专题02 文学类文本阅读（高一期末真题汇编，湖南专用）高一语文下学期

**基本信息** 高中语文文学类文本阅读专题汇编，精选湘西州、张家界等多地期末试题，涵盖徐则臣散文、《红楼梦》选段等8篇文本，设选择与主观题，注重人文素养与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每题3分|词语含义、内容理解、艺术特色|如《给儿子的信》考查关键词语鉴赏，注重文本细读| |主观题|6-9分|原因分析、短评写作、比较鉴赏|如结合“父爱•导师”写短评，要求关联文本与拓展思考|

专题02 文学类文本阅读 一（24-25˙高一下˙湘西州˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 给儿子的信 徐则臣 巴顿： 现在你只有一岁零九个月，但你已经让我①享受了三十个月的做父亲的幸福，你要接受我的感谢。从我知道你已经做好了来到这个世界的准备，从我第一次听见你在妈妈肚子里的胎心的震动，我就习惯了把自己称作一个“当爹的人”。我是如此②珍守这个称谓，九百天里，一分钟都不曾忘记。我会抱你、亲你，在你睡着的时候把耳朵贴到你的小鼻子底下听你呼吸，以确认你和醒着的时候一样好好的；我会把你抱到镜子前，看你和我长得多么像，有生以来我从没有如此③自豪自己的长相，世界上竟会有一个小东西长得和我一模一样，“像一个模子里刻出来的”——遗传的神奇让我深感作为父亲的④荣耀。当然，当爹的幸福无原则的多：你哭，你笑，你闹，你发呆；你在梦里吧唧嘴，咯咯地笑出声来；你每天早上醒来第一声总是喊“爸爸”；你喜欢坐在爸爸的肚皮上骑大马，说“up，up，down”；你会穿着尿不湿偷偷地靠近爸爸，一屁股坐到我的脸上，然后坏坏地大笑——所有这些，都在深切地提醒我，因为有你，无论如何我不会是一个孤独的人。我小心翼翼地守着这些依赖，记下你第一次开口说的每一个字词，我出差尽量不超过一周，我担心在外时间久了，回到家你就不认识我了。 我对你有无限的爱，就跟每一个父亲对孩子的爱一样。我给你取小名巴顿，只是因为这个名字可爱、响亮，希望你厚实、快乐、磊落地成长，跟那个雄赳赳气昂昂的美国四星上将没关系。也许你必将经验波澜壮阔的人生，但是我最希望的事情却可能是，你做好一个健康快乐的普通人。让自己安于做一个普通人有多难，长大了你会知道。我没给你办满月，没搞周岁宴请，也没让你抓周。我担心过于仪式化，会让自己从此变得迷信，我不想在任何心理暗示的背景下，引导你沿别人的道路成长。我努力只在最朴素的意义上表达一个父亲对儿子的爱。我力求让自己，让你，让生活，顺其自然。 当然，如果说我还有什么隐秘的愿望，那就是希望你能喜欢上读书。不是为了让你成为一个“博学”的人，也不是为了让你当一个和爸爸一样的作家，而是要让你明白，世界上有无数种生活和人生，要从书本中获取足够的能力和平常心去做一个普通人。即使以后你有了天大的抱负，你也要以平常人的平常心去看待这抱负，不急功近利，不怨天尤人，不好高骛远，不志大才疏，你要为你的理想兢兢业业、踏踏实实地往前走。实现了固然可喜，失败了，也要坦然视之。就像爸爸现在这样，可以花好多年写一本书，仅仅因为我喜欢，多少年里努力去把它写好，至于能否写好，尽力之外的事情已经与你无关了。 儿子，爸爸本来是想写一封能让你笑出声来的信。虽然你有很多话还不会说，但我知道你都听得懂。你还不会走的时候，爸爸读诗、念故事、朗诵爸爸的小说给你听时，你躺在小床里一动不动，两眼瞪得溜圆，那时候你不说话爸爸就知道你都明白。可是这封信写着写着，我就让人厌烦地严肃起来，希望你不要烦，别转身就跑掉，看在我每次读书给你听都努力克服口音、务求字正腔圆的费力气儿上，你要理解：可能所有认真的爱，归根结底都不会是儿戏。 好，我们继续说读书的事。我把家里旮旮旯旯的东西都瞅了一遍，最后发现，能作为成长的营养给你的，只有我的六大橱书。你要知足。这些都是爸爸多年来精挑细选留下的最好的书。这些书里有你成长所需要的几乎一切东西，包括你不可能再有的乡村。这个爸爸小时候有。出门就是野地，就是自然，就是麦田、草木、河流和牛羊成群，但是爸爸找不到几本书。我有梁头、墙角、床底下和抽屉里搜到的几本掐头去尾的小说，很多年后才知道它们是《艳阳天》《金光大道》和《小二黑结婚》。但是爸爸有乡村，有端着饭碗可以吃遍半个村庄的街坊邻居，有家里养的一头水牛、两只小狗、三只花猫和一群鸡、一群鸽子、一群兔子。现在这些你都没有，你看不见草生长，看不见玉米和稻麦拔节，你也看不见猫和狗一起守护两只鸡在草垛边寻食，看不见小牛想妈妈时也会掉眼泪；你能看见的是这个城市里，对门和隔壁一年到头关门上锁，看见同龄的孩子被父母和祖父母、外祖父母抱在怀里，手举起碰到一片树叶也得用消毒湿纸巾擦干净，看见满街的人都藏在车里，中关村大街像一条流动的钢铁河流，你看见一个老人坐在路边小声说话，路人都要躲着走。 你看到的爸爸都看到了，爸爸看到的，你没看到。那个时代过去了，你无须经历，但我希望你能看到。我的书橱里有。我可以把那些故事讲给你听，你长大了也可以自己读；你能看到的和你看不到的加起来，才是一个完整的世界。你可以从容地读完的每一本书都会善始善终，生活不会随便在前后的章节里失踪。爸爸希望那些书能让你成为一个健全的、自然的、可以俯仰天地之大、品察万类之盛的人。普通人必须依靠这些最基本的事实和真理才能心安地活着。 爸爸 2013年5月29日，广西北海 （有删改） 6. 下列对文中加点词语的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 词语①“享受”指“我”受用了“当爹的人”的那种精神上的幸福感和满足感。 B. 词语②“珍守”指只是“珍守”着“当爹的人”的这个称谓，并没有承担作为父亲的责任。 C. 词语③“自豪”指为自己的长相而自傲、幸福，可见“我”为自己长相英俊、潇洒而十分满意。 D. 词语④“荣耀”指的是“我”有了儿子，做了父亲，完成自己身份的转变，不再孤独。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段中讲到“当爹的幸福无原则的多”，说的是面对孩子吵闹、调皮不感到烦恼，反而感到作为父亲的幸福，希望能长时间陪伴左右。 B. “我”给儿子取名巴顿，不仅是因为这个名字“可爱、响亮”，更是希望孩子能厚实、快乐、磊落地成长，做好一个健康快乐的普通人。 C. 文本在讲述希望儿子“喜欢上读书”的过程中，突然插入自己写信初衷的变化，可以起到延缓叙述节奏、引起读信人的思考的作用。 D. 本文是写给儿子的信，与《谏逐客书》《与妻书》一样，都是写给亲友的信，它们往往都是针对具体的事阐发观点，因而精心构思，巧妙措辞。 8. 作者本想写一封让儿子笑出声的信，为什么却写着写着就“让人厌烦地严肃起来”？请结合文本简要分析。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：父爱•导师；乙组提出一组关键词：读书·成长。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【答案】6. A 7. D 8. ①作者对儿子的爱是认真的，归根结底不会是儿戏。 ②希望孩子喜欢上读书，有一个完整的世界，难免谆谆教诲起来。 ③希望传递给儿子健全、自然成长的深层思考，告诫儿子做好一个普通人的责任和应付出的努力，因此“严肃”。 9. 甲组： ①“我”对儿子的爱是认真的，希望孩子能健康快乐地成长。 ②同时“我”作为孩子的人生导师，希望孩子“做好一个健康快乐的普通人”，从平凡的生活中领悟生命的真谛和价值。 ③文本传递出父亲对儿子深沉的爱，同时也认识到必须对孩子负责，需要以自己的经历来指导其成长。 乙组： ①文章通过写希望儿子“喜欢读书”，引导儿子从书中获取健全成长的营养，弥补“完整世界”的缺失。 ②读书是拥有完整的世界，健全、自然成长的途径，也是每个孩子成长必须经历的过程。 【解析】 【导语】本文以细腻温情的笔触展现了深沉的父爱。作者通过日常生活的细节描写，生动呈现了父亲对儿子的珍视；又以“读书”为线索，表达了对孩子精神成长的期许。文中巧妙运用城乡对比，在展现时代变迁的同时，传递出“完整世界”的教育理念。语言风格真挚自然，既有生活化的幽默，又不失哲理性思考，体现了书信体散文“形散神聚”的特点，成功塑造了一位既慈爱又睿智的现代父亲形象。 【6题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 B.“并没有承担作为父亲的责任”错误。词语②“珍守”不仅指珍视“当爹的人”这一称谓，更体现在实际行为中（如记录孩子成长、控制出差时间等），体现了作为父亲的责任。 C.“为自己长相英俊、潇洒而十分满意”错误。词语③“自豪”是因为儿子与自己长相相似，体现遗传的神奇和父爱，并非因自身长相英俊而自傲。 D.“完成自己身份的转变，不再孤独”错误。词语④“荣耀”强调因血脉延续产生的自豪感，而非“完成身份转变”或“不再孤独”，后文提到“不孤独”是因孩子带来的陪伴感，与此处无关。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解的能力。 D.“都是写给亲友的信”“针对具体事阐发观点”错误。《谏逐客书》是李斯写给君王的奏议，属于政论文，并非私人信件。《与妻书》是家书，但三封信的写作目的、受众、文体均不同。本文是家书，重在情感表达与人生引导；《谏逐客书》是劝谏公文；《与妻书》是诀别信。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解句子含义的能力。 ①作者在信中说：“可能所有认真的爱，归根结底都不会是儿戏。”作者原本的意图是写一封轻松、能逗笑儿子的信。但在书写过程中，他内心那份深沉、郑重的父爱自然流露出来。这种爱体现在他细致入微地记录儿子的点滴成长、小心翼翼地守护着儿子对自己的依赖、以及为孩子未来深谋远虑的思考上。这份爱不是肤浅的嬉闹，而是包含着责任、期许和深远关怀的厚重情感。因此，当他试图表达这份“认真的爱”时，笔触不由自主地变得严肃起来，无法仅仅停留在表面的玩笑上。 ②作者明确表达了一个“隐秘的愿望”是希望儿子喜欢读书。当话题转向“读书”这个他认为至关重要的议题时，作者的笔调自然变得语重心长。他对比了儿子在城市中成长的局限“看不见草生长，看不见玉米和稻麦拔节，你也看不见猫和狗一起守护两只鸡在草垛边寻食，看不见小牛想妈妈时也会掉眼泪”，与自己童年拥有的丰富乡村生活和自然体验。他认为书籍是弥补这些缺失、构建完整世界观的关键营养。这种强烈的愿望和对儿子精神成长的深切关注，促使他不由自主地以“谆谆教诲”的方式，详细、认真地阐述读书的意义和方法，希望儿子能理解和重视。 ③作者反复强调最希望儿子“做好一个健康快乐的普通人”，并指出“让自己安于做一个普通人有多难”。他详细解释了读书如何帮助获得“平常心”，并告诫儿子即使有远大抱负，也要“兢兢业业、踏踏实实”“不急功近利，不怨天尤人，不好高骛远，不志大才疏”，对成败都要坦然。作者的核心教育理念是引导儿子成为一个“健全的、自然的、可以俯仰天地之大、品察万类之盛”的普通人。当作者试图将这些关乎儿子一生幸福和成长的深层思考、重要的人生经验和价值观传递给年幼的儿子时，语气和内容必然会变得庄重和严肃起来，无法再用轻松玩笑的口吻表达。 【9题详解】 本题考查学生拟写文学短评的能力。 甲组：父爱•导师。 ①文章开篇即点明儿子带给父亲“三十个月的做父亲的幸福”，并深情感谢儿子。这份爱体现在极其生活化、充满烟火气的细节中：“珍守‘当爹的人’”这个称谓，“一分钟都不曾忘记”“当爹的幸福无原则的多”“因为有你，无论如何我不会是一个孤独的人”“小心翼翼地守着这些依赖”“记下你第一次开口说的每一个字词”“出差尽量不超过一周”，这些行为都源于对亲子联结的珍视和对孩子健康快乐成长的关切。父亲的爱具体而微，渗透在日常生活的点滴里，其核心愿望就是儿子“健康快乐”。 ②父亲的爱并非无目的的溺爱，而是包含着深沉的引导责任，“我最希望的事情却可能是，你做好一个健康快乐的普通人”“让自己安于做一个普通人有多难，长大了你会知道”“努力只在最朴素的意义上表达一个父亲对儿子的爱”，“顺其自然”，都强调在平凡中建立真挚的父子关系，让儿子在自然、真实的环境中体会生命本真的价值。 ③作者在信中流露的深情与严肃并存，证明了“所有认真的爱，归根结底都不会是儿戏”。这份爱天然包含着引导与负责。父亲分享自己的成长经历，对比不同时代的童年体验。这并非简单的怀旧，而是为了引导儿子认识世界的多元与完整，理解父辈的来路，从而更好地面对自己的当下与未来。文本传递出父亲对儿子深沉的爱，同时也认识到必须对孩子负责，需要以自己的经历来指导其成长。 选择乙组：读书·成长。 ①父亲明确将“希望你能喜欢上读书”称为自己“隐秘的愿望”，并用了大量篇幅阐述其目的和重要性，使之成为信中除父爱外的另一核心主题。父亲敏锐地指出儿子成长环境的局限，与此相对，父亲童年拥有丰富的乡村自然和社群体验，但缺乏书籍。他认识到“你能看见的爸爸都看到了：爸爸看到的，你没看到”。书籍，正是弥合这两代人所见所闻差异、弥补儿子“完整世界”体验缺失的关键工具。父亲将“六大橱书”视为能给予儿子的最重要的“成长的营养”，明确指出“这些书里有你成长所需要的几乎一切东西，包括你不可能再有的乡村”。父亲希望儿子“喜欢读书”，引导儿子从书中获取健全成长的营养，弥补“完整世界”的缺失。 ②读书是拥有完整的世界，健全、自然成长的途径，也是每个孩子成长必须经历的过程。父亲强调“你能看到的和你看不到的加起来，才是一个完整的世界”。书籍提供了儿子无法亲眼目睹的另一个维度的世界，只有通过阅读，儿子才能突破自身时空的限制，理解世界的丰富性和复杂性，构建起完整的认知图景。父亲对读书的期望并非功利性的，是想让儿子“明白世界上有无数种生活和人生”，“获取足够的能力和平常心去做一个普通人”“希望那些书能让你成为一个健全的、自然的、可以俯仰天地之大、品察万类之盛的人”，读书是拥有完整的世界，健全、自然成长的途径，也是每个孩子成长必须经历的过程。 二（24-25˙高一下˙张家界市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题 忙年 相裕亭 一进腊月，吴家大院里就开始忙年了。 先是南来北往的牛贩子、羊贩子，主动上门订货，再就是附近三乡五里的，哪家有个稀罕物，比如院儿里打下的金丝蜜枣、甜水黄梨以及漤透了的红柿子什么的，自家孩子舍不得上口，也要拣个大个儿的、色泽亮丽的，用筐子、篮子或是一方小手巾什么的提来，问吴家要不要，以便能换几个铜板，赶新年给孩子添件新衣裳，或是全家人能在年初一的早晨吃顿白面饺子。 吴家的内务，全都是大太太掌管着。每年的这个时候，她都提早告诉管家，进多少牛羊，杀几头肥猪。至于那些枣呀、梨呀、葵花籽什么的，都是些零嘴玩意儿，大太太交给她身边的一个叫兰枝的丫头管。 大太太身边，一直都是兰枝、兰叶两个丫头伺候着。兰叶多居屋内，给大太太梳头、捶背，大太太好抽烟，她那杆乌亮亮的竹竿烟袋，足有二尺长，大太太自个儿是够不着点火的，全都是兰叶摇着火捻子，歪着头，鼓圆了樱桃小口轻轻地给她吹进火星儿。①有时，那火星吹不旺，大太太反手就把那长烟袋抽在兰叶的脸上了。兰枝在某种程度上，已经担负起管家的重担，吴家大院里，自老管家陈三死后，大大小小的事情，都交给兰枝丫头来张罗。兰枝丫头年纪虽轻，可她很懂理！有事儿，大都站在堂屋客厅与东厢房相隔帘子旁说给大太太。大太太有事儿，由兰叶出来喊兰枝在门口的帘子旁听着。 这一年，吴老爷捎过话来，说要领四姨太回来过年。家里杀的牛呀、羊的，相比往年都要多出好几倍来。 大东家吴老爷自打娶了四姨太，就长年住在城里了。那里，有大东家的钱庄和四姨太她父亲留下来的天成大药房。如今都是吴老爷一个人掌管着。 大太太知道，吴老爷和四姨太一回来，就要请县上警察局、镇上治安员什么的，到家里来吃酒席。这样一来，家里的计划全打乱了。一时间，可忙坏了兰枝！眼看就要到年根儿底了，三四个厨子昼夜不停地炒呀煮的，还是少个杀鸡剖鱼择菜的。兰枝想到了往年来帮过厨的东街田嫂，就去请示大太太，问是不是叫田嫂来帮帮忙？ ②田嫂有二十出头，瘦高个儿，雪白的脖子，干活很利落，杀鸡、宰鹅、油炸狮子头，样样都能拿得下来，尤其是揉馒头压卷子时，她把两只衣袖高挽着，揉起面团来，总踮起脚尖往下用力气。 这几年，吴老爷很少回来过年，家中不再做太多的菜，一般不再去叫田嫂来了。田嫂这两年运气不佳，先是生个小豁嘴丫头，接下来，她丈夫的腿又在今年秋天运盐的时候磕断了，已经三个多月不能下地干活了，家里所有值钱的东西变卖给她丈夫吃药了，可那腿还是不敢着地儿。 大太太可能忌讳田嫂的孬运气，兰枝在门口问她的时候，她半天都没吭声。大太太也在想，这都年根儿底了，不叫田嫂来，又好再去叫哪个呢？再说，换个新手来，一时半会儿，还插不上手哩。 兰枝呢，听大太太没有回话，就知道大太太是默许了，随即满怀开心地派人去找田嫂。 ③田嫂来的时候，满脸都是喜悦。她在家里，正在为过年发愁哩！吴家人若是再晚叫一步，她就要把头发剪下来，拿去小店换两个铜板好过年了！多亏了吴家让她来帮厨。这样，等到年根儿底，离开吴家时，多多少少的给一点鸡呀鱼的也就好了。若赶上吴家老爷、太太们高兴了，没准还能给好几个热肉丸子哩！ 田嫂满怀着希望，来到吴家。当天，田嫂顶着一个灰白的花手巾，穿一件紫花的小夹袄。那小袄，没准还是结婚那会做的，前几回来帮厨，也都穿着它，紧箍在身上，衣角还翘巴着，正好有个脏围裙，给她一扎，刚好把那小袄翘起的衣角给扎住了。尔后，田嫂就被指派到当院的污水窝前拔鸡毛。田嫂挽起两臂，从屋里的大锅里提来一大木桶热水，往那大盆里一倒，抓过一只鸡往那热水盆里一打旋儿，热气还在直冒呢，田嫂就大把大把地往下扯鸡毛了，她旁边有个专门用来蘸手的冷水盆，手烫得受不了时，就往那冷水盆里一蘸，立马又去拔鸡毛了。要不，盆里的热水一凉，鸡毛就不好拔。田嫂干这样的活，是很有些经验的。 接下来，田嫂又被喊去和面、剁肉馅、打年糕……等到年三十的那天下午，吴家已经没有多少事了。也就是说，那时间田嫂可以回去了，可吴家还没有开口说给她点什么东西，田嫂就没急着走，她就自己找些事情做，把炸鱼炸剩下的碎鱼、烂虾与玉米面、鱼粉面和在一起，为吴家的狗呀、猫呀，也准备了“年夜饭”。等到吴家大院在风雪里贴上红对子，挂上大红灯笼时，街上稀稀拉拉地响起了迎新年的鞭炮声。那时间，已经是大年三十的夜了。 大东家吴老爷与四姨太，因为那场暴风雪，临时取消了回来过年的计划，说等年后天气好转了再回来。 大太太知道这个消息，连晚饭都没吃，歪在床上迷迷糊糊地睡了。等兰枝领着田嫂，站在帘子外面喊她时，大太太似乎是睡着了。A“大太太，田嫂要回去了！”大太太没有回应，兰枝又喊了一声：B“田嫂要走了，大太太？”喊声中，田嫂正两眼茫茫地站在门外的风雪里。 田嫂想，今年东家做的肉、鱼丰盛，怎么也该给她一点带上。田嫂自打到吴家来忙年，家中的瘸腿丈夫，还有那个豁嘴的小闺女，没准几天都没进汤水。田嫂家的年怎样过，就指望吴家大太太的恩赐了！哪知，大太太里屋发话，说：“窗台上的枣儿，给她几个吧……” 兰枝和田嫂还在等大太太的下文，可大太太不吱声了。兰枝低着头，从屋里出来时，田嫂已捂住哭声跑出了吴家大院，兰枝一个人，站在吴家大院的雪地上，许久，一动没动。 第二天，大年初一早晨，吴家大院里一阵喜庆的鞭炮响过以后，少爷、姑奶奶以及吴家的奶娘、奶妈、丫头们，一拨一拨来给大太太磕头拜年。临到兰叶、兰枝时，④兰枝跪在大太太床前磕过头后，退到门外的帘子旁，告诉大太太，说田嫂昨晚在回去的路上，投井死了！ 大太太听了，半天没有吱声。末了，大太太恶狠狠地说了一句：“不识抬举！”随后，责成吴家大院里的人，谁也不许去看热闹，权当吴家不知道那回事情。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 俗话说：富人过年，穷人过关。小说的开头叙写吴家大院进入腊月后开始忙年的情况，于不经意间交代了故事的社会背景。 B. 小说中的兰叶和兰枝同为使唤丫头而命运迥异：兰叶多在屋内侍候大太太，稍有闪失即遭责罚；兰枝升为管家，大权在握。 C. 小说中某些人物虽未出场，却能令人感受到他的存在。如大东家，他坐拥财富，结交官府，说一不二，他是吴家大院的掌控者。 D. 小说善于使用对比手法增强批判的力度：如田嫂的辛勤付出与她卑微的愿望，田嫂投井的结局与大太太“不识抬举”的评价。 7. 对文中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①处，“大太太反手”“抽”的细节反映出大太太的性格特征，也暗示了田嫂的悲惨结局。 B. 第②处，运用补叙，叙写田嫂的年龄、状貌、勤劳能干，展现了毁灭“有价值的东西”的悲剧。 C. 第③处，田嫂“满脸都是喜悦”的神态，表现了她为暂时摆脱了“做‘奴隶’而不得”的窘境感到高兴。 D. 第④处，一石三鸟：补充交代田嫂结局，与吴家大院的氛围形成对照，引出下文大太太的反应。 8. “言为心声。”文中画横线的两句话，字面意思差不多，但其内涵及所反映的兰枝的心理各有侧重。请结合文本简要说明。 9. 班级“读书分享会”计划分甲、乙两组围绕关键词为此文分别撰写文学短评，以供交流。甲组的关键词：田嫂·祥林嫂·命运；乙组的关键词：《忙年》·《祝福》·典型化。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【答案】6. B 7. B 8. A：提醒大太太，田嫂忙完了活计，准备回家，该付给田嫂报酬；语带期待，希望自己派人请来的田嫂能够得到较为体面的报酬。 B：再次提醒大太太，田嫂急着回家去，可不能让她空着手回家；语带疑惑，怀疑大太太是否真睡着了，该不会装睡不给报酬吧。 9. 甲组主要观点：田嫂、祥林嫂的命运折射出旧社会劳动妇女的悲惨命运。 ①田嫂、祥林嫂都是生活在贫富悬殊、阶级对立的旧社会的劳动妇女。 ②她们勤劳、善良，对生活有指望而没有奢望，却迭遭打击走向死亡。 ③尽管死亡的具体原因、方式有别，都折射出其受歧视遭压迫的命运。 乙组主要观点：《忙年》《祝福》两篇小说均堪称典型化的文学经典。 ①两文均营造了人物活动的典型环境：前者为吴家大院，后者为鲁镇。 ②两文均塑造了鲜活生动的典型形象：前者为田嫂，后者为祥林嫂。 ③两文均揭示了令人深思的主题思想：针砭封建制度，反思社会进程。 【解析】 【导语】这篇小说以“忙年”为背景，通过吴家大院与田嫂的对比，展现了封建社会的阶级对立。大太太的冷酷与田嫂的悲惨命运形成鲜明对比，揭示了底层人民的苦难。作者运用细节描写和对比手法，批判了封建礼教的残酷无情，具有强烈的社会批判意义。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 B.“兰枝升为管家”不正确，小说中只是说“兰枝在某种程度上，已经担负起管家的重担”，换言之，行使的是管家的职责，却没有管家的“名分”；“大权在握”言过其实，小说中：“吴家的内务，全都是大太太掌管着”；“至于那些枣呀、梨呀、葵花籽什么的，都是些零嘴玩意儿，大太太交给她身边的一个叫兰枝的丫头管”，事实上，大小事情，从用人到哪怕给田嫂一点“年货”以抵其报酬的权力，兰枝都没有。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生文中重点句子的分析与鉴赏的能力。 B.“运用补叙”的表述有误，按照文本内容及脉络，实为插叙；“展现了毁灭‘有价值的东西’的悲剧”的表述不恰当，正确的表述是“为展现毁灭‘有价值的东西’的悲剧做铺垫”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析重点句子含义的能力。 A：陈述事实，语气直接，提醒大太太，田嫂忙完了活计，准备回家，该付给田嫂报酬；句末叹号表明兰枝语带期待，此时尚未察觉大太太的冷漠，希望自己派人请来的田嫂能够得到较为体面的报酬。 B：先说“田嫂要走了”，再次提醒大太太，田嫂急着回家去，反映兰枝的焦急与期待，希望大太太给予田嫂帮助，可不能让她空着手回家；句末用问号，隐含催促大太太表态，同时语带疑惑，怀疑大太太是否真睡着了，该不会装睡不给报酬吧，反映兰枝对田嫂处境的同情和对大太太态度的担忧。 【9题详解】 本题考查学生全面把握文章思想内容拟写文学短评的能力。 甲组主要观点：田嫂和祥林嫂都是旧社会底层劳动妇女的代表，她们的命运相似，充满了悲剧色彩，折射出旧社会劳动妇女的悲惨命运。 ①田嫂和祥林嫂的悲剧反映了封建社会中贫富差距的残酷，大太太家和鲁四老爷家物质丰富，过年准备的年货很是奢华，而穷人则缺衣少食，饥寒交迫。贫富悬殊，阶级对立明显。 ②田嫂因家庭贫困、丈夫残疾、孩子患病，不得不靠帮厨维持生计；祥林嫂则因丧夫、被迫改嫁、丧子等一系列打击，最终沦为乞丐。两人都勤劳、善良，希望通过劳动改变命运，但最终都因社会的冷漠和压迫走向悲剧结局，田嫂投井，祥林嫂在祝福声中死去。 ③田嫂和祥林嫂是不同作品中具有相似命运的悲剧女性形象，尽管二人死亡的具体原因、方式有别，但都折射出其受歧视遭压迫的命运，她们的命运不仅是个人的不幸，更是旧社会黑暗现实的缩影。 乙组主要观点：《忙年》《祝福》两篇小说都通过典型的社会场景（过年、祝福）和人物命运，反映了深刻的社会问题，均堪称典型化的文学经典。 ①两文均营造了人物活动的典型环境：《忙年》通过吴家大院忙年的热闹场景与田嫂的悲惨结局形成对比，揭示了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会现实。《祝福》通过鲁镇祝福的喜庆氛围与祥林嫂的死亡形成反差，批判了封建礼教的吃人本质。 ②两文均塑造了鲜活生动的典型形象。田嫂因家庭贫困、丈夫残疾、孩子患病，不得不靠帮厨维持生计；祥林嫂则因丧夫、被迫改嫁、丧子等一系列打击，最终沦为乞丐。两人都勤劳、善良，希望通过劳动改变命运，但最终都因社会的冷漠和压迫走向悲剧结局，田嫂投井，祥林嫂在祝福声中死去。 ③两文均揭示了令人深思的主题思想。田嫂和祥林嫂都是旧社会底层妇女的代表，勤劳善良却命运悲惨。两人都展现了在封建制度下底层女性的无力感，她们的悲剧是时代和社会的必然结果。两篇文章都深刻揭露了封建社会的黑暗和残酷，针砭封建制度，反思社会进程。 三（24-25˙高一下˙长沙宁乡市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 第二十二回：听曲文宝玉悟禅机，制灯迷贾政悲谶语（节选） 且说史湘云住了两日，因要回去。贾母因说：“等过了你宝姐姐的生日，看了戏再回去。”史湘云听了，只得住下。又一面遣人回去，将自己旧日作的两色针线活计取来，为宝钗生辰之仪。 谁想贾母自见宝钗来了，喜他稳重和平，正值他才过第一个生辰，便自己躅资二十两，唤了凤姐来，交与他置酒戏。凤姐凑趣笑道：“一个老祖宗给孩子们作生日，不拘怎样，谁还敢争，又办什么酒戏。既高兴要热闹，就说不得自己花上几两。巴巴的找出这霉烂的二十两银子来作东道，这意思还叫我赔上。果然拿不出来也罢了，金的，银的、圆的、扁的，压塌了箱子底，只是勒捎①我们……这个够酒的，够戏的？”说的满屋里都笑起来。贾母亦笑道：“你们听听这嘴！我也算会说的，怎么说不过这猴儿。”凤姐又引着贾母笑了一回，贾母十分喜悦。 到晚间，众人都在贾母前，定昏之余，大家娘儿姊妹等说笑时，贾母因问宝钗爱听何戏，爱吃何物等语。宝钗深知贾母年老人，喜热闹戏文，爱吃甜烂之食，便总依贾母往日素喜者说了出来。贾母更加欢悦。次日便先送过衣服玩物礼去，王夫人，凤姐、黛玉等诸人皆有随分不一。 这日早起，宝玉因不见林黛玉，便到他房中来寻，只见林黛玉歪在炕上。宝玉笑道：“起来吃饭去，就开戏了。你爱看那一出？我好点。”林黛玉冷笑道：“你既这样说，你特叫一班戏来，拣我爱的唱给我看。这会子犯不上借光儿问我。”宝玉笑道：“这有什么难的。明儿就这样行，也叫他们借咱们的光儿。” 吃了饭点戏时，贾母一定先叫宝钗点。宝钗推让一遍，无法，只得点了一折《西游记》。贾母自是欢喜，然后便命凤姐点。凤姐亦知贾母喜热闹，更喜谑笑科诨，便点了一出《刘二当衣》。贾母果真更又喜欢，然后便命黛玉点。黛玉又让王夫人等先点。贾母道，“今日原是我特带着你们取笑，咱们只管咱们的，别理他们。”黛玉方点了一出。然后宝玉、史湘云、迎，探、惜、李纨等俱各点了，按出扮演。 至上酒席时，贾母又命宝钗点。宝钗点了一出《鲁智深醉闹五台山》。宝玉道：“只好点这些戏。”宝钗道：“你白听了这几年的戏，那里知道这出戏的好处，排场又好，词藻更妙。”宝玉道。“我从来怕这些热闹戏。”宝钗笑道：“要说这一出热闹，你还算不知戏呢。你过来，我告诉你，这一出戏热闹不热闹。是一套北《点绛唇》，铿锵顿挫，韵律不用说是好的了，只那词藻中有一支《寄生草》，填的极妙，你何曾知道。”宝玉见说的这般好，便凑近来央告，“好姐姐，念与我听听”宝钗便念道：“漫扭英雄泪，相离处士家。谢慈悲剃度在莲台下。没缘法转眼分离乍。赤条条来去无牵挂。那里讨烟狡雨笠卷单行？一任俺，芒鞋破钵随缘化！” 宝玉听了，喜的拍膝画圈，称赏不已，又赞宝钗无书不知。林黛玉道：“安静看戏罢，还没唱《山门》②，你倒《妆疯》③了。”说的湘云也笑了。至晚散时，贾母深爱那做小旦的与一个做小丑的，因命人带进来，细看时益发可怜见。因问年纪，那小旦才十一岁，小丑才九岁，大家叹息一回。贾母令人另拿些肉果与他两个，又另外赏钱两串。凤姐笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说。史湘云接着笑道：“倒像林妹妹的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了，说果然不错。一时散了。 晚间，湘云更衣时，便命翠缕把衣包打开收拾，都包了起来。翠缕道：“忙什么，等去的日子再包不迟。”湘云道：“明儿一早就走。在这里作什么﹖看人家的鼻子眼睛，什么意思！”宝玉听了这话，忙赶近前拉他说道：“好妹妹，你错怪了我。林妹妹是个多心的人。别人分明知道，不肯说出来，也皆因怕他恼。谁知你不防头就说了出来，他岂不恼你。我是怕你得罪了他，所以才使眼色。你这会子恼我，不但辜负了我，而且反倒委屈了我。若是别人，那怕他得罪了十个人，与我何干呢。”湘云摔手道：“你那花言巧语别哄我。我也原不如你林妹妹，别人说他，拿他取笑都使得，只我说了就有不是。我原不配说他。他是小姐主子，我是奴才丫头，得罪了他，使不得！”宝玉急的说道：“我倒是为你，反为出不是来了。我要有外心，立刻就化成灰，叫万人践踹！”湘云道：“大正月里，少信嘴胡说。这些没要紧的恶誓、散话、歪话，说给那些小性儿，行动爱恼的人，会辖治你的人听去！别叫我啐你。”说着，一径至贾母里间，忿忿的躺着去了。 【注】①勒捎：刁难、强迫。②《山门》鲁智深醉打山门的戏。③《妆疯》北曲折子戏，讲尉迟敬德挂帅出征而假装疯病。 (节选自《红楼梦》第二十二回，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 贾母专为宝钗庆生，又两次让宝钗先点戏，宝钗虽是晚辈，却是当日寿星，贾母的做法符合礼仪。 B. 王熙凤暗示戏子像黛玉，宝钗顾及黛玉的面子猜着了却不肯说；宝玉担心黛玉多心，猜着了却不敢说，只有心直口快的史湘云毫无顾忌地说出迷底。 C. 宝玉先是使眼色惹恼湘云，后又解释缘由让她更不高兴，最后赌咒发誓，表现了宝玉好心却自以为是。 D. 从节选内容看，《红楼梦》善于生动再现生活场景，内容多是贵族家庭日常琐事，属于“世情小说”。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》的曲文往往具有暗示作用。“没缘法转眼分离乍”暗寓宝钗和宝玉没缘法，转眼分开；“赤条条来去无牵挂”则暗示宝玉最终出家。 B. 《红楼梦》善用伏笔照应之法，宝钗点的戏，带出《寄生草》的赏鉴，暗示她预感到宝玉日后会出家当和尚。 C. 《红楼梦》善用避难法。选文详写宝钗点戏，黛玉点戏则只是略点一笔，并未出现戏名，因为黛玉所点戏曲为自己喜爱的可能招致非议，故作者避而不谈。 D. 《红楼梦》善用冷热对比之法。选文中宝钗生日的热闹与第108回第二次宝钗生日时的清冷形成了鲜明的对比。 8. 《红楼梦》中的人物语言极具个性特色，试对选文中划横线的句子加以赏析。 林黛玉道：“安静看戏罢，还没唱《山门》，你倒《妆疯》了。” 9. 《红楼梦》中的女性角色各具特色。很多人认为当今社会的“理想女性”就应该是薛宝钗这样的，也有同学表示不认同。请结合节选文本和全书其他章节的内容，谈谈你的看法。 【答案】6. C 7. B 8. ①《山门》与《妆疯》本是互不相关的两出戏，黛玉将二者巧妙串联，一语双关。 ②表面上是嘲讽宝玉兴奋过了头，骨子里则是嫉妒宝玉夸奖宝钗。 ③这不仅体现出黛玉的机敏诙谐，同时，口头上的辛辣讽刺也将她内心酸楚的醋意表露无遗。语言多刺的背后，是终身大事无所依靠所造成的心性敏感，直率中不脱哀怨。 9. 示例一：我同意。其一，宝钗熟习人情世故，成熟稳重，处处替人着想。比如她过生日选菜点戏，都充分考虑到贾母的爱好，这是孝顺长辈的美德。其二，宝钗乐于帮助别人。比如她知道黛玉读了杂书便好言相劝。