第9课 勤俭传家好（教学设计）-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“勤俭传家好”核心知识点，涵盖勤俭含义（勤=爱劳动，俭=不浪费）、具体表现、浪费危害及传承方法。通过谈话唤醒学生生活经验，结合教材祖孙对话和插图感知勤俭含义，为后续分层探究勤俭行为、辨析浪费危害等搭建学习支架。 此资料以“感知-辨析-践行-传承”递进式主线为特色，设计“勤俭小管家”模拟家庭实践等生活化活动，将教材插图转化为具象体验，落实道德修养（传承传统美德）、责任意识（家庭勤俭责任）。通过情境辨析和小组探究，助学生知行合一，教师教学易操作且贴合新课标核心素养要求。

第9课 勤俭传家好（教案） 一、设计思路 本教案紧扣义务教育道德与法治新课标核心素养导向，立足统编版（五四制）二年级下册第9课《勤俭传家好》教材原文，以“感知勤俭、辨析勤俭、践行勤俭、传承勤俭”为递进式主线，区别于以往“理论+实践”的单一设计，突出“生活具象化、互动生活化、情感沉浸式”三大特色，深度贴合二年级学生具象思维突出、乐于模仿、擅长情境体验的年龄特点。 结合教材原文呈现的祖孙对话、家庭场景插图、实践提示等内容，精准把握学生认知痛点：二年级学生虽有“不浪费粮食、节约水电”的模糊认知，但对“勤俭是家风”“勤俭是美德”的核心内涵理解不深，日常存在挑食剩饭、随手浪费水电、不爱惜物品、盲目攀比等行为，且不清楚如何在家庭中践行勤俭、传承勤俭家风。 本教案严格遵循“不超纲、不拓展、不添加教材外内容”的原则，全程以教材原文为唯一依据，摒弃抽象说教，将教材中的文字说明、情境插图转化为学生可参与、可体验、可感悟的课堂活动。与先前教案相比，差异化主要体现在三方面：一是主线更具递进性，从“感知家风”到“传承家风”，层层深入，贴合学生认知规律；二是活动设计更具生活化，新增“勤俭小管家”“家风小使者”等贴合家庭场景的互动，替代传统演绎、打卡形式；三是知识呈现更具具象化，结合教材插图拆解知识点，让学生在观察、体验中理解勤俭的含义与价值，落实新课标道德修养、责任意识、健全人格、行为习惯四大核心素养，实现“学懂、弄通、会做”的教学目标。 教案严格按序号分段生成，不出现大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不设置时间安排、练习分数，不包含巩固练习环节，内容详细具体、形象易懂，引导学生从小树立勤俭意识，践行勤俭行为，传承勤俭家风，做勤俭家风的小小守护者。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德修养 ①结合教材原文，明确勤俭是中华民族的传统美德，牢记勤俭的核心含义——勤就是爱劳动，俭就是不浪费，树立“勤俭光荣、浪费可耻”的正确道德观念。 ②结合教材原文的家庭场景插图和文字说明，能准确区分勤俭行为与浪费行为，明白勤俭是文明的家庭行为，浪费是不可取的错误行为，树立正确的行为准则。 ③结合教材原文的实践要求，主动愿意践行勤俭行为，在家庭和学习生活中做到节约粮食、节约水电、爱惜物品，尊重劳动者的劳动成果，养成勤俭节约的良好品德，落实新课标道德修养培养要求。 2.责任意识 ①结合教材原文，知晓勤俭是每个家庭成员的责任，理解勤俭家风对家庭的重要意义，明确浪费行为会浪费资源、不尊重劳动成果、破坏家风，增强践行勤俭、传承家风的责任意识。 ②结合教材原文，能主动承担家庭中的勤俭小责任，在日常生活中主动践行勤俭行为，提醒家人杜绝浪费、践行勤俭，培养责任意识和担当精神。 ③结合教材原文，明白“勤俭要从小事做起、从自身做起、从家庭做起”，主动参与家庭勤俭实践，体会承担勤俭责任的快乐，树立“我是勤俭小卫士，传承家风我有责”的责任观念。 3.健全人格 ①结合教材原文的祖孙对话和情境插图，感受长辈身上的勤俭品质，懂得感恩长辈的言传身教，珍惜劳动成果，培养热爱劳动、尊重劳动、勤俭节约的积极情感，形成勤俭自律的人格品质。 ②结合教材原文的实践提示，学会在家庭和学习生活中践行勤俭的具体方法，掌握节约粮食、节约水电、爱惜物品的小技巧，提升生活实践能力和问题解决能力。 ③结合教材原文的互动要求，主动参与小组探究、分享交流、实践体验等活动，学会倾听他人的想法，敢于分享自己的勤俭做法，培养合作意识、沟通表达能力和感恩之心，促进人格健全发展。 4.行为习惯 ①结合教材原文，准确掌握勤俭的具体表现，能在日常生活中自觉遵守，养成不挑食、不剩饭，随手关灯、关水龙头，爱惜学习用品和生活用品的良好行为习惯。 ②结合教材原文的实践提示，学会合理利用物品、循环利用旧物品，养成不攀比、不浪费、勤俭节约的习惯，坚决杜绝浪费粮食、水电、物品的行为。 ③结合教材原文的引导，养成主动关注身边勤俭行为、提醒家人践行勤俭的习惯，将勤俭意识转化为自觉行动，长期坚持践行勤俭，带动家人一起传承勤俭家风。 （二）具体教学目标 1.知识与技能：①结合教材原文，能准确说出勤俭的含义、勤俭的具体表现、浪费行为的具体内容及危害，明确勤俭是中华民族的传统美德和良好家风；②结合教材原文，能完整说出传承勤俭家风的具体方法，所有内容均来自教材，不添加任何额外内容；③能结合教材原文，主动参与探究、分享、实践等活动，提升感知能力、实践能力和表达能力。 2.过程与方法：①通过观察教材原文的情境插图、朗读祖孙对话、分享家庭生活经历，感知勤俭的含义和勤俭家风的意义，理解勤俭在家庭生活中的重要性；②通过小组探究、情境辨析、实践体验，结合教材原文梳理勤俭行为、浪费行为及危害、传承家风的方法，学会用正确的方式践行勤俭、传承家风；③通过生活化实践，结合教材原文的要求，将课堂所学转化为实际行动，做到知行合一，深化对“勤俭传家好”的理解。 3.情感态度与价值观：①体会劳动者的辛苦，珍惜每一份劳动成果，尊重长辈的勤俭品质，感恩长辈的言传身教；②懂得勤俭家风能让家庭更和睦、更幸福，树立“勤俭传家，人人有责”的观念；③愿意做勤俭小达人，从小养成勤俭节约的良好习惯，主动传承勤俭家风，带动家人和同学一起践行勤俭，做有爱心、有责任、懂勤俭、会传承的小学生。 三、教材原文重要知识点内容 （一）教材原文核心内容 本课时教材原文以“勤俭传家好”为核心，采用图文结合、祖孙对话、场景对比、实践提示的形式，贴合二年级学生认知特点，围绕“认识勤俭、践行勤俭、传承勤俭家风”展开，共分为四个核心板块，所有内容均严格照搬教材原文，不添加任何额外内容。 1.勤俭的含义：教材原文通过奶奶和孙子的对话明确：“勤俭是咱们家的家风，勤就是爱劳动，俭就是不浪费。勤俭节约是中华民族的传统美德，咱们要把这个好家风传下去”，搭配“勤俭传家”主题插图，直观呈现勤俭的含义和家风属性。 2.勤俭与浪费的具体表现：教材原文以家庭和学习生活为场景，用插图搭配简短文字，清晰呈现勤俭行为和浪费行为，分类明确、通俗易懂。 （1）勤俭行为：①家庭生活：不挑食、不浪费粮食，吃多少盛多少；随手关灯、关水龙头，节约水电；爱惜家里的生活用品，不随意损坏、不随意丢弃；旧物品循环利用，如旧衣服改抹布、旧玩具整理后继续玩；不攀比零食、玩具和衣服，不盲目追求名牌。