乐句辨析、角色分工、衬词演唱、动作编创等知识技能，及情境表演、队形设计、歌词拓展等实践任务，既展现亲情表达的多元音乐风格（怀旧、安详、欢快），又深挖“家庭温情不分地域、不分民族”的核心内涵，是引导学生感受亲情之美、深化情感共鸣与文化包容的优质单元，契合“美育浸润亲情与多元文化”的核心目标。

学情分析

三年级学生在前期六个单元（红色音乐、春日音乐、燕赵民歌、摇篮曲、岭南风情）学习的基础上，具备以下学习

支撑与待突破难点，为第七单元亲情主题学习奠定基础：

对“家庭、童年、亲情”主题高度熟悉，易代入歌曲情绪，已通过第六单元《落水天》、第七单元前序曲目初步掌握弱起小节、四四拍子律动，能进行基础分组演唱，但对角色对唱的衔接配合、相同节奏乐句的精准辨析、不同情感（怀旧/安详/欢快）的差异化表达需专项突破；

能完成简单声势伴奏、动作编创与小组合作，具备基础的情绪感知能力，但对伴奏与歌曲节奏的精准匹配、角色语气的个性化把握、歌词情感重音的突出等技能需强化；

热爱情境化、互动性强的音乐活动，喜欢角色扮演、创意表演与生活关联类任务，但纯抒情慢唱易产生疲劳感，对台湾澎湖湾地理文化、蒙族家庭称呼与亲子相处习俗等背景知识陌生，需简化讲解与具象化引导；

能编创贴合主题的简单动作，可按要求标注节奏乐句，但动作与歌词情绪、角色身份的精准契合，以及将亲情体验转化为真挚演唱表达的能力需提升；

能理解歌词表面传递的亲情与生活场景，但对“祖孙情”“家庭团圆”“多元民族亲情表达”的深层内涵感知较浅，需通过生活分享、具象素材（图片/短视频）深化共鸣。

2. 单元（或主题）学习目标与重点难点

单元学习目标

审美感知：感受单元作品“温情真挚”的统一核心与差异化情绪（《外婆的澎湖湾》的温馨怀旧、《可爱的家》的安详真挚、《吉祥三宝》的欢快灵动），体会弱起小节、相同

节奏乐句、问答式结构、衬词等要素对亲情氛围与情感表达的塑造作用；理解亲情主题音乐“以情传声、贴近生活”的特点，知晓不同风格（民谣、抒情、民族对唱）对亲情的多元诠释逻辑。

艺术表现：能准确演唱三首亲情主题歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能熟练把握四四拍子弱起小节的稳定演唱（不抢拍、弱拍起唱自然）；能精准辨析《可爱的家》中相同节奏的乐句并击拍演唱；能完成《吉祥三宝》“爸爸—妈妈—宝贝”角色对唱，做到衔接自然、语气贴合角色（沉稳/温柔/天真）；能编创贴合作品主题与情绪的情境动作，配合声势或简易打击乐为歌曲伴奏，突出歌词情感重音。

创意实践：小组合作，编创贴合各首歌曲主题的特色动作（祖孙嬉戏、家庭温馨互动、亲子问答等）；设计简单队形（围圈模拟沙滩、依偎模拟团圆、分组对唱模拟亲子互动等）辅助表演；能尝试为歌曲新增1组贴合主题的歌词（贴合原曲句式与节奏）；能整合动作、伴奏、道具完成多元创意表演。

文化理解：初步了解台湾澎湖湾的地理风光与校园民谣风格，知晓蒙族家庭“阿爸、阿妈”的称呼习俗与亲子相处文化；感受亲情不分地域、不分民族的共通性，体会不同民族、不同风格音乐对亲情的表达特色，激发对家庭的热爱、对多元民族文化的尊重与包容。

教学重点与难点

教学重点：掌握三首歌曲的核心技能（弱起小节演唱、