（或：知道邢岫烟将衣服当出去换钱，便主动帮她赎回并经常接济她。）在当今社会，有些人过于强调个性和自己的权益而不注意尊重、体谅、帮助别人；和这些人相比，宝钗的美德在今天确实可贵，宝钗堪称当今社会的“理想女生”。 示例二：我不同意。其一，宝钗工于心计，善于讨好别人。比如她过生日选菜点戏，都迎合贾母的爱好，只为讨贾母的欢心，可谓阿谀奉承。其二，宝钗保守、教条，有很严重的封建思想。比如她得知黛玉读了《西厢记》，便告诉黛玉这是不合封建思想要求的杂书，并认为女子无才便是德。在当今的社会里，认为这样的人是“理想女生”实际是社会追求功利化、世俗化的反映；殊不知，真正理想的人生应该有超越世俗功利的审美的追求。 【解析】 【导语】这段《红楼梦》节选展现了贾府为宝钗庆生的热闹场景，通过点戏、赏戏等细节，生动刻画了人物性格：宝钗的圆融得体、黛玉的敏感尖刻、湘云的直率莽撞、宝玉的左右为难。作者以细腻笔触呈现贵族生活的琐碎日常，同时通过戏文内容暗伏人物命运，体现了“草蛇灰线”的叙事艺术，在欢宴表象下暗藏悲剧伏笔。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“表现了宝玉好心却自以为是”错误。宝玉形象分析有误：宝玉“爱博而心劳”，整日为女儿悬心、为姐妹操劳，她们都是他同情、关切的对象，并非“自以为是”，而是设身处地地为她们着想。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“暗示她预感到宝玉日后会出家当和尚”错误。宝钗点戏带出《寄生草》赏鉴，主要是为了展现宝钗的博学，以及引出宝玉对其的赞赏，不能直接推断出她预感到宝玉日后会出家当和尚，这种解读过度牵强。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①《山门》指的就是宝钗点的那场鲁智深的戏，《妆疯》是另一出折子戏，演的是唐代将领尉迟敬德装疯卖傻不肯挂帅出兵的故事。黛玉借戏讽刺宝玉，戏还没上演呢，你先发疯了。《山门》与《妆疯》本是互不相关的两出戏，黛玉将二者巧妙串联，一语双关。 ②宝钗生日那天，宝钗点了一出热闹的《鲁智深醉闹五台山》，宝玉不喜欢，宝钗就讲给宝玉这曲文之妙，宝玉听后欣喜若狂，称赞宝姐姐见多识广。表面上是嘲讽宝玉兴奋过了头，骨子里则是嫉妒宝玉夸奖宝钗。 ③黛玉没有直接怨宝钗话多，一是因为宝钗过生日，二是怕得罪老太太，三是黛玉与宝玉不见外，所以她只劝宝玉安静。妙就妙在黛玉也用戏名调侃宝玉，大家哈哈一笑的同时，既欣赏了黛玉的聪慧和机智，也听出了她话里有话，连宝钗也安静了下来。这不仅体现出黛玉的机敏诙谐，同时，口头上的辛辣讽刺也将她内心酸楚的醋意表露无遗。居此富贵人家，锦衣玉食，呼奴唤仆，只不过终身大事无着落，父亲去世，没有人为自己做主。语言多刺的背后，是终身大事无所依靠所造成的心性敏感，直率中不脱哀怨。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：我同意。 其一，“谁想贾母自见宝钗来了，喜他稳重和平，正值他才过第一个生辰，便自己蠲资二十两，唤了凤姐来，交与他置酒戏。”“宝钗深知贾母年老人，喜热闹戏文，爱吃甜烂之食，便总依贾母往日素喜者说了出来。贾母更加欢悦。”她在贾家过15岁生日，贾母给她摆酒唱戏地庆祝，她心存感激又无从感激，就在点菜点戏时挑贾母喜欢点，哄老人家高兴。她过生日选菜点戏，都充分考虑到贾母的爱好，这是孝顺长辈的美德。可见，宝钗熟习人情世故，成熟稳重，处处替人着想。 其二，黛玉因为在刘姥姥进大观园的宴会上说出“良辰美景奈何天”一句，让博学的薛宝钗捕捉到“黛玉读了杂书”这个信息，于是就对林黛玉进行一番“审问”。宝钗笑道：“你还装憨儿！昨儿行酒令，你说的是什么？我竟不知诗那个上头的？”黛玉一想，方想起来，昨儿失于检点，那《牡丹亭》《西厢记》说了两句，不觉红了脸，便上来搂着宝钗。——第四十二回就在这个契机下，薛宝钗对林黛玉进行了长篇大论的教导，又是“女子无才便是德”，又是“最怕见了这些个杂书，移了性情”，听得林黛玉垂头吃茶，只有答“是”的份儿。她知道黛玉读了杂书便好言相劝。可见宝钗乐于帮助别人。在当今社会，有些人过于强调个性和自己的权益而不注意尊重、体谅、帮助别人；和这些人相比，宝钗的美德在今天确实可贵，宝钗堪称当今社会的“理想女生”。 示例二：我不同意。 其一，“宝钗深知贾母年老人，喜热闹戏文，爱吃甜烂之食，便总依贾母往日素喜者说了出来。贾母更加欢悦。”点菜点戏时挑贾母喜欢的点，哄老人家高兴。她过生日选菜点戏，都迎合贾母的爱好，只为讨贾母的欢心，可谓阿谀奉承。可见宝钗工于心计，善于讨好别人。 其二，黛玉因为在刘姥姥进大观园的宴会上说出“良辰美景奈何天”一句，让博学的薛宝钗捕捉到“黛玉读了杂书”这个信息，于是就对林黛玉进行一番“审问”。宝钗笑道：“你还装憨儿！昨儿行酒令，你说的是什么？我竟不知诗那个上头的？”黛玉一想，方想起来，昨儿失于检点，那《牡丹亭》《西厢记》说了两句，不觉红了脸，便上来搂着宝钗。——第四十二回就在这个契机下，薛宝钗对林黛玉进行了长篇大论的教导，又是“女子无才便是德”，又是“最怕见了这些个杂书，移了性情”，听得林黛玉垂头吃茶，只有答“是”的份儿。可见宝钗保守、教条，有很严重的封建思想。她得知黛玉读了《西厢记》，便告诉黛玉这是不合封建思想要求的杂书，并认为女子无才便是德。在当今的社会里，认为这样的人是“理想女生”实际是社会追求功利化、世俗化的反映；殊不知，真正理想的人生应该有超越世俗功利的审美的追求。 四（24-25˙高一下˙永州市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢歌唱，学任何歌曲都学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么“大家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过“三好学生”。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的“三好学生”评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢？比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要继续说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫道往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，20世纪50年代毕业于美术学院油画系，现在在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你眼前、耳边洋溢。这些节奏和旋律对于我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未‘燃’”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好学生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 安然具有异常惊人的模仿力，因此学外文得天独厚。她常指着电视里风度翩翩的翻译说那就是自己，反映了她比较自负。 B. 韦婉将安然与男生交往、穿无纽扣红衬衫等行为视为“问题”，并强调要“防患于未‘燃’”，体现了她对学生的过度关注与负责。 C. 爸爸的画作聚焦自然之美，风格奔放朴拙、色彩热情斑斓，虽难以通过省美展，却深深影响了“我”和安然的生活。 D. 文末“我”的困惑，既源于对安然评选“三好学生”的担忧，也源于自我认知与世俗评价间的矛盾，更体现了“我”对世俗的低头。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本通过“我”的视角展开叙事，采用大量议论性语言直接评判人物行为，凸显“我”的主观态度，增强了文本的批判性。 B. “我”在杨树干那些“眼睛”的注视下走路，与后文“走自己的路”“用自己的眼睛”“用别人的眼睛”形成照应。 C. 文本多次出现“怎么说呢”，这一细节反映了韦婉既想提出批评又想兼顾同学感受的心理，增强了人物的真实性。 D. “没有纽扣的红衬衫”是全文的线索，串联起韦婉的指责、安然的喜爱、安静的担忧等情节，又兼具象征意义。 8. 圈点批注是我们阅读的重要方法，它可以增强对文本的理解。请在文本画横线句子中选择三处进行批注并对该句进行解读。 9. 在班级文学作品分享会上，李华同学想分享安然的“人物画像”，请你帮忙分析其特点并阐述理由。 【答案】6. C 7. A 8. 批注三处： ①“按照自己的意志走自己的路”指坚守自我，如父亲坚持艺术个性。 ②“多么艰难”指面对世俗压力，个性常被压制。 ③“其乐无穷”指忠于自我带来的精神自由与生命愉悦。 句子解读： 此句揭示了个性追求与社会规训的冲突。“艰难”源于世俗标准的压制，“其乐无穷”源于对真实自我的忠诚。二者并置，既写出现实的无奈，也表达对自由生命的礼赞，为结尾的“眼睛”之问埋下伏笔。 9. ①个性鲜明：爱足球、放鞭炮、吹口哨，不拘性别刻板印象，敢于展现真我。 ②自信独立：梦想当翻译，穿上红衬衫大方自赏，对未来充满憧憬，不惧他人眼光。 ③多才多艺：外文出众、各科优秀，兼擅模仿、歌唱、集邮等，兴趣广泛，学习能力强。 ④坚守自我：支持父亲“用自己的眼睛”作画，面对班主任指责仍坚持本心，不因评选而迎合世俗。 【解析】 【导语】小说通过安然与红衬衫的意象，探讨了个性发展与社会规训之间的张力。安然率真活泼，热爱生活，却因一件红衬衫被老师视为“问题”，揭示了教育体系中标准化评价对个性的压抑。父亲坚持艺术理想而不迎合世俗，与安然形成精神呼应。作品以细腻心理描写和象征手法，叩问“用自己的眼睛”还是“用别人的眼睛”看世界的永恒命题。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 A.“自负”错误。“她常指着电视里风度翩翩的翻译说：‘那就是我。’”反映的是安然对未来的憧憬和自信。 B.“对学生的过度关注与负责”错误。韦婉将安然的行为视为“问题”，并强调要“防患于未‘燃’”，体现的是她保守、刻板的观念。 D.“也源于自我认知与世俗评价间的矛盾，更体现了‘我’对世俗的低头”错误。文末“我”的困惑是“究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢”，这是一个开放式的灵魂拷问，表明“我”正在痛苦地思索和挣扎，并未“低头”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“采用大量议论性语言直接评判人物行为”“增强了文本的批判性”错误。本文主要通过心理描写、对话和场景来展现主题，如“我”的自我诘问、与父亲的讨论、对画作的描绘等，都是内心活动的自然流露，而非作者直接议论。小说的力量在于呈现矛盾而非直接批判，结尾“我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢”这一开放式拷问保持了艺术克制与留白，引导读者自行思考。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 批注三处： ①“按照自己的意志走自己的路”指坚守个性。如父亲坚持艺术风格，安然穿红衬衫、保持真我，都用“自己的眼睛”看世界。 ②“多么艰难”指世俗压力。父亲画作被讽为废物、安然被老师批评可能落选三好、“我”陷入两难选择。 ③“其乐无穷”指精神自由。父亲画作滋养家人，安然穿红衬衫自信宣言，都获得生命的愉悦。 句子解读： 此句揭示个性追求与社会规训的冲突。“艰难”指世俗标准的压制：父亲被冷遇、安然被指责、“我”陷两难；“其乐无穷”指对真实自我的忠诚：父亲坚持画风、安然宣言“用自己的眼睛”。二者并置，既写出三人受压的无奈，也礼赞父亲画作的感染力与安然的生命力，为结尾用自己的眼睛还是别人的眼睛的问题埋下伏笔。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①个性鲜明。“爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨”的一系列爱好，打破性别刻板印象，突出安然敢于展现真我的个性。 ②自信独立。梦想当翻译。穿上红衬衫后举着胳膊宣布自己真漂亮。体现她对自己价值的确信。 ③多才多艺。“喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛”“喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳‘山羊’，喜欢歌唱”“学外文像是得天独厚”“各科成绩都算突出”。通过兴趣的罗列和成绩的描述，展现她全面发展的能力和旺盛的好奇心。 ④坚守自我。她替父亲说作为画家“要用自己的眼睛”，体现价值观的认同，面对韦婉的批评不改本色，证明她内心坚定。 五（24-25˙高一下˙常德市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 压碎的心 丁玲 ①平平听过火车的故事，在画上也见过火车，太原商务印书馆的橱窗里，就陈设过一个模型。平平跟爸爸上街的时候，有机会就贴在那玻璃窗上瞧。他不敢梦想有一辆火车，有那小模型就很好了。有一次他坐洋车出城，听到一声怪叫，妈妈说是火车要来了，可惜他仍是没有看见。 ②但这次可太好了，他竟坐了一段火车。晚上跟着妈妈、哥哥、姐姐，一大串人到车站去，沿路都是走不通的大车，哥哥说是运的子弹，姐姐说是运的面粉，他奇怪着晚上在黑处倒比白天热闹。车站里更是拥挤，全是些不认识的人，这些人都不亲热，不和气，急急忙忙地，谁也不理谁的一群走过去，另一群又走过来。平平紧拉着哥哥，他要瞧火车去，哥哥不带他去，后来他被拖进一个黑箱子里了，哦，原来这就是火车。平平伤心地失望着，而且这空气非常不好，同车的人都将不安影响着他，那些家伙都讲着日本人呢。他看见过飞在天上的日本飞机，听到过炸弹，他想象不出那可怕，但在他们的语言中给日本人画出一个可怕的形象。后来火车开动了，吼隆，吼隆，吼隆不断地振响着，那汽笛刺人地叫着，他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了。火车到了榆次的时候，天还没有亮，他就被抱到了马路上；他揉了一揉睡眼，掉过头去看，看见了长长的一列火车，它不是很静地睡在那里吗？有一排木头杆子在它旁边，寂寞的车站上的灯光，有一缕照在它身上，它轻轻地吐着浓烟。旅行终于结束了，到了这个城，平平住在了外祖母家里。 ③然而，这天一早，平平从梦中醒来，又梦见火车，火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭；很多中国人，外祖母也好，哥哥也好，隔壁的叔叔也好，大家都怕得缩到一团，他伤心地哭着，哭着哭着就醒了。唉，难道这么多爱他的人就没有一个不怕日本人的么？ ④吃过早饭不久，有几个穿灰衣【注】的人来了。妈妈把平平关在大舅母的房里，妈妈也不出去，就让外祖母一人同那几个人说话，外祖母把上房边房都空出来让给他们住。平平先也很怕，后来看看那几个人很和气，比舅舅待外祖母还好，外祖母都笑了，于是平平就挣着跑出来偷偷地看，他知道他们是兵，那些兵跑来抱他，买包子给他吃，又把他引到上房去，唱歌给他听，他们互相扭做一团打着玩。 ⑤黄昏的时候，灰衣的兵越来越多了，并且有许多穿黄呢大衣的。他怕穿黄衣的人，妈妈说那黄衣是日本人的，不过他们进房就把黄衣服脱了，里边还是一样的灰衣服，他胆子才又大了一点，他仍跑去看，那些人就又殷勤招待他。 ⑥现在平平有了好朋友了，就是住在上房的陈旅长。陈旅长穿的衣服是日本兵穿过的，他的皮鞋，也是日本兵穿过的，他还有一把长刀，是日本军官的；他还看了陈旅长的马，一匹又高又大的日本马，那马却可怜地望着平平。平平成天在旅长房里玩，他从不禁止他顽皮。每到吃饭，旅长一定找他一道吃，无论房子里有多少人。平平看得出，凡是来这里的兵士，不管穿灰衣黄衣，都非常爱旅长。因为有他在这里就可以不怕日本人，于是平平也有了个决心，他一定永远挨着他的朋友，并且因为有了新的朋友做靠山，他居然公开反抗他的妈妈了：“我不要你，你没有用处，我要跟他们走。” ⑦现在他不怕日本人了，他也成天谈日本人的事，因为他现在是一个兵了，他可以跟陈旅长去打他们。 ⑧那天晚上他听说他的朋友第二天要走，但他的朋友却否认了。到了夜晚他回房的时候，他的朋友还送他到院子里，嘱咐他好好地睡，嘱咐他明天再来谈打日本人的故事。 ⑨但是天还没有亮的时候，他被一种不舒服的声音弄醒了。妈妈打着哭腔说：“一切事情，自己小心吧，做娘的也顾不得你了，当兵还是一条出路。你跟陈旅长，我是很放心的，若不是平平太小，一道去我倒愿意，只是我们母子，唉，我们到底还有见面的日子没有呢？” ⑩平平觉得什么都完了，他又看见了可怕的日本人，他们坐着火车来了，他不能让日本人来杀他，他要当兵去，他要跟着陈旅长，他觉得只有在军队才是一个安全的地方。他发疯似的，衣服也不穿就往外跑。一下他被一个巨大的力量抱着了，他感觉得有一群人围着他，他不管，拼了力气去哭，无论是什么爱抚都变成了可憎的东西了，直到他哭得太疲倦了晕了过去才停止了抽噎。 ⑪不久他恢复了知觉，房子里静悄悄地，他清楚了一些，从手指缝里看见了妈妈，妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来。他忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里，听见妈妈的心的跳动，当妈妈扶起他的头来时，他的眼被泪水糊着，已经看不清她的面目了。 一九三八年（有删改） 【注】：灰衣，文中指八路军军装。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 平平梦见日军时痛苦无比，而与陈旅长相处时非常开心，两者形成对比，凸显小说主旨。 B. 本文用词精当，如“热闹”一词，既写出了火车站人头攒动之态，又表达了心情的愉悦。 C. “外祖母都笑了”，这一“笑”字反映出八路军的保护让百姓安心。细节描写生动传神。 D. 全文以小见大，讲述一个小家庭在抗战中的悲欢故事，折射侵略战争对百姓生活的影响。 7. 文中关于“火车”这一形象，下列说法不正确的一项是（ ） A. 平平有机会就去瞧太原商务印书馆橱窗里的火车模型，并渴望拥有它，是因为火车象征现代文明。 B. 第②段既写开动的火车，也写静睡的火车，一动一静，让行文张弛有度，也让读者心情有起有伏。 C. 拥挤的车站，昏暗的车厢，此时的火车笼罩着恐怖不安，为下文写平平对火车的情感转变做铺垫。 D. 全文以火车起笔，以火车结束，火车贯穿全文，串联情节。文章首尾呼应，结构严谨，主题深刻。 8. 请结合文本，简要概括平平对妈妈的情感态度。 9. 请指出本文的叙述视角并分析其产生的艺术效果。 【答案】6. B 7. A 8. ①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。 ②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。 ③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。 ④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。 9. 叙述视角：儿童视角或平平的视角。 效果： ①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。 ②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。 ③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。 【解析】 【导语】这篇小说以儿童视角展开叙事，通过平平的所见所感，展现了抗战时期普通民众的生存状态和心理变化。作者巧妙运用火车意象贯穿全文，从最初的向往到恐惧再到反抗，折射出战争对儿童心灵的摧残。作品以小见大，通过家庭生活细节反映民族苦难，既有对侵略者的控诉，也饱含对抗日军民的赞颂。结尾母子相拥的场景尤为动人，展现了战争中人性的光辉。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“又表达了心情的愉悦”错误，“晚上在黑处倒比白天热闹”中的“热闹”，结合上下文“沿路都是走不通的大车”“车站里更是拥挤”“急急忙忙地”，可知是战争背景下人们借着黑暗逃亡，营造了日本侵华的恐怖氛围，并非心情愉悦。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本物象的理解和分析的能力。 A.“是因为火车象征现代文明”错误，文中平平对火车模型的渴望，体现孩子对新鲜事物的好奇，并不是象征现代文明。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生概括分析人物情感态度的能力。 ①依赖：文中提到“他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了”，在火车上陌生、恐怖的环境中，平平因不安而依靠在妈妈膝头入睡，这一行为直接体现了他对母亲的依赖。 ②伤心：文中描述平平的梦境“火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭……他伤心地哭着，哭着哭着就醒了”，梦中妈妈无法保护自己，这让平平感到极度伤心。 ③反抗：文中明确写道“他居然公开反抗他的妈妈了：‘我不要你，你没有用处，我要跟他们走。’” 因为陈旅长成为了平平心中的“靠山”，让他觉得可以不再依赖妈妈，甚至认为妈妈“没有用处”，从而产生了对妈妈的反抗情绪。 ④理解：文中平平看到“妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来”，于是“忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里”。此时平平目睹妈妈的痛苦，开始理解并心疼妈妈。 【9题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 本文的叙述视角是儿童视角，即平平的视角，以平平的所见、所闻、所感展开故事。 艺术效果： ①第①段写平平“贴在太原商务印书馆的玻璃窗上瞧火车模型”，第②段写他“被拖进一个黑箱子里”，第一次坐火车，第③段写他“梦见火车变得非常可怕，上边坐满了日本人”，第④段“偷偷地看”穿灰衣的兵，第⑥段“成天在旅长房里玩”，第⑩段“衣服也不穿就往外跑”想跟陈旅长走，这些场景均通过平平的观察和感受衔接，使情节紧凑，增强了故事的真实感。 ②主题含蓄深刻：对于战争的伤害，平平无法理解“日本人”的抽象概念，却通过具体感受传递残酷——“火车开动时的恐怖”“梦中日本人抓他”，以儿童的恐惧折射战争对普通人的普遍伤害。平平看到“穿灰衣的兵很和气，买包子给他吃，唱歌给他听”，感受到“凡是来这里的兵士都非常爱旅长”，以儿童眼中“和气”“爱”赞扬了中国军民同仇敌忾、互相关怀的精神。 ③强化悲剧与同情：平平最初对火车的好奇与后来对火车的恐惧形成对比，天真的期待与战争的摧毁形成冲突，凸显悲剧性。平平对“穿黄衣的人”从害怕到接纳，对陈旅长的依赖，展现了儿童的单纯信任，而这种信任却建立在战争带来的不安之上，引发读者对弱小生命在战争中命运的深切同情。 一（24-25˙高一下˙衡阳常宁市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 提灯的孩子 赵晓林 当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止了，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。 丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。 牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪。那个陈沛东还坐在丁书妍的椅子上，打开笔记本电脑，点点鼠标，又向讲台下看看。也许觉得位置刚刚好吧，他才笑嘻嘻站起来，冲着丁书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。刚才这些准备工作，以前都是常家村陈岩书记帮她完成的，后来就被孩子们承包了。 驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股浓浓的、火热的生活劲头。 “丁老师，能不能给咱常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢?” 丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍板，地点选在农家书屋。丁书妍说：“能够在全国最美农家书屋里讲作文，我也沾光了，满满的自豪感啊！”没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。 往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。 “同学们，今天我们来写这篇作文。同学们先好好想想，这个书屋对你们有过什么影响。比如在这里参加读书会，看过哪本喜欢的书?在这里欣赏咱们村民摄影绘画作品有啥感受?还有，咱们常家村过大年办晚会，你们演出什么节目啦……” 正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，一个小男孩跳进来，手里提着用线绳穿在一起的几盏小小的红灯笼；又一个小女孩小跑着进了屋，手里也提着几盏。紧跟在后面的孩子一个接一个进来，都提着数量不等的红灯笼。最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。当这些红灯笼全都放到讲台两边时，孩子们又小鸟般叽叽喳喳起来，目光齐刷刷集中到红灯笼那儿。 这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。 陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。丁老师，接着讲课吧。” 陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。 这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。有的怕丁书妍看不见，竟然站起来。有的怕叫不到自己，高声喊着：“丁老师，让我回答，让我回答。”当孩子们的回答得到认可时，就会被奖励一盏红灯笼。 讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。 还剩最后一个问题啦。“咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，都得了哪些荣誉?”这是个再简单不过的问题。可是，让丁书妍奇怪的是，没有一个孩子举手，问了好几次，孩子们都微笑着看着她，依旧不答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己看着摆在农家书屋里的那些荣誉牌匾一一说出了答案。 这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，同学们注意安全。” “丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。 孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷和她招着手，然后走向回家的路。 一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。 丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！” “那些家长不知啥时来的?外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢?”丁书妍问陈书记。 “大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。 当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……” 丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。 那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。” (节选自《辽河》，有删改) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用倒叙的手法先写丁书妍到农家书屋，然后写看到缺席的孩子，最后交代这些孩子晚到的原因。 B. 寒冷冬夜、稀疏雪花的外部环境与屋内温暖课堂的内部环境相互衬托，强化情感氛围，使小说画面感更强。 C. 孩子们的语言“让我回答”直白真切，在质朴中传递温暖与感动，展现出乡村生活和教育的本真魅力。 D. 农家书屋承载乡村文化传承使命，其荣誉彰显文化底蕴与特色，作文课以“书屋”为主题是文化传承的实践。 7. 关于文中画横线的段落，下列说法正确的一项是（ ） A. 孩子们不说荣誉，是担忧过度宣扬损害乡村文化的纯粹性、赋予书屋荣誉超越物质表彰的神圣性。 B. 即便经验丰富如丁书妍，也会遭遇无法按预设推进的教学环节，这揭示了教学并非单向知识传输的特点。 C. 孩子们“微笑”是暗示孩子们并非不知答案而是有意为之，刻画出乡村孩子质朴、机灵且重情谊的形象。 D. “再简单不过的问题”孩子们不回答与丁书妍的“只好”形成反衬关系，体现出丁书妍的无可奈何。 8. 小说是如何刻画陈书记这一形象的?请结合文本简要分析。 9. 本文的“红灯笼”和铁凝的小说《哦，香雪》中的“铅笔盒”在作用方面有哪些相通之处?请结合具体内容简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①正面描写。运用语言、动作等描写手法，通过解释孩子们晚来的原因、对丁老师的作文课的肯定和解说最后一只灯笼的事情以及拿放灯笼、安排座次﹑递灯笼等，体现了陈书记对孩子们的关爱和对孩子们教育的关注。 ②侧面描写。通过描写孩子们为丁老师做好课前准备工作（之前都是陈书记做的），表现陈书记对教育活动的热情支持和模范带头作用等。 9. ①都有助于人物形象的塑造。本文通过“红灯笼”刻画了孩子们好学、关心老师、活泼可爱，以及丁书妍热爱教育、关爱乡村孩子的形象；《哦，香雪》通过“铅笔盒”刻画了香雪纯真、勇敢和努力追求现代文明的形象。 ②“红灯笼”和“铅笔盒”都构成了文章的线索，推动了情节的发展。本文中“红灯笼”从成为“奖品”到在课堂上活跃气氛，再到成为照明工具和情感纽带，贯穿故事发展始终，成为推动情节发展的有效工具；《哦，香雪》中“铅笔盒”引发了香雪和其他女孩子的讨论，促使香雪等人上火车用鸡蛋换铅笔盒这一故事情节的发生。 ③都有助于主题的表现。本文中“红灯笼”象征着希望、温暖和鼓励，表达了对丁老师、陈书记积极为孩子们的教育出力、使孩子们获得知识和精神慰藉的赞美；《哦，香雪》中“铅笔盒”象征着外面的文明世界，赞美了山里的女孩子不甘于山区的封闭和落后，积极追求现代文明的精神。 【解析】 【导语】文章通过乡村书屋的作文课，细腻描绘了乡村孩子的纯真、热情及对知识的渴望，同时塑造了丁书妍和陈书记等温暖、有责任感的形象。农村农家书屋作为文化传承的纽带，承载了乡村教育与精神文明的希望。“红灯笼”贯穿全文，象征温暖、光明和对未来的美好向往，富有象征意义。小说画面感强，情感真挚，语言质朴，既有情怀又有现实关照，发人深思。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。 A.“采用倒叙的手法”错误，小说采用的是顺叙手法，按照时间顺序依次叙述丁书妍到农家书屋、准备上课、孩子们晚到及原因、上课过程、课后场景等情节，插叙交代这些孩子晚到的原因，并非倒叙。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析理解语段内容及作用的能力。 A.“是担忧过度宣扬损害乡村文化的纯粹性、赋予书屋荣誉超越物质表彰的神圣性”错误，文中并没有体现出孩子们担忧宣扬会损害乡村文化纯粹性，以及赋予书屋荣誉神圣性的相关内容，无中生有。