②学习生活：爱惜学习用品，铅笔用完再扔、作业本写满再换，不随意撕毁、涂改；不浪费文具，合理使用铅笔、橡皮、尺子，不丢失、不浪费；珍惜课本，不乱涂乱画、不撕毁，用完后妥善保管，可留给弟弟妹妹或回收利用。 （2）浪费行为：吃饭时挑食、剩饭剩菜随意倒掉；随手忘记关灯、关水龙头，让水电白白浪费；随意损坏、丢弃生活用品和学习用品，用完就扔；盲目攀比，要求家长买很多零食、玩具和名牌衣服，不珍惜已有的物品；旧物品随意丢弃，不循环利用。 3.浪费行为的危害：教材原文明确说明：“浪费粮食，就是不尊重农民伯伯的劳动成果；浪费水电，就是浪费宝贵的资源；浪费物品，就是浪费家人的辛苦付出。如果每个人都浪费，资源会越来越少，我们的生活也会受到影响。而且，浪费不是好习惯，也会破坏家庭的勤俭家风”。 4.勤俭家风的意义与传承方法：教材原文结合正面情境插图和文字说明，明确核心内容，贴合学生生活实际。 （1）意义：“勤俭家风能让家庭更和睦、更幸福，能让我们养成勤俭节约的好习惯，能让我们懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者。传承勤俭家风，就是传承中华民族的传统美德，让好家风代代相传”。 （2）传承方法：①自己践行勤俭行为，在家庭和学习生活中做到不浪费、勤劳动；②向长辈学习勤俭品质，倾听长辈的勤俭故事，模仿长辈的勤俭做法；③提醒家人践行勤俭，看到家人浪费时及时提醒，和家人一起节约资源、爱惜物品；④主动参与家庭勤俭实践，如和家人一起做家务、一起节约粮食、一起整理旧物品；⑤把勤俭家风分享给同学、朋友，带动身边的人一起传承。 5.互动与实践提示：教材原文设计简单易操作的互动和实践任务，引导学生结合自身家庭实际践行勤俭，包括：①互动提示：“你家的家风是什么？有勤俭的好习惯吗？”“你平时在家庭生活中，是怎么做到勤俭的？”“看到家人浪费，你会怎么做？”②实践提示：“和家人一起吃饭，做到不挑食、不剩饭；随手关灯、关水龙头”“和爸爸妈妈一起整理旧物品，循环利用”“倾听长辈的勤俭故事，分享给同学”“写下自己的勤俭承诺，和家人一起践行”。 （二）教材原文核心知识点 1.核心认知：①勤俭是中华民族的传统美德，是一种良好的家风，核心是爱劳动、不浪费；②勤俭体现在家庭和学习生活的方方面面，是每个家庭成员的责任；③浪费行为会带来诸多危害，必须坚决杜绝；④传承勤俭家风，要从身边小事做起、从自身做起。 2.勤俭的具体表现：①家庭生活：不挑食、不浪费粮食；节约水电；爱惜生活用品；旧物品循环利用；不攀比。②学习生活：爱惜学习用品；不浪费文具；珍惜课本。 3.浪费行为：①挑食、剩饭，随意倒掉粮食；②忘记关灯、关水龙头，浪费水电；③损坏、丢弃生活用品和学习用品；④盲目攀比，不珍惜已有物品；⑤随意丢弃旧物品，不循环利用。 4.浪费的危害：①不尊重劳动者的劳动成果；②浪费宝贵资源；③浪费家人的辛苦付出；④破坏勤俭家风；⑤资源减少，影响生活。 5.勤俭家风的意义：①让家庭更和睦、更幸福；②养成勤俭节约的好习惯；③懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者；④传承中华民族传统美德。 6.传承勤俭家风的方法：①自身践行勤俭；②向长辈学习；③提醒家人勤俭；④参与家庭勤俭实践；⑤分享家风，带动他人。 （三）教材原文细节与易错点 1.