5.3摇篮曲（二）-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以舒伯特《摇篮曲》为核心，通过聆听歌曲、提问（如“比中国摇篮曲更典雅还是质朴”）及动作指令（轻拍、模拟花瓣等）导入，引导学生从审美感知过渡到分段学唱（语气、气息）和竖笛演奏学习，搭建感知到表现再到实践的学习支架。 其亮点在于融合艺术表现与创意实践，如“听到‘玫瑰花瓣’模拟轻落”等动作设计、小组编创哄睡动作及竖笛配合形式，提升学生艺术表现能力。结合文化理解，介绍舒伯特背景及不同版本听赏，学生在多感官参与中深化审美感知，教师可借助结构化流程提升教学效果。

湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 5.3 《摇篮曲（二）》 一、教材分析 《摇篮曲（二）》是湘教版三年级下册第五课“温馨的摇篮”的核心曲目，由〔奥〕克劳谛乌斯词、〔奥〕舒伯特曲、尚家骧译配，调号1=G，拍号四四拍，情绪标注“行板、柔美深情地”。作为世界经典摇篮曲，旋律平缓绵长、起伏柔和，音符以级进为主，配合“pp”（很弱）的力度要求，完美营造出静谧温馨的哄睡氛围；歌词“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”质朴真挚，传递出纯粹的母爱。教材明确要求“随着优美、轻柔的歌声律动”“尝试加入竖笛吹奏，声音要连贯圆润”，作为中外摇篮曲对比学习的核心载体，它既巩固抒情演唱与气息控制能力，又通过竖笛伴奏落实“艺术表现”“创意实践”核心素养，是中年级感受西方经典抒情音乐魅力的优质素材。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.已通过《摇篮曲（一）》《阿侬喂》掌握抒情演唱的基本要求，对“哄睡”情境与母爱情感易共鸣，但对西方经典摇篮曲“柔美深情”的风格把控需引导，避免声音生硬； 2.接触过竖笛基础演奏，能吹奏简单音符，但连贯圆润的气息控制与旋律流畅度需强化，易出现断音或换气突兀； 3.喜欢轻柔律动与乐器实践，但纯慢唱与器乐练习易疲劳，需通过“情境沉浸”“分层练习”维持兴趣； 4.能理解歌词表面情感，但对西方摇篮曲的文化内涵（如“玫瑰花瓣”“幸福安详”的意象）需简化讲解； 5.能按要求随乐律动，但动作与音乐节奏、力度的精准匹配需强化。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受西方经典摇篮曲“柔美、深情、静谧”的情绪，体会平缓旋律与弱力度对营造哄睡氛围的作用，理解中西方摇篮曲“以情传意”的共通性，知道器乐伴奏能为抒情歌曲增添温润质感。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能控制气息，实现乐句连贯无断气，声音柔美圆润；能跟随音乐轻柔律动；能尝试用竖笛吹奏歌曲主旋律片段，做到气息连贯、声音柔和；能突出歌词中“亲爱的宝贝”“永远保护你”等关键词的情感重音。 3. 创意实践：小组合作，编创贴合“哄睡”情境的轻柔动作（如轻拍、抚摸、摇摇篮）；能设计竖笛与演唱的配合方案（如前奏竖笛独奏、间奏伴奏）；能尝试用轻柔声势（捻指、轻拍腿）辅助烘托氛围。 4. 文化理解：通过歌曲学习，初步了解舒伯特的音乐成就与西方摇篮曲的风格特点，感受中西方母爱表达的共通性，激发对世界经典音乐的兴趣与尊重。 （二）教学重难点 重点：以柔美深情的情绪演唱歌曲；实现竖笛吹奏的连贯圆润；感受西方经典摇篮曲的温馨氛围；随乐完成轻柔律动。 难点：演唱时气息的平稳连贯（弱而不虚）；竖笛吹奏与演唱的自然配合；柔美深情情绪的真挚表达（不生硬、不夸张）；理解西方摇篮曲的文化意象与情感内涵。 四、教学方法 1. 趣味情境法：创设“欧式摇篮哄睡”情境，用“舒伯特为邻居婴儿创作摇篮曲”的温情故事激发情感共鸣。 2. 竖笛分层练习法：按“音符专项练—片段连贯练—完整配合练”的阶梯式流程，先突破竖笛吹奏的气息与流畅度难点，再与演唱配合，降低实践难度，落实教材“竖笛伴奏”要求。 3. 气息强化法：设计“吹羽毛”进阶游戏，通过“轻吸慢呼”练习，帮助学生掌握“弱而连贯”的气息控制，既服务于演唱，也适配竖笛吹奏。 4. 律动编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“睡吧睡吧”=双手轻拍、“玫瑰花瓣”=双手做花瓣轻落、“摇蓝轻晃”=双手模拟摇篮摆动），引导学生编创，贴合歌曲温馨主题。 5. 文化对比法：简单对比中西方摇篮曲的风格差异（如中国民歌的质朴与西方经典的典雅），帮助学生理解音乐的多元表达。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！