孩子们不回答问题，就是想把最后一盏灯笼留给丁老师。 B.“这揭示了教学并非单向知识传输的特点”错误，教学环节未按丁书妍预设推进，更主要的是为了突出孩子们对丁老师的情谊，而非强调教学不是单向知识传输这一特点。 D.“体现出丁书妍的无可奈何”错误，孩子们不回答问题并非是为了与丁书妍的“只好”形成反衬体现其无可奈何，而是为了给丁老师留灯笼。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。 ①正面描写：语言描写：陈书记说“丁老师，你这作文课可火了……这不，才扎完。丁老师，接着讲课吧”以及 “大家不想打扰课堂的气氛啊！”“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……”等语言，解释了孩子们晚来的原因，肯定了丁老师的作文课，解说了最后一只灯笼的事情，体现出他对孩子们的关爱以及对孩子们教育的关注。 动作描写：如陈书记“提着一堆红灯笼”“坐到最后一排”“把剩下的那盏灯笼递给丁书妍”等动作，也表现出他对教育活动的主动参与和对细节的关注。 ②侧面描写：文中提到“刚才这些准备工作，以前都是常家村陈岩书记帮她完成的”帮丁书妍完成准备工作，后来被孩子们承包，从侧面反映出陈书记一直以来对丁老师的尊重，对教育活动的热情支持，起到了模范带头作用，使得孩子们也能够积极参与到相关事务中。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要物象的作用和探究作品主题意蕴的能力。 ①有助于人物形象的塑造： 本文：孩子们积极参与制作红灯笼，积极参与作文课的学习，为得到红灯笼踊跃发言，且最后特意给丁老师留一盏红灯笼，体现出孩子们爱学好学、认真积极、关心老师、热爱老师、活泼可爱的形象；丁书妍利用夜晚时间为孩子们上作文课，关心孩子们的学习和安全，“红灯笼”也映衬出她热爱教育事业、关爱乡村孩子、热心乡村发展的形象。 《哦，香雪》：香雪对铅笔盒的执着追求，如用鸡蛋去换铅笔盒等情节，为了得到自动铅笔盒，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一次走出这个小山村，第一次对山外的世界有了认识，刻画了香雪纯真、勇敢，努力追求现代文明的形象。 ②构成文章线索，推动情节发展： 本文：“红灯笼”一开始作为作文课的“奖品”，在课堂上孩子们为获得它积极互动，活跃了气氛；课后孩子们提着红灯笼回家，它又成为照明工具；最后还成为孩子们与丁老师之间情感连结的纽带，贯穿整个故事发展，成为推动情节发展的关键因素。 《哦，香雪》：小说里写了香雪自己的铅笔盒，但它是一个木质铅笔盒，与镇上的学生可以自动合上的铅笔盒完全不一样，“铅笔盒”引发了香雪和其他女孩子关于铅笔盒的讨论，引出了香雪想用鸡蛋换铅笔盒的情节，引起了香雪上火车用鸡蛋换铅笔盒这一核心情节的发生，推动了故事的发展。 ③有助于主题的表现： 本文：在寒冷的冬夜，“有红灯笼照着，这夜路有光亮呢”“一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点”，“红灯笼”为孩子们照亮回家的路，象征着希望、温暖和鼓励，象征着乡村对光明和对未来的美好向往。“红灯笼”是驻村作家丁老师走进常家村农家书屋，教授孩子们知识的象征；“红灯笼”是陈书记亲手制作，是他积极支持乡村教育发展的象征；“红灯笼”是孩子们照亮黑暗的夜路，是他们在知识学习中学有所得，学有所获，学有所成的象征。 《哦，香雪》：“铅笔盒”不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识象征，是香雪要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。香雪对铅笔盒的追求，就是对现代文明的追求。从她身上，可以显示出强烈的时代意义，表达了香雪及更多的山中孩子渴望摆脱小山沟封闭落后生活，渴望与追求现代文明，以及这种追求所带来的心理变化和成长，从而突出了文章的主题。 二（24-25˙高一下˙郴州市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 碟儿① 朝阳门外的人物中，不能不说的还有一个叫做“碟儿”的，想必曾经在那片地界生活过的老人至今还会有人想起她。 除了我母亲以外，谁也不知道碟儿的正式名字叫什么，但碟儿告诉过母亲，说她叫王彩蝶。 母亲是个宿命论者，宿命的母亲说“彩蝶”这个名不好，“蝶”就是“蝴蝶儿”嘛，蝴蝶儿能活几天？王家老家儿不知怎么给姑娘取了这么一个名字，彩蝶，彩蝶的，听着像个大鼓妞。大概是“彩蝶”与“菜碟”同音，于是“彩蝶”就被叫成了“菜碟”，继而被简化成了“碟儿”。“小菜碟儿”是北京人对受气包的称呼，如果说谁谁像个“小菜碟儿”，谁谁准是个受人欺负，甚没起色的角色。饭桌上的小菜碟儿，大多是萝卜干、酱苤蓝、熟疙瘩一类咸菜，谁的筷子都能往里戳，又小又贱，连躲闪的份儿都没有。 我问母亲，碟儿长得漂亮不？母亲说瘦小枯干的，像块搁陈了的姜。我说，姜搁陈了就抽抽了，还不如像中国大作家老舍说的，“长了毛的窝窝头”。 母亲想了想说，碟儿还是像搁陈了的姜。碟儿的脸是姜黄色。 碟儿是丁家的新媳妇，过了门还不到三天就出来挑水，在新媳妇和新姑爷应该回门的日子，碟儿却担着两个水桶出现在了井窝子，这让南营房的街坊们对碟儿的婆家、娘家多少有些看不起。 碟儿的男人人称“锔碗丁”，是沿街锔盆锔碗的手艺人。北京锔盆锔碗的以外地人为主，都是一辈一辈祖传的技艺。朝外操这营生的就碟儿的男人一个，就显得很珍贵，很重要。锔碗丁早出晚归，生意很忙，当然也挣了些钱，跟南营房的街坊比，日子属于富裕的。中国人的特点是气人有笑人无，丁家在这一片地域就显得有点儿各色，人们形容锔碗丁是“上炕认得老婆，下炕认得鞋”，意思是跟周围人不打交道，群众关系极差。 锔碗丁是个孝子，他家里人口简单，除了媳妇就是妈，锔碗丁孝顺的具体表现是帮着他妈打媳妇。打媳妇似乎是旧社会底层家庭约定俗成的习惯。那时候没有妇联，媳妇挨打就得忍着，人说“打到的媳妇揉到的面”，意思极为简单，整治媳妇就要像揉面一样，反复再反复，方方面面都治理到家，让媳妇彻底服输，使起来才顺手。南营房地界，打媳妇是普遍现象，如果谁家的媳妇进门没挨过揍，意味无非两层，一个是婆婆没权威，二个是爷们儿窝囊。 北京的井水苦涩，能饮用的有限，偶有甜水井便为稀罕，人们都到水井那儿挑水，你来我往甚是热闹，公众的水井被叫做“水窝子”。母亲在水窝子每天要碰见的人就是碟儿，母亲有她的兄弟帮忙，碟儿就是一个人，一个人挑两大桶水。碟儿是小脚，粽子一样的脚要撑起两桶水来，那颤颤巍巍的模样谁看了谁都为她捏一把汗。没人敢帮碟儿，尤其是男人们，大伙都知道碟儿婆婆的厉害，不大的事儿，她那个一脸横肉的婆婆，操着外地口音，能把一条胡同骂翻了，说她是母老虎便宜了她，准确说得叫“母夜叉”，红嘴蓝脸，会吃人的夜叉。母亲年龄与碟儿相近，在情感上对碟儿就多了些关注。母亲每每送过去亲切的目光，碟儿都闪过脸去不接。有时母亲有意将碟儿的桶让在前面，碟儿都执著地退着，不肯接受母亲的好意，看水窝子的老肖说，别让了，她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么等着呢！ 母亲不再谦让，她从碟儿胳膊上的青紫猜得出小媳妇在家受的罪孽，那不是人过的日子。有一回碟儿来担水，牙床都被打破了，满嘴是血，不住地往地上吐血水。本来水窝子的街坊们还有说有笑，一见了碟儿这模样，谁也不言语了。碟儿排在母亲身后，母亲止不住低声说，你们家老太太怎把你打成这样？ 碟儿不说话，眼里有泪光在闪。 母亲说，找你的娘家人来跟他们论理，告诉我地方，我替你去叫。 碟儿摇摇头。 母亲说，实在受不了就跑吧！ 碟儿说，我往哪儿跑哇？姐姐！ 碟儿的一声“姐姐”，母亲就以为自己真是人家的姐姐了，最直接的表现是送了碟儿一副棉袖筒。母亲说，那年冬天太冷，滴水成冰，西北风一刮，刀子似的。水窝子周围冻成了大冰溜子，站都站不稳。碟儿来担水，小脚在冰上几乎站立不住，母亲便过去帮忙，替碟儿把桶从冰上提出来，把桶用铁钩子钩好，将扁担移到碟儿的肩上，看着碟儿一步三晃地往家走。老肖说，这个碟儿啊，她活不长了。 母亲问为什么，老肖说碟儿的眼睛里泛着死光。 母亲没想到碟儿会死，母亲只是觉得碟儿可怜，碟儿那双手，裂了几条口子，往外翻着红肉……母亲心疼，回家当晚就做了棉袖筒，第二天，见了碟儿二话没说，就给她套上了。 第三天，碟儿没来。 中午传来消息，说锔碗丁的媳妇夜里扎了水缸，自己把自己淹死了。死的头一天，听说婆婆把猫装在媳妇裤裆里，扎上裤腿打猫，媳妇受不了，半夜把自个儿头朝下，栽进水缸。满满的一缸水，都是她白日挑来的，自己给了自己一个了结。 碟儿的非正常死亡，使她的娘家人不答应了。在碟儿受苦受难的时候从来没见他们出过头，这会儿却借着碟儿的死大闹特闹了，北京人将这种做法叫做“闹丧”，是借着死人的由头来达到活人的目的。碟儿威风八面的娘家人除了要一笔钱以外，还要丁家为碟儿大办丧事。碟儿出殡那天热闹非常，不啻一次社火游行，据说观看者不下数万人，成为轰动京城的一件大事。因为有悖于常理，看热闹的便指手画脚，执事的也嘻嘻哈哈，没有肃穆可言。光鲜热闹，五光十色中，碟儿的棺椁在人流中缓缓移动。 （有删改） 【注】①本文节选自叶广芩的中篇小说《状元媒》，标题为编者所加。 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “彩蝶”本应美丽自由，却被谐音异化为饭桌上的“小菜碟儿”，这一称呼暗示了她在家庭和社会中地位低微。 B. 锔碗丁靠着祖传的技艺谋生，勤恳工作，日子富裕，“上炕认得老婆，下炕认得鞋”，说明他非常顾家。 C. 母亲对碟儿的同情和帮助，体现了人性中的善良与温暖，同时也反映出当时社会对底层女性命运的普遍关注 D. 碟儿的娘家人因“碟儿的非正常死亡”大闹特闹，还要求丁家大办丧事，反映出他们对碟儿的疼爱和对丁家的愤怒。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说同《祝福》一样采用了倒叙手法，开头通过母亲对碟儿名字的“宿命论”解读，暗示碟儿的不幸命运，再交代她生前的遭遇，增强了故事的悬念。 B. 文中对碟儿的外貌描写用了比喻手法，如“瘦小枯干的，像块搁陈了的姜”，生动形象地展现了碟儿的憔悴与可怜，也为她的悲剧结局做了铺垫。 C. 这篇小说运用了不少的北京方言，如“地界”、“各色”等，整体语言风格幽默诙谐，以轻松的笔触展现人物的悲惨命运，具有独特的艺术效果。 D. 小说是以“回忆”的形式构建，又兼具时空交错的特点，如“那时候没有妇联”是现在的判断，“母亲说”则是过去的转述，产生了历史纵深感。 8. 小说是如何塑造碟儿这一充满悲剧色彩的人物形象的，请结合全文简要分析。 9. 小说中“我”是第一人称有限视角。这样的视角有何好处，请结合文本具体分析。 【答案】6 A 7. C 8. ①正面描写：通过“瘦小枯干，像块搁陈了的姜”等外貌描写，展现碟儿瘦弱憔悴；用“我往哪儿跑哇？姐姐！”等语言描写，体现其无奈无助；用挑水时“颤颤巍巍”等动作，突出生活艰辛与性格倔强。 ②侧面烘托：借母亲对碟儿的心疼、老肖的预言等他人视角，侧面反映其悲惨可怜；通过婆婆的虐待衬托出碟儿的怯懦无助。 9. ①增强故事真实感。通过“我”与母亲的对话、观察，将碟儿的故事娓娓道来，缩小了阅读距离，使碟儿的悲惨遭遇更具可信度与感染力。 ②设置悬念，强化悲剧。“我”通过母亲观察和街坊议论了解碟儿，如碟儿受伤、老肖的预言等碎片化信息猜测她的命运，为故事增添了悬念。 ③深化主题，引发思考。“我”的叙述及穿插“那时候没有妇联”的现时判断，引导读者深入关注碟儿的悲剧命运，进而思考封建礼教对女性的压迫等深刻主题。 【解析】 【导语】这篇文章通过碟儿悲惨命运的讲述，深刻展现了旧社会底层女性的生存困境。作者以细腻的笔触刻画了碟儿被家庭暴力摧残的凄苦形象，并通过母亲这一旁观者的视角，揭示了社会冷漠与人性挣扎。语言质朴却富有感染力，悲剧色彩浓厚，发人深省。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 B.“非常顾家”错误，于文无据。文中“上炕认得老婆，下炕认得鞋”主要是说他不跟周围人打交道，孤僻不合群，没有表现出其“非常顾家”。 C.“普遍关注”错误。母亲同情确实体现了个体层面的善良与温暖。但除母亲外，街坊邻里对碟儿的苦难多持旁观态度，甚至婆婆施暴被默认为“旧社会约定俗成的习惯”，反映社会对底层女性的普遍漠视。 D.“对碟儿的疼爱和对丁家的愤怒”错误。碟儿的娘家人在她死后大闹特闹，当然有对丁家的愤怒，但从“在碟儿受苦受难的时候从来没见他们出过头”“借着死人的由头来达到活人的目的”等描写看，大闹的行为主要是为了争取经济利益和面子，并非是对碟儿的疼爱。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“语言风格幽默诙谐”错误。文章整体语言风格并非幽默诙谐，而是以质朴、写实为主，通过平实的叙述和细腻的描写展现了人物的悲惨命运。虽然文中有一些生动的比喻和形象的描写，但整体基调是沉重和压抑的，没有明显的幽默诙谐效果。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。 ①正面描写： “瘦小枯干的，像块搁陈了的姜”，这是母亲对碟儿外貌的直接描述。这个比喻形象地传达出碟儿的干瘪、憔悴、毫无生气和活力，仿佛被生活榨干了水分和青春，暗示她饱受摧残的生存状态。 “我往哪儿跑哇？姐姐！”，这是碟儿在牙床被打破、满嘴是血时，面对母亲建议“实在受不了就跑吧”的回应。这句简短的话蕴含着巨大的悲怆与绝望，直白地揭示了碟儿无处可逃的绝境。 挑水时“颤颤巍巍”，精准描绘了小脚支撑两大桶水的极度艰难与危险，直观展现了碟儿日常生活的艰辛；同时体现性格的倔强，尽管步履维艰，她依然坚持独自挑水，甚至在母亲有意让位时“执著地退着，不肯接受母亲的好意”。 ②侧面烘托： 母亲是碟儿悲剧的主要见证者和同情者。文中多次描写母亲对碟儿的关注和情感投射：“在情感上对碟儿就多了些关注”“每每送过去亲切的目光”“止不住低声”询问、看到青紫和伤口“心疼”、“猜得出小媳妇在家受的罪孽，那不是人过的日子”。借母亲对碟儿的心疼塑造碟儿的悲剧形象。 看水窝子的老肖作为旁观者，冷静地预言：“她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么等着呢！” 这句话侧面揭示了碟儿在家片刻不得安宁、持续遭受虐待的悲惨常态。更重要的是，老肖直接断言：“这个碟儿啊，她活不长了。”老肖说“碟儿的眼睛里泛着死光”，从侧面反映其悲惨可怜。 婆婆是碟儿悲剧的直接制造者，文中虽未直接描写婆婆殴打碟儿的具体场景，但通过碟儿身上的伤痕和街坊们的议论以及婆婆虐待的骇人手段“把猫装在媳妇裤裆里，扎上裤腿打猫”，充分刻画出婆婆的凶狠、残忍、毫无人性。通过婆婆的虐待衬托出碟儿的怯懦无助。 【9题详解】 本题考查学生分析小说叙事视角的能力。 ①增强故事真实感。小说以“我”的叙述展开，如“朝阳门外的人物中，不能不说的还有一个叫做‘碟儿’的，想必曾经在那片地界生活过的老人至今还会有人想起她”，以“亲历者”或“知情者”的口吻，通过通过“我”与母亲的对话以及“我”对母亲回忆的转述，将碟儿的故事娓娓道来，缩小了阅读距离，使碟儿的悲惨遭遇更具可信度与感染力。 ②设置悬念，强化悲剧。由于“我”是孩童，并非碟儿生活的直接参与者，因此“我”对碟儿遭遇的了解是间接的，碟儿在婆家的具体遭遇，“我”只能通过母亲转述“胳膊上的青紫”“牙床都被打破了，满嘴是血”和街坊的议论“大伙都知道碟儿婆婆的厉害”、“老肖说：‘她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么等着呢！’”来了解碟儿。这种叙述方式，为故事增添了悬念。而且，这种通过有限视角逐步揭示、最终印证悲剧的过程，比全知视角下直接展示更能累积压抑感和无力感，使碟儿的死更具震撼力，强化了故事的悲剧色彩。 ③深化主题，引发思考。在叙述过去事件的过程中，“我”会插入基于现时认知的判断和评论。如在叙述“打媳妇是普遍现象”时插入的一句“那时候没有妇联，媳妇挨打就得忍着”。这句看似平淡的补充，是站在故事发生年代之后的视角，去思考悲剧背后的社会根源——封建礼教、夫权、家长制对女性的压迫，引导读者深入关注碟儿的悲剧命运，进而思考封建礼教对女性的压迫等深刻主题。 三（24-25˙高一下˙衡阳市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 色痴 阿英 高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。若是主顾苛刻，有人就会说：“去留祥佐村，找刘独眼去。” 刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼，另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，携竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又踩上几脚，气冲冲离去。 刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 没过几天，刘独眼就回来了，背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。 “这么快？” “没去。” “不治了？” “钱要养娃。” 女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中，郎中说：“恶疾，备木匣吧。” 刘独眼跪求，郎中摆手走出。俄而，屋内大哭，郎中抽了袋烟，又返回，说：“高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。” 刘独眼深鞠一躬。郎中道：“痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。” 刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 知情人说：“瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。” 服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ 忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，逃不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说：“高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。” 小染长成了大姑娘。 小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 小染有志气，去省城读书。 其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道：“染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。” 自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 半月后，媒人又来。刘独眼答：“颜色仍欠火候。”两月后再来，又说：“还差口气儿。” 媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。 小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一，人们犯了难，去找刘独眼。 刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 寒露过后，八路军来收布，说：“战士们的冬衣终于有了着落。” 这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 八路军眼含热泪。 刘独眼却耳语乡民：“快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。” 小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 刘独眼指着柜子说：“柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。” 小染哭成泪人。 人们说：“刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。” 殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 刘独眼一只眼盲了，另一只眼视力极弱，这给他染布、生活都带来很大的不便，他很想治好他的眼睛。 B. 刘独眼在半道上捡到了一个女童，就收养了她，取名小染，后来小染生了重病，几乎丧命，幸好被马姓名医治好。 C. 文中的人物形象都是正面的，无论是刘独眼、小染，还是郎中、马姓名医等，都表现出了人性的善良和淳朴。 D. 染布行业的发展，给刘独眼带来了职业危机，但是他坚守传统的草木着色的技艺，展现出了他的“痴”。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文把情节置于抗日战争的宏大背景之中，通过小人物抵抗侵略的行动，以小见大，歌颂了中华民族不屈不挠的精神。 B. 第一段对染色工艺作了说明，突出了染色技术的复杂，并运用语言描写引出小说主人公——染匠刘独眼。 C. 文中两次写到刘独眼家的花被折，而刘独眼两次的态度却大相径庭，形成了强烈的对比，凸显了刘独眼对小染的爱。 D. “扯开粘连的嘴唇”一句中，“扯开”“粘连”把刘独眼久不言语而又不得不语的矛盾状态形象地表现出来。 8. 本文语言简练，这是如何做到的？请简要分析。 9. 鲁迅写作，讲究“留白”“尽量少写，能不写的就不写”，他在《祝福》中就大量使用留白，如鲁四老爷得知祥林嫂被婆家从鲁镇绑走后，怒道“可恶！然而……”。本文也多处使用了留白的艺术手法，有何表达效果？请找出三个例子简要分析。 【答案】6. C 7. A 8. ①多用短句，语言简洁明快，如“高阳产布。清末民初，皆以草木染色”； ②运用白描手法，寥寥数笔勾勒出人物和场景，如对刘独眼辨色、制染液的描写； ③避免冗余修饰，用最精炼的语言表达内容，如对小染病情和救治过程的叙述。 9. ①“刘独眼没去治眼，钱要养娃”，留白之处让读者体会到刘独眼对小染的疼爱和牺牲精神； ②“名医将染布心得熔入煎药的火焰”，未写名医的心理活动，体现其对技艺的尊重和品格的高尚； ③“刘独眼临终前对柜中布的安排”，未写他对小染的不舍，却蕴含深沉的父爱； ④“殓衣是原色”，未解释原因，引发读者对刘独眼“色痴”内涵的思考。 【解析】 【导语】《色痴》以染匠刘独眼为主角，通过其精湛的染布技艺与人生际遇，展现传统工艺的坚守与匠人精神。文中草木染色的细节描写生动，凸显刘独眼对色彩的极致追求，而收养小染的情节则赋予其温情与人性光辉。结尾处“原色”入殓的设定，既呼应主题，又暗喻生命回归本真。语言简练，留白巧妙，如名医焚毁秘方、假八路军的识破等，含蓄深沉，耐人寻味。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“文中的人物形象都是正面的……都表现出了人性的善良和淳朴”错误，小说中去刘独眼家盗土者、伪装成八路军的人的形象不是正面的，他们表现了人性恶的一面。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 A.“通过小人物抵抗侵略的行动，以小见大，歌颂了中华民族不屈不挠的精神”错误。本文的时间跨度大，小说主要写刘独眼的生命历程，涉及抗日战争的部分篇幅较少，几乎没有写“小人物抵抗侵略的行动”，歌颂“中华民族不屈不挠的精神”也不是本文主题。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 ①原文开篇“高阳产布。清末民初，皆以草木染色”仅用12字就交代了背景，短促有力。后文“苏木染红，槐米染黄”等四字短句并列，既说明染色工艺，又形成明快节奏。 ②运用白描手法，如写刘独眼辨色时“独眼紧贴上去，脑袋来回移动”，不加修饰却生动传神；制染液“手指蘸水，来回搅动”等动作描写，用最简练的笔触还原场景。 ③避免冗余修饰，如小染生病部分，仅用“恶疾，备木匣吧”“服药半月，可下炕走动”等短句推进情节，不赘述治疗细节，保持叙述干净利落。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 ①在文中，刘独眼原本有机会去青岛治疗眼疾，这对他的生活和工作来说无疑是一个重大转折点，因为眼疾一直是他染布工作中的巨大障碍。然而，文中仅用“钱要养娃”这短短几个字交代了他的选择。这里作者没有详细描写刘独眼内心的纠结、挣扎，以及他做出这一决定时的心理活动。这种留白让读者能够自行去想象刘独眼当时的心理状态。 ②刘独眼将自己半生的染布心得交给名医时，名医只是简单地将纸条熔入煎药的火焰，没有多言。文中没有描写名医在看到这张纸条时的神情、动作细节，也没有直接写出他的心理活动。这种留白让读者对名医的行为产生丰富的联想。这种留白让读者对名医这一人物形象有了更深刻的认识，也让读者感受到人与人之间相互尊重的美好情感。 ③刘独眼临终前，详细安排了柜中的布料，每一块布都对应着不同的用途，如“天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女”，唯独没有提及他对小染的不舍。这种留白让读者能够感受到刘独眼深沉而内敛的父爱。他虽然没有直接表达对小染的牵挂和不舍，但通过这些细致入微的安排，读者可以体会到他对小染的关爱贯穿始终。 ④刘独眼一生痴迷于染色，他的生活与染布紧密相连，染出的各种颜色的布料是他生活的全部。然而，在他临终时，殓衣却未着任何颜色，只是原色。文中没有解释这一选择的原因，这种留白引发了读者对刘独眼“色痴”内涵的深入思考。他一生追求色彩，但最终选择以原色回归大地，这可能象征着他对自己一生的反思，也可能暗示了他对自然和本真的回归。 四（24-25˙高一下˙怀化市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 月夜清歌① 韦君宜 我第一次看到陈秀秀，听到她唱歌，是在玉泉村一个露天晚会上。①那晚，月光像一潭清水，果树林和场院都像水洗了似的干干净净，地下雪白，树丛黑光油绿。大伙就趁着月光看节目。她唱着，没有伴奏，声音不是很高，但是亮极了。不说全场百把人听得清楚，如果有人在远远的果树林深处坐着听，他也会完全听得清楚的。她唱着，②那声音没有一点儿杂质，简直可以看得见是透明的。她运转着这声音，好似一串水晶球在清澈的溪水里互相碰击着流了下来。收句处干净甜脆。给她一个字一个字唱出来，原来那平淡的歌词里的意思好像都变了。我凝神听着歌，又看着这个歌者，多美的歌声啊！她是个怎样的人？ 原来，她是这村前二年的高小毕业生，爹是个农村医生，她本人在社里干活。人聪明水灵又有一副好嗓子，跟另外两个姑娘被叫成玉泉村的“三枝花”。我们这批下放干部②一来，开始辅导村里的群众文化生活，没多久就发现了她，她很快就成了我们下放干部里的常客。村里的人们光知道从外表看事，就见秀秀的头发样式、头巾颜色等，慢慢都有点变了，这点琐事引起了村里人的议论。对此，老李带着庄重而神秘的表情说：“在这里面，包含着一个新旧变革的重要问题哩。真实意义恐怕很深远……” 老李他们要把陈秀秀保送到北京去上音乐专科学校的专修班。已经通知过她本人了，还没有回话。正赶巧我要去天津，他们就拜托我把秀秀带到北京去。 第二天晚上，我们在大队部等秀秀。等了很久，秀秀才步子很慢地走进来。老李他们也倒不嫌她来得迟，就跟她谈起道理来。他们这个说完一段，那个再说一段。我见她老是低着头，手指摆弄衣襟上的那根线，轻轻地说：“我乐意是乐意的。可是……可是，现在村俱乐部也缺人，……再说……再说我妈也许不放心……”她说得非常迟缓，一句一顿，有些吞吞吐吐。任姐一听这话，一挺身从炕上跳起来，直走到秀秀身边，伸手揽住她的肩膀，把自己的头偎到她头边着急地说：“怎么，你难道就没想到这事关系着你一辈子的前途？”说完这句，仿佛想起什么，又转口道：“你有才能，总得把你的才能贡献给人民啊……”他们又开始教育秀秀。谈了一阵，秀秀的脸色就渐渐缓过来了，现出了比较自然的喜色。手也不再摆弄胸前那根线，而搭在她身旁坐着的任姐肩上。听他们讲起了那远方城市的灿烂景象，学校里丰富得没边没沿的文化海洋。她的眼睛也渐渐亮了。凝神听着，终于轻轻地点着头。 次早我抽了个空到她家去，门口的孩子却说她上村北果园地里去了。我只得跟寻到果园里。一抬头忽然看见前面一个拿长杆姑娘的身影。她脑后梳着双环，可不正是秀秀！只见她使用这长杆的姿势极其轻巧，那碍手碍脚的长杆拈在她手里就像一根软软的柳枝一样，简直没有什么分量，她仿佛随意地一会儿指到东，一会儿指到西，管子里喷出的药珠，就成为一片闪光的雾网，密密匀匀地都喷在绿叶上，连最高的大树顶上也全无遗漏。她干这活儿真是毫不费力似的轻便夭矫。一看马上就叫人感觉到：只有她那干活的姿态和这片明丽的果园才相配呢。 队长吹哨子，宣布歇歇了。果园里马上热闹起来，姑娘们全围成一圈，却把秀秀围在中间，要她唱歌。她这天却唱得很活泼，很轻快，声音简直像在跳着的，像是在这园里的绿树顶上跳，从这片叶子跳到那片叶子。她好像情绪很好，看不出一点儿那晚在大队部表现的那种黏糊糊，也并不见有什么离别情绪。这是怎么的哩？我已经感到，她走的事情大概有点“悬”了。果然，在中午吃饭时见到老李，他就告诉我：秀秀对出去学习的事已经变了卦了——③恋人小黄在反对。我问：“那怎么办？” “还是要说服！”老李镇静而坚决地回答。 到了晚上，老李、任姐和我三个人，打叠起精神就远山近水地绕着弯子对小黄开起讲来。到我们几个人都说完了一段，喘气的功夫，小黄才忽然把那一双小灯似的眼睛向我们很快地扫了一眼，声音重重地说了一句话：“别的我不清楚，要说什么才是咱农村的需要，我倒还知道！”这话的用意当然是很显明的。说完，小黄“咚咚咚”地脚板打地就走了。 这时，秀秀和她娘也来了。先是秀秀娘向我们哭诉：“你们别逼她了。她心里实在舍不了他，也舍不了这村庄。照这样，到了那大地方也成不了什么人材的。我不指望她有那个光采，只指望她快活，高高兴兴过光景就行。”而秀秀则直奔任姐，紧靠在任姐身边，依然用手搭着任姐的肩头，轻声说：“任姐，我可真对不起你，你们对我好，真补报不过来……”又抬起头来，微笑着向我们望了一遍，笑容有点忸怩，但是那射来的眼光却是很明彻，很开朗，那明明是在说我的主意早已拿定了。 后来我在机关里又一次遇到老李，他提起陈秀秀没能出来的事，口气里还有些惋惜。当然，他的意见也并不是没有道理。 一年之后，我们早已回到原来的机关里了。这年中秋节，我们几个应公社的邀约回到村里去“探亲”。当天晚上，参加了玉泉村的中秋晚会。在这晚会上，又一次听到陈秀秀唱歌。 依然是一轮皎洁的明月。秀秀唱歌时还是没有伴奏。她这次唱的是电影《柳堡的故事》里那支插曲。这支歌本来在农村里很流行，连老太太小孩子都会唱。可是大家还是集中精神听她唱，像听一个新歌一样。她的声音贯注到了歌曲中间每一个细微曲折的地方。如果说歌声可以分刚柔的话，那么她如今的歌声似比先前更多了些刚音，更强劲有力，却也更婉转；那声音好似听她随意驱遣，要多高就多高，要多低就多低。听她唱，使我忽然联想起那次见她在果园里打药的姿态，那确是一样的挥洒自如！我用力呼一口这场院里熟透苹果海棠的甜香味，只觉着美得很，也辨不清这是果香还是她的歌声给带来的了。真的，就像她的歌声和这果子香变成一体了似的，声音里也像带着香气，带着月光。听着听着，忽然一个感觉浮上脑际——这不是别的歌，是果树的歌、月夜的歌、田野的歌啊！ 我一下子思前想后联想起好多事情来，想到秀秀当时如果离开小黄和玉泉村走了，如今会怎么样呢？当然，秀秀当时就是走了，也不会没有前途，不过，我总觉得值得高兴的是秀秀终于留下来没有走，这一次又让我们听到了她这充满幸福和骄傲的歌声！ （选自《中国新文艺大系》，有删改） 【注】①本文写于十七年文学时期（1949-1966），被誉为“十七年小说中绝少的对个体生命的优美赞歌”。②下放干部：从1957年5月开始，中共中央发出关于干部参加劳动的决定，全国有百万干部下放到农村和工矿企业参加劳动。③歇歇子：田间休息。 6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 在果园劳作时，秀秀动作熟练矫健，洋溢着自由与快乐，表现出乡村生活对她的非凡意义。 B. 