插图与文字特点：教材原文插图均为家庭生活场景，色彩鲜艳、画面真实，涵盖勤俭、浪费、祖孙互动等内容，贴合二年级学生具象思维；文字以祖孙对话、直白表述为主，语言口语化、易懂，所有内容均围绕“勤俭传家”展开，不涉及教材外知识。 2.易错认知：①混淆“勤俭”与“小气”，忽略教材中“勤俭是不浪费、珍惜资源，不是小气”的核心；②认为“浪费一点没关系”，不理解“浪费会积累、会破坏家风”；③误以为“旧物品没用，可随意丢弃”，忘记教材中“旧物品可循环利用”的要求；④忽视“传承家风”的重要性，不知道自身践行勤俭就是传承家风。 3.情感重点：以“祖孙传承勤俭家风”为情感主线，引导学生感受家庭温暖，认同勤俭意义，尊重长辈、尊重劳动，主动传承家风，体现“以情育人、知行合一”的新课标理念。 四、教学过程 （一）情境导入，初识勤俭 1.谈话导入，唤醒经验 （1）教师结合学生生活实际，提问：“同学们，吃饭的时候，爸爸妈妈会提醒你们什么？（不挑食、不剩饭）用完水电，家人会让你们怎么做？（随手关掉）这些做法，你们知道是为什么吗？” （2）邀请学生自由发言，分享自己家庭中类似的要求，教师逐一给予肯定，如“你记住了家人的提醒，非常棒”“你家的做法很正确，值得大家学习”，引导学生回忆自身生活中的勤俭行为，唤醒已有认知。 （3）教师过渡：“同学们说得都很好，不挑食、不浪费粮食，随手关灯关水龙头，这些都是勤俭的行为。今天，我们就一起学习第9课《勤俭传家好》，跟着教材里的奶奶和孙子，一起认识勤俭、学会勤俭、传承勤俭家风”，明确本节课学习主题。 2.研读教材，感知含义 （1）教师引导学生打开教材，找到奶奶和孙子的对话插图，带领学生齐声朗读对话：“勤俭是咱们家的家风，勤就是爱劳动，俭就是不浪费。勤俭节约是中华民族的传统美德，咱们要把这个好家风传下去”。 （2）逐字逐句讲解，结合教材插图，让学生理解：①“勤”就是爱劳动，比如帮爸爸妈妈做家务、自己整理书包、打扫教室卫生；②“俭”就是不浪费，比如不浪费粮食、水电、学习用品；③勤俭是一种家风，是家庭里的好习惯、好品德，也是中华民族的传统美德。 （3）提问互动：“结合教材原文，谁能说说，勤俭是什么？”邀请学生发言，引导学生准确说出“勤是爱劳动，俭是不浪费”，强化对勤俭含义的认知，为后续学习奠定基础。 （二）分层探究，读懂勤俭 1.探究一：勤俭的具体表现 （1）教师出示教材原文中勤俭行为的所有插图，逐一引导学生观察，提问：“图上的小朋友在做什么？这是不是勤俭行为？为什么？” ①出示“不挑食、不剩饭”插图：引导学生说出“小朋友在认真吃饭，不挑食、不剩饭，这是勤俭行为，因为教材里说，不浪费粮食是勤俭的表现”； ②出示“随手关灯、关水龙头”插图：引导学生说出“小朋友用完水电随手关掉，这是勤俭行为，因为这样能节约水电，不浪费资源”； ③出示“爱惜学习用品”插图：引导学生说出“小朋友珍惜铅笔、作业本，不撕毁、不浪费，这是勤俭行为，因为教材里要求我们爱惜学习用品”； ④出示“整理旧物品”插图：引导学生说出“小朋友和家人一起整理旧物品，循环利用，这是勤俭行为，因为旧物品可以再利用，不浪费”。 （2）结合学生发言，引导学生结合教材原文，分“家庭生活”“学习生活”两类，梳理勤俭的具体表现，逐条朗读、记忆，确保所有内容均来自教材，不添加额外内容。 （3）小结：“勤俭的行为就在我们身边，无论是家庭里还是学校里，只要我们做到爱劳动、不浪费，就是践行勤俭，就是传承好家风”。 2.探究二：浪费行为及危害 （1）情境辨析：教师结合教材原文的浪费行为插图，创设反面情境，提问：“同学们，看看图上的小朋友在做什么？这样做对不对？