第1课 我们的生活越来越幸福（教学设计）-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“感知生活幸福、探寻幸福来源、珍惜幸福生活”核心知识点，通过播放含家庭关爱、校园学习等场景的短视频及展示教材图片导入，引导学生观察生活中的幸福瞬间，自然引出“我们的生活越来越幸福”主题。 该资料突出“生活联结”与“学生主体”特色，设计“幸福实物展”让学生展示体现幸福的物品并结合教材说明来源，“感恩行动承诺”引导制定具体感恩做法，培养道德修养与责任意识。通过情境辨析、小组探究等学科特色方法，提升学生观察表达能力，为教师提供贴合新课标、可操作的教学流程。

第1课 我们的生活越来越幸福（教案） 一、设计思路 本教案紧扣统编版（五四制）道德与法治三年级下册第1课教材原文，严格落实新课标“立足学生生活体验、强化价值引领、培养核心素养”的基本理念，结合三年级学生抽象思维初步发展、善于观察生活、乐于表达分享的年龄特征，围绕“感知生活幸福、探寻幸福来源、珍惜幸福生活”的核心主旨，构建“情境感知—探究感悟—实践践行—总结升华”的四阶教学流程。 设计核心以教材原文为唯一依据，深度提炼“生活处处有幸福”“幸福的生活离不开国家、社会和家人的付出”“珍惜幸福、学会感恩”等核心知识点，摒弃抽象理论灌输，结合学生日常校园、家庭、社区生活场景，通过情境展示、实物观察、小组探究、互动分享等多元形式，引导学生从“感知幸福”向“理解幸福、珍惜幸福”转变。 相较于常规教案，本次设计强化“生活联结”和“学生主体”，新增“幸福实物展”“幸福故事汇”等特色环节，减少教师主导讲解的比重，增加学生自主观察、动手展示、表达分享的时间，重点引导学生结合教材原文，主动发现生活中的幸福瞬间，探寻幸福的来源，培养感恩意识、责任意识和家国情怀，确保教学内容不脱离教材、不超纲，同时体现与过往教案的差异性，切实落实新课标“立德树人”的根本任务。 教学中兼顾学生个体差异，针对不同层次学生的观察能力、表达能力，设计分层互动任务，让每个学生都能参与其中、有所收获，真正理解“我们的生活越来越幸福，幸福需要珍惜和感恩”的教材核心思想，将道德认知转化为日常行动，学会用心感受幸福、用行动珍惜幸福。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1. 道德与法治：结合教材原文，感知生活中的幸福瞬间，理解幸福生活的具体体现，知道幸福生活的来源与国家发展、社会进步、家人关爱密切相关，树立“珍惜幸福、学会感恩”的意识，初步培养家国情怀和责任担当。 2. 能力与方法：能结合教材原文和生活实际，观察、发现身边的幸福现象，能清晰表达自己感受到的幸福，能通过小组探究，分析幸福生活的具体来源，提升观察能力、表达能力和合作探究能力。 3. 情感态度与价值观：感受幸福生活的美好，体会国家、社会、家人带来的温暖，愿意主动珍惜幸福生活，学会感恩身边的人、感恩国家和社会，乐于用自己的方式传递幸福，争做懂得珍惜、学会感恩的新时代好少年。 （二）具体教学目标 ①能准确说出教材原文中体现“生活越来越幸福”的具体例子，结合自身生活体验，补充2-3个身边的幸福瞬间，说明幸福生活的具体表现。 ②能主动参与课堂情境观察、小组探究、幸福分享等活动，大胆表达自己对幸福的理解，能结合教材原文，分析幸福生活的来源，表达时做到完整、流畅，乐于倾听他人的想法并补充自己的观点。 ③能结合教材原文中的道理，说出自己珍惜幸福生活的具体做法，能主动向身边的人表达感恩，愿意用实际行动珍惜幸福、传递幸福。 ④能结合教材中的图片、事例，理解国家发展、社会进步对幸福生活的重要意义，初步树立家国情怀，明白要努力学习、回报社会，让生活变得更加幸福。 