两百多年前，奥地利作曲家舒伯特路过邻居家，听到婴儿哭闹，便即兴创作了这首《摇篮曲》，温柔的旋律很快让宝宝入睡！今天我们要一起唱这首歌，练气息、吹竖笛、编哄睡动作，感受这份跨越时空的温柔，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频（含竖笛伴奏版），教师提问：“歌曲听起来比中国摇篮曲更典雅还是更质朴？（提示：典雅）歌里用什么意象哄宝宝入睡？（提示：玫瑰花瓣、温柔手臂）竖笛的声音给你什么感觉？（提示：温润、轻柔）” 3.展示舒伯特画像、欧式摇篮实景图，简单介绍：“这首经典摇篮曲要唱得像竖笛声音一样柔，气息像月光一样绵，等会儿我们就一边唱一边尝试用竖笛伴奏！” 学生活动： 1.被典雅情境和柔美旋律感染，主动放缓姿态，轻轻闭眼感受，快速关联母爱记忆。 2.聆听音频后，准确回答风格差异、核心意象与乐器感受，情感被旋律触动，表情柔和。 3.对“吹竖笛、编温柔动作”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“欧式摇篮哄睡”情境激活学生的情感共鸣，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（风格、意象、乐器），为后续演唱与竖笛实践铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到睡吧睡吧时双手轻拍、听到玫瑰花瓣时双手做花瓣轻落、听到竖笛独奏片段时双手虚握模拟吹笛、听到永远保护你时双手轻抱胸前”。 2.发放“要素卡片”（舒伯特、摇篮曲、柔美深情、竖笛、母爱）和“情绪卡片”（温馨、欢快、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首西方经典摇篮曲用柔美的旋律和轻柔的竖笛伴奏，传递了纯粹的母爱，情绪温馨又深情，我们唱歌时要做到气息柔、声音润、动作轻！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：情境动作（轻拍、抱胸）、乐器（模拟吹笛）、情绪（轻晃身体），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与动作，动作轻柔舒缓，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“舒伯特、摇篮曲、柔美深情、竖笛、母爱、温馨”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动跟着哼唱核心乐句，对歌曲的温柔氛围感知更深刻。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉情境、乐器与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透西方经典摇篮曲的“典雅特质”，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 气息练习与歌词学唱（5分钟） 教师活动： 1.组织“气息进阶练习”：①“吹羽毛”：想象面前有一根轻盈的羽毛，用“pp”力度轻吸慢呼，持续发出“呜”音8拍，强调“弱而连贯、不颤抖”；②“乐句延续”：带领学生用“呜”音模唱歌曲长乐句（如“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”），用手势提示气息流动，避免断气。 2.逐句讲解歌词情感：“睡吧睡吧唱得像耳语，温柔绵长；玫瑰花瓣唱得稍亮，带着美好；永远保护你唱得充满暖意，重音落在永远”，结合“妈妈哄睡”的生活场景引导共情。 3.分段落教唱歌曲：①第一段（“睡吧，睡吧”）：重点练气息连贯与温柔语气；②第二段（“妈妈爱你，妈妈喜欢你”）：重点练情感递进，声音稍饱满；③重复段落：引导学生用“一次比一次更温柔”的情绪演唱。 学生活动： 1.气息练习时积极参与，长气息控制逐步稳定，少数断气的学生在慢练后调整。 2.分段学唱时，旋律唱得流畅，情感表达逐步真挚，眼神与语气贴合母爱主题。 3.对歌曲的情感共鸣加深，能主动用轻柔的声音演唱。 2. 竖笛伴奏专项练习（4分钟） 教师活动： 1.提取歌曲核心旋律片段（如前奏、“睡吧睡吧”乐句），标注竖笛指法，讲解：“竖笛吹奏时唇放松，用气轻而匀，手指按孔要严实，避免漏气，声音要像歌声一样柔，不能生硬刺耳。” 2.组织“竖笛闯关”：①第一关（音符专项）：单独练习旋律中的核心音符（如5、6、1、2、3），纠正指法错误；②第二关（片段连贯）：分句练习核心旋律片段，用节拍器辅助（♩=72），强化气息连贯；③第三关（配合尝试）：部分学生吹竖笛前奏，其余学生跟随伴奏演唱，初步感受配合效果。 