秀秀没去北京上音乐专科学校的专修班主要是因为恋人小黄的反对，并不是她本人的选择。 C. 在下放干部眼中，秀秀没能去北京，没有将她的歌唱才能贡献给人民是一件令人遗憾的事情。 D. 作者肯定了秀秀留在农村的决定，表现了在时代洪流下个体生命追求幸福时的微妙与复杂情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. ①处与《林教头风雪山神庙》中的“彤云”“朔风”相似，都是运用自然环境描写，暗示人物的命运。 B. ②处运用拟物的修辞手法，写出了秀秀声音的空灵美妙与干净澄澈，引起了“我”对秀秀的好奇。 C. ③处与《促织》中成名儿子弄死促织、投井自尽并化身促织的情节一样，都属于小说中的“突发事件”。 D. 在讨论是否去北京学习的问题时，作者运用了大量神态、心理和动作描写，表现出秀秀内心在不断地变化。 8. 本文以第一人称“我”叙述故事，有怎样的文学效果？请简要说明。 9. 这篇文章多次细致地描写秀秀的歌声，这样写有何好处？请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①“我”是见证者，我见证了秀秀心理变化的过程，也见证了秀秀在乡村中逐步成长，在劳动中艺术水平逐渐提高的过程。②运用第一人称，通过“我”的观察与反思对秀秀的选择做出价值判断，赞美了时代浪潮下独立的个体生命的自主抉择。③增强真实感和可信度，引起读者阅读兴趣，更容易产生代入感。 9. ①在人物上，“晚会歌声”引出人物，三次对歌声的细致描绘展现了秀秀出类拔萃的音乐天赋，表现了她在劳作中不断成长、内心逐渐丰盈的过程，使人物形象更加立体饱满。②在情节上，“歌声”贯穿全文，起到线索作用，“果园歌声”为后文情节做铺垫，开头结尾两次唱歌前后照应。③在主旨上，“中秋歌声”升华主题，歌颂了秀秀的心灵之美，乡村民众的生活、劳作之美。 【解析】 【导语】这篇小说以清新优美的笔触，描绘了农村姑娘陈秀秀在时代变革中的选择。作者通过细腻的月光、果园等意象，营造出诗意的乡村图景，与秀秀纯净的歌声形成和谐共鸣。作品巧妙运用对比手法，将个人理想与集体期待、传统与现代的冲突展现得含蓄而深刻。第一人称叙述增强了真实感，多次对歌声的描写则成为贯穿全文的情感线索，最终以“果树歌”的意象，完成了对个体生命价值的诗意礼赞。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“并不是她本人的选择”错误，秀秀选择留在农村主要是她自己的决定，可以从文本开头秀秀的犹豫，下决心留在乡村之后秀秀的明澈开朗以及“那明明是在说我的主意早已拿定了”可以看出。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 A.“暗示人物的命运”错误，本文开头的环境描写只是秀秀唱歌的背景，并没有暗示人物的命运。 B.“拟物的修辞”错误，本处运用的是通感的手法，将听觉转化为视觉。 D.“心理”错误，本文并没有运用心理描写。作者主要通过神态与动作描写间接展现秀秀的心理变化：从最初的犹豫（摆弄衣襟、吞吞吐吐）到被说服后的憧憬（眼睛发亮、点头），再到最终留村的坚定（“笑容忸怩但眼光明彻”）。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析叙述人称的作用的能力。 ①“我”作为下放干部，全程参与了秀秀的选择与蜕变：从初遇时在露天晚会上“亮极了” 的歌声，到大队部里“低着头”“摆弄衣襟”的犹豫，再到果园中使用长杆如柳枝般轻巧的劳动姿态，最后是中秋晚会上“歌声和这果子香变成一体”的成熟。“我”的视角如同一条线索，既见证了她在“去北京学音乐”与“留乡村生活”间的心理挣扎，也目睹了她在劳动中与土地融合、艺术风格从“透明清澈”走向“刚柔并济”的成长过程。 文中“我”的内心独白直接表达了对秀秀选择的肯定：当老李惋惜秀秀未能赴京时，“我” 却认为“值得高兴的是秀秀终于留下来”，并感悟到她的歌声“歌声和这果子香变成一体”，是“田野的歌”。这种“我”的主观判断，将秀秀的选择上升为“时代浪潮下个体生命的自主抉择”。“我”的反思不仅点明主题，也引导读者认同“扎根本土”的价值选择。 ③“我”的叙述充满细节化的亲历体验：比如“月光像一潭清水”的晚会场景、大队部里 老李他们围着秀秀讲道理的对话现场、果园中“姑娘们全围成一圈，却把秀秀围在中间，要她唱歌”的生活片段，这些场景通过“我”的眼睛和感受呈现，使故事具有纪录片般的真实质感。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①在人物上，从最初晚会歌声的“亮”与“透明”，到果园劳作时歌声“活泼轻快”“像在绿叶上跳”，再到中秋晚会歌声“刚柔并济”“挥洒自如”，歌声的变化与她在乡村劳动中的状态相呼应，体现她从对未来犹豫到扎根土地后内心的丰盈与坚定，使人物形象从“有天赋的姑娘”升华为“与乡村共生的独立个体”，更显立体。 ②在情节上，歌声作为核心意象，从开篇露天晚会引入人物，到果园休息时的即兴演唱推动情节（暗示留乡选择），再到结尾中秋晚会的歌声收束，形成“歌声起—歌声续—歌声升华”的闭环结构，使故事脉络清晰且富有节奏感。开头歌声的“透明”与结尾歌声“带着香气，带着月光”形成呼应，强化了她与乡村环境的融合；果园歌声中“不见离别情绪”为后文拒绝离开埋下伏笔，让情节发展更自然合理。 ③在主旨上，中秋晚会中，歌声与“熟透苹果的甜香”“月光”融为一体，将音乐之美与乡村劳作之美、自然之美交织，暗示秀秀的歌声已成为乡土生活的一部分，歌颂了乡村环境对个体生命的滋养，以及劳动中孕育的艺术生命力。 五（24-25˙高一下˙耒阳市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 旅行① 老舍 老舍把早饭吃完了，还不知道到底吃的是什么；要不是老辛往他脑袋上浇了半罐子凉水，也许他在饭厅里就又睡起觉来！老辛是外交家，衣裳穿得讲究，脸上刮得油汪汪的发亮，嘴里说着一半英国话，一半中国话，和音乐有同样的抑扬顿挫。外交家总是喜欢占点便宜的，老辛也是如此：吃面包的时候擦双份儿黄油，而且是不等别人动手，先擦好五块面包放在自己的碟子里。老方——是个候补科学家——的举动和老舍、老辛又不同：眼睛盯着老辛擦剩下的那一小块黄油，嘴里慢慢地嚼着一点面包皮，想着黄油的成分和制造法。 吃完早饭，老舍主张先去睡个觉，然后再说别的。老辛、老方全不赞成，逼着他去收拾东西，好赶九点四十五的火车。老舍没法儿，只好揉眼睛，把零七八碎的都放在小箱子里，而且把昨天买的三个苹果全偷偷地放在自己的袋子里，预备到没人的地方自家享受。 东西收拾好，会了旅馆的账，三个人跑到车站，买了票，上了车；真巧，刚上了车，车就开了。车一开，老舍手按着袋子里的苹果，又闭上眼了，老辛、老方点着了烟卷儿，开始辩论：老辛本着外交家的眼光，说昨天不该住在巴兹②，应该一气儿由伦敦到不离死兔③，然后由不离死兔回到巴兹来；这么办，至少也省几个先令④，而且叫人家看着有旅行的经验。老方呢，哼儿哈儿地支应着老辛，不错眼珠儿地看着手表，计算火车的速度。 火车到了不离死兔，两个人把老舍推醒，就手儿把老舍袋子里的苹果全掏出去。老辛拿去两个大的，把那个小的赏给老方；老方顿时站在站台上想起牛顿看苹果的故事来了。 出了车站，老辛打算先找好旅店，把东西放下，然后再去逛。老方主张先到大学里去看一位化学教授，然后再找旅馆。两个人全有充分的理由，谁也不肯让谁，越说越说不到一块儿，越说越不贴题，结果，老辛把老方叫作“科学牛”，老方骂老辛是“外交狗”，骂完还是没办法，两个人一齐向老舍说： “你说！该怎么办？说！” 老舍打了个哈欠，揉了揉眼睛，擦了擦鼻子，有气无力地说：“附近就有旅馆，拍拍脑袋算一个，找着哪个就算哪个。找着了旅馆，放下东西，老方就赶紧去看大学教授。看完大学教授赶快回来，咱们就一块儿去逛。老方没回来以前，老辛可以到街上转个圈子，我呢，来个小盹儿，你们看怎么样?” 老辛、老方全笑了，老辛取消了老方的“科学牛”，老方也撤回了“外交狗”，并且一齐夸奖老舍真聪明，差不多有成“睡仙”的希望。 一拐过火车站，老方的眼睛快，看见一户人家的门上挂着：“有屋子出租”，他没等和别人商量，一直走上前去。他还没走到那家的门口，一位没头发没牙的老太婆从窗子缝里把鼻子伸出多远，向他说：“对不起！” 老方火儿啦！还没过去问她，怎么就拒绝呀！老方向来不大爱生气的，也轻易不谈国事的；被老太婆这么一气，他可真恼啦！老辛笑着过来了：“老方打算省钱不行呀！人家老太婆不肯要你！还是听我的去找旅馆！” 老方没言语，看了老辛一眼，跟着老辛去找旅馆。老舍在后面随着，一步一个哈欠，恨不能躺在街上就睡！ 找着了旅馆，价钱贵一点。老辛放下小箱就出去了，老方雇了一辆汽车去上大学，老舍躺在屋里就睡。 老辛、老方都回来了，把老舍推醒了，商议到哪里去玩。老辛打算先到海岸去，老方想先到查得去看古洞里的玉笋钟乳和别的与科学有关的东西。老舍没主意，还是一劲儿说困。 “你看，”老辛说，“先到海岸去洗个澡，然后回来逛不离死兔附近的地方，逛完吃饭，吃完一睡——” “对！”老舍听见这个“睡”字高兴多了。 “明天再到查得去不好么？”老辛接着说，眼睛一闭一闭地看着老方。 “海岸上有什么可看的！”老方发了言，“一片沙子，一片水，还有什么？” “古洞有什么可看，”老辛提出抗议，“一片石头，一群人在黑洞里鬼头鬼脑地乱撞！” “古洞里可以看地层的——” “海岸上可以吸新鲜空气——” “古洞里可以——” “海岸上可以——” 两个人越说越乱，谁也不听谁的，谁也听不见谁的。嚷了一阵，两个全向着老舍来了：“你说，听你的！别再耽误工夫！” 老舍一看老辛的眼睛，心里说：要是不赞成上海岸，他非把我活埋了不可！又一看老方的神气：哼，不跟着他上古洞，今儿个晚上非叫他给解剖了不可！他揉了揉眼睛说：“你们所争执的不过是时间先后的问题——” “外交家所要争的就是‘先后’！”老辛说。 “时间与空间——” 老舍没等老方把时间与空间的定义说出来，赶紧说：“这么着，先到外面去看一看，有到海岸去的车呢，便先上海岸；有到查得的车呢，便先到古洞。我没一定的主张，而且去不去不要紧；你们要是分头去也好，我一个人在这里睡一觉，比什么都平安！” “你出来就为睡觉吗?”老辛问。 “睡多了于身体有害！”老方说。 “到底怎么办?”老舍问。 “出去看有车没有吧！”老辛拿定了主意。 三个人先到了火车站，到海岸的车刚开走了。于是又跑到汽车站，到查得的汽车票全卖完了。 “怎么办?”老方问。 老辛没言语。 “回去睡觉哇！”老舍笑了。 （有删改） 【注】①老舍曾于1924年至1929年留英任教，这篇小说写于留英期间。②巴兹：英国著名的温泉小城，现一般译为巴斯。③不离死兔：英国城市布里斯托尔。不离死兔是老舍的译法。④先令：英国旧货币名。 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说对老辛的描写侧重于其外交家的身份，老辛吃面包擦双份黄油等细节，突出了他爱占小便宜的特点。 B. 老方是个候补科学家，他一心关注与科学有关的东西，为人极度冷静，无论遇到什么情况，都不表露心情。 C. 老太太门上挂着“有屋子出租”的牌子，实际没有房子租给老方一行人，她为自己的失误向老方他们道歉。 D. 老辛和老方为旅行安排争吵不休，最后决定分头行动，却因车票问题未能按计划出行，小说结局出人意料。 7. 下列对“老舍”这一人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. “老舍”吃完早饭，要不是被老辛浇了半罐子凉水，差点在饭厅里睡起觉来，可见“老舍”较为随意的生活态度。 B. “老舍”在收拾行李时，偷偷把买的三个苹果放在自己的袋子里，准备自己享用，体现出他作为普通人的小私心。 C. 面对友人的争论与“你说，听你的！别再耽误工夫”的询问，“老舍”的回答谁都不得罪，展现出圆滑的处事特点。 D. 文中“老舍”嗜睡慵懒，旅行中全程始终处于困倦状态，苹果被抢也毫无反应，他性格懦弱，为人消极避世。 8. 小说中主要人物的名字与作者老舍的名字相同，这有何作用? 9. 老舍被称为“幽默小说家”，本篇小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①增强真实感与代入感：以作者本名虚构角色，模糊现实与虚构的界限，使叙事更具生活气息。 ②强化幽默自嘲效果：通过“老舍”慵懒、嗜睡的形象，对自身进行善意调侃，凸显幽默风格。 ③便于表达主观态度：借分身视角冷静观察友人争论（如科学家与外交家的冲突），含蓄传递对人性矛盾的审视。 9. ①“要不是老辛往他脑袋上浇了半罐子凉水，也许他在饭厅里就又睡起觉来”“恨不能躺在街上就睡”运用夸张手法，生动形象地突出了老舍的嗜睡状态。 ②用“不离死兔”来翻译英国城市布里斯托尔，运用谐音双关手法制造荒诞效果。 ③用“科学牛”和“外交狗”等诙谐、形象的称呼来调侃老方和老辛。 【解析】 【导语】这篇小说通过三位性格迥异的留英知识分子（老舍、老辛、老方）的旅行琐事，展现了老舍独特的幽默风格。小说以夸张的笔法刻画人物：外交家老辛的精明算计、科学家老方的学究气、“老舍”的嗜睡懒散，形成鲜明对比。文中大量运用反讽（如“科学牛”“外交狗”的互骂）、细节夸张（浇凉水防睡）和荒诞情节（苹果被抢）制造幽默效果，暗含对知识分子习性的温和讽刺。作者将自身姓名融入小说人物，既增加代入感，又强化了自嘲意味，体现了老舍“含泪的笑”的独特文学风格。 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“为人极度冷静，无论遇到什么情况，都不表露心情”说法错误。文中“老方没言语，看了老辛一眼，跟着老辛去找旅馆。老舍在后面随着，一步一个哈欠，恨不能躺在街上就睡”以及“老方向来不大爱生气的，也轻易不谈国事的；被老太婆这么一气，他可真恼啦”等描写，表明老方并非极度冷静，也会表露心情。 C.“她为自己的失误向老方他们道歉”错误。从文中“一位没头发没牙的老太婆从窗子缝里把鼻子伸出多远，向他说：‘对不起！’”以及老辛说“老方打算省钱不行呀！人家老太婆不肯要你！还是听我的去找旅馆”可知，老太婆不是因为失误道歉，而是不想把房子租给他们，说“对不起”只是表示拒绝。 D.“最后决定分头行动”错误。文中老舍虽然说“你们要是分头去也好，我一个人在这里睡一觉，比什么都平安”，但最后并没有分头行动，而是“三个人先到了火车站，到海岸的车刚开走了。于是又跑到汽车站，到查得的汽车票全卖完了”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品中的人物形象的能力。 D.“他性格懦弱，为人消极避世”过度解读。“老舍”嗜睡慵懒，旅行中全程困倦，苹果被抢也未激烈反抗，但这只是他在旅行中的一种状态表现，体现的是随性慵懒而非懦弱；“苹果被抢毫无反应”是因他更重睡眠（“手按苹果闭眼”），且后文调解争端展现智慧，并非消极避世。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生探究作品写作意图的能力。 ①增强真实感与代入感：小说中主要人物名字与作者相同，模糊了现实与虚构的界限，会让读者在阅读时产生一种错觉，仿佛作者就是故事中的主人公，正在亲身经历这场旅行，增强了故事的真实感和读者的代入感，使读者更容易沉浸在小说所营造的情境之中。读者不再觉得这是一个完全虚构的遥远故事，而是能真切地感受到作者生活中那些鲜活的瞬间，就像自己也置身于作者的生活场景之中，从而更容易产生代入感，更愿意沉浸在文本所营造的氛围里。 ②强化幽默自嘲效果：这种独特的命名方式打破了常规，把自己对睡眠的“贪恋”以一种诙谐的方式呈现出来，没有丝毫的严肃或自怨自艾，而是幽默生动的善意调侃，反而让读者觉得十分有趣。 ③便于表达主观态度：作者借助“老舍”这一角色作为分身视角，冷静地观察着友人中科学家与外交家的激烈争论。在这个场景中，“老舍”没有直接参与到争论中，而是以一种旁观者的姿态，在心里对双方的观点进行评判，认为双方都有道理但又都片面。通过这种方式，作者含蓄地表达了自己对人性矛盾的审视。科学家和外交家各自坚持自己的观点，体现了人性中固执、片面的一面，而“老舍”的冷静观察和内心思考，则反映出作者对这种人性矛盾的深刻洞察，让读者在故事中感受到作者对人性复杂性的思考，引发读者自身的共鸣与反思。 【9题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术手法，评价作品的审美取向的能力。 ①手法一：夸张手法 “老舍把早饭吃完了，还不知道到底吃的是什么；要不是老辛往他脑袋上浇了半罐子凉水，也许他在饭厅里就又睡起觉来”以及“老舍在后面随着，一步一个哈欠，恨不能躺在街上就睡”。通过夸张地描写老舍的嗜睡状态，如吃完早饭都不知道吃了什么、一步一个哈欠、恨不能躺在街上睡等，将老舍困倦的形象生动地展现出来，使读者忍俊不禁，增添了幽默效果。 ②手法二：谐音双关 “不离死兔”是老舍对英国城市布里斯托尔的译法。“不离死兔”这个译名与正常的城市译名大相径庭，老舍利用谐音制造出一种荒诞、滑稽的效果，让人读来觉得十分有趣，体现了作者独特的幽默风格。 ③手法三：诙谐的语言表达 “老辛把老方叫作‘科学牛’，老方骂老辛是‘外交狗’”。用“科学牛”和“外交狗”这样诙谐、形象的称呼来调侃老方和老辛，既生动地表现出两人争论时的状态，又带有一种轻松、幽默的氛围，使读者在阅读过程中感受到乐趣。 一（24-25˙高一下˙娄底市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” 滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：①“呀！啊——这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀干什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，②眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”啊？啥事？ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ③啊！ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” “爹——你又要干啥？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” （有删改） 文本二： 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。 ④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 滕老汉病了，卖了奶牛不去看病，而是去找铁匠铸造“寒水刀”，这样写制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 滕钢虽然有时候不太明白父亲的做法，但是他还是按父亲的话去做，展现出他孝顺的一面。 C. 文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲武艺的高强。 D. 作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事一样，体现了听众的冷漠无情。 7. 对文本中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①是语言描写，三个“这刀”连用，表现出田师傅看到刀图时的复杂情绪，言简意赅却富有表现力。 B. 句子②属于景物描写，写出了时间的流逝，暗示了滕老汉等待田师傅锻造“寒水刀”的时间之长。 C. 句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了对滕老汉丢刀的责怪。 D. 句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 8. 文本一结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，这样处理有着怎样的表达效果？ 9. 本文中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在作用上有何相同点？ 【答案】6. D 7. C 8. ①结构上，小说结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，照应前文田师傅看到刀图时的反应以及田师傅为锻刀伤了眼睛、不收钱等内容，出人意料，又在情理之中。②主题上，最后交代铸造寒水刀不仅是滕老汉的愿望，也是田师傅父亲的愿望，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。 9. ①都有推动故事情节发展的作用。本文中因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中因为前文的买刀，才有后文用刀杀人的情节。②都有展现人物性格的作用。本文中滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的形象特点。③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，揭示了官逼民反的主题。 【解析】 【导语】这篇小说通过“寒水刀”这一意象，展现了滕老汉深藏数十年的心结与救赎。文本一以细腻的笔触刻画了老人对战争记忆的执念，通过打刀这一行为完成了精神解脱。文本二则以林冲复仇为对照，突显了刀在不同情境下的象征意义。两文本形成互文，共同探讨了“刀”作为器物承载的情感重量和历史记忆。作者运用白描手法，在平淡叙事中蕴含深沉情感，结尾处两代人的精神传承更深化了主题。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“体现了听众的冷漠无情”说法错误，本文滕老汉讲的并不是悲惨的故事，听众不听，只是听多了不感兴趣，不能说冷漠无情。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对重要句子的分析鉴赏能力。 C.“主要体现了对滕老汉丢刀的责怪”错误，人们只是对他丢刀感到意外和惊讶。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结构上，小说结尾部分对前文内容有照应，如田师傅看到刀的图纸时“呀！啊——这刀，这刀！这刀？”，明显是认出了这是“寒水刀”；这刀打出来十分不易，田师傅说过“折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成”，为了打这刀，田师傅甚至伤了眼睛，但他不要钱。这些都为小说增添了悬念。而结尾的交代，照应了前文这些内容，出人意料，又在情理之中。 ②主题上，小说主要写滕老汉对寒水刀的执着，其实是对马将军的敬仰，不愿他的故事被埋没，他从五十岁讲到了八十岁，最后不惜卖牛卖房也要打造寒水刀，都是为了宣传马将军的事迹；而小说结尾写另外一个人也记着这把刀，记着马将军，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏小说中物象作用的能力。 ①都有推动故事情节发展的作用。本文中滕老汉执着于寒水刀，请田师傅打刀，后来田师傅因为打刀伤了眼睛，又不要钱，是因为他父亲也记着这把刀，总之，因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中林冲从李小二口中得知陆虞候到了这里，十分愤怒，“先去街上买把解腕尖刀，带在身上”，这才有了后文用刀杀人的情节。 ②都有展现人物性格的作用。本文中滕老汉非要打造寒水刀，是因为这刀是马将军的，当时马将军把刀给他，结果他为了保命把刀弄丢了，他觉得对不起马将军，这才成了心病，滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人十分痛快解恨，“用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来”“怎不干你事？且吃我一刀”等，可看出他有仇必报的形象特点。 ③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”是马将军使用的刀，是用来杀鬼子的，这刀象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，林冲被一逼再逼，不得不拿刀反抗，上了梁山，“刀”揭示了官逼民反的主题。 二（24-25˙高一下˙邵阳市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 白鹿原（节选） 陈忠实 冷先生指派药铺的伙计王相，到镇上的饭铺定下八个菜，又提来一瓶烧酒。他坐在上位，让白鹿两家的主事者各坐一侧，方桌剩下的一边坐的是老秀才鹿泰和。冷先生向来言简意赅，不见寒暄就率先举起酒盅与三位碰过一饮而尽，然后直奔主题：“事情不必再说，现在只说怎么弄，有话明说，过后不说。”一切都按着各人预定的轨道推进，没有差错。白嘉轩摆出的自然是败家子羞愧的面孔，呷了一盅酒后，开口说：“踢卖先人业产，愧无脸面见人，咋敢争多论少？先生哥处事公正，你说怎么弄就怎么弄。我绝无二话。”鹿子霖早已领得父教，严谨地把握着自己的情绪，把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯，慷慨地说：“先生哥你就看着办吧！既然俺们兄弟俩信得下你，谁日后再说二话还算人吗？你说咋弄就咋弄。” 冷先生连着喝下几杯酒，冷冷的面孔开始红润活泛起来，更见一副耿直不阿的风采：“话怕明说。你们两家是白鹿村的大家户，二位令尊与家父都是义交。我虽无意偏袒任何一方，但话说回来，再准的尺子也都量不准布，还要二位贤弟宽谅。”说罢眼光锐利地瞅一瞅鹿子霖，鹿子霖以同样坚定的眼光作了回答。冷先生再转过头瞅着白嘉轩，白嘉轩却一把捂住腮帮，似乎要哭出来，低下头去。冷先生紧紧追问：“嘉轩似有反悔之意？如是，现在还来得及。人说泼出去的水推倒了的墙——难收难扶。现在水还没泼墙还没倒，你说了不迟。”嘉轩抬起头来，头上竟沁出一层细汗，说：“反悔倒不反悔，只是畏怯子孙的愤怒和乡党的耻笑。”随之吞吞吐吐说出换地的想法来：二亩水地还是卖给鹿子霖，鹿家原坡上那二亩慢坡地转到白家，好地换劣地的差价，由鹿家付给白家。嘉轩说出这个方案后忽地站起，手抚胸膛红着脸说：“全是为了顾一张面子呀！还望先生哥和子霖兄弟宽容。” 此话一出，毕竟是节外生枝，冷先生不大高兴地说：“既有这话，你该早说，我也好与买方早早说透。不过现在说了也好……”说完就瞅一眼鹿子霖。鹿子霖原以为嘉轩事到临头要反悔要变卦了，单怕到手的二亩水地又黄了，听明白了是换地，就作出豁达的气魄说：“这倒好！只要于嘉轩兄弟面子上好看，就那么办。”冷先生自己当然对两相情愿的事不再有什么话说，只是这突然的变故打乱了他事先与两方交换过的关于地价的估计，随机应变的办法很快也就形成。“既然如此小有变故，这事也不难办。”冷先生说，“嘉轩的水地是天字号地，子霖的慢坡地是人字号地，天字号地和人字号地的价码，按朝廷征粮的数目就可以兑换出来。如果二位同意这个弄法儿，事情就简单不过了。” 无论是白嘉轩或是鹿子霖，最熟悉的可能不是自己的手掌而是他们的土地。他们谁也搞不清自哪朝的哪一位皇帝开始，将白鹿原的土地按“天时地利人和”划分为六个等级，按照不同的等级征收交纳皇粮的数字；他们对自家每块土地所属的等级以及交纳皇粮的数目，清楚熟悉准确无误绝不亚于熟悉自己的手掌。土地的等级是官府县衙测定的，征交皇粮的数字也是官家钦定的，无厚此薄彼之嫌，自然天公地道，俩人都接受了。冷先生取来算盘，推给老秀才说：“你给兑换算计一下。”老秀才噼里啪啦拨动着算盘上的珠子，连拨两遍，一亩天字号地大体可以折合四亩人字号地。这样就推算出鹿子霖应该净给白嘉轩的银两，如果按市价折合成粮食或棉花该是多少石多少捆。冷先生就歪过头对老秀才说：“现在该你忙活了。”老秀才这时接过药铺伙计王相送来的砚台，开始研墨。他被请来的职责很单纯，那就是双方把话说到以后写买卖土地的契约。 鹿子霖看着老秀才不慌不忙研墨的动作，心里竟是抑制不住的激动。只要能把白家那二亩水地买到手，用十亩山坡地作兑换条件也值当。河川地一年两季，收了麦子种苞谷，苞谷收了种麦子，种棉花更是上好的土地；原坡旱地一季夏粮也难得保收。再说河川地势平坦，送粪收割都省力省事，牛车一套粪送到地里了。他家在河川有近二十亩水地，全是一亩半亩零星买下来的，分布在河川的各个角落。最大的一块不过二亩七分，打了一口井，两季保种保收。其余都是亩儿八分的窄小地块，打井划不来，不打井又旱得少收成。嘉轩这二亩水地正好与自家的那块一亩三分地相毗邻，合在一块就是三亩三分大的一个整块了，整个河川里也算得头一块大地块了。春闲时节就可以动手打井，麦收后如遇天旱，就可以套上骡子车水浇地不失时机地播种了。他眯着眼装作瞅着老秀才写字，心里已经有一架骡子拽着的木斗水车在嘎吱嘎吱唱着歌。 白嘉轩双手抱成一个合拳压在桌子上，避眼不看老秀才手中的毛笔，紧紧锁着眉头瞅着那个密密麻麻标着药名的中药柜子，似乎心情沉痛极了。其实他的心里也是一片翻滚的波澜，那块蕴藏着白鹿精灵的风水宝地已经属于他了，只等片刻之后老秀才写完就可以签名了，世界上再没有第二个人知道此项买卖土地当中的秘密。 老秀才写好契约，冷先生先接到手看了一遍，又交给买卖双方的主人都看了一遍。冷先生把笔交给白嘉轩，白嘉轩捏着毛笔稍停了一下，似乎下了狠心才写上了自己的名字。鹿子霖接过笔很轻松地划拉了一阵。冷先生最后在中人款格下写上了自己的名字，落尾才由老秀才签名。冷先生取来印泥盒子，四个人先后用食指蘸了红色印泥，然后一齐往契约上按下去。一式两份，买方和卖方各据一份。冷先生给每人盅里斟上酒，一齐饮了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 白嘉轩在卖地过程中表现得非常痛苦，因为踢卖先人业产，会招来子孙的愤怒和乡党的耻笑，让自己面子上过不去。 B. 冷先生在连着喝下几杯酒后，更见一副耿直不阿的风采。这个“耿直不阿”有嘲讽的意思。 C. 白嘉轩临时提出以好地换劣地再补差价的方案，冷先生虽然不高兴，但是认为白嘉轩此时提出也不算迟。 D. 鹿子霖非常同情与体悯白嘉轩的遭遇，所以当白嘉轩提出新的卖地方案时，他很慷慨地答应了。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说围绕“换地”事件，通过语言、神态、动作、心理描写和细节描写，把白嘉轩和鹿子霖两个主要人物刻画得真切生动，个性鲜明。 B. 小说采用第三人称的全知视角，全景式展现出酒馆里的一幕，叙述视野开阔，人物展现动态全面，细节刻画深入细腻。 C. “呷了一盅酒”等方言的使用，体现出小说语言的通俗性；另一方面，小说又大量使用长句，显示出大气磅礴的气势。 D. 节选部分以冷先生提烧酒上饭馆开始，以斟酒齐饮结束，冷先生作为线索人物贯串始终，表现出热心快肠、慷慨豪爽的个性。 8. 小说用对比的手法，将人物的内心世界和外在表现进行了强烈的对比，使人物形象更生动。请结合文本简要分析。 9. 有人说，陈忠实的《白鹿原》与费孝通的《乡土中国》这两本书分别从故事和理论两个角度，把中国的乡土特色给讲活了。请概括文本中体现的乡土特色。 【答案】6. C 7. D 8. ①人物内心想法与外在表现的对比。白、鹿二人，心里盘算的和实际的表情、动作完全相反。 ②白嘉轩与鹿、冷二人的对比。白嘉轩暗自算计，冷、鹿二人蒙在鼓里，信以为真，突出了白的工于心计。 ③人物前后心情的对比。换地前白、鹿二人紧张担心，换成时内心暗喜轻松。通过对比，塑造出丰富个性的人物形象。 9. ①乡土性。乡村人离不开土地，以农为生的人是“黏着在土地上的”。无论是白嘉轩还是鹿子霖，无比熟悉且费尽心思追求的都是土地，体现出乡村人对土地的依赖。 ②礼治社会。人们的社会关系并不依靠法律来调节，而是靠公认合式的礼治，是对传统规则的服膺。白、鹿二人换地，请冷先生作中人，几人签字画押即成事实。然后大家共同遵守，不需要靠法律来执行。 【解析】 【导语】《白鹿原》节选部分通过简洁有力的对话和细腻的心理描写，展示了乡土社会中的人情冷暖和市场交易。冷先生的公正态度与白嘉轩的羞愧、鹿子霖的伪善形成鲜明对比，反映了封建宗族社会里的复杂人性。细节生动、语言地道，具有强烈的乡土气息，使读者不仅看到人物的外在行为，更深刻理解其内心世界，表现出陈忠实细腻深刻的文学功力。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“白嘉轩在卖地过程中表现得非常痛苦，因为……自己面子上过不去”错误。