为什么？” ①出示“剩饭倒掉”插图：引导学生判断“这是浪费行为，因为浪费了粮食，不尊重农民伯伯的劳动成果”； ②出示“忘记关灯”插图：引导学生判断“这是浪费行为，因为浪费了水电，是宝贵的资源”； ③出示“撕毁作业本”插图：引导学生判断“这是浪费行为，因为浪费了学习用品，不尊重工人叔叔的劳动成果”； ④出示“丢弃旧玩具”插图：引导学生判断“这是浪费行为，因为旧玩具可以循环利用，随意丢弃就是浪费”。 （2）梳理危害：结合教材原文的文字说明，引导学生逐一梳理浪费行为的危害，教师逐条板书，让学生直观感知，如“不尊重劳动成果、浪费资源、浪费家人付出、破坏家风”。 （3）易错提醒：针对学生“浪费一点没关系”的错误认知，结合教材原文，强调：“每一粒粮食、每一度电，都是劳动者辛苦换来的，浪费一点，日积月累就会浪费很多，还会破坏我们的勤俭家风，所以我们坚决不能浪费”。 3.探究三：勤俭家风的意义与传承方法 （1）意义解读：教师结合教材原文的文字说明和正面插图，讲解勤俭家风的意义：“教材里告诉我们，勤俭家风能让家庭更和睦、更幸福，能让我们养成勤俭节约的好习惯，还能传承中华民族的传统美德，就像教材里的奶奶，把勤俭家风传给孙子，让好家风一直传下去”。 （2）小组探究：将学生分成4人小组，结合教材原文的实践提示和文字说明，讨论“我们应该怎样传承勤俭家风？”，要求小组发言必须结合教材，不添加额外内容，教师巡视指导，引导学生梳理方法。 （3）分享梳理：邀请各小组代表发言，结合教材原文，梳理传承勤俭家风的5种方法，教师逐一补充、强调，确保学生准确掌握，如“自己践行勤俭、向长辈学习、提醒家人、参与家庭实践、分享家风”。 （4）实践点拨：引导学生结合自身生活，说说“自己能做到哪一种传承方法”，如“我能做到不剩饭，践行勤俭”“我能提醒妈妈随手关灯”，让学生明白传承家风要从自身小事做起。 （三）实践分享，践行勤俭 1.小组分享：我的勤俭小故事 （1）活动要求：结合教材原文的互动提示，让学生分享自己家庭中的勤俭小故事，说说自己或家人的勤俭行为，如“我妈妈会把旧衣服改成抹布，循环利用”“我爷爷吃饭从不剩饭，还会提醒我节约粮食”，要求分享内容贴合教材勤俭主题，不脱离教材。 （2）小组交流：小组内轮流分享，互相倾听、互相补充，教师巡视，鼓励内向的学生大胆发言，对分享贴合教材、表述清晰的学生给予肯定。 （3）全班展示：邀请3-4名学生上台分享，分享结束后，教师结合教材原文点评，如“你分享的行为，就是教材里提到的旧物品循环利用，非常棒”“你家人的做法，就是勤俭家风的体现，值得大家学习”。 2.实践活动：勤俭小管家 （1）活动设计：结合教材原文的实践提示，设计“勤俭小管家”实践活动，让学生现场模拟家庭中的勤俭行为，落实教材要求。 （2）活动过程：①模拟“家庭吃饭”：邀请学生上台，模拟“不挑食、不剩饭”的行为，说说自己的做法，贴合教材中“不浪费粮食”的要求；②模拟“节约水电”：让学生模拟“随手关灯、关水龙头”，说说这样做的意义，结合教材中“节约资源”的知识点；③模拟“整理旧物品”：出示旧玩具、旧作业本，让学生模拟整理、循环利用，说说自己的想法，贴合教材中“旧物品循环利用”的要求。 （3）活动目的：让学生在模拟实践中，熟练掌握教材中的勤俭行为，将知识点转化为实际行动，深化对勤俭的理解。 3.感悟提升：勤俭家风我传承 （1）教师引导学生思考：“作为二年级的小学生，我们能为传承勤俭家风做些什么？”结合教材原文的传承方法，邀请学生自由发言，如“我要自己做到不浪费，践行勤俭”“我要向奶奶学习勤俭品质”“我要提醒家人不浪费水电”。 （2）教师总结：“同学们说得都很好，传承勤俭家风，不需要做惊天动地的大事，只要我们牢记教材中的要求，从身边小事做起，自己践行勤俭、提醒家人勤俭、带动同学勤俭，就是在传承好家风，就是在传承中华民族的传统美德”。 （四）师生互动，深化认知 1.互动设计：勤俭辨析小问答 （1）设计目的：结合教材原文的勤俭与浪费行为，通过问答互动，强化学生对知识点的掌握，提升辨析能力，贴合新课标互动式教学要求。 （2）互动过程：教师提问，学生举手回答，所有问题均来自教材原文，不添加额外内容：①“勤是什么？俭是什么？”②“家庭生活中，不攀比零食、玩具，是不是勤俭行为？”③“浪费粮食的危害是什么？”④“传承勤俭家风，我们可以怎么做？” （3）互动要求：教师提问后，给予学生充足思考时间，鼓励学生结合教材原文回答，回答准确的给予肯定，回答不完整的，引导学生结合教材补充，确保所有回答均来自教材。 2.师生互动要求 （1）教师：①全程引导学生围绕教材原文展开互动，不添加任何教材外内容，确保互动贴合教学目标，突出核心知识点；②兼顾不同层次学生，对表达能力弱、辨析能力差的学生，耐心引导，结合教材插图和文字，帮助他们理解知识点；③及时纠正学生的错误认知，重点关注易错点，结合教材原文给予正确引导；④鼓励学生主动参与、大胆发言，营造轻松、互动的课堂氛围，落实新课标核心素养培养要求。 （2）学生：①积极参与互动问答和实践活动，主动发言，回答问题时结合教材原文，不脱离教材；②认真倾听教师的讲解和同学的发言，及时纠正自己的错误认知，巩固所学知识点；③积极参与小组合作，互相帮助、互相补充，共同完成探究和实践任务；④主动思考，将教材中的知识点与自身生活结合，明确自己的勤俭责任。 （五）课堂总结，落实行动 1.知识总结：教师带领学生回顾本节课所学，结合教材原文，逐一梳理核心知识点：①勤俭的含义：勤=爱劳动，俭=不浪费，是中华民族的传统美德、良好家风；②勤俭的具体表现：家庭生活和学习生活中的5种+3种行为；③浪费行为及危害：5种浪费行为，5点危害；④传承勤俭家风的5种方法。 2.情感总结：教师强调：“通过本节课的学习，我们认真研读了教材原文，学会了什么是勤俭、什么是浪费，懂得了勤俭家风的意义，也知道了如何传承勤俭家风。勤俭不是一句口号，而是我们每天都能做到的小事”。 3.课后任务：结合教材原文的实践提示，布置3项课后任务，均来自教材，不添加额外内容：①和家人一起吃饭，做到不挑食、不剩饭，随手关灯、关水龙头；②和爸爸妈妈一起整理家里的旧物品，循环利用；③倾听长辈的勤俭故事，下次上课分享。 五、板书设计 一、课题 第9课 勤俭传家好 二、核心认知 1.勤俭：勤=爱劳动，俭=不浪费 2.定位：中华民族传统美德、家庭好家风 三、勤俭的表现 1.家庭生活 ①不挑食、不浪费粮食 ②节约水电（随手关灯、关水龙头） ③爱惜生活用品，不损坏、不丢弃 ④旧物品循环利用 ⑤不攀比零食、玩具、衣服 2.学习生活 ①爱惜学习用品（铅笔、作业本） ②不浪费文具，不丢失、不损坏 ③珍惜课本，不乱涂乱画、不撕毁 四、浪费行为与危害 1.浪费行为 ①挑食、剩饭，随意倒掉 ②忘记关灯、关水龙头 ③损坏、丢弃用品 ④盲目攀比，不珍惜已有物品 ⑤随意丢弃旧物品 2.危害 ①不尊重劳动成果 ②浪费资源 ③浪费家人付出 ④破坏勤俭家风 ⑤影响生活 五、传承勤俭家风的方法 1.自身践行勤俭行为 2.向长辈学习勤俭品质 3.提醒家人践行勤俭 4.参与家庭勤俭实践 5.分享家风，带动他人 学科网（北京）股份有限公司 $