3.针对吹奏时的换气问题，标注“换气点”，提醒“换气要快而轻，不影响旋律流畅”。 学生活动： 1.竖笛练习时兴趣浓厚，能按要求纠正指法，片段连贯度逐步提升，少数漏气的学生在指导下调整。 2.初步配合时能做到节奏同步，对竖笛伴奏的温润效果有直观感受。 3. 演唱与竖笛融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整表演歌曲，融入“演唱+竖笛+律动”：①前奏：竖笛小组独奏；②主歌：全班柔美演唱，配合轻拍动作；③间奏：竖笛小组伴奏，其余学生轻晃身体；④尾奏：竖笛与演唱渐弱收尾。 2.针对配合不默契的段落，进行分句强化，用手势提示“吹—唱—动”切换； 3.鼓励学生带着“温柔哄睡”的情绪投入，表情柔和、动作舒展、吹奏温润，传递歌曲的经典魅力。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱轻柔连贯、竖笛伴奏和谐、律动同步，整体氛围静谧温馨； 2.少数配合滞后的学生在手势提示下调整，融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与综合表演（8分钟） 1. 小组编创“经典摇篮”方案（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组完成三项创意：①编创2个欧式哄睡特色动作（如盖毛毯=双手轻拢、吻额头=手指轻触额头）；②设计竖笛+演唱配合形式（如部分人演唱、部分人吹竖笛、部分人做动作）；③用轻柔声势（捻指、轻拍腿）为间奏伴奏，强化温馨氛围。” 2.巡视指导，帮助竖笛配合困难的小组，提供参考方案，提醒“竖笛音量适中，不盖过演唱”； 3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“是否柔美深情、配合是否默契、动作是否贴合”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作温柔细腻（如“盖毛毯”舒缓、“吻额头”真挚），竖笛与演唱分工明确，声势伴奏与歌曲节奏匹配度高； 2.展示时自信大方，演唱流畅，竖笛伴奏圆润，动作与队形配合默契，部分小组还会加入“烛光摇曳”的道具细节，感染力强。 2. 全班综合表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用围圈哄睡队形完整表演——围圈缓慢站立，部分同学吹竖笛，部分同学演唱，其余同学做编创动作，间奏时集体轻晃身体，尾奏时渐弱收尾，营造欧式温馨卧室的静谧氛围。” 2.发放简易道具（小蜡烛模型、毛绒玩偶），巡视指导，帮助调整竖笛音量与演唱情绪； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着真挚的母爱之情投入表演，传递西方经典摇篮曲的温柔之美。 学生活动： 1.综合表演时，演唱、竖笛、动作配合和谐，情绪柔美深情，道具运用自然，充分展现歌曲的经典魅力与温馨氛围； 2.表演结束后，主动轻声鼓掌，情感共鸣强烈。 设计意图：通过“特色动作编创+器乐配合表演”，让学生从“学唱”走向“多元表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、竖笛、律动与道具，强化对歌曲核心要素的理解，让经典音乐学习更具感染力。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“舒伯特与经典摇篮曲”短视频（含舒伯特画像、维也纳风光、不同版本《摇篮曲》片段），讲解：“舒伯特是奥地利著名作曲家，被称为歌曲之王，这首《摇篮曲》仅用几分钟即兴创作，却成为世界最经典的母爱之歌，它和中国摇篮曲一样，用音乐传递最纯粹的亲情！” 2.提问：“中西方摇篮曲在情绪和表达上有什么相同之处？（提示：都温柔、都传递母爱）如果让你用竖笛为《摇篮曲（一）》伴奏，你会怎么调整气息？” 引导学生分享，关联已学知识； 3.总结：“音乐是无国界的语言，舒伯特的《摇篮曲》让我们感受到西方经典的温柔，也让我们懂得母爱不分地域、音乐不分国界！希望你们以后听到经典摇篮曲，能想起这份跨越时空的温柔，永远珍惜亲情、热爱世界经典音乐！” 学生活动： 1.观看短视频时，对舒伯特与西方经典音乐充满兴趣，小声跟着哼唱不同版本片段； 2.分享中西方摇篮曲异同点时积极踊跃，能准确说出“都温柔、都讲母爱”，对竖笛伴奏的调整有自己的思考； 3.