白嘉轩的痛苦表现是装的，其真实目的是获取鹿子霖的风水宝地，文本明确提到他“心里也是一片翻滚的波澜，那块蕴藏着白鹿精灵的风水宝地已经属于他了”，可见“痛苦”并非单纯因“面子”。 B.“这个‘耿直不阿’有嘲讽的意思”错误。由原文“话怕明说……我虽无意偏袒任何一方，但话说回来，再准的尺子也都量不准布，还要二位贤弟宽谅”等内容可知，冷先生是个公正的人，并无嘲讽之意。 D.“鹿子霖非常同情与体悯白嘉轩的遭遇”错误。由原文“鹿子霖早已领得父教，严谨地把握着自己的情绪，把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯”可知，鹿子霖所表现出的“同情与体悯”并非出自真心。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“冷先生作为线索人物贯串始终，表现出……慷慨豪爽的个性”错误。冷先生并非线索人物，小说以换地事件的发展为线索；冷先生是中间人，其行为言谈都是为白鹿两家办事，谈不上“慷慨豪爽”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①白嘉轩“似乎心情沉痛极了。其实他的心里也是一片翻滚的波澜”，而鹿子霖“早已领得父教……把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯”。白、鹿二人，心里盘算的和实际的表情、动作完全相反。 ②由原文“世界上再没有第二个人知道此项买卖土地当中的秘密”可知，白瞒着所有人换地的秘密，鹿、冷二人被蒙在鼓里，只知卖地、换地，冷更是尽心做好中间人，突出了白的狡诈的人物形象。这是白嘉轩与鹿、冷二人的对比。 ③换地前白、鹿二人紧张担心，“嘉轩抬起头来，头上竟沁出一层细汗”“鹿子霖……单怕到手的二亩水地又黄了”；换地成功时白、鹿两人暗喜轻松，白嘉轩“心里也是一片翻滚的波澜……”，而鹿子霖“心里竟是抑制不住的激动”。这是人物前后心情的对比。文章通过多角度多层面的对比，凸显了人物丰富而鲜明的个性。 【9题详解】 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①“无论是白嘉轩或是鹿子霖，最熟悉的可能不是自己的手掌而是他们的土地”，鹿子霖得到二亩天字号水地“心里竟是抑制不住的激动”，白嘉轩为得到风水宝地费尽心机，无论是白嘉轩还是鹿子霖，无比熟悉且费尽心思追求的都是土地，这体现了乡土特色的乡土性特点。 ②根据“先生哥处事公正，你说怎么弄就怎么弄。我绝无二话”“先生哥你就看着办吧！既然俺们兄弟俩信得下你……你说咋弄就咋弄”，白、鹿二人换地，请二人都信任的冷先生作中人；由“老秀才写好契约，冷先生先接到手看了一遍……一式两份，买方和卖方各据一份”，可知，中国的乡村社会，某些重大决议，往往几人签字画押即成事实，然后大家共同遵守，不需要靠法律来执行，而是靠公认合式的礼治，这体现了乡土特色的礼治社会特点。 三（24-25˙高一下˙益阳安化˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 燕食记（节选） 葛亮 知客引了阿响到三楼，曲径通幽，最深处有一间房。知客敲敲门道，韩师傅在里面等你，我就不进去了。 阿响推开门，见里头别有洞天。原来是一个厨房，正中是张半人高的大案，上面放着白案的各色家什。灶上坐了一口大铁锅。墙上则挂了从大到小的两排蒸笼，井然有序。可是，另一边呢，却搁了一只矮榻，两边挂着一副竹制的楹联：“每临大事有静气，不信今时无古贤。”阿响知道这是隶书，因为太史书房里也挂了一副，师傅叶七讲给他听过。看起来，倒是和这满室的烟火气，并无半点突兀。 那案板上，搁着一把擀面杖，还有个揉了一半的面团。 你师父的腿还好吗？忽然间，传来一个浑厚的声音。阿响一惊，四周望一望，并未看到人影。这声音便似天外来的。 待他未回过神来，看大案旁走出来一人。这人身材极矮小，不仅是五短，而是未曾发育的孩童身形。但是，却有成人的头脸，且面相成熟，甚至很见沧桑。他并不等阿响回答，自顾自走到矮榻前，很灵活翻身上去，盘腿坐好。拿出一只烟斗，填上烟丝，给自己点上，抽了一口，吐出一个烟圈。 这烟味并不冲鼻，相反有一种很清凉的气味，在空气中弥散开来。 怎么，吓着了？他这才对还在愣神的阿响，开了声。 阿响终于嗫嚅，说，您，是韩世江师傅？ 那人将烟斗放在一边，冲他扬一扬头，说，坐过来。 阿响便绕过大案，坐到他身边的长凳上。这时，他才注意到，原来大案后有一把精致的木梯，连着一只树桩。树桩是很宽大的，上面密密层层的年轮。但却有两个深深凹陷的脚印，将部分的年轮遮没，看不清晰了。 阿响坐定，这才问，您刚才问我，师父？ 韩世江嗤笑一声，说，后生仔，那天为什么不直接提你师父。这叶七，就没半个字给我吗？ 阿响于是将叶七的信掏出来，递给他。韩师傅打开信，抽出来，左看右看，又翻过来，渐渐皱起眉头，又忽然哈哈大笑起来。 他把信递给阿响，说，你也看看。 阿响接过来，看这信，竟然没有一个字。对着阳光再看，还是一张白纸，反面也是。 装神弄鬼，送个细路哥来，俾我自己执生[注]。韩师傅说。 阿响一时间有些茫然。那张白纸在手里头，太轻薄，有微风从窗户吹进来，吹得哗哗响。 韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。我这近来人手不够，你兼做小按，包食宿。 阿响想一想，终于说，韩师傅，你认识音姑姑吗？ 韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知。 阿响说，这人和我师父认识，经常往来广州和南洋，做瓷器生意的。我想找她。 韩师傅收起了笑容，沉默了。许久后，他开口道，一个手艺人，有自己的本分。不该看的别看，不该问的也别问。你师父就是看得问得太多，累了自己，走火入魔了。 他“噌”地一下，利落地跳到了地上。在大案旁的铜盆净了手，顺着那木梯登到了树桩上，两只脚便稳稳地站在了两个凹陷下去的脚印里。可见他踩在这年轮上，已经许多年了。 阿响见他拎起那只面团，重重地甩在了案板上。几经摔打，面团下落的声音更为沉钝。其中的力道，甚至让阿响感觉到了脚下的震动。 韩师傅说，你先走吧。 阿响对他鞠了个躬，转身往外头走。 韩师傅头也没抬，又是面团落在案板上“砰”的一声响。 阿响在得月阁，很快便也驾轻就熟。 对这里，他有一种莫名的熟悉。这熟悉又是他所不自知的。自然不是因于人，而是来自周遭的环境、陈设和器物。当他意识到了这一点，才发现师父叶七，是将安铺自家的厨房，复制成了一个具体而微的得月阁后厨。灶台的方向，大案摆放的位置，乃至挂墙蒸笼的样式与模具的雕花，竟然都如出一辙。 在劳动的间隙，阿响看着墙上一道自天花板蜿蜒而下的裂痕，有经年潮湿的沁润，而显出淡青色的翕张。他分不清，这潮湿，是来自西关的雨季，还是每日氤氲在后厨的蒸汽。他深深地吸了一口气，那温暖而湿润的、麦粉在发酵后的丰熟的气息，霎时充盈了他的鼻腔，继而流向了全身。那气息是浓郁的，因为混合众人的汗水，甚至有些重浊。但在这阔大的后厨中，瞬息便也弥散开来。阿响不知道，有一种东西在他体内悄然滋长、膨胀，甚而渐渐让他贪恋。而这正是他师父叶七曾极力回避的。他又深吸了一口气，想，师父怎么舍得离开这里呢。 韩师傅很少出现在大厨房。有时他过来，在某个灶台前站定，便有人自觉地搬来一只小凳。扶他站上去。他凝神片刻，会一皱眉，突如其来地揭开蒸笼。将笼盖扔在一边。没有人再敢将笼盖盖上，这笼点心就算是废了。有时，他紧皱的眉头，会慢慢舒展开。那上笼的师傅，便松了一口气。 当看着他那孩童般的背影，步伐庄重地走远了。人们才开声，有些快活地奚落那个被惩罚的师傅。而阿响却惊异于方才的安静。渐渐他知道了一种传说。韩师傅巡视厨房，赏罚的标准并非是用眼睛看，而是听。他凝神时，旁人亦屏息，他便从蒸笼水汽升腾的声响，来判断是否是恰当的火候。 然而，韩师傅却没有为难过阿响，也没有过夸赞。然而仅有一次，他走到阿响身旁，抬头看了一会儿，开口道，小按，你师父只有一项输我，就是造虾饺。不是输在快慢，是输在比我多包了两道褶。 阿响与众人一般，目望着韩师傅矮小的身形，消失在楼梯拐角的阴影处。 [注]执生：粤语，相机行事。 6. 下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 叶七给韩世江的信是一张白纸，这一情节设置不仅增添了故事的神秘色彩，也暗示了叶七对韩世江的不信任和两人不同的追求。 B. 文中“面团下落的声音更为沉钝”“面团落在案板上‘砰’的一声响”等声音描写，生动地表现出韩世江劳作时的专注与力道。 C. 韩世江从蒸笼水汽声响判断火候，得月阁众人对此深信不疑，说明后厨众人缺乏专业判断能力，对韩世江的权威有盲目依赖性。 D. 韩师傅巡视厨房走远后，后厨师傅才敢开声，大家奚落受到惩罚的师傅，这是以“幸灾乐祸”来表现对韩师傅过度严厉的不满。 7. 下列对文章艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以阿响的视角描写厨房环境，既展现了厨房的井然有序，又突出了矮榻楹联的独特，为表现韩师傅的独特埋下伏笔。 B. 文中“执生”“细路哥”“阴姑姑、阳姑姑，我唔知”等语言富有地方特色，巧妙展现了人物的身份背景和生活环境。 C. 文中加入了阿响对师父叶七的回忆，这种补叙手法使情节更完整，形象更鲜明，同时表现了叶师傅与韩师傅不同的性格与追求。 D. 文章结尾阿响望着韩世江消失在楼梯拐角阴影处，以场景描写收束，余韵悠长，引发读者对人物命运和饮食文化传承的思考。 8. 文中两次提及树桩上深深凹陷的脚印，这一细节反复出现有什么作用？ 9. 在文学创作中，对话不加引号是一种独特的叙述方式。选文采用了这种叙述方式，你认为是否恰当，请简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①突出韩师傅执著、自信、从容的形象。第一次提到树桩上深深凹陷的脚印暗示这是韩师傅多年劳作的痕迹，反映出他工作的关注与执著。第二次“稳稳地站在两个凹陷下去的脚印里”强化了韩师傅多年的坚守，同时表现了他的从容与自信。 ②推动情节发展，为阿响对韩师傅及烹饪技艺的深入理解埋下伏笔。两次深深凹陷的脚印的描写表现出阿响对韩师傅的从从陌生到敬畏的认识过程，为阿响对韩师傅烹饪技艺的逐渐了解和学习埋下了伏笔。 ③有助于表现传承传统手艺的主题。树桩上的脚印象征着传统手艺的传承与坚守，有助于表现传承传统手艺这一主题。这些脚印既是韩师傅坚守的印记，也是传统手艺在时间长河中不断沉淀的象征。 9. 示例一：恰当。 ①不加引号突出人物语言自然流畅。不加引号能让人物的语言自然地从叙述中流淌出不，没有被引号刻意地框定和突出，让读者感受到对话的生动和自然。文中阿响与韩师傅关于“音姑姑”的对话，没有加引号，使提问与回答更加流畅自然。 ②不加引号将对话与动作神态等融合，有助于塑造人物形象。如不加引号，把韩师傅读信时动作、神态与语言融合在一起，使人物形象更加鲜明生动。 ③提高阅读的参与度与趣味性。这种叙述方式让读者在阅读过程中去主动分辨人物的对话与叙述，对理解人物的对话内容与情感，从而提高阅读的参与度，获得一种独特的阅读体验，感受阅读的趣味。 ④文学风格和独特表达的选择。不加引号的对话方式营造出一种古朴、自然的文学风格，有助于文中所表现的传统文化氛围的营造，产生一种传统与现代交融的文化魅力。 示例二：不恰当 ①不符合现代阅读习惯。现代阅读习惯了使用标点符号来辅助理解文意。不加引号的叙述方式会使读者感到不适应，甚至产生困惑。 ②增强阅读理解的困难。引号在对话中起到明确标识说话的作用，不加引号导致对话与叙述之间的界限模糊，没有引号的辅助，读者需要反复阅读才能理清对话关系，甚至产生歧义，这增加了阅读理解的难度。如“韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知”是对话，还是心理独白，增加了理解困难。 ③影响文本的整体风格一致。选文其他的标点运用符合现代汉语表达要求，而对话时不加引号，这种不一致影响了文本整体一致性，文本的清晰度降低。如“阿响推开门，见里头别有洞天。”这种规范的标点使用与不加引号的对话形式的整体不一致。 ④难以体现对话的动态性。引号可以读者直观地感受到对话的起止与节奏，便于理解对话中的互动。不加引号，人物交流的动态变得模糊。如韩师傅与阿响的对话中“韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。我这近来人手不够，你兼做小按，包食宿。”不加引号，人物交流的动态变得模糊。 【解析】 【导语】这篇《燕食记》节选以细腻的笔触构建了一个充满烟火气与匠人精神的饮食世界。通过阿响的视角，巧妙展现了韩世江这位身怀绝技又性格乖张的厨师形象。文中厨房场景的工笔描写与人物对话的白描相得益彰，树桩脚印、无字信等意象富有象征意味，既暗示师徒传承的厚重，又暗藏人物关系的微妙。粤语方言的运用更增添了地域文化质感，整体呈现出饮食文化与人性探索的深度交融。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“也暗示了叶七对韩世江的不信任和两人不同的追求”错误。原文写叶七的信是一张白纸，只表现叶七“装神弄鬼”的行事风格，并未出现对韩世江“不信任”或二人追求不同的任何暗示，情节目的在于制造悬念，而非传递不信任。 C.“说明后厨众人缺乏专业判断能力，对韩世江的权威有盲目依赖性”错误。韩世江从蒸笼水汽声响判断火候，众人信服是因为他技艺精湛，而非“缺乏专业判断能力，对韩世江的权威有盲目依赖性”，这体现的是对其专业能力的认可。 D.“这是以‘幸灾乐祸’来表现对韩师傅过度严厉的不满”错误。后厨师傅奚落受到惩罚的师傅，更多是同行间轻松的调侃，并非“对韩师傅过度严厉的不满”，文中并无“不满”的相关表述。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 C.“这种补叙手法使情节更完整”错误。文中阿响对师父叶七的回忆，是穿插在叙述过程中的，属于插叙。插叙是在叙述主要情节时，暂时中断主线插入相关内容，这里通过阿响的回忆，补充了叶七与韩世江的关系等信息，并非补叙。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①这一细节突出了韩师傅执着、自信、从容的形象。第一次提到脚印时，文中写道“原来大案后有一把精致的木梯，连着一只树桩。树桩是很宽大的，上面密密层层的年轮。但却有两个深深凹陷的脚印，将部分的年轮遮没，看不清晰了”，“密密层层的年轮”暗示树桩存在已久，而 “深深凹陷”的脚印则直观展现了韩师傅长期在此站立劳作的痕迹，足见他对这份手艺的专注与执着。第二次描写中，“顺着那木梯登到了树桩上，两只脚便稳稳地站在了两个凹陷下去的脚印里”，“稳稳地”一词生动体现了韩师傅对这一位置的熟稔，以及在长期坚守中形成的从容与自信，让其匠人形象更显立体。 ②这一细节推动了情节发展，为阿响对韩师傅及烹饪技艺的深入理解埋下伏笔。阿响初见脚印时，仅是“注意到”这一现象，此时他对韩师傅尚处于陌生与好奇的状态；而当看到韩师傅 “稳稳地站在脚印里”劳作时，他对韩师傅的观察更为细致，内心的认知也从最初的“愣神” 逐渐转向对其技艺的关注。这种由浅入深的观察过程，为后文阿响了解韩师傅“从蒸笼水汽升腾的声响判断火候”等独特技艺、进而接受并学习这份手艺铺垫了情感基础，让情节推进更显自然。 ③这一细节有助于表现传承传统手艺的主题。树桩上的“密密层层的年轮”象征着时间的流逝，而“深深凹陷的脚印”则是韩师傅在漫长时光中坚守手艺的直接印记。这些脚印既是他个人劳作的证明，更是传统手艺在岁月中不断沉淀、代代相传的象征。文中韩师傅对技艺的严苛要求，如“揭开蒸笼，将笼盖扔在一边，这笼点心就算是废了”，这与脚印所体现的长期坚守相呼应，共同凸显了传统手艺传承的厚重与不易，强化了文章对传统技艺传承的思考。 【9题详解】 本题考查学生分析文章表达技巧的能力。 示例一：恰当。 ①不加引号能让人物语言自然流畅地融入叙述，毫无刻意感。文中阿响询问韩师傅是否认识音姑姑时，“韩师傅，你认识音姑姑吗？韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知。”这段对话没有被引号割裂，与前后的动作描写“笑一笑”自然衔接，仿佛读者亲眼目睹两人交谈的场景，语言的流动感极强，让对话更贴近生活中的真实交流状态。 ②不加引号能将对话与人物的动作、神态紧密融合，助力人物形象塑造。如韩师傅读叶七的信时，“韩师傅打开信，抽出来，左看右看，又翻过来，渐渐皱起眉头，又忽然哈哈大笑起来。他把信递给阿响，说，你也看看。”这里“打开信”“左看右看”“皱起眉头”“哈哈大笑” 等动作与“你也看看”的语言无缝衔接，没有引号的阻隔，读者能更直观地感受到韩师傅从疑惑到释然的情绪变化，凸显其随性又略带古怪的性格。 ③不加引号能提高读者的阅读参与度与趣味性。由于没有引号明确标识对话，读者需要在叙述中主动分辨哪些是人物语言，哪些是场景或动作描写。例如“你师父的腿还好吗？忽然间，传来一个浑厚的声音。阿响一惊，四周望一望，并未看到人影。”读者需结合“传来一个浑厚的声音”判断“你师父的腿还好吗？”是人物对话，这一过程让读者更专注于文本，在分辨中加深对情节和人物的理解，获得独特的阅读体验。 ④不加引号契合文本的整体文学风格，有助于营造传统文化氛围。文中既有“每临大事有静气，不信今时无古贤”的隶书楹联，又有对传统厨艺的细致描写，整体透着古朴、沉静的气息。不加引号的对话方式弱化了现代标点的刻意感，与这种传统氛围相呼应，让文本在语言形式上就传递出一种跨越时空的文化韵味，增强了故事的感染力。 示例二：不恰当。 ①不加引号不符合现代读者的阅读习惯。现代文学作品中，引号是标识对话的常规符号，读者已习惯通过引号快速识别人物语言。而文中如“韩世江嗤笑一声，说，后生仔，那天为什么不直接提你师父。这叶七，就没半个字给我吗？”没有引号，读者需额外留意“说”后的内容才知是对话，容易产生阅读上的不适应，影响阅读的流畅性。 ②不加引号增加了阅读理解的难度。引号的缺失会模糊对话与叙述的界限，让读者难以快速区分哪些是人物所说，哪些是作者的描述。比如“韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知。”若不结合上下文，读者可能会疑惑“什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知”是韩师傅的对话，还是作者对其心理活动的描写，需要反复品读才能确认，无疑增加了理解成本。 ③不加引号破坏了文本整体风格的一致性。文中叙述部分的标点使用规范，如“阿响推开门，见里头别有洞天。”句末用句号明确收尾，而对话部分却不用引号，这种标点使用的不一致让文本显得不够统一。读者在规范的叙述与无引号的对话之间切换时，会感到突兀，影响对文本整体美感的感知。 ④不加引号难以清晰体现对话的动态性。引号能直观标识对话的起止，让读者感受到人物交流的节奏和互动感。而文中“韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。我这近来人手不够，你兼做小按，包食宿。”没有引号，“既如此……包食宿”的语言与“坐得直一些”“对阿响说”的动作之间缺乏明确界限，读者难以清晰捕捉韩师傅说话时的语气停顿和阿响的回应语境，弱化了对话的互动感，让人物交流显得模糊。 四（24-25˙高一下˙岳阳˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 林海雪原（节选） 曲波 杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。 为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。 他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。 突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。 突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。 杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。 他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。 趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！ 杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。” 他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。 他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。 “提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？” “蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。 杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去…… （后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。） （有删改） 文本二： 革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。 《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。 （摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》，有删改） [注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”这句话的意思是“找到了同行”。 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “雪朋友”“又滑又刁”，既表现了雪原自然环境的恶劣，又暗示了剿匪的复杂艰巨。 B. 杨子荣啃食冻饭团时发笑，既是对形象的调侃，也在一定程度上体现革命者的乐观。 C. 小说不交代威虎山的匪徒因何而来，使后面情节的发展具有不确定性与紧张感。 D. 杨子荣与自己对话，是他缓解长期单独作战压力的方式，体现了其内心的孤独。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任务的征途之中。 B. 小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人公的喜剧色彩。 C. 小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文章的戏剧感。 D. 小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现场感十足。 8. 文本一结尾部分描写了人物之间用黑话交流的情景，请结合文本，分析此处黑话的作用。 9. “《林海雪原》兼具真实性与传奇性”，请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. D 7. B 8. ①有力刻画了人物形象。黑话是杨子荣心理外化的工具，其对话的严密性表现了他的智勇双全、灵活应变、沉着自信，也生动体现了他任务准备的认真细致。②推动了情节发展。黑话是叙事的润滑剂，为后文杨子荣通过土匪的身份验证、取得土匪信任做好了铺垫。③渲染了紧张气氛。黑话给情节带来了压迫性，调动读者情绪。④增强了作品的真实性和地域特色。土匪的黑话，印证了土匪的身份，也符合林海雪原的地域特色，使读者产生独特的审美体验。⑤形成多重对比效果。从杨子荣自身来看，其内在的革命信仰与外在的土匪表象产生了巨大反差；从外部对话来看，黑话构建出阴森神秘的匪窟生态，与解放军战士规范化的语言形成鲜明对比。 9. 真实性：①《林海雪原》情节具有真实性。小说取材于真实的革命历史，讲述了真实的剿匪故事。②小说环境具有真实性。逼真描述了东北林海雪原的自然环境，让人身临其境；也体现了当时的敌我矛盾的复杂性。③小说人物塑造具有真实性。小说运用大量语言、肖像、心理、动作描写，塑造的杨子荣既是一个智勇双全的革命英雄，也是一个有血有肉的普通人，也会紧张、害怕。④主人公杨子荣有真实原型。以山东烟台革命英雄杨宗贵的事迹为基础，广为人知。 传奇性：①《林海雪原》情节具有传奇性。小说重视渲染气氛与调动读者，情节设置充满了悬念、巧合，杨子荣打老虎与偶遇土匪的情节具有古典侠义小说惊险刺激的特点。②《林海雪原》主人公具有传奇性。英勇机智的革命英雄杨子荣的所作所为具有英雄传奇色彩，有吸引力，有助于唤起普通人的革命斗志，感召民众效仿他投身革命。③小说营构的环境具有传奇色彩。东北万里雪原，广袤无垠，人迹罕至，飞禽走兽出没，各路人马暗自行动，令人感到神秘莫测。 【解析】 【导语】这篇《林海雪原》节选展现了革命英雄传奇小说的典型特征。文本一通过杨子荣雪原遇虎、智斗土匪的紧张情节，既体现了革命战士的机智勇敢（如用黑话周旋），又通过“啃冻饭团发笑”等细节展现革命乐观主义。文本二则从理论层面指出：小说将传统侠义精神与革命教育意义结合，通过“平凡人变英雄”的叙事模式增强感召力。两文本共同印证了革命文学“源于生活又高于生活”的创作理念，其“真实性”来自原型素材，“传奇性”则体现在情节设计和英雄塑造中。 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“体现了其内心的孤独”说法有误。根据原文“为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气……嘟哝着暗语黑话”可知，杨子荣与自己对话更多是为了保持沉着，强化自己作为土匪胡彪的身份，以便更好地完成任务，而不是因为孤独。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 B.“增强了主人公的喜剧色彩”说法有误。这些描写主要是为了表现杨子荣为了任务而刻意模仿土匪习气，由此增强紧张感和真实感，而非增强喜剧色彩。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①前文说到“为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气……总之，他一心只想着他的任务：‘从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。’”正因如此，此处杨子荣在面对土匪时能够临危不惧，并且流利地使用黑话“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”进行应答，表明自己也是“土匪”的身份。并且，文中还提到他“笑嘻嘻地说”，可见其沉着应对，表明他心理素质极强，临危不乱，智勇双全。可见，他对土匪行话的熟练掌握，充分表现了他的智勇双全、灵活应变、沉着自信，也体现了他为任务所做的充分准备。 ②黑话是土匪之间的身份验证方式，杨子荣成功对答表明自己“同行”身份后，才得以继续与土匪周旋（“走上前去……”），为后续他打入匪巢、取得信任埋下伏笔。 ③从原文我们可知，杨子荣的实际身份是一名八路军，并且此行真实目的是为了歼灭土匪。那么此时，作为敌人的土匪突然出现，并用黑话盘问“蘑菇，溜哪路？什么价？”这就营造出剑拔弩张的氛围，读者会担心杨子荣是否会被识破，增强了故事的悬念和紧张感。 ④黑话是东北土匪特有的语言习惯。而文中直接引用“蘑菇，溜哪路？什么价？”“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来”融入人物对话中，来展现土匪身份与形象，就使得文章的描写更符合林海雪原的土匪文化，使故事更具地域特色和历史真实感，也让读者充分感受到东北林海雪原文化的独特审美。 ⑤根据原文“五六年的人民解放军老战士”等可知，杨子荣实际身份是一名解放军战士，其内心充满了革命信念，但为了完成革命任务，他必须伪装成土匪胡彪，极力展现土匪的外貌如“这身全套的土匪装束”、语言习惯如黑话“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来”等以取得迷惑性效果。这种反差凸显了他的牺牲精神和革命信仰。并且，文中所展现的土匪的语言“蘑菇，溜哪路？”等阴森神秘、颇为费解，外行人无法轻易理解，而解放军的语言通常是规范化的，这种对比也进一步强化了正邪对立。 【9题详解】 本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。 真实性： ①文本二“故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础……小说以他为原型，讲述了剿匪的故事”提到小说以真实革命英雄杨宗贵的事迹为基础，讲述1946年的剿匪斗争，符合历史背景。这说明小说情节取材于真实的革命历史，具备情节真实性。 ②文本一中，在叙写杨子荣前往威虎山的路上，山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”“雪粉四溅”等环境描写和老虎出没等细节，都真实再现了东北林海雪原的恶劣自然环境。同时，文本一中土匪的盘问方式“蘑菇，溜哪路？什么价？”等黑话所带来的紧张氛围，也符合当时东北剿匪的真实情况，体现了当时的敌我矛盾的复杂性。 ③文本一在描写杨子荣时，运用了大量语言、肖像、心理、动作描写。如语言“提起了宋老三，两口子卖大烟……”、肖像“多日没洗没刮的脸”、心理“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪”“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始”、动作“他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团”等，都使得人物塑造更为丰满真实。并且，小说中的杨子荣并非完美英雄，他也会紧张（“心怦怦地乱跳”），但能迅速调整心态（“快镇静下来”），使人物更加真实可信。 ④文本二“以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础……小说以他为原型”明确指出杨子荣的原型是杨宗贵，增强了故事的可信度。 传奇性： ①小说主体情节是杨子荣扮成土匪深入威虎山，打入敌人内部以实现剿匪目的。但作者并没有平铺直叙地概述其上山过程，而是在故事中横插一笔，以类似武松打虎的“景阳冈”情节展现了杨子荣单枪匹马打虎的行为，这不仅为小说增加了悬念（老虎凶猛，他会不会被老虎吃掉？他能不能打虎成功？），也使得杨子荣身上充满了如武松一般的古典英雄传奇色彩。而打虎成功后，小说又紧接着进入他偶遇土匪、黑话交锋等情节，使得故事充满巧合和悬念，增强了故事的戏剧性和吸引力。 ②杨子荣孤身深入匪巢，智勇双全，符合传统英雄“孤胆英雄”形象，具有强烈的传奇色彩。文本二提到小说“使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”，说明杨子荣的形象具有充足的感召力，有助于唤起普通人的革命斗志，感召民众效仿他投身革命。 ③从文本一中杨子荣独自走了很久的路可看出，其所展现的林海雪原广袤神秘，人迹罕至；从杨子荣打虎以及他和土匪用黑话互相交流等情节可看出此地不仅有各种凶猛的飞禽走兽出没，还有土匪和八路军等各路人马暗自行动，这些恶劣的环境以及激烈的交锋，都营造出一种“江湖险恶”的传奇氛围，令人感到神秘莫测，增强了故事的冒险色彩。 五 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一（24-25˙高一下˙湘西州˙期末） 【答案】6. A 7. D 8. ①作者对儿子的爱是认真的，归根结底不会是儿戏。 ②希望孩子喜欢上读书，有一个完整的世界，难免谆谆教诲起来。 ③希望传递给儿子健全、自然成长的深层思考，告诫儿子做好一个普通人的责任和应付出的努力，因此“严肃”。 9. 甲组： ①“我”对儿子的爱是认真的，希望孩子能健康快乐地成长。 ②同时“我”作为孩子的人生导师，希望孩子“做好一个健康快乐的普通人”，从平凡的生活中领悟生命的真谛和价值。 ③文本传递出父亲对儿子深沉的爱，同时也认识到必须对孩子负责，需要以自己的经历来指导其成长。 乙组： ①文章通过写希望儿子“喜欢读书”，引导儿子从书中获取健全成长的营养，弥补“完整世界”的缺失。 ②读书是拥有完整的世界，健全、自然成长的途径，也是每个孩子成长必须经历的过程。 二（24-25˙高一下˙张家界市˙期末） 【答案】6. B 7. B 8. A：提醒大太太，田嫂忙完了活计，准备回家，该付给田嫂报酬；语带期待，希望自己派人请来的田嫂能够得到较为体面的报酬。 B：再次提醒大太太，田嫂急着回家去，可不能让她空着手回家；语带疑惑，怀疑大太太是否真睡着了，该不会装睡不给报酬吧。 9. 甲组主要观点：田嫂、祥林嫂的命运折射出旧社会劳动妇女的悲惨命运。 ①田嫂、祥林嫂都是生活在贫富悬殊、阶级对立的旧社会的劳动妇女。 ②她们勤劳、善良，对生活有指望而没有奢望，却迭遭打击走向死亡。 ③尽管死亡的具体原因、方式有别，都折射出其受歧视遭压迫的命运。 乙组主要观点：《忙年》《祝福》两篇小说均堪称典型化的文学经典。 ①两文均营造了人物活动的典型环境：前者为吴家大院，后者为鲁镇。 ②两文均塑造了鲜活生动的典型形象：前者为田嫂，后者为祥林嫂。 ③两文均揭示了令人深思的主题思想：针砭封建制度，反思社会进程。 三（24-25˙高一下˙长沙宁乡市˙期末） 【答案】6. C 7. B 8. ①《山门》与《妆疯》本是互不相关的两出戏，黛玉将二者巧妙串联，一语双关。 ②表面上是嘲讽宝玉兴奋过了头，骨子里则是嫉妒宝玉夸奖宝钗。 ③这不仅体现出黛玉的机敏诙谐，同时，口头上的辛辣讽刺也将她内心酸楚的醋意表露无遗。语言多刺的背后，是终身大事无所依靠所造成的心性敏感，直率中不脱哀怨。 9. 示例一：我同意。其一，宝钗熟习人情世故，成熟稳重，处处替人着想。比如她过生日选菜点戏，都充分考虑到贾母的爱好，这是孝顺长辈的美德。其二，宝钗乐于帮助别人。比如她知道黛玉读了杂书便好言相劝。（或：知道邢岫烟将衣服当出去换钱，便主动帮她赎回并经常接济她。）在当今社会，有些人过于强调个性和自己的权益而不注意尊重、体谅、帮助别人；和这些人相比，宝钗的美德在今天确实可贵，宝钗堪称当今社会的“理想女生”。 示例二：我不同意。其一，宝钗工于心计，善于讨好别人。比如她过生日选菜点戏，都迎合贾母的爱好，只为讨贾母的欢心，可谓阿谀奉承。其二，宝钗保守、教条，有很严重的封建思想。比如她得知黛玉读了《西厢记》，便告诉黛玉这是不合封建思想要求的杂书，并认为女子无才便是德。在当今的社会里，认为这样的人是“理想女生”实际是社会追求功利化、世俗化的反映；殊不知，真正理想的人生应该有超越世俗功利的审美的追求。 四（24-25˙高一下˙永州市˙期末） 【答案】6. C 7. A 8. 批注三处： ①“按照自己的意志走自己的路”指坚守自我，如父亲坚持艺术个性。 ②“多么艰难”指面对世俗压力，个性常被压制。 ③“其乐无穷”指忠于自我带来的精神自由与生命愉悦。 句子解读： 此句揭示了个性追求与社会规训的冲突。“艰难”源于世俗标准的压制，“其乐无穷”源于对真实自我的忠诚。二者并置，既写出现实的无奈，也表达对自由生命的礼赞，为结尾的“眼睛”之问埋下伏笔。 9. ①个性鲜明：爱足球、放鞭炮、吹口哨，不拘性别刻板印象，敢于展现真我。 ②自信独立：梦想当翻译，穿上红衬衫大方自赏，对未来充满憧憬，不惧他人眼光。 ③多才多艺：外文出众、各科优秀，兼擅模仿、歌唱、集邮等，兴趣广泛，学习能力强。 ④坚守自我：支持父亲“用自己的眼睛”作画，面对班主任指责仍坚持本心，不因评选而迎合世俗。 五（24-25˙高一下˙常德市˙期末） 【答案】6. B 7. A 8. ①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。 ②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。 ③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。 ④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。 9. 叙述视角：儿童视角或平平的视角。 效果： ①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。 ②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。 ③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。 一（24-25˙高一下˙衡阳常宁市˙期末） 【答案】6. A 7. C 8. ①正面描写。运用语言、动作等描写手法，通过解释孩子们晚来的原因、对丁老师的作文课的肯定和解说最后一只灯笼的事情以及拿放灯笼、安排座次﹑递灯笼等，体现了陈书记对孩子们的关爱和对孩子们教育的关注。 ②侧面描写。通过描写孩子们为丁老师做好课前准备工作（之前都是陈书记做的），表现陈书记对教育活动的热情支持和模范带头作用等。 9. ①都有助于人物形象的塑造。本文通过“红灯笼”刻画了孩子们好学、关心老师、活泼可爱，以及丁书妍热爱教育、关爱乡村孩子的形象；《哦，香雪》通过“铅笔盒”刻画了香雪纯真、勇敢和努力追求现代文明的形象。 ②“红灯笼”和“铅笔盒”都构成了文章的线索，推动了情节的发展。本文中“红灯笼”从成为“奖品”到在课堂上活跃气氛，再到成为照明工具和情感纽带，贯穿故事发展始终，成为推动情节发展的有效工具；《哦，香雪》中“铅笔盒”引发了香雪和其他女孩子的讨论，促使香雪等人上火车用鸡蛋换铅笔盒这一故事情节的发生。 ③都有助于主题的表现。本文中“红灯笼”象征着希望、温暖和鼓励，表达了对丁老师、陈书记积极为孩子们的教育出力、使孩子们获得知识和精神慰藉的赞美；《哦，香雪》中“铅笔盒”象征着外面的文明世界，赞美了山里的女孩子不甘于山区的封闭和落后，积极追求现代文明的精神。 二（24-25˙高一下˙郴州市˙期末） 【答案】6 A 7. C 8. ①正面描写：通过“瘦小枯干，像块搁陈了的姜”等外貌描写，展现碟儿瘦弱憔悴；用“我往哪儿跑哇？姐姐！”等语言描写，体现其无奈无助；用挑水时“颤颤巍巍”等动作，突出生活艰辛与性格倔强。 ②侧面烘托：借母亲对碟儿的心疼、老肖的预言等他人视角，侧面反映其悲惨可怜；通过婆婆的虐待衬托出碟儿的怯懦无助。 9. ①增强故事真实感。通过“我”与母亲的对话、观察，将碟儿的故事娓娓道来，缩小了阅读距离，使碟儿的悲惨遭遇更具可信度与感染力。 ②设置悬念，强化悲剧。“我”通过母亲观察和街坊议论了解碟儿，如碟儿受伤、老肖的预言等碎片化信息猜测她的命运，为故事增添了悬念。 ③深化主题，引发思考。“我”的叙述及穿插“那时候没有妇联”的现时判断，引导读者深入关注碟儿的悲剧命运，进而思考封建礼教对女性的压迫等深刻主题。 三（24-25˙高一下˙衡阳市˙期末） 【答案】6. C 7. A 8. ①多用短句，语言简洁明快，如“高阳产布。清末民初，皆以草木染色”； ②运用白描手法，寥寥数笔勾勒出人物和场景，如对刘独眼辨色、制染液的描写； ③避免冗余修饰，用最精炼的语言表达内容，如对小染病情和救治过程的叙述。 9. ①“刘独眼没去治眼，钱要养娃”，留白之处让读者体会到刘独眼对小染的疼爱和牺牲精神； ②“名医将染布心得熔入煎药的火焰”，未写名医的心理活动，体现其对技艺的尊重和品格的高尚； ③“刘独眼临终前对柜中布的安排”，未写他对小染的不舍，却蕴含深沉的父爱； ④“殓衣是原色”，未解释原因，引发读者对刘独眼“色痴”内涵的思考。 四（24-25˙高一下˙怀化市˙期末） 【答案】6. B 7. C 8. ①“我”是见证者，我见证了秀秀心理变化的过程，也见证了秀秀在乡村中逐步成长，在劳动中艺术水平逐渐提高的过程。②运用第一人称，通过“我”的观察与反思对秀秀的选择做出价值判断，赞美了时代浪潮下独立的个体生命的自主抉择。③增强真实感和可信度，引起读者阅读兴趣，更容易产生代入感。 9. ①在人物上，“晚会歌声”引出人物，三次对歌声的细致描绘展现了秀秀出类拔萃的音乐天赋，表现了她在劳作中不断成长、内心逐渐丰盈的过程，使人物形象更加立体饱满。②在情节上，“歌声”贯穿全文，起到线索作用，“果园歌声”为后文情节做铺垫，开头结尾两次唱歌前后照应。③在主旨上，“中秋歌声”升华主题，歌颂了秀秀的心灵之美，乡村民众的生活、劳作之美。 五（24-25˙高一下˙耒阳市˙期末） 【答案】6. A 7. D 8. ①增强真实感与代入感：以作者本名虚构角色，模糊现实与虚构的界限，使叙事更具生活气息。 ②强化幽默自嘲效果：通过“老舍”慵懒、嗜睡的形象，对自身进行善意调侃，凸显幽默风格。 ③便于表达主观态度：借分身视角冷静观察友人争论（如科学家与外交家的冲突），含蓄传递对人性矛盾的审视。 9. ①“要不是老辛往他脑袋上浇了半罐子凉水，也许他在饭厅里就又睡起觉来”“恨不能躺在街上就睡”运用夸张手法，生动形象地突出了老舍的嗜睡状态。 ②用“不离死兔”来翻译英国城市布里斯托尔，运用谐音双关手法制造荒诞效果。 ③用“科学牛”和“外交狗”等诙谐、形象的称呼来调侃老方和老辛。 一（24-25˙高一下˙娄底市˙期末 【答案】6. D 7. C 8. ①结构上，小说结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，照应前文田师傅看到刀图时的反应以及田师傅为锻刀伤了眼睛、不收钱等内容，出人意料，又在情理之中。②主题上，最后交代铸造寒水刀不仅是滕老汉的愿望，也是田师傅父亲的愿望，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。 9. ①都有推动故事情节发展的作用。本文中因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中因为前文的买刀，才有后文用刀杀人的情节。②都有展现人物性格的作用。本文中滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的形象特点。③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，揭示了官逼民反的主题。 二（24-25˙高一下˙邵阳市˙期末） 【答案】6. C 7. D 8. ①人物内心想法与外在表现的对比。白、鹿二人，心里盘算的和实际的表情、动作完全相反。 ②白嘉轩与鹿、冷二人的对比。白嘉轩暗自算计，冷、鹿二人蒙在鼓里，信以为真，突出了白的工于心计。 ③人物前后心情的对比。换地前白、鹿二人紧张担心，换成时内心暗喜轻松。通过对比，塑造出丰富个性的人物形象。 9. ①乡土性。乡村人离不开土地，以农为生的人是“黏着在土地上的”。无论是白嘉轩还是鹿子霖，无比熟悉且费尽心思追求的都是土地，体现出乡村人对土地的依赖。 ②礼治社会。人们的社会关系并不依靠法律来调节，而是靠公认合式的礼治，是对传统规则的服膺。白、鹿二人换地，请冷先生作中人，几人签字画押即成事实。然后大家共同遵守，不需要靠法律来执行。 三（24-25˙高一下˙益阳安化˙期末） 【答案】6. B 7. C 8. ①突出韩师傅执著、自信、从容的形象。第一次提到树桩上深深凹陷的脚印暗示这是韩师傅多年劳作的痕迹，反映出他工作的关注与执著。第二次“稳稳地站在两个凹陷下去的脚印里”强化了韩师傅多年的坚守，同时表现了他的从容与自信。 ②推动情节发展，为阿响对韩师傅及烹饪技艺的深入理解埋下伏笔。两次深深凹陷的脚印的描写表现出阿响对韩师傅的从从陌生到敬畏的认识过程，为阿响对韩师傅烹饪技艺的逐渐了解和学习埋下了伏笔。 ③有助于表现传承传统手艺的主题。树桩上的脚印象征着传统手艺的传承与坚守，有助于表现传承传统手艺这一主题。这些脚印既是韩师傅坚守的印记，也是传统手艺在时间长河中不断沉淀的象征。 9. 示例一：恰当。 ①不加引号突出人物语言自然流畅。不加引号能让人物的语言自然地从叙述中流淌出不，没有被引号刻意地框定和突出，让读者感受到对话的生动和自然。文中阿响与韩师傅关于“音姑姑”的对话，没有加引号，使提问与回答更加流畅自然。 ②不加引号将对话与动作神态等融合，有助于塑造人物形象。如不加引号，把韩师傅读信时动作、神态与语言融合在一起，使人物形象更加鲜明生动。 ③提高阅读的参与度与趣味性。这种叙述方式让读者在阅读过程中去主动分辨人物的对话与叙述，对理解人物的对话内容与情感，从而提高阅读的参与度，获得一种独特的阅读体验，感受阅读的趣味。 ④文学风格和独特表达的选择。不加引号的对话方式营造出一种古朴、自然的文学风格，有助于文中所表现的传统文化氛围的营造，产生一种传统与现代交融的文化魅力。 示例二：不恰当 ①不符合现代阅读习惯。现代阅读习惯了使用标点符号来辅助理解文意。不加引号的叙述方式会使读者感到不适应，甚至产生困惑。 ②增强阅读理解的困难。引号在对话中起到明确标识说话的作用，不加引号导致对话与叙述之间的界限模糊，没有引号的辅助，读者需要反复阅读才能理清对话关系，甚至产生歧义，这增加了阅读理解的难度。如“韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知”是对话，还是心理独白，增加了理解困难。 ③影响文本的整体风格一致。选文其他的标点运用符合现代汉语表达要求，而对话时不加引号，这种不一致影响了文本整体一致性，文本的清晰度降低。如“阿响推开门，见里头别有洞天。”这种规范的标点使用与不加引号的对话形式的整体不一致。 ④难以体现对话的动态性。引号可以读者直观地感受到对话的起止与节奏，便于理解对话中的互动。不加引号，人物交流的动态变得模糊。如韩师傅与阿响的对话中“韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。我这近来人手不够，你兼做小按，包食宿。”不加引号，人物交流的动态变得模糊。 四（24-25˙高一下˙岳阳˙期末） 【答案】6. D 7. B 8. ①有力刻画了人物形象。黑话是杨子荣心理外化的工具，其对话的严密性表现了他的智勇双全、灵活应变、沉着自信，也生动体现了他任务准备的认真细致。②推动了情节发展。黑话是叙事的润滑剂，为后文杨子荣通过土匪的身份验证、取得土匪信任做好了铺垫。③渲染了紧张气氛。黑话给情节带来了压迫性，调动读者情绪。④增强了作品的真实性和地域特色。土匪的黑话，印证了土匪的身份，也符合林海雪原的地域特色，使读者产生独特的审美体验。⑤形成多重对比效果。从杨子荣自身来看，其内在的革命信仰与外在的土匪表象产生了巨大反差；从外部对话来看，黑话构建出阴森神秘的匪窟生态，与解放军战士规范化的语言形成鲜明对比。 9. 真实性：①《林海雪原》情节具有真实性。小说取材于真实的革命历史，讲述了真实的剿匪故事。②小说环境具有真实性。逼真描述了东北林海雪原的自然环境，让人身临其境；也体现了当时的敌我矛盾的复杂性。③小说人物塑造具有真实性。小说运用大量语言、肖像、心理、动作描写，塑造的杨子荣既是一个智勇双全的革命英雄，也是一个有血有肉的普通人，也会紧张、害怕。④主人公杨子荣有真实原型。以山东烟台革命英雄杨宗贵的事迹为基础，广为人知。 传奇性：①《林海雪原》情节具有传奇性。小说重视渲染气氛与调动读者，情节设置充满了悬念、巧合，杨子荣打老虎与偶遇土匪的情节具有古典侠义小说惊险刺激的特点。②《林海雪原》主人公具有传奇性。英勇机智的革命英雄杨子荣的所作所为具有英雄传奇色彩，有吸引力，有助于唤起普通人的革命斗志，感召民众效仿他投身革命。③小说营构的环境具有传奇色彩。东北万里雪原，广袤无垠，人迹罕至，飞禽走兽出没，各路人马暗自行动，令人感到神秘莫测。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一（24-25˙高一下˙湘西州˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 给儿子的信 徐则臣 巴顿： 现在你只有一岁零九个月，但你已经让我①享受了三十个月的做父亲的幸福，你要接受我的感谢。从我知道你已经做好了来到这个世界的准备，从我第一次听见你在妈妈肚子里的胎心的震动，我就习惯了把自己称作一个“当爹的人”。我是如此②珍守这个称谓，九百天里，一分钟都不曾忘记。我会抱你、亲你，在你睡着的时候把耳朵贴到你的小鼻子底下听你呼吸，以确认你和醒着的时候一样好好的；我会把你抱到镜子前，看你和我长得多么像，有生以来我从没有如此③自豪自己的长相，世界上竟会有一个小东西长得和我一模一样，“像一个模子里刻出来的”——遗传的神奇让我深感作为父亲的④荣耀。当然，当爹的幸福无原则的多：你哭，你笑，你闹，你发呆；你在梦里吧唧嘴，咯咯地笑出声来；你每天早上醒来第一声总是喊“爸爸”；你喜欢坐在爸爸的肚皮上骑大马，说“up，up，down”；你会穿着尿不湿偷偷地靠近爸爸，一屁股坐到我的脸上，然后坏坏地大笑——所有这些，都在深切地提醒我，因为有你，无论如何我不会是一个孤独的人。我小心翼翼地守着这些依赖，记下你第一次开口说的每一个字词，我出差尽量不超过一周，我担心在外时间久了，回到家你就不认识我了。 我对你有无限的爱，就跟每一个父亲对孩子的爱一样。我给你取小名巴顿，只是因为这个名字可爱、响亮，希望你厚实、快乐、磊落地成长，跟那个雄赳赳气昂昂的美国四星上将没关系。也许你必将经验波澜壮阔的人生，但是我最希望的事情却可能是，你做好一个健康快乐的普通人。让自己安于做一个普通人有多难，长大了你会知道。我没给你办满月，没搞周岁宴请，也没让你抓周。我担心过于仪式化，会让自己从此变得迷信，我不想在任何心理暗示的背景下，引导你沿别人的道路成长。我努力只在最朴素的意义上表达一个父亲对儿子的爱。我力求让自己，让你，让生活，顺其自然。 当然，如果说我还有什么隐秘的愿望，那就是希望你能喜欢上读书。不是为了让你成为一个“博学”的人，也不是为了让你当一个和爸爸一样的作家，而是要让你明白，世界上有无数种生活和人生，要从书本中获取足够的能力和平常心去做一个普通人。即使以后你有了天大的抱负，你也要以平常人的平常心去看待这抱负，不急功近利，不怨天尤人，不好高骛远，不志大才疏，你要为你的理想兢兢业业、踏踏实实地往前走。实现了固然可喜，失败了，也要坦然视之。就像爸爸现在这样，可以花好多年写一本书，仅仅因为我喜欢，多少年里努力去把它写好，至于能否写好，尽力之外的事情已经与你无关了。 儿子，爸爸本来是想写一封能让你笑出声来的信。虽然你有很多话还不会说，但我知道你都听得懂。你还不会走的时候，爸爸读诗、念故事、朗诵爸爸的小说给你听时，你躺在小床里一动不动，两眼瞪得溜圆，那时候你不说话爸爸就知道你都明白。可是这封信写着写着，我就让人厌烦地严肃起来，希望你不要烦，别转身就跑掉，看在我每次读书给你听都努力克服口音、务求字正腔圆的费力气儿上，你要理解：可能所有认真的爱，归根结底都不会是儿戏。 好，我们继续说读书的事。我把家里旮旮旯旯的东西都瞅了一遍，最后发现，能作为成长的营养给你的，只有我的六大橱书。你要知足。这些都是爸爸多年来精挑细选留下的最好的书。这些书里有你成长所需要的几乎一切东西，包括你不可能再有的乡村。这个爸爸小时候有。出门就是野地，就是自然，就是麦田、草木、河流和牛羊成群，但是爸爸找不到几本书。我有梁头、墙角、床底下和抽屉里搜到的几本掐头去尾的小说，很多年后才知道它们是《艳阳天》《金光大道》和《小二黑结婚》。但是爸爸有乡村，有端着饭碗可以吃遍半个村庄的街坊邻居，有家里养的一头水牛、两只小狗、三只花猫和一群鸡、一群鸽子、一群兔子。现在这些你都没有，你看不见草生长，看不见玉米和稻麦拔节，你也看不见猫和狗一起守护两只鸡在草垛边寻食，看不见小牛想妈妈时也会掉眼泪；你能看见的是这个城市里，对门和隔壁一年到头关门上锁，看见同龄的孩子被父母和祖父母、外祖父母抱在怀里，手举起碰到一片树叶也得用消毒湿纸巾擦干净，看见满街的人都藏在车里，中关村大街像一条流动的钢铁河流，你看见一个老人坐在路边小声说话，路人都要躲着走。 你看到的爸爸都看到了，爸爸看到的，你没看到。那个时代过去了，你无须经历，但我希望你能看到。我的书橱里有。我可以把那些故事讲给你听，你长大了也可以自己读；你能看到的和你看不到的加起来，才是一个完整的世界。你可以从容地读完的每一本书都会善始善终，生活不会随便在前后的章节里失踪。爸爸希望那些书能让你成为一个健全的、自然的、可以俯仰天地之大、品察万类之盛的人。普通人必须依靠这些最基本的事实和真理才能心安地活着。 爸爸 2013年5月29日，广西北海 （有删改） 6. 下列对文中加点词语的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 词语①“享受”指“我”受用了“当爹的人”的那种精神上的幸福感和满足感。 B. 词语②“珍守”指只是“珍守”着“当爹的人”的这个称谓，并没有承担作为父亲的责任。 C. 词语③“自豪”指为自己的长相而自傲、幸福，可见“我”为自己长相英俊、潇洒而十分满意。 D. 词语④“荣耀”指的是“我”有了儿子，做了父亲，完成自己身份的转变，不再孤独。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段中讲到“当爹的幸福无原则的多”，说的是面对孩子吵闹、调皮不感到烦恼，反而感到作为父亲的幸福，希望能长时间陪伴左右。 B. “我”给儿子取名巴顿，不仅是因为这个名字“可爱、响亮”，更是希望孩子能厚实、快乐、磊落地成长，做好一个健康快乐的普通人。 C. 文本在讲述希望儿子“喜欢上读书”的过程中，突然插入自己写信初衷的变化，可以起到延缓叙述节奏、引起读信人的思考的作用。 D. 本文是写给儿子的信，与《谏逐客书》《与妻书》一样，都是写给亲友的信，它们往往都是针对具体的事阐发观点，因而精心构思，巧妙措辞。 8. 作者本想写一封让儿子笑出声的信，为什么却写着写着就“让人厌烦地严肃起来”？请结合文本简要分析。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：父爱•导师；乙组提出一组关键词：读书·成长。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 二（24-25˙高一下˙张家界市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题 忙年 相裕亭 一进腊月，吴家大院里就开始忙年了。 先是南来北往的牛贩子、羊贩子，主动上门订货，再就是附近三乡五里的，哪家有个稀罕物，比如院儿里打下的金丝蜜枣、甜水黄梨以及漤透了的红柿子什么的，自家孩子舍不得上口，也要拣个大个儿的、色泽亮丽的，用筐子、篮子或是一方小手巾什么的提来，问吴家要不要，以便能换几个铜板，赶新年给孩子添件新衣裳，或是全家人能在年初一的早晨吃顿白面饺子。 吴家的内务，全都是大太太掌管着。每年的这个时候，她都提早告诉管家，进多少牛羊，杀几头肥猪。至于那些枣呀、梨呀、葵花籽什么的，都是些零嘴玩意儿，大太太交给她身边的一个叫兰枝的丫头管。 大太太身边，一直都是兰枝、兰叶两个丫头伺候着。兰叶多居屋内，给大太太梳头、捶背，大太太好抽烟，她那杆乌亮亮的竹竿烟袋，足有二尺长，大太太自个儿是够不着点火的，全都是兰叶摇着火捻子，歪着头，鼓圆了樱桃小口轻轻地给她吹进火星儿。①有时，那火星吹不旺，大太太反手就把那长烟袋抽在兰叶的脸上了。兰枝在某种程度上，已经担负起管家的重担，吴家大院里，自老管家陈三死后，大大小小的事情，都交给兰枝丫头来张罗。兰枝丫头年纪虽轻，可她很懂理！有事儿，大都站在堂屋客厅与东厢房相隔帘子旁说给大太太。大太太有事儿，由兰叶出来喊兰枝在门口的帘子旁听着。 这一年，吴老爷捎过话来，说要领四姨太回来过年。家里杀的牛呀、羊的，相比往年都要多出好几倍来。 大东家吴老爷自打娶了四姨太，就长年住在城里了。那里，有大东家的钱庄和四姨太她父亲留下来的天成大药房。如今都是吴老爷一个人掌管着。 大太太知道，吴老爷和四姨太一回来，就要请县上警察局、镇上治安员什么的，到家里来吃酒席。这样一来，家里的计划全打乱了。一时间，可忙坏了兰枝！眼看就要到年根儿底了，三四个厨子昼夜不停地炒呀煮的，还是少个杀鸡剖鱼择菜的。兰枝想到了往年来帮过厨的东街田嫂，就去请示大太太，问是不是叫田嫂来帮帮忙？ ②田嫂有二十出头，瘦高个儿，雪白的脖子，干活很利落，杀鸡、宰鹅、油炸狮子头，样样都能拿得下来，尤其是揉馒头压卷子时，她把两只衣袖高挽着，揉起面团来，总踮起脚尖往下用力气。 这几年，吴老爷很少回来过年，家中不再做太多的菜，一般不再去叫田嫂来了。田嫂这两年运气不佳，先是生个小豁嘴丫头，接下来，她丈夫的腿又在今年秋天运盐的时候磕断了，已经三个多月不能下地干活了，家里所有值钱的东西变卖给她丈夫吃药了，可那腿还是不敢着地儿。 大太太可能忌讳田嫂的孬运气，兰枝在门口问她的时候，她半天都没吭声。大太太也在想，这都年根儿底了，不叫田嫂来，又好再去叫哪个呢？再说，换个新手来，一时半会儿，还插不上手哩。 兰枝呢，听大太太没有回话，就知道大太太是默许了，随即满怀开心地派人去找田嫂。 ③田嫂来的时候，满脸都是喜悦。她在家里，正在为过年发愁哩！吴家人若是再晚叫一步，她就要把头发剪下来，拿去小店换两个铜板好过年了！多亏了吴家让她来帮厨。这样，等到年根儿底，离开吴家时，多多少少的给一点鸡呀鱼的也就好了。若赶上吴家老爷、太太们高兴了，没准还能给好几个热肉丸子哩！ 田嫂满怀着希望，来到吴家。当天，田嫂顶着一个灰白的花手巾，穿一件紫花的小夹袄。那小袄，没准还是结婚那会做的，前几回来帮厨，也都穿着它，紧箍在身上，衣角还翘巴着，正好有个脏围裙，给她一扎，刚好把那小袄翘起的衣角给扎住了。尔后，田嫂就被指派到当院的污水窝前拔鸡毛。田嫂挽起两臂，从屋里的大锅里提来一大木桶热水，往那大盆里一倒，抓过一只鸡往那热水盆里一打旋儿，热气还在直冒呢，田嫂就大把大把地往下扯鸡毛了，她旁边有个专门用来蘸手的冷水盆，手烫得受不了时，就往那冷水盆里一蘸，立马又去拔鸡毛了。要不，盆里的热水一凉，鸡毛就不好拔。田嫂干这样的活，是很有些经验的。 接下来，田嫂又被喊去和面、剁肉馅、打年糕……等到年三十的那天下午，吴家已经没有多少事了。也就是说，那时间田嫂可以回去了，可吴家还没有开口说给她点什么东西，田嫂就没急着走，她就自己找些事情做，把炸鱼炸剩下的碎鱼、烂虾与玉米面、鱼粉面和在一起，为吴家的狗呀、猫呀，也准备了“年夜饭”。等到吴家大院在风雪里贴上红对子，挂上大红灯笼时，街上稀稀拉拉地响起了迎新年的鞭炮声。那时间，已经是大年三十的夜了。 大东家吴老爷与四姨太，因为那场暴风雪，临时取消了回来过年的计划，说等年后天气好转了再回来。 大太太知道这个消息，连晚饭都没吃，歪在床上迷迷糊糊地睡了。等兰枝领着田嫂，站在帘子外面喊她时，大太太似乎是睡着了。A“大太太，田嫂要回去了！”大太太没有回应，兰枝又喊了一声：B“田嫂要走了，大太太？”喊声中，田嫂正两眼茫茫地站在门外的风雪里。 田嫂想，今年东家做的肉、鱼丰盛，怎么也该给她一点带上。田嫂自打到吴家来忙年，家中的瘸腿丈夫，还有那个豁嘴的小闺女，没准几天都没进汤水。田嫂家的年怎样过，就指望吴家大太太的恩赐了！哪知，大太太里屋发话，说：“窗台上的枣儿，给她几个吧……” 兰枝和田嫂还在等大太太的下文，可大太太不吱声了。兰枝低着头，从屋里出来时，田嫂已捂住哭声跑出了吴家大院，兰枝一个人，站在吴家大院的雪地上，许久，一动没动。 第二天，大年初一早晨，吴家大院里一阵喜庆的鞭炮响过以后，少爷、姑奶奶以及吴家的奶娘、奶妈、丫头们，一拨一拨来给大太太磕头拜年。临到兰叶、兰枝时，④兰枝跪在大太太床前磕过头后，退到门外的帘子旁，告诉大太太，说田嫂昨晚在回去的路上，投井死了！ 大太太听了，半天没有吱声。末了，大太太恶狠狠地说了一句：“不识抬举！”随后，责成吴家大院里的人，谁也不许去看热闹，权当吴家不知道那回事情。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 俗话说：富人过年，穷人过关。小说的开头叙写吴家大院进入腊月后开始忙年的情况，于不经意间交代了故事的社会背景。 B. 小说中的兰叶和兰枝同为使唤丫头而命运迥异：兰叶多在屋内侍候大太太，稍有闪失即遭责罚；兰枝升为管家，大权在握。 C. 小说中某些人物虽未出场，却能令人感受到他的存在。如大东家，他坐拥财富，结交官府，说一不二，他是吴家大院的掌控者。 D. 小说善于使用对比手法增强批判的力度：如田嫂的辛勤付出与她卑微的愿望，田嫂投井的结局与大太太“不识抬举”的评价。 7. 对文中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①处，“大太太反手”“抽”的细节反映出大太太的性格特征，也暗示了田嫂的悲惨结局。 B. 第②处，运用补叙，叙写田嫂的年龄、状貌、勤劳能干，展现了毁灭“有价值的东西”的悲剧。 C. 第③处，田嫂“满脸都是喜悦”的神态，表现了她为暂时摆脱了“做‘奴隶’而不得”的窘境感到高兴。 D. 第④处，一石三鸟：补充交代田嫂结局，与吴家大院的氛围形成对照，引出下文大太太的反应。 8. “言为心声。”文中画横线的两句话，字面意思差不多，但其内涵及所反映的兰枝的心理各有侧重。请结合文本简要说明。 9. 班级“读书分享会”计划分甲、乙两组围绕关键词为此文分别撰写文学短评，以供交流。甲组的关键词：田嫂·祥林嫂·命运；乙组的关键词：《忙年》·《祝福》·典型化。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 三（24-25˙高一下˙长沙宁乡市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 第二十二回：听曲文宝玉悟禅机，制灯迷贾政悲谶语（节选） 且说史湘云住了两日，因要回去。贾母因说：“等过了你宝姐姐的生日，看了戏再回去。”史湘云听了，只得住下。又一面遣人回去，将自己旧日作的两色针线活计取来，为宝钗生辰之仪。 谁想贾母自见宝钗来了，喜他稳重和平，正值他才过第一个生辰，便自己躅资二十两，唤了凤姐来，交与他置酒戏。凤姐凑趣笑道：“一个老祖宗给孩子们作生日，不拘怎样，谁还敢争，又办什么酒戏。既高兴要热闹，就说不得自己花上几两。巴巴的找出这霉烂的二十两银子来作东道，这意思还叫我赔上。果然拿不出来也罢了，金的，银的、圆的、扁的，压塌了箱子底，只是勒捎①我们……这个够酒的，够戏的？”说的满屋里都笑起来。贾母亦笑道：“你们听听这嘴！我也算会说的，怎么说不过这猴儿。”凤姐又引着贾母笑了一回，贾母十分喜悦。 到晚间，众人都在贾母前，定昏之余，大家娘儿姊妹等说笑时，贾母因问宝钗爱听何戏，爱吃何物等语。宝钗深知贾母年老人，喜热闹戏文，爱吃甜烂之食，便总依贾母往日素喜者说了出来。贾母更加欢悦。次日便先送过衣服玩物礼去，王夫人，凤姐、黛玉等诸人皆有随分不一。 这日早起，宝玉因不见林黛玉，便到他房中来寻，只见林黛玉歪在炕上。宝玉笑道：“起来吃饭去，就开戏了。你爱看那一出？我好点。”林黛玉冷笑道：“你既这样说，你特叫一班戏来，拣我爱的唱给我看。这会子犯不上借光儿问我。”宝玉笑道：“这有什么难的。明儿就这样行，也叫他们借咱们的光儿。” 吃了饭点戏时，贾母一定先叫宝钗点。宝钗推让一遍，无法，只得点了一折《西游记》。贾母自是欢喜，然后便命凤姐点。凤姐亦知贾母喜热闹，更喜谑笑科诨，便点了一出《刘二当衣》。贾母果真更又喜欢，然后便命黛玉点。黛玉又让王夫人等先点。贾母道，“今日原是我特带着你们取笑，咱们只管咱们的，别理他们。”黛玉方点了一出。然后宝玉、史湘云、迎，探、惜、李纨等俱各点了，按出扮演。 至上酒席时，贾母又命宝钗点。宝钗点了一出《鲁智深醉闹五台山》。宝玉道：“只好点这些戏。”宝钗道：“你白听了这几年的戏，那里知道这出戏的好处，排场又好，词藻更妙。”宝玉道。“我从来怕这些热闹戏。”宝钗笑道：“要说这一出热闹，你还算不知戏呢。你过来，我告诉你，这一出戏热闹不热闹。是一套北《点绛唇》，铿锵顿挫，韵律不用说是好的了，只那词藻中有一支《寄生草》，填的极妙，你何曾知道。”宝玉见说的这般好，便凑近来央告，“好姐姐，念与我听听”宝钗便念道：“漫扭英雄泪，相离处士家。谢慈悲剃度在莲台下。没缘法转眼分离乍。赤条条来去无牵挂。那里讨烟狡雨笠卷单行？一任俺，芒鞋破钵随缘化！” 宝玉听了，喜的拍膝画圈，称赏不已，又赞宝钗无书不知。林黛玉道：“安静看戏罢，还没唱《山门》②，你倒《妆疯》③了。”说的湘云也笑了。至晚散时，贾母深爱那做小旦的与一个做小丑的，因命人带进来，细看时益发可怜见。因问年纪，那小旦才十一岁，小丑才九岁，大家叹息一回。贾母令人另拿些肉果与他两个，又另外赏钱两串。凤姐笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说。史湘云接着笑道：“倒像林妹妹的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了，说果然不错。一时散了。 晚间，湘云更衣时，便命翠缕把衣包打开收拾，都包了起来。翠缕道：“忙什么，等去的日子再包不迟。”湘云道：“明儿一早就走。在这里作什么﹖看人家的鼻子眼睛，什么意思！”宝玉听了这话，忙赶近前拉他说道：“好妹妹，你错怪了我。林妹妹是个多心的人。别人分明知道，不肯说出来，也皆因怕他恼。谁知你不防头就说了出来，他岂不恼你。