21《杨氏之子》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《杨氏之子》文言文学习，以趣味谈话导入，通过解锁拱手礼问好、自我介绍，联系学生生活礼仪认知，搭建从生活到文言的学习支架，引出古代孩童的智慧与礼仪。 特色在于以美育贯穿教学，融合语言美、智慧美、礼仪美、文化美，通过多种诵读感受韵律，聚焦对话品析一语双关，数字人介绍“清谈之风”增强文化自信，情境演绎与分层作业提升审美创造，助力学生文言审美与文化认同，为教师提供美育融合的实操方法。

《杨氏之子》教学设计 一、教材分析 《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，全文仅55字，篇幅短小精悍，语言凝练典雅，是小学阶段文言文启蒙教学的经典篇目。本单元以“风趣与幽默是智慧的闪现”为人文主题，语文要素是感受课文风趣的语言，体会语言表达的艺术。 古诗文是我国优秀传统文化中的璀璨明珠，是非常好的美育载体。从美育视角解读，这篇文言文蕴含着丰富的美育价值：一是文言语言美，文字简洁，读来朗朗上口，尽显古汉语的凝练与韵律之美；二是人物智慧美，杨氏之子年仅九岁，却能机敏应答、言辞得体，展现出孩童的聪慧与灵动；三是礼仪品德美，故事中谦谦有礼、温润得体的传统君子风范，承载着中华传统礼仪文化之美；四是文化意蕴美，折射出魏晋时期文人雅士的言谈风尚与中华传统文化的深厚底蕴。本课教学将美育贯穿始终，让学生在学习文言知识的同时，感受文言之美、文化之美、人格之美，提升语文核心素养与审美情趣。    二、学情分析 五年级学生已具备一定的白话文阅读理解能力，此前接触过简单文言文，对文言文的朗读节奏、字词理解有初步认知，具备借助注释、联系上下文理解文意的基础能力。但他们对文言文的语言特点、文化内涵感知较浅，缺乏文言审美体验，容易觉得文言文枯燥难懂。 本节课立足学生学情，以美育为突破口，通过多种形式的诵读、趣味化的品析、情境化的感悟，降低文言学习难度，引导学生发现文言文的语言魅力、人物魅力与文化魅力，激发学生对文言文的学习兴趣，培养初步的文言审美能力与文化认同感。 三、教学目标 1.掌握“甚、惠、诣、禽”等重点字词，能正确、流利、有节奏地朗读课文，通过反复诵读、对比品读，品味文言文凝练、简洁的语言特色，感受语言韵律美。 2.借助注释、联系上下文等方法理解课文大意，能用自己的话讲述故事内容。 3.抓住关键语句，探究杨氏之子的应答技巧，品味杨氏之子聪慧机敏、谦礼有度的人格美，感悟传统礼仪文化之美。 4.领略《世说新语》的文化意蕴美，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 四、教学重难点 教学重点：有节奏地朗读课文，理解文意，感受文言文的语言美，体会杨氏之子的聪慧与礼仪之美。 教学难点：挖掘文言文中的美育元素，引导学生深度品味语言智慧与文化内涵，将文言学习与审美体验深度融合。 五、课时安排：1课时 六、教学准备：多媒体课件、学习方法卡片、资料卡片 七、教学过程 任务一、情境导入，初识文言之美 （一）趣味谈话，唤醒审美感知 1.解锁N种问好方式，初步感受文言文语言之美及中国礼仪之美。 师：同学们好！咱们平时怎么和别人问好？ 预设：握手礼、拱手礼、英语…... 师：行拱手礼，说：“吾乃田氏之女，幸会幸会。” 师：你们听明白了什么？（理解“氏、之”）你能这样介绍一下自己吗？ 2.生边拱手作揖，边自我介绍：吾乃--之子（之女），幸会幸会。 3.小结：同学们，中国是礼仪之邦，中华民族更是礼仪与智慧兼具的民族。一句风趣幽默的话，既能彰显智慧，又能让人如沐春风。在古代，有一位九岁的小朋友，就用一句精妙的话，展现了过人的智慧，又不失礼貌。今天我们就一起走进文言文《杨氏之子》，认识这位小小智者。 （二）板书课题，简介出处，铺垫文化美 板书课题，简介《世说新语》，让学生初步感知文本的文化底蕴，激发学习兴趣。 任务二、诵读悟韵，品味文言韵律美 （一）初读课文，读准字音 1.出示自读要求：回顾预习内容，自由朗读课文，读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名朗读，正音：重点指导“诣、为、应、禽”的读音。 （二）再读课文，读通顺、读流利 1.师范读，学生倾听，感受文言文的停顿、节奏与韵律。 2.学生评价，试读，师指导停顿断句。 3.学生多种形式朗读，在反复诵读中，感受文言文句式整齐、节奏明快、朗朗上口的韵律美，体会古汉语独有的语言韵味。 任务三、品词析句，感悟智慧礼仪美 （一）借助注释，理解文意 过渡：回顾文言文学习方法：多读是学习文言文的法宝，要想深入了解这个故事，还需咬文嚼字细细品味。我们前面还积累了哪些学习文言文的方法？（借助注释、联系上下文等） 1.学生自主学习，结合课文注释、联系上下文、借助资料卡1，逐句理解课文意思，同桌之间互相交流。 2.全班汇报，教师点拨重点字词：甚、惠、乃、君家、夫子家禽 3.引导学生理清故事脉络，尝试用白话文讲述故事。 （二）聚焦对话，品味语言智慧美 过渡：杨氏之子甚聪惠，就体现在两位人物的对话里。 1.品析孔君平的话语：此是君家果。 （1）学生自学资料卡2，了解孔君平。 （2）从这段简介中，你能看出孔君平是怎样一个人？（学识渊博） （3）理解句子逻辑，同桌讨论：这句话有什么言外之意？以此类推：杨树是？马儿是？田地是？ 交流点拨：孔君平看到杨梅，联想到杨氏子姓“杨”，一语双关，用“杨”这个姓氏做文章，故意打趣杨梅是杨家的水果，语言风趣，暗藏巧思。 （4）思考：从中又能看出孔君平是个怎样的人？（幽默风趣） 2.品析杨氏之子的回答：未闻孔雀是夫子家禽。 （1）理解句意的一语双关。体会杨氏之子以其人之道还治其人之身，思维敏捷，反应迅速。 （2）对比探究： ①孔雀不是夫子家禽。 ②未闻孔雀是夫子家禽。 点拨：体会杨氏之子语言委婉：用“未闻”（没有听说过），语气委婉，不卑不亢，又不失礼貌。 （3）情境演绎，深化审美体验：如果是一位姓马的老师拜访，杨氏之子会怎么回答？ （4）课文哪一句也展示了杨氏子的有礼貌？（为设果，果有杨梅。） （5）想象说话：孔君平听了杨氏子的回答会怎么说?（甚聪惠） 任务四、了解历史，感受文化意蕴美 过渡：杨氏之子的机智对上孔君平的幽默，你来我往，甚是巧妙。如果把这个故事放在历史背景中去学习，会更有趣。 1.数字人介绍：时代背景“清谈之风”。 2.学生交流：在这样的时代背景中，你怎样看待孔君平和杨氏子的对答？ （风趣和幽默是智慧的闪现。孔君平幽默风趣、启迪智慧，杨氏子聪慧过人、以礼待客，他们的身上体现了智慧美、礼仪美。） 3.拓展：我国的优秀古诗文中还有很多智慧的儿童形象，如：司马光、王戎、孔融等，也有许多可爱的儿童形象，如：儿童急走追黄蝶、儿童不解供耕织、儿童散学归来早......这些人物身上体现的智慧美、礼仪美、童真童趣正是优秀古诗文传递给我们的宝贵精神财富。 任务五、拓展延伸，领略文化传承美 （一）总结升华，领略文化传承美 师：这篇文言文短短55字，没有华丽的辞藻，却用最凝练的语言写出了人物的智慧，藏着礼仪的美好，传承着文化的精髓。希望我们都能成为一个智慧、幽默的人，为大家带来欢乐与温暖，为和谐社会贡献自己的一份力量。 （二）分层作业，赏美、悟美、传美 文言文学习，不仅是学知识，更是赏美、悟美、传美。老师给大家带来了三个“赏美、悟美、传美”的作业，大家可以选择一项或者多项感兴趣的完成。 1.诵读并背诵《杨氏之子》，和家人分享文言文的韵律之美。 2.发挥想象添加人物的动作、表情、语言等，设计微型课本剧《杨氏之子》，和家人一起表演，重点展现杨氏子的应答之妙，感受人物的智慧和礼仪之美。 3.选读《世说新语》文言文小故事，摘抄自己喜欢的文言语句，感受文言文意蕴之美。 板书设计： 21.杨氏之子（一语双关） 主板书：             杨氏子——杨梅——杨家果 （聪慧、有礼）         孔君平——孔雀——孔家禽 （幽默风趣） 副板书：         语言美    智慧美    礼仪美    文化美 学科网（北京）股份有限公司 $