认真听总结，主动说“要多听经典音乐”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过舒伯特与经典音乐短视频，深化学生对“西方经典音乐与情感”的关联理解；鼓励分享与知识迁移，拓展学生的音乐视野，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱舒伯特的经典《摇篮曲》，用竖笛吹出了温柔的旋律，编了典雅的哄睡动作，更懂了母爱的无国界！希望你们以后听到温柔的经典音乐，就想起这份跨越时空的美好，永远热爱亲情与世界音乐！” 学生活动：跟随教师和柔柔和回顾内容，边唱边做编创动作，怀抱玩偶轻晃，带着温馨舒缓的情绪结束课程。 六、板书设计 《摇篮曲（二）》（西方经典·唱演+竖笛） 行板 柔美深情地 母爱 + 气息连贯（弱而不虚）+ 竖笛伴奏（圆润） 睡吧 宝贝 温柔 保护 唱经典 吹竖笛 编动作 爱亲情 七、作业设计 1. 回家后为家人表演《摇篮曲（二）》，用柔美深情的声音演唱，尝试用竖笛伴奏，录制小视频。 2. 和家人一起听赏不同版本的《摇篮曲》（如钢琴版、小提琴版），说说与竖笛版的不同感受，下次课分享。 3. 尝试用竖笛吹奏《摇篮曲（一）》的核心旋律，下次课展示你的练习成果。 八、教学反思 本次《摇篮曲（二）》教学以“欧式摇篮哄睡”情境为核心，情境导入成功激活学生的情感共鸣，“气息进阶练习”“竖笛分层闯关”等环节有效突破演唱气息与器乐伴奏的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的动作与器乐配合方案贴合经典风格，充分落实核心素养。整体课堂氛围静谧温馨，学生在“唱、练、吹、创”中体会到西方经典摇篮曲的温柔之美与器乐伴奏的魅力。 不足之处在于： 1.少数学生的竖笛吹奏仍不够连贯，气息控制需强化； 2.部分学生的情感表达仍显生硬，需通过更多西方母爱场景素材深化； 3.竖笛与演唱的配合默契度不足，部分段落出现节奏偏差。改进方向：下次教学可增加“竖笛气息逐句练习”，用节拍器辅助稳定呼吸；课前准备西方家庭哄睡的温馨图片，深化情感共鸣；配合练习时采用“分句慢练+逐步提速”的方式，强化节奏同步。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、竖笛、气息）、创意实践、文化理解与情感教育”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了经典音乐的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $摇 篮 曲 欢迎来到 音乐课堂 歌曲听起来比中国摇篮曲更典雅还是更质朴？ 典雅 歌里用什么意象哄宝宝入睡？ 玫瑰花瓣、温柔手臂 竖笛的声音给你什么感觉？ 温润、轻柔 范唱 伴奏 舒伯特，奥地利作曲家 摇篮 完整聆听 听到睡吧睡吧时双手轻拍 听到玫瑰花瓣时双手模拟花瓣轻落 听到竖笛独奏片段时双手虚握模拟吹笛 听到永远保护你时双手轻抱胸前 范唱 伴奏 深度学唱 跟着老师的琴音，用“呜”音模唱 范唱 伴奏 温柔绵长 美好 温暖 范唱 伴奏 分段学唱——第一段落 跟着老师的琴音学唱歌曲，注意气息连贯 语气温柔 范唱 伴奏 分段学唱——第二段落 情感递进，声音稍饱满 语气温柔 范唱 伴奏 分段学唱——第三段落 用更温柔的情绪演唱 语气温柔 范唱 伴奏 笛身 笛口 笛孔 笛尾 竖笛的结构 竖笛吹奏时唇放松，用气轻而匀，手指按孔要严实，避免漏气 一孔（左手食指按） 二孔（左手中指按） 三孔（左手无名指按） 四孔（右手食指按） 五孔（右手中指按） 六孔（右手无名指按） 六孔竖笛指法示意图 六孔竖笛指法示意图 背孔（左手大拇指按） 一孔（左手食指按） 二孔（左手中指按） 三孔（左手无名指按） 四孔（右手食指按） 五孔（右手中指按） 六孔（右手无名指按） 七孔（右手小指按） 尝试用竖笛演奏歌曲，声音要连贯圆润 范唱 伴奏 完整表演 ①前奏：竖笛小组独奏； ②主歌：全班柔美演唱，配合轻拍动作； ③间奏：竖笛小组伴奏，其余学生轻晃身体； ④尾奏：竖笛与演唱渐弱收尾。 范唱 伴奏 创意实践 每组完成三项创意： ①编创2个哄睡特色动作； ②设计竖笛+演唱配合形式； ③用轻柔声势为间奏伴奏。 小组任务 综合表演 同学们围圈站立 部分同学吹竖笛 部分同学演唱 其余同学做编创动作 间奏时集体轻晃身体 尾奏时渐弱收尾 范唱 伴奏 拓展延伸 经典的母爱之歌 课堂小结 舒伯特 《摇篮曲》 竖笛 哄睡动作 热爱亲情 热爱世界音乐 课后作业 1. 回家后为家人表演《摇篮曲（二）》，用柔美深情的声音演唱，尝试用竖笛伴奏，录制小视频。 2. 和家人一起听赏不同版本的《摇篮曲》（如钢琴版、小提琴版），说说与竖笛版的不同感受，下次课分享。 3. 尝试用竖笛吹奏《摇篮曲（一）》的核心旋律，下次课展示你的练习成果。 下 课 啦 null Other 170353.3 null Other 169099.3 $