我是怕你得罪了他，所以才使眼色。你这会子恼我，不但辜负了我，而且反倒委屈了我。若是别人，那怕他得罪了十个人，与我何干呢。”湘云摔手道：“你那花言巧语别哄我。我也原不如你林妹妹，别人说他，拿他取笑都使得，只我说了就有不是。我原不配说他。他是小姐主子，我是奴才丫头，得罪了他，使不得！”宝玉急的说道：“我倒是为你，反为出不是来了。我要有外心，立刻就化成灰，叫万人践踹！”湘云道：“大正月里，少信嘴胡说。这些没要紧的恶誓、散话、歪话，说给那些小性儿，行动爱恼的人，会辖治你的人听去！别叫我啐你。”说着，一径至贾母里间，忿忿的躺着去了。 【注】①勒捎：刁难、强迫。②《山门》鲁智深醉打山门的戏。③《妆疯》北曲折子戏，讲尉迟敬德挂帅出征而假装疯病。 (节选自《红楼梦》第二十二回，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 贾母专为宝钗庆生，又两次让宝钗先点戏，宝钗虽是晚辈，却是当日寿星，贾母的做法符合礼仪。 B. 王熙凤暗示戏子像黛玉，宝钗顾及黛玉的面子猜着了却不肯说；宝玉担心黛玉多心，猜着了却不敢说，只有心直口快的史湘云毫无顾忌地说出迷底。 C. 宝玉先是使眼色惹恼湘云，后又解释缘由让她更不高兴，最后赌咒发誓，表现了宝玉好心却自以为是。 D. 从节选内容看，《红楼梦》善于生动再现生活场景，内容多是贵族家庭日常琐事，属于“世情小说”。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》的曲文往往具有暗示作用。“没缘法转眼分离乍”暗寓宝钗和宝玉没缘法，转眼分开；“赤条条来去无牵挂”则暗示宝玉最终出家。 B. 《红楼梦》善用伏笔照应之法，宝钗点的戏，带出《寄生草》的赏鉴，暗示她预感到宝玉日后会出家当和尚。 C. 《红楼梦》善用避难法。选文详写宝钗点戏，黛玉点戏则只是略点一笔，并未出现戏名，因为黛玉所点戏曲为自己喜爱的可能招致非议，故作者避而不谈。 D. 《红楼梦》善用冷热对比之法。选文中宝钗生日的热闹与第108回第二次宝钗生日时的清冷形成了鲜明的对比。 8. 《红楼梦》中的人物语言极具个性特色，试对选文中划横线的句子加以赏析。 林黛玉道：“安静看戏罢，还没唱《山门》，你倒《妆疯》了。” 9. 《红楼梦》中的女性角色各具特色。很多人认为当今社会的“理想女性”就应该是薛宝钗这样的，也有同学表示不认同。请结合节选文本和全书其他章节的内容，谈谈你的看法。 四（24-25˙高一下˙永州市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢歌唱，学任何歌曲都学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么“大家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过“三好学生”。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的“三好学生”评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢？比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要继续说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫道往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，20世纪50年代毕业于美术学院油画系，现在在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你眼前、耳边洋溢。这些节奏和旋律对于我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未‘燃’”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好学生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 安然具有异常惊人的模仿力，因此学外文得天独厚。她常指着电视里风度翩翩的翻译说那就是自己，反映了她比较自负。 B. 韦婉将安然与男生交往、穿无纽扣红衬衫等行为视为“问题”，并强调要“防患于未‘燃’”，体现了她对学生的过度关注与负责。 C. 爸爸的画作聚焦自然之美，风格奔放朴拙、色彩热情斑斓，虽难以通过省美展，却深深影响了“我”和安然的生活。 D. 文末“我”的困惑，既源于对安然评选“三好学生”的担忧，也源于自我认知与世俗评价间的矛盾，更体现了“我”对世俗的低头。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本通过“我”的视角展开叙事，采用大量议论性语言直接评判人物行为，凸显“我”的主观态度，增强了文本的批判性。 B. “我”在杨树干那些“眼睛”的注视下走路，与后文“走自己的路”“用自己的眼睛”“用别人的眼睛”形成照应。 C. 文本多次出现“怎么说呢”，这一细节反映了韦婉既想提出批评又想兼顾同学感受的心理，增强了人物的真实性。 D. “没有纽扣的红衬衫”是全文的线索，串联起韦婉的指责、安然的喜爱、安静的担忧等情节，又兼具象征意义。 8. 圈点批注是我们阅读的重要方法，它可以增强对文本的理解。请在文本画横线句子中选择三处进行批注并对该句进行解读。 9. 在班级文学作品分享会上，李华同学想分享安然的“人物画像”，请你帮忙分析其特点并阐述理由。 五（24-25˙高一下˙常德市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 压碎的心 丁玲 ①平平听过火车的故事，在画上也见过火车，太原商务印书馆的橱窗里，就陈设过一个模型。平平跟爸爸上街的时候，有机会就贴在那玻璃窗上瞧。他不敢梦想有一辆火车，有那小模型就很好了。有一次他坐洋车出城，听到一声怪叫，妈妈说是火车要来了，可惜他仍是没有看见。 ②但这次可太好了，他竟坐了一段火车。晚上跟着妈妈、哥哥、姐姐，一大串人到车站去，沿路都是走不通的大车，哥哥说是运的子弹，姐姐说是运的面粉，他奇怪着晚上在黑处倒比白天热闹。车站里更是拥挤，全是些不认识的人，这些人都不亲热，不和气，急急忙忙地，谁也不理谁的一群走过去，另一群又走过来。平平紧拉着哥哥，他要瞧火车去，哥哥不带他去，后来他被拖进一个黑箱子里了，哦，原来这就是火车。平平伤心地失望着，而且这空气非常不好，同车的人都将不安影响着他，那些家伙都讲着日本人呢。他看见过飞在天上的日本飞机，听到过炸弹，他想象不出那可怕，但在他们的语言中给日本人画出一个可怕的形象。后来火车开动了，吼隆，吼隆，吼隆不断地振响着，那汽笛刺人地叫着，他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了。火车到了榆次的时候，天还没有亮，他就被抱到了马路上；他揉了一揉睡眼，掉过头去看，看见了长长的一列火车，它不是很静地睡在那里吗？有一排木头杆子在它旁边，寂寞的车站上的灯光，有一缕照在它身上，它轻轻地吐着浓烟。旅行终于结束了，到了这个城，平平住在了外祖母家里。 ③然而，这天一早，平平从梦中醒来，又梦见火车，火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭；很多中国人，外祖母也好，哥哥也好，隔壁的叔叔也好，大家都怕得缩到一团，他伤心地哭着，哭着哭着就醒了。唉，难道这么多爱他的人就没有一个不怕日本人的么？ ④吃过早饭不久，有几个穿灰衣【注】的人来了。妈妈把平平关在大舅母的房里，妈妈也不出去，就让外祖母一人同那几个人说话，外祖母把上房边房都空出来让给他们住。平平先也很怕，后来看看那几个人很和气，比舅舅待外祖母还好，外祖母都笑了，于是平平就挣着跑出来偷偷地看，他知道他们是兵，那些兵跑来抱他，买包子给他吃，又把他引到上房去，唱歌给他听，他们互相扭做一团打着玩。 ⑤黄昏的时候，灰衣的兵越来越多了，并且有许多穿黄呢大衣的。他怕穿黄衣的人，妈妈说那黄衣是日本人的，不过他们进房就把黄衣服脱了，里边还是一样的灰衣服，他胆子才又大了一点，他仍跑去看，那些人就又殷勤招待他。 ⑥现在平平有了好朋友了，就是住在上房的陈旅长。陈旅长穿的衣服是日本兵穿过的，他的皮鞋，也是日本兵穿过的，他还有一把长刀，是日本军官的；他还看了陈旅长的马，一匹又高又大的日本马，那马却可怜地望着平平。平平成天在旅长房里玩，他从不禁止他顽皮。每到吃饭，旅长一定找他一道吃，无论房子里有多少人。平平看得出，凡是来这里的兵士，不管穿灰衣黄衣，都非常爱旅长。因为有他在这里就可以不怕日本人，于是平平也有了个决心，他一定永远挨着他的朋友，并且因为有了新的朋友做靠山，他居然公开反抗他的妈妈了：“我不要你，你没有用处，我要跟他们走。” ⑦现在他不怕日本人了，他也成天谈日本人的事，因为他现在是一个兵了，他可以跟陈旅长去打他们。 ⑧那天晚上他听说他的朋友第二天要走，但他的朋友却否认了。到了夜晚他回房的时候，他的朋友还送他到院子里，嘱咐他好好地睡，嘱咐他明天再来谈打日本人的故事。 ⑨但是天还没有亮的时候，他被一种不舒服的声音弄醒了。妈妈打着哭腔说：“一切事情，自己小心吧，做娘的也顾不得你了，当兵还是一条出路。你跟陈旅长，我是很放心的，若不是平平太小，一道去我倒愿意，只是我们母子，唉，我们到底还有见面的日子没有呢？” ⑩平平觉得什么都完了，他又看见了可怕的日本人，他们坐着火车来了，他不能让日本人来杀他，他要当兵去，他要跟着陈旅长，他觉得只有在军队才是一个安全的地方。他发疯似的，衣服也不穿就往外跑。一下他被一个巨大的力量抱着了，他感觉得有一群人围着他，他不管，拼了力气去哭，无论是什么爱抚都变成了可憎的东西了，直到他哭得太疲倦了晕了过去才停止了抽噎。 ⑪不久他恢复了知觉，房子里静悄悄地，他清楚了一些，从手指缝里看见了妈妈，妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来。他忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里，听见妈妈的心的跳动，当妈妈扶起他的头来时，他的眼被泪水糊着，已经看不清她的面目了。 一九三八年（有删改） 【注】：灰衣，文中指八路军军装。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 平平梦见日军时痛苦无比，而与陈旅长相处时非常开心，两者形成对比，凸显小说主旨。 B. 本文用词精当，如“热闹”一词，既写出了火车站人头攒动之态，又表达了心情的愉悦。 C. “外祖母都笑了”，这一“笑”字反映出八路军的保护让百姓安心。细节描写生动传神。 D. 全文以小见大，讲述一个小家庭在抗战中的悲欢故事，折射侵略战争对百姓生活的影响。 7. 文中关于“火车”这一形象，下列说法不正确的一项是（ ） A. 平平有机会就去瞧太原商务印书馆橱窗里的火车模型，并渴望拥有它，是因为火车象征现代文明。 B. 第②段既写开动的火车，也写静睡的火车，一动一静，让行文张弛有度，也让读者心情有起有伏。 C. 拥挤的车站，昏暗的车厢，此时的火车笼罩着恐怖不安，为下文写平平对火车的情感转变做铺垫。 D. 全文以火车起笔，以火车结束，火车贯穿全文，串联情节。文章首尾呼应，结构严谨，主题深刻。 8. 请结合文本，简要概括平平对妈妈的情感态度。 9. 请指出本文的叙述视角并分析其产生的艺术效果。 一（24-25˙高一下˙衡阳常宁市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 提灯的孩子 赵晓林 当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止了，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。 丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。 牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪。那个陈沛东还坐在丁书妍的椅子上，打开笔记本电脑，点点鼠标，又向讲台下看看。也许觉得位置刚刚好吧，他才笑嘻嘻站起来，冲着丁书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。刚才这些准备工作，以前都是常家村陈岩书记帮她完成的，后来就被孩子们承包了。 驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股浓浓的、火热的生活劲头。 “丁老师，能不能给咱常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢?” 丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍板，地点选在农家书屋。丁书妍说：“能够在全国最美农家书屋里讲作文，我也沾光了，满满的自豪感啊！”没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。 往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。 “同学们，今天我们来写这篇作文。同学们先好好想想，这个书屋对你们有过什么影响。比如在这里参加读书会，看过哪本喜欢的书?在这里欣赏咱们村民摄影绘画作品有啥感受?还有，咱们常家村过大年办晚会，你们演出什么节目啦……” 正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，一个小男孩跳进来，手里提着用线绳穿在一起的几盏小小的红灯笼；又一个小女孩小跑着进了屋，手里也提着几盏。紧跟在后面的孩子一个接一个进来，都提着数量不等的红灯笼。最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。当这些红灯笼全都放到讲台两边时，孩子们又小鸟般叽叽喳喳起来，目光齐刷刷集中到红灯笼那儿。 这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。 陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。丁老师，接着讲课吧。” 陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。 这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。有的怕丁书妍看不见，竟然站起来。有的怕叫不到自己，高声喊着：“丁老师，让我回答，让我回答。”当孩子们的回答得到认可时，就会被奖励一盏红灯笼。 讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。 还剩最后一个问题啦。“咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，都得了哪些荣誉?”这是个再简单不过的问题。可是，让丁书妍奇怪的是，没有一个孩子举手，问了好几次，孩子们都微笑着看着她，依旧不答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己看着摆在农家书屋里的那些荣誉牌匾一一说出了答案。 这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，同学们注意安全。” “丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。 孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷和她招着手，然后走向回家的路。 一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。 丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！” “那些家长不知啥时来的?外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢?”丁书妍问陈书记。 “大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。 当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……” 丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。 那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。” (节选自《辽河》，有删改) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用倒叙的手法先写丁书妍到农家书屋，然后写看到缺席的孩子，最后交代这些孩子晚到的原因。 B. 寒冷冬夜、稀疏雪花的外部环境与屋内温暖课堂的内部环境相互衬托，强化情感氛围，使小说画面感更强。 C. 孩子们的语言“让我回答”直白真切，在质朴中传递温暖与感动，展现出乡村生活和教育的本真魅力。 D. 农家书屋承载乡村文化传承使命，其荣誉彰显文化底蕴与特色，作文课以“书屋”为主题是文化传承的实践。 7. 关于文中画横线的段落，下列说法正确的一项是（ ） A. 孩子们不说荣誉，是担忧过度宣扬损害乡村文化的纯粹性、赋予书屋荣誉超越物质表彰的神圣性。 B. 即便经验丰富如丁书妍，也会遭遇无法按预设推进的教学环节，这揭示了教学并非单向知识传输的特点。 C. 孩子们“微笑”是暗示孩子们并非不知答案而是有意为之，刻画出乡村孩子质朴、机灵且重情谊的形象。 D. “再简单不过的问题”孩子们不回答与丁书妍的“只好”形成反衬关系，体现出丁书妍的无可奈何。 8. 小说是如何刻画陈书记这一形象的?请结合文本简要分析。 9. 本文的“红灯笼”和铁凝的小说《哦，香雪》中的“铅笔盒”在作用方面有哪些相通之处?请结合具体内容简要分析。 二（24-25˙高一下˙郴州市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 碟儿① 朝阳门外的人物中，不能不说的还有一个叫做“碟儿”的，想必曾经在那片地界生活过的老人至今还会有人想起她。 除了我母亲以外，谁也不知道碟儿的正式名字叫什么，但碟儿告诉过母亲，说她叫王彩蝶。 母亲是个宿命论者，宿命的母亲说“彩蝶”这个名不好，“蝶”就是“蝴蝶儿”嘛，蝴蝶儿能活几天？王家老家儿不知怎么给姑娘取了这么一个名字，彩蝶，彩蝶的，听着像个大鼓妞。大概是“彩蝶”与“菜碟”同音，于是“彩蝶”就被叫成了“菜碟”，继而被简化成了“碟儿”。“小菜碟儿”是北京人对受气包的称呼，如果说谁谁像个“小菜碟儿”，谁谁准是个受人欺负，甚没起色的角色。饭桌上的小菜碟儿，大多是萝卜干、酱苤蓝、熟疙瘩一类咸菜，谁的筷子都能往里戳，又小又贱，连躲闪的份儿都没有。 我问母亲，碟儿长得漂亮不？母亲说瘦小枯干的，像块搁陈了的姜。我说，姜搁陈了就抽抽了，还不如像中国大作家老舍说的，“长了毛的窝窝头”。 母亲想了想说，碟儿还是像搁陈了的姜。碟儿的脸是姜黄色。 碟儿是丁家的新媳妇，过了门还不到三天就出来挑水，在新媳妇和新姑爷应该回门的日子，碟儿却担着两个水桶出现在了井窝子，这让南营房的街坊们对碟儿的婆家、娘家多少有些看不起。 碟儿的男人人称“锔碗丁”，是沿街锔盆锔碗的手艺人。北京锔盆锔碗的以外地人为主，都是一辈一辈祖传的技艺。朝外操这营生的就碟儿的男人一个，就显得很珍贵，很重要。锔碗丁早出晚归，生意很忙，当然也挣了些钱，跟南营房的街坊比，日子属于富裕的。中国人的特点是气人有笑人无，丁家在这一片地域就显得有点儿各色，人们形容锔碗丁是“上炕认得老婆，下炕认得鞋”，意思是跟周围人不打交道，群众关系极差。 锔碗丁是个孝子，他家里人口简单，除了媳妇就是妈，锔碗丁孝顺的具体表现是帮着他妈打媳妇。打媳妇似乎是旧社会底层家庭约定俗成的习惯。那时候没有妇联，媳妇挨打就得忍着，人说“打到的媳妇揉到的面”，意思极为简单，整治媳妇就要像揉面一样，反复再反复，方方面面都治理到家，让媳妇彻底服输，使起来才顺手。南营房地界，打媳妇是普遍现象，如果谁家的媳妇进门没挨过揍，意味无非两层，一个是婆婆没权威，二个是爷们儿窝囊。 北京的井水苦涩，能饮用的有限，偶有甜水井便为稀罕，人们都到水井那儿挑水，你来我往甚是热闹，公众的水井被叫做“水窝子”。母亲在水窝子每天要碰见的人就是碟儿，母亲有她的兄弟帮忙，碟儿就是一个人，一个人挑两大桶水。碟儿是小脚，粽子一样的脚要撑起两桶水来，那颤颤巍巍的模样谁看了谁都为她捏一把汗。没人敢帮碟儿，尤其是男人们，大伙都知道碟儿婆婆的厉害，不大的事儿，她那个一脸横肉的婆婆，操着外地口音，能把一条胡同骂翻了，说她是母老虎便宜了她，准确说得叫“母夜叉”，红嘴蓝脸，会吃人的夜叉。母亲年龄与碟儿相近，在情感上对碟儿就多了些关注。母亲每每送过去亲切的目光，碟儿都闪过脸去不接。有时母亲有意将碟儿的桶让在前面，碟儿都执著地退着，不肯接受母亲的好意，看水窝子的老肖说，别让了，她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么等着呢！ 母亲不再谦让，她从碟儿胳膊上的青紫猜得出小媳妇在家受的罪孽，那不是人过的日子。有一回碟儿来担水，牙床都被打破了，满嘴是血，不住地往地上吐血水。本来水窝子的街坊们还有说有笑，一见了碟儿这模样，谁也不言语了。碟儿排在母亲身后，母亲止不住低声说，你们家老太太怎把你打成这样？ 碟儿不说话，眼里有泪光在闪。 母亲说，找你的娘家人来跟他们论理，告诉我地方，我替你去叫。 碟儿摇摇头。 母亲说，实在受不了就跑吧！ 碟儿说，我往哪儿跑哇？姐姐！ 碟儿的一声“姐姐”，母亲就以为自己真是人家的姐姐了，最直接的表现是送了碟儿一副棉袖筒。母亲说，那年冬天太冷，滴水成冰，西北风一刮，刀子似的。水窝子周围冻成了大冰溜子，站都站不稳。碟儿来担水，小脚在冰上几乎站立不住，母亲便过去帮忙，替碟儿把桶从冰上提出来，把桶用铁钩子钩好，将扁担移到碟儿的肩上，看着碟儿一步三晃地往家走。老肖说，这个碟儿啊，她活不长了。 母亲问为什么，老肖说碟儿的眼睛里泛着死光。 母亲没想到碟儿会死，母亲只是觉得碟儿可怜，碟儿那双手，裂了几条口子，往外翻着红肉……母亲心疼，回家当晚就做了棉袖筒，第二天，见了碟儿二话没说，就给她套上了。 第三天，碟儿没来。 中午传来消息，说锔碗丁的媳妇夜里扎了水缸，自己把自己淹死了。死的头一天，听说婆婆把猫装在媳妇裤裆里，扎上裤腿打猫，媳妇受不了，半夜把自个儿头朝下，栽进水缸。满满的一缸水，都是她白日挑来的，自己给了自己一个了结。 碟儿的非正常死亡，使她的娘家人不答应了。在碟儿受苦受难的时候从来没见他们出过头，这会儿却借着碟儿的死大闹特闹了，北京人将这种做法叫做“闹丧”，是借着死人的由头来达到活人的目的。碟儿威风八面的娘家人除了要一笔钱以外，还要丁家为碟儿大办丧事。碟儿出殡那天热闹非常，不啻一次社火游行，据说观看者不下数万人，成为轰动京城的一件大事。因为有悖于常理，看热闹的便指手画脚，执事的也嘻嘻哈哈，没有肃穆可言。光鲜热闹，五光十色中，碟儿的棺椁在人流中缓缓移动。 （有删改） 【注】①本文节选自叶广芩的中篇小说《状元媒》，标题为编者所加。 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “彩蝶”本应美丽自由，却被谐音异化为饭桌上的“小菜碟儿”，这一称呼暗示了她在家庭和社会中地位低微。 B. 锔碗丁靠着祖传的技艺谋生，勤恳工作，日子富裕，“上炕认得老婆，下炕认得鞋”，说明他非常顾家。 C. 母亲对碟儿的同情和帮助，体现了人性中的善良与温暖，同时也反映出当时社会对底层女性命运的普遍关注 D. 碟儿的娘家人因“碟儿的非正常死亡”大闹特闹，还要求丁家大办丧事，反映出他们对碟儿的疼爱和对丁家的愤怒。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说同《祝福》一样采用了倒叙手法，开头通过母亲对碟儿名字的“宿命论”解读，暗示碟儿的不幸命运，再交代她生前的遭遇，增强了故事的悬念。 B. 文中对碟儿的外貌描写用了比喻手法，如“瘦小枯干的，像块搁陈了的姜”，生动形象地展现了碟儿的憔悴与可怜，也为她的悲剧结局做了铺垫。 C. 这篇小说运用了不少的北京方言，如“地界”、“各色”等，整体语言风格幽默诙谐，以轻松的笔触展现人物的悲惨命运，具有独特的艺术效果。 D. 小说是以“回忆”的形式构建，又兼具时空交错的特点，如“那时候没有妇联”是现在的判断，“母亲说”则是过去的转述，产生了历史纵深感。 8. 小说是如何塑造碟儿这一充满悲剧色彩的人物形象的，请结合全文简要分析。 9. 小说中“我”是第一人称有限视角。这样的视角有何好处，请结合文本具体分析。 三（24-25˙高一下˙衡阳市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 色痴 阿英 高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。若是主顾苛刻，有人就会说：“去留祥佐村，找刘独眼去。” 刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼，另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，携竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又踩上几脚，气冲冲离去。 刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 没过几天，刘独眼就回来了，背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。 “这么快？” “没去。” “不治了？” “钱要养娃。” 女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中，郎中说：“恶疾，备木匣吧。” 刘独眼跪求，郎中摆手走出。俄而，屋内大哭，郎中抽了袋烟，又返回，说：“高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。” 刘独眼深鞠一躬。郎中道：“痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。” 刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 知情人说：“瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。” 服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ 忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，逃不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说：“高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。” 小染长成了大姑娘。 小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 小染有志气，去省城读书。 其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道：“染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。” 自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 半月后，媒人又来。刘独眼答：“颜色仍欠火候。”两月后再来，又说：“还差口气儿。” 媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。 小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一，人们犯了难，去找刘独眼。 刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 寒露过后，八路军来收布，说：“战士们的冬衣终于有了着落。” 这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 八路军眼含热泪。 刘独眼却耳语乡民：“快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。” 小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 刘独眼指着柜子说：“柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。” 小染哭成泪人。 人们说：“刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。” 殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 刘独眼一只眼盲了，另一只眼视力极弱，这给他染布、生活都带来很大的不便，他很想治好他的眼睛。 B. 刘独眼在半道上捡到了一个女童，就收养了她，取名小染，后来小染生了重病，几乎丧命，幸好被马姓名医治好。 C. 文中的人物形象都是正面的，无论是刘独眼、小染，还是郎中、马姓名医等，都表现出了人性的善良和淳朴。 D. 染布行业的发展，给刘独眼带来了职业危机，但是他坚守传统的草木着色的技艺，展现出了他的“痴”。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文把情节置于抗日战争的宏大背景之中，通过小人物抵抗侵略的行动，以小见大，歌颂了中华民族不屈不挠的精神。 B. 第一段对染色工艺作了说明，突出了染色技术的复杂，并运用语言描写引出小说主人公——染匠刘独眼。 C. 文中两次写到刘独眼家的花被折，而刘独眼两次的态度却大相径庭，形成了强烈的对比，凸显了刘独眼对小染的爱。 D. “扯开粘连的嘴唇”一句中，“扯开”“粘连”把刘独眼久不言语而又不得不语的矛盾状态形象地表现出来。 8. 本文语言简练，这是如何做到的？请简要分析。 9. 鲁迅写作，讲究“留白”“尽量少写，能不写的就不写”，他在《祝福》中就大量使用留白，如鲁四老爷得知祥林嫂被婆家从鲁镇绑走后，怒道“可恶！然而……”。本文也多处使用了留白的艺术手法，有何表达效果？请找出三个例子简要分析。 四（24-25˙高一下˙怀化市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 月夜清歌① 韦君宜 我第一次看到陈秀秀，听到她唱歌，是在玉泉村一个露天晚会上。①那晚，月光像一潭清水，果树林和场院都像水洗了似的干干净净，地下雪白，树丛黑光油绿。大伙就趁着月光看节目。她唱着，没有伴奏，声音不是很高，但是亮极了。不说全场百把人听得清楚，如果有人在远远的果树林深处坐着听，他也会完全听得清楚的。她唱着，②那声音没有一点儿杂质，简直可以看得见是透明的。她运转着这声音，好似一串水晶球在清澈的溪水里互相碰击着流了下来。收句处干净甜脆。给她一个字一个字唱出来，原来那平淡的歌词里的意思好像都变了。我凝神听着歌，又看着这个歌者，多美的歌声啊！她是个怎样的人？ 原来，她是这村前二年的高小毕业生，爹是个农村医生，她本人在社里干活。人聪明水灵又有一副好嗓子，跟另外两个姑娘被叫成玉泉村的“三枝花”。我们这批下放干部②一来，开始辅导村里的群众文化生活，没多久就发现了她，她很快就成了我们下放干部里的常客。村里的人们光知道从外表看事，就见秀秀的头发样式、头巾颜色等，慢慢都有点变了，这点琐事引起了村里人的议论。对此，老李带着庄重而神秘的表情说：“在这里面，包含着一个新旧变革的重要问题哩。真实意义恐怕很深远……” 老李他们要把陈秀秀保送到北京去上音乐专科学校的专修班。已经通知过她本人了，还没有回话。正赶巧我要去天津，他们就拜托我把秀秀带到北京去。 第二天晚上，我们在大队部等秀秀。等了很久，秀秀才步子很慢地走进来。老李他们也倒不嫌她来得迟，就跟她谈起道理来。他们这个说完一段，那个再说一段。我见她老是低着头，手指摆弄衣襟上的那根线，轻轻地说：“我乐意是乐意的。