三、教材原文重要知识点内容 （一）生活处处有幸福 1. 教材原文明确：我们的生活就像一幅五彩斑斓的画卷，处处都充满了幸福，幸福藏在我们每天的生活中，藏在家人的关爱、老师的教导、同学的陪伴里，藏在整洁的校园、便利的交通、丰富的食物中。 2. 教材原文强调：幸福是一种美好的感受，不同的人对幸福有不同的理解，但只要我们用心观察、用心体会，就会发现，我们的生活每一天都在变得更幸福。 3. 教材原文举例：①每天能吃到可口的饭菜，穿上干净的衣服，是幸福；②能坐在明亮的教室里读书、学习，得到老师的关心和教导，是幸福；③和爸爸妈妈一起散步、聊天，和同学一起玩耍、互助，是幸福；④出门有便捷的公交车、地铁，购物可以不用带现金，生活越来越方便，是幸福。 （二）幸福生活的来源 1. 家人的关爱：教材原文指出，爸爸妈妈的呵护、爷爷奶奶的疼爱，为我们创造了温暖的家庭环境，让我们在关爱中成长，这是幸福生活的重要来源。 2. 学校的培育：教材原文强调，学校为我们提供了明亮的教室、丰富的图书、专业的老师，让我们能安心学习、快乐成长，老师的教导、同学的陪伴，让我们感受到集体的温暖，这是幸福生活的重要组成部分。 3. 国家和社会的保障：教材原文展示，国家的发展让我们的生活越来越便利，比如便捷的交通、安全的食品、完善的医疗保障，社会的进步让我们的生活环境越来越优美、生活方式越来越丰富，这是幸福生活的根本保障。 4. 教材原文实例：①国家建设了很多学校，让每个孩子都能上学，享受免费的义务教育，这是国家给我们的幸福；②社区里有公园、健身器材，方便我们休闲、锻炼，这是社会给我们的幸福；③爸爸妈妈努力工作，为我们创造更好的生活条件，这是家人给我们的幸福。 （三）珍惜幸福生活，学会感恩 1. 教材原文明确：幸福生活来之不易，我们要珍惜现在的幸福生活，不浪费粮食、不浪费水电，珍惜学习的机会，爱护身边的环境。 2. 教材原文强调：我们要学会感恩，感恩爸爸妈妈的养育、感恩老师的教导、感恩同学的陪伴、感恩国家和社会的关怀，用自己的方式回报他们，比如帮爸爸妈妈做家务、认真听老师讲课、主动帮助同学、爱护公共设施。 3. 教材原文引导：幸福不仅要自己感受，还要学会传递，我们可以用一句关心的话、一个温暖的动作，把幸福传递给身边的人，让更多的人感受到幸福。 （四）我们的生活会越来越幸福 1. 教材原文指出：随着国家的不断发展，社会的不断进步，我们的生活还会变得越来越幸福，未来会有更便捷的交通、更优美的环境、更优质的教育和医疗，我们的成长会更快乐、更安心。 2. 教材原文启示：我们是祖国的未来，要努力学习、锻炼身体，培养良好的品德，长大后为国家的发展贡献自己的力量，让我们的生活变得更加幸福美好。 四、教学过程 （一）导入新课：情境感知，引出幸福 1. 情境展示： ①教师结合教材原文情境，播放一段贴合三年级学生生活的短视频，内容包含：明亮的教室、可口的饭菜、爸爸妈妈的拥抱、便捷的公交车、社区的公园等教材中提到的幸福场景，搭配轻柔的音乐。 ②教师出示教材原文中的4幅核心图片（家庭关爱、校园学习、便捷交通、社区休闲），引导学生仔细观察，提问：“同学们，仔细看看这些图片，结合自己的生活，说说你看到了什么？感受到了什么？” 2. 互动讨论： ①引导学生自由发言，鼓励学生大胆说出自己的感受，比如“我看到了爸爸妈妈在照顾孩子，感受到了温暖”“我看到了明亮的教室，想到了我们每天在这里学习，很幸福”“我看到了公交车，出门很方便，很幸福”。 ②教师结合学生发言，出示教材原文中“我们的生活就像一幅五彩斑斓的画卷，处处都充满了幸福”这句话，带领学生齐读，初步感知核心知识点。 3. 导入课题： ①教师小结：“同学们说得非常好，这些场景都是我们生活中常见的画面，里面藏着满满的幸福。其实，我们的生活每天都在变得更幸福，今天，我们就一起来学习第1课，一起感受幸福、探寻幸福的来源——我们的生活越来越幸福。” ②设计意图：通过直观的短视频和教材图片，贴合教材原文内容，让学生快速感知生活中的幸福瞬间，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课核心主题，不添加任何教材以外的内容。 （二）探究新知：结合教材，解读幸福 1. 探究一：读懂教材，发现身边的幸福 （1）自主阅读：教师引导学生打开教材，自主阅读“生活处处有幸福”相关段落，要求学生圈出教材原文中体现“幸福”的具体例子，结合自己的生活，补充1个自己感受到的幸福瞬间。 （2）集体交流： ①邀请学生分享自己圈出的教材例子，重点引导学生说出教材中提到的“可口的饭菜、干净的衣服、明亮的教室、老师的教导、同学的陪伴、便捷的交通”等内容，教师带领学生再次齐读教材原文，加深记忆。 ②结合学生补充的幸福瞬间，教师进一步讲解：“教材里告诉我们，幸福藏在我们生活的每一个角落，就像有的同学说‘每天能和爸爸妈妈一起吃饭很幸福’，有的同学说‘和同学一起玩耍很幸福’，这些都是我们身边真实的幸福，和教材里的例子一样，都是幸福的体现。” （3）小组活动：“结合教材原文和自己的生活，和小组同学一起，列举3个身边的幸福瞬间，说说这些幸福瞬间带给你什么样的感受，每组推选1名记录员，记录小组的分享内容。” （4）分享总结：每组派1名代表发言，分享小组列举的幸福瞬间和感受，教师结合学生发言，小结：“通过阅读教材和小组分享，我们发现，幸福无处不在，只要我们用心观察、用心体会，就能发现生活中的很多幸福，这就是教材告诉我们的‘生活处处有幸福’。” 2. 探究二：深入探究，探寻幸福的来源 （1）教材解读：教师引导学生阅读教材中“幸福生活的来源”相关内容，结合教材原文和图片，逐一讲解幸福的三个主要来源： ①家人的关爱：教材原文指出，爸爸妈妈的呵护、爷爷奶奶的疼爱，为我们创造了温暖的家庭环境，让我们在关爱中成长，这是幸福生活的重要来源。比如，爸爸妈妈每天为我们做饭、洗衣服，生病时照顾我们，这些都是家人给我们的幸福。 ②学校的培育：教材原文强调，学校为我们提供了明亮的教室、丰富的图书、专业的老师，让我们能安心学习、快乐成长，老师的教导、同学的陪伴，让我们感受到集体的温暖，这是幸福生活的重要组成部分。比如，老师耐心教我们知识，同学在我们有困难时帮助我们，这些都是学校给我们的幸福。 ③国家和社会的保障：教材原文展示，国家的发展让我们的生活越来越便利，比如便捷的交通、安全的食品、完善的医疗保障，社会的进步让我们的生活环境越来越优美、生活方式越来越丰富，这是幸福生活的根本保障。比如，我们能免费上学，出门有公交车、地铁，社区里有公园可以休闲，这些都是国家和社会给我们的幸福。 （2）情境辨析：教师结合教材原文和学生生活，说出6个具体场景，让学生举手判断这些幸福来自哪里（家人、学校、国家/社会），并说明理由，理由必须结合教材原文知识点： ①每天能吃到爸爸妈妈做的可口饭菜。（家人，因为教材里说，家人的关爱是幸福生活的重要来源，爸爸妈妈的呵护让我们感受到幸福） ②能坐在明亮的教室里，听老师讲课、学习知识。（学校，因为教材里说，学校的培育是幸福生活的重要组成部分，学校为我们提供了学习的环境和老师的教导） ③出门可以坐公交车、地铁，不用走路很远，很方便。（国家/社会，因为教材里说，国家的发展让我们的生活越来越便利，便捷的交通是国家和社会给我们的幸福） ④生病时，爸爸妈妈悉心照顾我们，带我们去医院看病。（家人，因为教材里说，家人的关爱让我们在温暖中成长，生病时的照顾是家人给我们的幸福） ⑤和同学一起在校园里玩耍、互助，遇到困难时互相帮助。（学校，因为教材里说，同学的陪伴让我们感受到集体的温暖，这是学校带给我们的幸福） ⑥社区里有健身器材，我们可以在那里锻炼身体，休闲娱乐。（国家/社会，因为教材里说，社会的进步让我们的生活环境越来越优美，社区的设施是社会给我们的幸福） （3）总结提升：教师引导学生总结：“通过辨析，我们知道了，我们的幸福生活不是凭空来的，它来自家人的关爱、学校的培育，更来自国家和社会的保障，这三个方面，共同构成了我们幸福的生活。” 3. 探究三：研读教材，学会珍惜幸福、感恩他人 （1）小组研读：将学生分成3组，每组负责研读教材中“珍惜幸福生活，学会感恩”相关内容中的一个要点，结合教材原文，讨论“我们为什么要珍惜幸福生活”“我们可以怎样珍惜幸福、表达感恩”，每组推选1名记录员，记录讨论结果。 （2）分组分享： ①第一组：分享“为什么要珍惜幸福生活”。结合教材原文，说明“幸福生活来之不易，是家人、老师、国家和社会共同努力换来的，所以我们要珍惜”，举例：粮食是农民伯伯辛苦种出来的，我们不能浪费；水电是工人叔叔辛苦换来的，我们不能浪费。 ②第二组：分享“怎样珍惜幸福生活”。结合教材原文例子，说明“珍惜幸福生活要从身边小事做起，不浪费粮食、不浪费水电，珍惜学习的机会，爱护身边的环境”，举例：吃饭时不挑食、不剩饭；随手关灯、关水龙头；认真听老师讲课，努力学习；爱护校园和社区的环境，不随地乱扔垃圾。 ③第三组：分享“怎样表达感恩”。结合教材原文引导，说明“我们要感恩家人、老师、同学、国家和社会，用自己的方式回报他们”，举例：帮爸爸妈妈做家务，体谅他们的辛苦；认真听老师讲课，按时完成作业，不辜负老师的教导；主动帮助同学，团结友爱；爱护公共设施，珍惜国家和社会给我们的幸福。 （3）教师补充：结合教材原文，对每组分享进行补充，强调“珍惜幸福和学会感恩，是教材告诉我们的重要道理，只有珍惜现在的幸福生活，学会感恩身边的人，我们才能感受到更多的幸福，才能让幸福传递下去”。 4. 探究四：展望未来，坚信生活更幸福 （1）教材学习：教师引导学生阅读教材中“我们的生活会越来越幸福”相关内容，邀请2名学生分别朗读教材中的核心段落，其他学生认真倾听。 （2）互动讨论：“结合教材原文和自己的想象，和同桌说一说，你觉得未来我们的生活还会变得怎样幸福？我们应该怎样做，才能让生活变得更幸福？” （3）集体分享：学生自由发言，比如“我觉得未来的交通会更便捷，可能会有无人驾驶的汽车”“我觉得未来的校园会更美丽，有更多的图书和玩具”“我们要努力学习，长大后为国家做贡献，让生活变得更幸福”。 （4）教师小结：“教材告诉我们，随着国家的不断发展，社会的不断进步，我们的生活还会变得越来越幸福。我们是祖国的未来，只要我们努力学习、锻炼身体，培养良好的品德，长大后为国家的发展贡献自己的力量，我们的生活一定会变得更加幸福美好。” （三）践行提升：落实行动，传递幸福 1. 幸福实物展 （1）教师引导：结合教材原文中“幸福藏在生活中”的知识点，引导学生思考：“生活中的幸福，不仅能看到、能感受到，还能通过一些小物品体现出来。请大家拿出自己带来的、能体现幸福的小物品，结合教材原文，说说这个物品为什么能体现幸福。” （2）具体要求： ①物品要贴合教材原文要求，贴合三年级学生的生活实际，比如爸爸妈妈给买的文具、老师奖励的小红花、和同学一起做的手工、自己的书包（体现能上学的幸福）等。 ②分享时，要结合教材原文，说明物品体现的幸福是什么，来自哪里，比如“我带来的是爸爸妈妈给我买的绘本，这体现了家人的关爱，就像教材里说的，家人的关爱是幸福生活的重要来源，我感受到了幸福”。 （3）自主展示：学生依次上台展示自己的幸福物品，分享自己的幸福感受，教师巡视指导，对于分享不具体、不贴合教材原文的学生，给予引导，比如“你可以结合教材里‘学校的培育是幸福的重要组成部分’，说说老师奖励的小红花带给你的幸福”。 2. 感恩行动承诺 （1）实践任务：结合教材原文中“学会感恩、珍惜幸福”的要求，引导学生制定自己的“感恩行动承诺”，明确自己要怎样珍惜幸福、表达感恩，践行教材中的道理。 （2）具体要求： ①承诺要具体、可行，贴合教材原文要求，贴合三年级学生的实际能力，比如“我承诺，每天帮爸爸妈妈做一件家务，感恩他们的养育”“我承诺，认真听老师讲课，按时完成作业，感恩老师的教导”“我承诺，不浪费粮食、不浪费水电，珍惜幸福生活”。 ②承诺要结合教材中的知识点，体现“珍惜幸福、学会感恩”的核心思想，不能脱离教材内容。 （3）自主制定：学生独立写下自己的感恩行动承诺，教师巡视指导，帮助学生完善承诺内容，确保承诺贴合教材、具体可行。 （4）承诺分享：邀请3-4名学生上台分享自己的感恩行动承诺，教师结合教材原文，对学生的承诺给予肯定和鼓励，比如“你的承诺很具体，贴合教材里‘学会感恩、珍惜幸福’的要求，希望你能说到做到，用行动践行承诺”。 （四）课堂小结：回顾收获，升华情感 1. 回顾收获：教师引导学生回顾本节课内容，提问：“同学们，今天我们学习了第1课，结合教材原文，你们都学到了什么？有哪些收获？” 2. 自由发言：学生自由分享自己的收获，比如“我知道了生活处处有幸福，幸福藏在我们身边”“我知道了幸福生活来自家人、学校、国家和社会”“我学会了要珍惜幸福生活，学会感恩”“我制定了自己的感恩行动承诺，以后要践行承诺”。 3. 教师小结：“今天，我们一起研读了教材原文，明白了生活处处有幸福，知道了幸福生活的来源，学会了珍惜幸福、学会感恩，还制定了自己的感恩行动承诺、展示了自己的幸福物品。我们的生活越来越幸福，这份幸福来之不易，需要我们用心珍惜、用心守护。希望同学们以后能牢记教材中的道理，用心感受身边的幸福，用行动珍惜幸福、传递幸福，感恩家人、感恩老师、感恩国家和社会，努力学习，长大后为国家的发展贡献自己的力量，让我们的生活变得更加幸福美好。” 4. 情感升华：师生齐诵贴合教材核心思想的短句：“幸福藏身边，感恩记心间；努力去奋斗，生活更美满！” 五、探究与分享专项设计 （一）探究与分享1：幸福就在我身边 1. 探究问题：结合教材原文和本节课学到的知识，说说你身边的幸福瞬间有哪些？请结合教材中的例子和自己的生活实际说明，说说这些幸福瞬间带给你的感受。 2. 分享要求： ①必须结合教材原文，说出自己的观点，不能编造内容，比如“教材里说，幸福藏在家人的关爱、老师的教导里，我身边的幸福也是这样”。 ②结合教材中的具体例子，比如“教材里提到，能坐在明亮的教室里学习是幸福，我每天坐在教室里听老师讲课，也感受到了幸福”，再补充自己身边的2-3个幸福瞬间，说明幸福的具体表现。 ③说说这些幸福瞬间带给你的感受，比如“这些幸福瞬间让我觉得很温暖、很快乐，我很珍惜这样的幸福生活”。 3. 互动过程： ①学生先和同桌互相分享，交流自己的想法，互相补充完善。 ②邀请5-6名学生上台分享，教师及时点评，引导学生结合教材原文完善自己的发言，比如“你说得很对，结合教材里的例子，清楚地说明了你身边的幸福瞬间，非常好，再说说这个幸福瞬间带给你的感受吧”。 ③教师小结：“同学们都找到了自己身边的幸福瞬间，这些幸福瞬间和教材里的例子一样，都是生活中最真实、最美好的感受。只要我们用心观察、用心体会，就能发现更多的幸福，感受到生活的美好。” （二）探究与分享2：幸福的来源有哪些 1. 探究问题：结合教材原文和本节课学到的知识，说说幸福生活的来源有哪些？请结合教材中的例子和自己的想法，分点说明。 2. 分享要求： ①结合教材原文中“幸福生活的来源”的知识点，分家人、学校、国家/社会三个方面分享，每个方面至少结合1个教材中的例子，不能脱离教材内容。 ②每个方面补充1个自己生活中的例子，说明这个来源带给自己的幸福，比如“家人的关爱是幸福的来源，教材里说爸爸妈妈的呵护让我们幸福，我爸爸妈妈每天为我做饭，也让我感受到了幸福”。 ③分享时要条理清晰，表达完整、流畅，结合教材原文的句子，强化对知识点的理解。 3. 互动过程： ①将学生分成3组，分别负责家人、学校、国家/社会三个方面的分享，小组内讨论交流，整理分享内容。 ②每组派2名代表发言，分享本组讨论的结果，教师结合教材原文，补充完善，比如“除了这些，教材里还提到，社区的设施是社会给我们的幸福，我们可以结合这一点，再补充一个例子”。 ③教师小结：“同学们都清楚地说出了幸福生活的三个来源，家人的关爱、学校的培育、国家和社会的保障，这三个方面缺一不可，正是有了它们，我们的生活才会越来越幸福。” （三）探究与分享3：我会珍惜幸福、传递幸福 1. 探究问题：结合教材原文和本节课的实践体验，说说我们应该怎样珍惜幸福生活、传递幸福？请结合教材中的要求和自己的生活实际，说出具体的做法。 2. 分享要求： ①做法要贴合教材原文中“珍惜幸福、学会感恩、传递幸福”的要求，比如教材里说“不浪费粮食、不浪费水电”“帮爸爸妈妈做家务”“主动帮助同学”，这些都是珍惜幸福、传递幸福的具体做法。 ②做法要具体、可行，贴合三年级学生的实际能力，不能太抽象、太遥远，比如“我要每天认真完成作业，珍惜学习的机会”“我要帮爸爸妈妈擦桌子、扫地，感恩他们的养育”“我要主动帮助有困难的同学，传递幸福”。 ③结合自己的实践体验，说说自己为什么要这样做，以及这样做能带来什么好处，比如“我帮爸爸妈妈做家务，能减轻他们的负担，让他们更开心，也能让我感受到传递幸福的快乐”。 3. 互动过程： ①学生自由发言，分享自己的想法和做法，教师认真倾听，对学生的做法给予肯定和鼓励。 ②对于分享不具体的学生，教师适时引导，比如“结合教材原文，想一想，除了不浪费粮食，我们还可以怎样珍惜幸福生活？” ③教师小结：“同学们都说出了自己珍惜幸福、传递幸福的具体做法，这些做法都贴合教材中的要求，也贴合我们的生活实际。希望大家能把这些做法落实到日常行动中，珍惜现在的幸福生活，用自己的方式传递幸福，让更多的人感受到幸福。” 六、师生活动与互动设计 （一）互动活动1：幸福瞬间摄影展 1. 活动目的：巩固教材原文“生活处处有幸福”的知识点，调动学生的积极性，让学生主动观察身边的幸福瞬间，加深对幸福的理解，贴合新课标“立足生活、强化实践”的要求。 2. 活动规则： ①教师提前让学生回家后，结合教材原文中的幸福例子，拍摄1张自己身边的幸福瞬间照片（可以是家人的陪伴、校园的场景、社区的美景等），并简单写下照片背后的幸福感受。 ②将学生分成4组，每组轮流派代表上台，展示自己拍摄的照片，分享照片背后的幸福感受，要求分享时结合教材原文，比如“这张照片是我和爸爸妈妈一起散步，这体现了家人的关爱，就像教材里说的，家人的关爱是幸福生活的重要来源”。 ③其他学生认真倾听，听完后举手点评，说说自己对这张照片体现的幸福的理解，点评时也要结合教材原文知识点。 ④分享完整、贴合教材原文、感受真挚的学生，获得1颗“幸福小使者”星星；点评到位、结合教材原文的学生，也获得1颗“幸福小使者”星星。 3. 互动过程： ①各小组轮流展示照片、分享感受，教师及时点评，引导学生结合教材原文，准确表达自己的幸福感受，比如“你说得很到位，结合教材里‘生活处处有幸福’的句子，清楚地说明了照片背后的幸福，非常棒”。 ②学生点评环节，教师引导学生结合教材原文，点评他人的分享，比如“你可以结合教材里‘幸福藏在家人的关爱里’，说说你对这张照片的理解”。 ③活动结束后，统计各学生的“幸福小使者”星星数量，为获得星星最多的学生颁发“幸福小使者”称号。 ④教师小结：“通过幸福瞬间摄影展，我们再次巩固了‘生活处处有幸福’的知识点，也看到了同学们身边很多美好的幸福瞬间。希望大家以后能继续用心观察生活，发现更多的幸福，感受生活的美好。” （二）互动活动2：幸福来源大配对 1. 活动目的：巩固幸福生活的三个来源，帮助学生准确区分不同幸福场景对应的来源，加深对教材知识点的理解，培养学生的辨析能力，贴合新课标“强化素养、落实基础”的要求。 2. 活动规则： ①教师提前准备12张卡片，其中4张是“幸福来源卡片”（家人、学校、国家/社会、不确定），8张是“幸福场景卡片”（均来自教材原文或学生生活，比如“爸爸妈妈做饭”“老师讲课”“公交车出行”“社区公园”等）。 ②将学生分成2组，每组轮流派代表上台，抽取1张“幸福场景卡片”，结合教材原文，判断该场景对应的幸福来源，将场景卡片与对应的来源卡片配对。 ③配对正确，且能结合教材原文说明理由的小组，获得1分；配对错误，由教师引导，结合教材原文纠正，再重新配对，不扣分；抽到“不确定”卡片，能结合教材原文分析，说出合理理由的，也获得1分。 ④得分最高的小组，获得“幸福小达人小组”称号。 3. 互动过程： ①教师逐一出示“幸福场景卡片”，各小组轮流上台配对，说明理由，比如“这张卡片是‘老师讲课’，对应的来源是学校，因为教材里说，学校的培育是幸福生活的重要组成部分，老师的教导让我们感受到幸福”。 ②教师及时点评，引导学生结合教材原文，准确判断幸福来源，纠正错误配对，比如“这个场景是‘社区公园’，对应的来源应该是国家/社会，教材里说，社会的进步让我们的生活环境越来越优美，社区的设施是社会给我们的幸福”。 ③活动结束后，为获得“幸福小达人小组”称号的小组颁发小奖励，鼓励学生继续巩固教材知识点。 （三）互动活动3：感恩祝福送身边 1. 活动目的：引导学生践行教材中“学会感恩、传递幸福”的要求，让学生用实际行动表达感恩，体验传递幸福的快乐，培养感恩意识，贴合新课标“注重实践、落实价值引领”的要求。 2. 活动规则： ①结合教材原文中“学会感恩”的要求，引导学生思考：“我们要感恩家人、老师、同学，我们可以用一句感恩的话、一个温暖的动作，向他们表达祝福和感恩。” ②将学生分成3组，分别负责向家人、老师、同学表达感恩祝福，小组内讨论，设计1句感恩祝福（要贴合教材原文，比如“爸爸妈妈，谢谢你们的关爱，让我感受到幸福，我会珍惜幸福生活”），并设计一个简单的温暖动作（比如拥抱、鞠躬）。 ③每组派2名代表上台，展示本组的感恩祝福和温暖动作，其他学生认真观看，学习他们的表达方式。 ④展示结束后，学生现场向身边的同学、老师表达感恩祝福，践行感恩行动，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达、真诚传递。 3. 互动过程： ①各小组轮流展示感恩祝福和温暖动作，教师结合教材原文，对学生的展示给予肯定和鼓励，比如“你们的感恩祝福很真诚，贴合教材里‘学会感恩’的要求，非常好”。 ②现场践行环节，教师引导学生主动向身边的人表达感恩，比如“请同学们转过身，向身边的同学说一句感恩的话，传递幸福”“请同学们向老师鞠躬，表达对老师的感恩”。 ③活动结束后，教师小结：“通过这个活动，我们学会了用简单的方式表达感恩、传递幸福，这也是教材告诉我们的重要道理。希望大家以后能经常向身边的人表达感恩，用行动传递幸福，让我们的生活变得更加温暖、更加幸福。” 学科网（北京）股份有限公司 $