可是……可是，现在村俱乐部也缺人，……再说……再说我妈也许不放心……”她说得非常迟缓，一句一顿，有些吞吞吐吐。任姐一听这话，一挺身从炕上跳起来，直走到秀秀身边，伸手揽住她的肩膀，把自己的头偎到她头边着急地说：“怎么，你难道就没想到这事关系着你一辈子的前途？”说完这句，仿佛想起什么，又转口道：“你有才能，总得把你的才能贡献给人民啊……”他们又开始教育秀秀。谈了一阵，秀秀的脸色就渐渐缓过来了，现出了比较自然的喜色。手也不再摆弄胸前那根线，而搭在她身旁坐着的任姐肩上。听他们讲起了那远方城市的灿烂景象，学校里丰富得没边没沿的文化海洋。她的眼睛也渐渐亮了。凝神听着，终于轻轻地点着头。 次早我抽了个空到她家去，门口的孩子却说她上村北果园地里去了。我只得跟寻到果园里。一抬头忽然看见前面一个拿长杆姑娘的身影。她脑后梳着双环，可不正是秀秀！只见她使用这长杆的姿势极其轻巧，那碍手碍脚的长杆拈在她手里就像一根软软的柳枝一样，简直没有什么分量，她仿佛随意地一会儿指到东，一会儿指到西，管子里喷出的药珠，就成为一片闪光的雾网，密密匀匀地都喷在绿叶上，连最高的大树顶上也全无遗漏。她干这活儿真是毫不费力似的轻便夭矫。一看马上就叫人感觉到：只有她那干活的姿态和这片明丽的果园才相配呢。 队长吹哨子，宣布歇歇了。果园里马上热闹起来，姑娘们全围成一圈，却把秀秀围在中间，要她唱歌。她这天却唱得很活泼，很轻快，声音简直像在跳着的，像是在这园里的绿树顶上跳，从这片叶子跳到那片叶子。她好像情绪很好，看不出一点儿那晚在大队部表现的那种黏糊糊，也并不见有什么离别情绪。这是怎么的哩？我已经感到，她走的事情大概有点“悬”了。果然，在中午吃饭时见到老李，他就告诉我：秀秀对出去学习的事已经变了卦了——③恋人小黄在反对。我问：“那怎么办？” “还是要说服！”老李镇静而坚决地回答。 到了晚上，老李、任姐和我三个人，打叠起精神就远山近水地绕着弯子对小黄开起讲来。到我们几个人都说完了一段，喘气的功夫，小黄才忽然把那一双小灯似的眼睛向我们很快地扫了一眼，声音重重地说了一句话：“别的我不清楚，要说什么才是咱农村的需要，我倒还知道！”这话的用意当然是很显明的。说完，小黄“咚咚咚”地脚板打地就走了。 这时，秀秀和她娘也来了。先是秀秀娘向我们哭诉：“你们别逼她了。她心里实在舍不了他，也舍不了这村庄。照这样，到了那大地方也成不了什么人材的。我不指望她有那个光采，只指望她快活，高高兴兴过光景就行。”而秀秀则直奔任姐，紧靠在任姐身边，依然用手搭着任姐的肩头，轻声说：“任姐，我可真对不起你，你们对我好，真补报不过来……”又抬起头来，微笑着向我们望了一遍，笑容有点忸怩，但是那射来的眼光却是很明彻，很开朗，那明明是在说我的主意早已拿定了。 后来我在机关里又一次遇到老李，他提起陈秀秀没能出来的事，口气里还有些惋惜。当然，他的意见也并不是没有道理。 一年之后，我们早已回到原来的机关里了。这年中秋节，我们几个应公社的邀约回到村里去“探亲”。当天晚上，参加了玉泉村的中秋晚会。在这晚会上，又一次听到陈秀秀唱歌。 依然是一轮皎洁的明月。秀秀唱歌时还是没有伴奏。她这次唱的是电影《柳堡的故事》里那支插曲。这支歌本来在农村里很流行，连老太太小孩子都会唱。可是大家还是集中精神听她唱，像听一个新歌一样。她的声音贯注到了歌曲中间每一个细微曲折的地方。如果说歌声可以分刚柔的话，那么她如今的歌声似比先前更多了些刚音，更强劲有力，却也更婉转；那声音好似听她随意驱遣，要多高就多高，要多低就多低。听她唱，使我忽然联想起那次见她在果园里打药的姿态，那确是一样的挥洒自如！我用力呼一口这场院里熟透苹果海棠的甜香味，只觉着美得很，也辨不清这是果香还是她的歌声给带来的了。真的，就像她的歌声和这果子香变成一体了似的，声音里也像带着香气，带着月光。听着听着，忽然一个感觉浮上脑际——这不是别的歌，是果树的歌、月夜的歌、田野的歌啊！ 我一下子思前想后联想起好多事情来，想到秀秀当时如果离开小黄和玉泉村走了，如今会怎么样呢？当然，秀秀当时就是走了，也不会没有前途，不过，我总觉得值得高兴的是秀秀终于留下来没有走，这一次又让我们听到了她这充满幸福和骄傲的歌声！ （选自《中国新文艺大系》，有删改） 【注】①本文写于十七年文学时期（1949-1966），被誉为“十七年小说中绝少的对个体生命的优美赞歌”。②下放干部：从1957年5月开始，中共中央发出关于干部参加劳动的决定，全国有百万干部下放到农村和工矿企业参加劳动。③歇歇子：田间休息。 6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 在果园劳作时，秀秀动作熟练矫健，洋溢着自由与快乐，表现出乡村生活对她的非凡意义。 B. 秀秀没去北京上音乐专科学校的专修班主要是因为恋人小黄的反对，并不是她本人的选择。 C. 在下放干部眼中，秀秀没能去北京，没有将她的歌唱才能贡献给人民是一件令人遗憾的事情。 D. 作者肯定了秀秀留在农村的决定，表现了在时代洪流下个体生命追求幸福时的微妙与复杂情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. ①处与《林教头风雪山神庙》中的“彤云”“朔风”相似，都是运用自然环境描写，暗示人物的命运。 B. ②处运用拟物的修辞手法，写出了秀秀声音的空灵美妙与干净澄澈，引起了“我”对秀秀的好奇。 C. ③处与《促织》中成名儿子弄死促织、投井自尽并化身促织的情节一样，都属于小说中的“突发事件”。 D. 在讨论是否去北京学习的问题时，作者运用了大量神态、心理和动作描写，表现出秀秀内心在不断地变化。 8. 本文以第一人称“我”叙述故事，有怎样的文学效果？请简要说明。 9. 这篇文章多次细致地描写秀秀的歌声，这样写有何好处？请结合文本简要分析。 五（24-25˙高一下˙耒阳市˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 旅行① 老舍 老舍把早饭吃完了，还不知道到底吃的是什么；要不是老辛往他脑袋上浇了半罐子凉水，也许他在饭厅里就又睡起觉来！老辛是外交家，衣裳穿得讲究，脸上刮得油汪汪的发亮，嘴里说着一半英国话，一半中国话，和音乐有同样的抑扬顿挫。外交家总是喜欢占点便宜的，老辛也是如此：吃面包的时候擦双份儿黄油，而且是不等别人动手，先擦好五块面包放在自己的碟子里。老方——是个候补科学家——的举动和老舍、老辛又不同：眼睛盯着老辛擦剩下的那一小块黄油，嘴里慢慢地嚼着一点面包皮，想着黄油的成分和制造法。 吃完早饭，老舍主张先去睡个觉，然后再说别的。老辛、老方全不赞成，逼着他去收拾东西，好赶九点四十五的火车。老舍没法儿，只好揉眼睛，把零七八碎的都放在小箱子里，而且把昨天买的三个苹果全偷偷地放在自己的袋子里，预备到没人的地方自家享受。 东西收拾好，会了旅馆的账，三个人跑到车站，买了票，上了车；真巧，刚上了车，车就开了。车一开，老舍手按着袋子里的苹果，又闭上眼了，老辛、老方点着了烟卷儿，开始辩论：老辛本着外交家的眼光，说昨天不该住在巴兹②，应该一气儿由伦敦到不离死兔③，然后由不离死兔回到巴兹来；这么办，至少也省几个先令④，而且叫人家看着有旅行的经验。老方呢，哼儿哈儿地支应着老辛，不错眼珠儿地看着手表，计算火车的速度。 火车到了不离死兔，两个人把老舍推醒，就手儿把老舍袋子里的苹果全掏出去。老辛拿去两个大的，把那个小的赏给老方；老方顿时站在站台上想起牛顿看苹果的故事来了。 出了车站，老辛打算先找好旅店，把东西放下，然后再去逛。老方主张先到大学里去看一位化学教授，然后再找旅馆。两个人全有充分的理由，谁也不肯让谁，越说越说不到一块儿，越说越不贴题，结果，老辛把老方叫作“科学牛”，老方骂老辛是“外交狗”，骂完还是没办法，两个人一齐向老舍说： “你说！该怎么办？说！” 老舍打了个哈欠，揉了揉眼睛，擦了擦鼻子，有气无力地说：“附近就有旅馆，拍拍脑袋算一个，找着哪个就算哪个。找着了旅馆，放下东西，老方就赶紧去看大学教授。看完大学教授赶快回来，咱们就一块儿去逛。老方没回来以前，老辛可以到街上转个圈子，我呢，来个小盹儿，你们看怎么样?” 老辛、老方全笑了，老辛取消了老方的“科学牛”，老方也撤回了“外交狗”，并且一齐夸奖老舍真聪明，差不多有成“睡仙”的希望。 一拐过火车站，老方的眼睛快，看见一户人家的门上挂着：“有屋子出租”，他没等和别人商量，一直走上前去。他还没走到那家的门口，一位没头发没牙的老太婆从窗子缝里把鼻子伸出多远，向他说：“对不起！” 老方火儿啦！还没过去问她，怎么就拒绝呀！老方向来不大爱生气的，也轻易不谈国事的；被老太婆这么一气，他可真恼啦！老辛笑着过来了：“老方打算省钱不行呀！人家老太婆不肯要你！还是听我的去找旅馆！” 老方没言语，看了老辛一眼，跟着老辛去找旅馆。老舍在后面随着，一步一个哈欠，恨不能躺在街上就睡！ 找着了旅馆，价钱贵一点。老辛放下小箱就出去了，老方雇了一辆汽车去上大学，老舍躺在屋里就睡。 老辛、老方都回来了，把老舍推醒了，商议到哪里去玩。老辛打算先到海岸去，老方想先到查得去看古洞里的玉笋钟乳和别的与科学有关的东西。老舍没主意，还是一劲儿说困。 “你看，”老辛说，“先到海岸去洗个澡，然后回来逛不离死兔附近的地方，逛完吃饭，吃完一睡——” “对！”老舍听见这个“睡”字高兴多了。 “明天再到查得去不好么？”老辛接着说，眼睛一闭一闭地看着老方。 “海岸上有什么可看的！”老方发了言，“一片沙子，一片水，还有什么？” “古洞有什么可看，”老辛提出抗议，“一片石头，一群人在黑洞里鬼头鬼脑地乱撞！” “古洞里可以看地层的——” “海岸上可以吸新鲜空气——” “古洞里可以——” “海岸上可以——” 两个人越说越乱，谁也不听谁的，谁也听不见谁的。嚷了一阵，两个全向着老舍来了：“你说，听你的！别再耽误工夫！” 老舍一看老辛的眼睛，心里说：要是不赞成上海岸，他非把我活埋了不可！又一看老方的神气：哼，不跟着他上古洞，今儿个晚上非叫他给解剖了不可！他揉了揉眼睛说：“你们所争执的不过是时间先后的问题——” “外交家所要争的就是‘先后’！”老辛说。 “时间与空间——” 老舍没等老方把时间与空间的定义说出来，赶紧说：“这么着，先到外面去看一看，有到海岸去的车呢，便先上海岸；有到查得的车呢，便先到古洞。我没一定的主张，而且去不去不要紧；你们要是分头去也好，我一个人在这里睡一觉，比什么都平安！” “你出来就为睡觉吗?”老辛问。 “睡多了于身体有害！”老方说。 “到底怎么办?”老舍问。 “出去看有车没有吧！”老辛拿定了主意。 三个人先到了火车站，到海岸的车刚开走了。于是又跑到汽车站，到查得的汽车票全卖完了。 “怎么办?”老方问。 老辛没言语。 “回去睡觉哇！”老舍笑了。 （有删改） 【注】①老舍曾于1924年至1929年留英任教，这篇小说写于留英期间。②巴兹：英国著名的温泉小城，现一般译为巴斯。③不离死兔：英国城市布里斯托尔。不离死兔是老舍的译法。④先令：英国旧货币名。 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说对老辛的描写侧重于其外交家的身份，老辛吃面包擦双份黄油等细节，突出了他爱占小便宜的特点。 B. 老方是个候补科学家，他一心关注与科学有关的东西，为人极度冷静，无论遇到什么情况，都不表露心情。 C. 老太太门上挂着“有屋子出租”的牌子，实际没有房子租给老方一行人，她为自己的失误向老方他们道歉。 D. 老辛和老方为旅行安排争吵不休，最后决定分头行动，却因车票问题未能按计划出行，小说结局出人意料。 7. 下列对“老舍”这一人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. “老舍”吃完早饭，要不是被老辛浇了半罐子凉水，差点在饭厅里睡起觉来，可见“老舍”较为随意的生活态度。 B. “老舍”在收拾行李时，偷偷把买的三个苹果放在自己的袋子里，准备自己享用，体现出他作为普通人的小私心。 C. 面对友人的争论与“你说，听你的！别再耽误工夫”的询问，“老舍”的回答谁都不得罪，展现出圆滑的处事特点。 D. 文中“老舍”嗜睡慵懒，旅行中全程始终处于困倦状态，苹果被抢也毫无反应，他性格懦弱，为人消极避世。 8. 小说中主要人物的名字与作者老舍的名字相同，这有何作用? 9. 老舍被称为“幽默小说家”，本篇小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 一（24-25˙高一下˙娄底市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” 滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：①“呀！啊——这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀干什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，②眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”啊？啥事？ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ③啊！ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” “爹——你又要干啥？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” （有删改） 文本二： 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。 ④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 滕老汉病了，卖了奶牛不去看病，而是去找铁匠铸造“寒水刀”，这样写制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 滕钢虽然有时候不太明白父亲的做法，但是他还是按父亲的话去做，展现出他孝顺的一面。 C. 文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲武艺的高强。 D. 作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事一样，体现了听众的冷漠无情。 7. 对文本中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①是语言描写，三个“这刀”连用，表现出田师傅看到刀图时的复杂情绪，言简意赅却富有表现力。 B. 句子②属于景物描写，写出了时间的流逝，暗示了滕老汉等待田师傅锻造“寒水刀”的时间之长。 C. 句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了对滕老汉丢刀的责怪。 D. 句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 8. 文本一结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，这样处理有着怎样的表达效果？ 9. 本文中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在作用上有何相同点？ 二（24-25˙高一下˙邵阳市˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 白鹿原（节选） 陈忠实 冷先生指派药铺的伙计王相，到镇上的饭铺定下八个菜，又提来一瓶烧酒。他坐在上位，让白鹿两家的主事者各坐一侧，方桌剩下的一边坐的是老秀才鹿泰和。冷先生向来言简意赅，不见寒暄就率先举起酒盅与三位碰过一饮而尽，然后直奔主题：“事情不必再说，现在只说怎么弄，有话明说，过后不说。”一切都按着各人预定的轨道推进，没有差错。白嘉轩摆出的自然是败家子羞愧的面孔，呷了一盅酒后，开口说：“踢卖先人业产，愧无脸面见人，咋敢争多论少？先生哥处事公正，你说怎么弄就怎么弄。我绝无二话。”鹿子霖早已领得父教，严谨地把握着自己的情绪，把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯，慷慨地说：“先生哥你就看着办吧！既然俺们兄弟俩信得下你，谁日后再说二话还算人吗？你说咋弄就咋弄。” 冷先生连着喝下几杯酒，冷冷的面孔开始红润活泛起来，更见一副耿直不阿的风采：“话怕明说。你们两家是白鹿村的大家户，二位令尊与家父都是义交。我虽无意偏袒任何一方，但话说回来，再准的尺子也都量不准布，还要二位贤弟宽谅。”说罢眼光锐利地瞅一瞅鹿子霖，鹿子霖以同样坚定的眼光作了回答。冷先生再转过头瞅着白嘉轩，白嘉轩却一把捂住腮帮，似乎要哭出来，低下头去。冷先生紧紧追问：“嘉轩似有反悔之意？如是，现在还来得及。人说泼出去的水推倒了的墙——难收难扶。现在水还没泼墙还没倒，你说了不迟。”嘉轩抬起头来，头上竟沁出一层细汗，说：“反悔倒不反悔，只是畏怯子孙的愤怒和乡党的耻笑。”随之吞吞吐吐说出换地的想法来：二亩水地还是卖给鹿子霖，鹿家原坡上那二亩慢坡地转到白家，好地换劣地的差价，由鹿家付给白家。嘉轩说出这个方案后忽地站起，手抚胸膛红着脸说：“全是为了顾一张面子呀！还望先生哥和子霖兄弟宽容。” 此话一出，毕竟是节外生枝，冷先生不大高兴地说：“既有这话，你该早说，我也好与买方早早说透。不过现在说了也好……”说完就瞅一眼鹿子霖。鹿子霖原以为嘉轩事到临头要反悔要变卦了，单怕到手的二亩水地又黄了，听明白了是换地，就作出豁达的气魄说：“这倒好！只要于嘉轩兄弟面子上好看，就那么办。”冷先生自己当然对两相情愿的事不再有什么话说，只是这突然的变故打乱了他事先与两方交换过的关于地价的估计，随机应变的办法很快也就形成。“既然如此小有变故，这事也不难办。”冷先生说，“嘉轩的水地是天字号地，子霖的慢坡地是人字号地，天字号地和人字号地的价码，按朝廷征粮的数目就可以兑换出来。如果二位同意这个弄法儿，事情就简单不过了。” 无论是白嘉轩或是鹿子霖，最熟悉的可能不是自己的手掌而是他们的土地。他们谁也搞不清自哪朝的哪一位皇帝开始，将白鹿原的土地按“天时地利人和”划分为六个等级，按照不同的等级征收交纳皇粮的数字；他们对自家每块土地所属的等级以及交纳皇粮的数目，清楚熟悉准确无误绝不亚于熟悉自己的手掌。土地的等级是官府县衙测定的，征交皇粮的数字也是官家钦定的，无厚此薄彼之嫌，自然天公地道，俩人都接受了。冷先生取来算盘，推给老秀才说：“你给兑换算计一下。”老秀才噼里啪啦拨动着算盘上的珠子，连拨两遍，一亩天字号地大体可以折合四亩人字号地。这样就推算出鹿子霖应该净给白嘉轩的银两，如果按市价折合成粮食或棉花该是多少石多少捆。冷先生就歪过头对老秀才说：“现在该你忙活了。”老秀才这时接过药铺伙计王相送来的砚台，开始研墨。他被请来的职责很单纯，那就是双方把话说到以后写买卖土地的契约。 鹿子霖看着老秀才不慌不忙研墨的动作，心里竟是抑制不住的激动。只要能把白家那二亩水地买到手，用十亩山坡地作兑换条件也值当。河川地一年两季，收了麦子种苞谷，苞谷收了种麦子，种棉花更是上好的土地；原坡旱地一季夏粮也难得保收。再说河川地势平坦，送粪收割都省力省事，牛车一套粪送到地里了。他家在河川有近二十亩水地，全是一亩半亩零星买下来的，分布在河川的各个角落。最大的一块不过二亩七分，打了一口井，两季保种保收。其余都是亩儿八分的窄小地块，打井划不来，不打井又旱得少收成。嘉轩这二亩水地正好与自家的那块一亩三分地相毗邻，合在一块就是三亩三分大的一个整块了，整个河川里也算得头一块大地块了。春闲时节就可以动手打井，麦收后如遇天旱，就可以套上骡子车水浇地不失时机地播种了。他眯着眼装作瞅着老秀才写字，心里已经有一架骡子拽着的木斗水车在嘎吱嘎吱唱着歌。 白嘉轩双手抱成一个合拳压在桌子上，避眼不看老秀才手中的毛笔，紧紧锁着眉头瞅着那个密密麻麻标着药名的中药柜子，似乎心情沉痛极了。其实他的心里也是一片翻滚的波澜，那块蕴藏着白鹿精灵的风水宝地已经属于他了，只等片刻之后老秀才写完就可以签名了，世界上再没有第二个人知道此项买卖土地当中的秘密。 老秀才写好契约，冷先生先接到手看了一遍，又交给买卖双方的主人都看了一遍。冷先生把笔交给白嘉轩，白嘉轩捏着毛笔稍停了一下，似乎下了狠心才写上了自己的名字。鹿子霖接过笔很轻松地划拉了一阵。冷先生最后在中人款格下写上了自己的名字，落尾才由老秀才签名。冷先生取来印泥盒子，四个人先后用食指蘸了红色印泥，然后一齐往契约上按下去。一式两份，买方和卖方各据一份。冷先生给每人盅里斟上酒，一齐饮了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 白嘉轩在卖地过程中表现得非常痛苦，因为踢卖先人业产，会招来子孙的愤怒和乡党的耻笑，让自己面子上过不去。 B. 冷先生在连着喝下几杯酒后，更见一副耿直不阿的风采。这个“耿直不阿”有嘲讽的意思。 C. 白嘉轩临时提出以好地换劣地再补差价的方案，冷先生虽然不高兴，但是认为白嘉轩此时提出也不算迟。 D. 鹿子霖非常同情与体悯白嘉轩的遭遇，所以当白嘉轩提出新的卖地方案时，他很慷慨地答应了。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说围绕“换地”事件，通过语言、神态、动作、心理描写和细节描写，把白嘉轩和鹿子霖两个主要人物刻画得真切生动，个性鲜明。 B. 小说采用第三人称的全知视角，全景式展现出酒馆里的一幕，叙述视野开阔，人物展现动态全面，细节刻画深入细腻。 C. “呷了一盅酒”等方言的使用，体现出小说语言的通俗性；另一方面，小说又大量使用长句，显示出大气磅礴的气势。 D. 节选部分以冷先生提烧酒上饭馆开始，以斟酒齐饮结束，冷先生作为线索人物贯串始终，表现出热心快肠、慷慨豪爽的个性。 8. 小说用对比的手法，将人物的内心世界和外在表现进行了强烈的对比，使人物形象更生动。请结合文本简要分析。 9. 有人说，陈忠实的《白鹿原》与费孝通的《乡土中国》这两本书分别从故事和理论两个角度，把中国的乡土特色给讲活了。请概括文本中体现的乡土特色。 三（24-25˙高一下˙益阳安化˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 燕食记（节选） 葛亮 知客引了阿响到三楼，曲径通幽，最深处有一间房。知客敲敲门道，韩师傅在里面等你，我就不进去了。 阿响推开门，见里头别有洞天。原来是一个厨房，正中是张半人高的大案，上面放着白案的各色家什。灶上坐了一口大铁锅。墙上则挂了从大到小的两排蒸笼，井然有序。可是，另一边呢，却搁了一只矮榻，两边挂着一副竹制的楹联：“每临大事有静气，不信今时无古贤。”阿响知道这是隶书，因为太史书房里也挂了一副，师傅叶七讲给他听过。看起来，倒是和这满室的烟火气，并无半点突兀。 那案板上，搁着一把擀面杖，还有个揉了一半的面团。 你师父的腿还好吗？忽然间，传来一个浑厚的声音。阿响一惊，四周望一望，并未看到人影。这声音便似天外来的。 待他未回过神来，看大案旁走出来一人。这人身材极矮小，不仅是五短，而是未曾发育的孩童身形。但是，却有成人的头脸，且面相成熟，甚至很见沧桑。他并不等阿响回答，自顾自走到矮榻前，很灵活翻身上去，盘腿坐好。拿出一只烟斗，填上烟丝，给自己点上，抽了一口，吐出一个烟圈。 这烟味并不冲鼻，相反有一种很清凉的气味，在空气中弥散开来。 怎么，吓着了？他这才对还在愣神的阿响，开了声。 阿响终于嗫嚅，说，您，是韩世江师傅？ 那人将烟斗放在一边，冲他扬一扬头，说，坐过来。 阿响便绕过大案，坐到他身边的长凳上。这时，他才注意到，原来大案后有一把精致的木梯，连着一只树桩。树桩是很宽大的，上面密密层层的年轮。但却有两个深深凹陷的脚印，将部分的年轮遮没，看不清晰了。 阿响坐定，这才问，您刚才问我，师父？ 韩世江嗤笑一声，说，后生仔，那天为什么不直接提你师父。这叶七，就没半个字给我吗？ 阿响于是将叶七的信掏出来，递给他。韩师傅打开信，抽出来，左看右看，又翻过来，渐渐皱起眉头，又忽然哈哈大笑起来。 他把信递给阿响，说，你也看看。 阿响接过来，看这信，竟然没有一个字。对着阳光再看，还是一张白纸，反面也是。 装神弄鬼，送个细路哥来，俾我自己执生[注]。韩师傅说。 阿响一时间有些茫然。那张白纸在手里头，太轻薄，有微风从窗户吹进来，吹得哗哗响。 韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。我这近来人手不够，你兼做小按，包食宿。 阿响想一想，终于说，韩师傅，你认识音姑姑吗？ 韩师傅笑一笑，什么阴姑姑、阳姑姑，我唔知。 阿响说，这人和我师父认识，经常往来广州和南洋，做瓷器生意的。我想找她。 韩师傅收起了笑容，沉默了。许久后，他开口道，一个手艺人，有自己的本分。不该看的别看，不该问的也别问。你师父就是看得问得太多，累了自己，走火入魔了。 他“噌”地一下，利落地跳到了地上。在大案旁的铜盆净了手，顺着那木梯登到了树桩上，两只脚便稳稳地站在了两个凹陷下去的脚印里。可见他踩在这年轮上，已经许多年了。 阿响见他拎起那只面团，重重地甩在了案板上。几经摔打，面团下落的声音更为沉钝。其中的力道，甚至让阿响感觉到了脚下的震动。 韩师傅说，你先走吧。 阿响对他鞠了个躬，转身往外头走。 韩师傅头也没抬，又是面团落在案板上“砰”的一声响。 阿响在得月阁，很快便也驾轻就熟。 对这里，他有一种莫名的熟悉。这熟悉又是他所不自知的。自然不是因于人，而是来自周遭的环境、陈设和器物。当他意识到了这一点，才发现师父叶七，是将安铺自家的厨房，复制成了一个具体而微的得月阁后厨。灶台的方向，大案摆放的位置，乃至挂墙蒸笼的样式与模具的雕花，竟然都如出一辙。 在劳动的间隙，阿响看着墙上一道自天花板蜿蜒而下的裂痕，有经年潮湿的沁润，而显出淡青色的翕张。他分不清，这潮湿，是来自西关的雨季，还是每日氤氲在后厨的蒸汽。他深深地吸了一口气，那温暖而湿润的、麦粉在发酵后的丰熟的气息，霎时充盈了他的鼻腔，继而流向了全身。那气息是浓郁的，因为混合众人的汗水，甚至有些重浊。但在这阔大的后厨中，瞬息便也弥散开来。阿响不知道，有一种东西在他体内悄然滋长、膨胀，甚而渐渐让他贪恋。而这正是他师父叶七曾极力回避的。他又深吸了一口气，想，师父怎么舍得离开这里呢。 韩师傅很少出现在大厨房。有时他过来，在某个灶台前站定，便有人自觉地搬来一只小凳。扶他站上去。他凝神片刻，会一皱眉，突如其来地揭开蒸笼。将笼盖扔在一边。没有人再敢将笼盖盖上，这笼点心就算是废了。有时，他紧皱的眉头，会慢慢舒展开。那上笼的师傅，便松了一口气。 当看着他那孩童般的背影，步伐庄重地走远了。人们才开声，有些快活地奚落那个被惩罚的师傅。而阿响却惊异于方才的安静。渐渐他知道了一种传说。韩师傅巡视厨房，赏罚的标准并非是用眼睛看，而是听。他凝神时，旁人亦屏息，他便从蒸笼水汽升腾的声响，来判断是否是恰当的火候。 然而，韩师傅却没有为难过阿响，也没有过夸赞。然而仅有一次，他走到阿响身旁，抬头看了一会儿，开口道，小按，你师父只有一项输我，就是造虾饺。不是输在快慢，是输在比我多包了两道褶。 阿响与众人一般，目望着韩师傅矮小的身形，消失在楼梯拐角的阴影处。 [注]执生：粤语，相机行事。 6. 下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 叶七给韩世江的信是一张白纸，这一情节设置不仅增添了故事的神秘色彩，也暗示了叶七对韩世江的不信任和两人不同的追求。 B. 文中“面团下落的声音更为沉钝”“面团落在案板上‘砰’的一声响”等声音描写，生动地表现出韩世江劳作时的专注与力道。 C. 韩世江从蒸笼水汽声响判断火候，得月阁众人对此深信不疑，说明后厨众人缺乏专业判断能力，对韩世江的权威有盲目依赖性。 D. 韩师傅巡视厨房走远后，后厨师傅才敢开声，大家奚落受到惩罚的师傅，这是以“幸灾乐祸”来表现对韩师傅过度严厉的不满。 7. 下列对文章艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以阿响的视角描写厨房环境，既展现了厨房的井然有序，又突出了矮榻楹联的独特，为表现韩师傅的独特埋下伏笔。 B. 文中“执生”“细路哥”“阴姑姑、阳姑姑，我唔知”等语言富有地方特色，巧妙展现了人物的身份背景和生活环境。 C. 文中加入了阿响对师父叶七的回忆，这种补叙手法使情节更完整，形象更鲜明，同时表现了叶师傅与韩师傅不同的性格与追求。 D. 文章结尾阿响望着韩世江消失在楼梯拐角阴影处，以场景描写收束，余韵悠长，引发读者对人物命运和饮食文化传承的思考。 8. 文中两次提及树桩上深深凹陷的脚印，这一细节反复出现有什么作用？ 9. 在文学创作中，对话不加引号是一种独特的叙述方式。选文采用了这种叙述方式，你认为是否恰当，请简要分析。 四（24-25˙高一下˙岳阳˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 林海雪原（节选） 曲波 杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。 为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。 他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。 突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。 突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。 杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。 他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。 趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！ 杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。” 他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。 他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。 “提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？” “蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。 杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去…… （后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。） （有删改） 文本二： 革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。 《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。 （摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》，有删改） [注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”这句话的意思是“找到了同行”。 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “雪朋友”“又滑又刁”，既表现了雪原自然环境的恶劣，又暗示了剿匪的复杂艰巨。 B. 杨子荣啃食冻饭团时发笑，既是对形象的调侃，也在一定程度上体现革命者的乐观。 C. 小说不交代威虎山的匪徒因何而来，使后面情节的发展具有不确定性与紧张感。 D. 杨子荣与自己对话，是他缓解长期单独作战压力的方式，体现了其内心的孤独。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任务的征途之中。 B. 小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人公的喜剧色彩。 C. 小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文章的戏剧感。 D. 小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现场感十足。 8. 文本一结尾部分描写了人物之间用黑话交流的情景，请结合文本，分析此处黑话的作用。 9. “《林海雪原》兼具真实性与传奇性”，请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $