学写综述（素养进阶教学设计）语文统编版必修下册

该高中语文教学设计聚焦“学写综述”核心知识点，涵盖综述的定义、类型、“全面、准确、客观、清晰”原则及写作方法。课堂以“校园读书节活动综述”真实任务导入，引导学生从具体情境需求出发，通过概念学习、案例分析到实战演练，构建完整写作支架。 该资料以任务驱动法贯穿教学，结合案例分析法对比问题与优秀综述范例，如“校园读书节活动综述”的修改实例，有效培养学生逻辑思维与客观表达能力，契合语言运用和思维能力核心素养。为教师提供清晰教学流程与实用范例，助力学生掌握综述写作，提升信息整合与规范表达能力。

学科网（北京）股份有限公司 单元学习任务：学写综述（教学设计） 1.了解综述的定义、类型及“全面、准确、客观、清晰”的基本原则。 2.掌握综述写作的基本方法，包括材料搜集、筛选、概括与结构安排。 3.能够运用所学知识，撰写一篇结构完整、内容客观、表达清晰的简短综述。 教学重点： 1.理解综述写作的四项基本原则。 2.掌握综述主体部分的结构方式。 教学难点： 能够在客观叙述的基础上，对材料进行合理筛选与概括，避免主观偏向，做到“述中有评，评而有据”。 1. 教学工具：多媒体课件，经典综述范例。 2. 教学方法： 任务驱动法：通过写作任务引导学生掌握综述写作要点。 案例分析法：对比分析问题综述与优秀综述，明确标准。 实战演练法：组织学生现场模拟综述写作与互评。 同学们，学校刚刚举办了为期一周的“校园读书节”，期间有作家讲座、班级读书分享会、好书推荐墙、阅读马拉松等多项活动。活动结束后，校报编辑部希望我们班能提供一份“校园读书节活动综述”，以便让没有参与的同学也能全面、清晰地了解这次活动的整体情况。 那么，什么是“综述”？一份好的综述应该具备哪些特点？怎样才能写出既全面又清晰、既客观又有重点的综述呢？今天，我们就来一起学习“学写综述”。 任务一：识其理，明其法 （一）概念及类型 综述是对特定时间、特定范围内的某一主题的相关信息进行全面搜集、系统梳理、客观归纳后形成的说明性文体，核心价值是为读者呈现该主题的“全景图”。 常见的综述类型主要有三类： 会议/活动综述：重点呈现会议议程、核心发言、讨论成果、达成共识等，常用于工作记录与成果通报。 情况综述：围绕某一社会现象、政策实施、事件发展，梳理其背景、过程、现状与不同反馈，为决策提供参考。 研究综述：针对某一学术问题，梳理不同阶段的研究成果、主要学派观点、存在的争议与研究空白，是学术研究的基础环节。 （二）四个基本原则 全面：要充分搜集、占有材料。如写活动综述，要掌握活动的目的、过程、主要内容、参与者反馈等；写研究综述，要围绕特定问题，系统搜集相关研究成果。 准确：对事实和观点要如实叙述，用自己话总结他人观点时要得其要旨，引用要标注出处。 客观：不偏袒某一方观点或材料，要均衡呈现不同立场，同时根据代表性、科学性、创新性等标准进行筛选。 清晰：开头开门见山，主体纲举目张，语言简明概括，可适当运用图表。 任务二：析案例，辨优劣 案例01：校园读书节活动综述 上周学校举办了读书节，活动很多。周一有作家讲座，讲的是阅读的重要性。周二到周四是班级分享会，很多同学都上台介绍了自己喜欢的书。周五是阅读马拉松，大家安静读书。我觉得这次活动很有意义，能让同学们爱上阅读。希望以后多办这样的活动。 【问题分析】 ① 不全面：只简单罗列活动名称，没有介绍具体内容、参与情况、典型发言或成果。 ② 不客观：出现“我觉得”“很有意义”等主观评价，缺少事实支撑。 ③ 不清晰：没有结构，不分段落，缺乏导语和小结。 【修改范例】 校园读书节活动综述 3月10日至14日，我校举办了以“书香润青春”为主题的首届校园读书节。本次活动由校团委与语文组联合主办，高一、高二年级共1200余名师生参与，旨在营造阅读氛围，提升人文素养。 一、活动概况 3月10日下午，知名儿童文学作家王一梅老师以“阅读与成长”为题开启首场讲座，她从自身创作经历出发，鼓励学生“读自己喜欢的书，写自己真实的话”。现场互动热烈，共收到学生提问卡80余张。 3月11日至13日，各班举行“好书推荐”班级分享会。据统计，全年级共推荐图书210余本，其中《平凡的世界》《三体》《活着》位列推荐榜前三。 3月14日“阅读马拉松”活动在图书馆举行，120名学生参与连续3小时静读。活动结束后，86%的参与者表示“愿意每月至少读一本课外书”。 二、活动成效 本次读书节共收到学生读书心得投稿156篇，评选出优秀作品30篇在校报专栏刊登。多数班主任反映，活动后班级图书角借阅量明显上升。 三、存在不足 部分活动时间安排紧凑，个别班级分享会未能充分展开；建议下一届读书节增设“师生共读”环节。 总之，本次读书节基本达成了预期目标，为后续活动积累了宝贵经验。 案例02：会议综述 上周我校召开了教学研讨会。这次会议很成功，大家都觉得新课改很好。王主任说我们要推进小组合作，李老师认为应该增加作业量，张老师觉得课堂要活跃一点。最后校长总结说，教学改革很重要，我们要大力支持。这次会议意义重大，必将推动我校教育质量的飞跃。 【问题分析】 ①立场偏颇，不够客观：使用“很成功”“意义重大”“飞跃”等主观评价性词语，缺乏对会议过程与分歧的如实呈现，带有明显的宣传口吻而非综述应有的冷静笔触。 ②结构松散，缺乏主线：发言内容零散罗列，没有围绕核心议题梳理观点脉络，读者抓不住会议讨论的焦点、分歧与阶段性结论。 ③信息模糊，不够准确：未交代会议的具体议程、时间、背景，也未标示发言者的具体身份与核心论据，更未呈现不同意见之间的交锋，可信度与参考价值不足。 【修改范例】 我校“新课程背景下的教学策略优化”研讨会于5月15日召开，议题聚焦“小组合作学习的实效性”与“作业设计改革”两大板块。在小组合作议题中，王主任基于前期试点数据，主张以“异质分组”替代自由组合，并建议配套“角色轮换”机制；李老师则提出质疑，认为当前班额过大，分组管理易流于形式，建议先缩小试点范围。转向作业设计讨论时，张老师倡导“分层作业+实践任务”模式，以激活课堂活力；多位一线教师补充反映，实践性作业在批改与反馈环节存在困难，呼吁建立相应的评价标准。校长在总结中未作倾向性表态，仅要求教务处汇总各方意见，于两周内形成可操作的试行方案。本次会议显示出，我校教师对新课改持积极尝试态度，但在具体路径上仍存在“理想设计”与“现实条件”之间的张力，后续推进需兼顾改革目标与校本实际。 任务三：练其笔，践其法 请以“我校高一年级经典诵读活动综述”为题，写一篇400字左右的综述。要求： 1.运用本节课所学的“全面、准确、客观、清晰”原则。 2.结构完整（建议包含：活动背景、过程概述、亮点与成效、不足与建议）。 3.至少引用一处具体数据或典型事例。 4.语言简洁客观，避免主观抒情。 我们今天学习了综述的核心特征与写作方法，本质上，写综述的过程就是我们训练信息筛选能力、逻辑梳理能力、客观表达能力的过程。从梳理一次活动的总结，到整理一个领域的研究成果，综述能够帮助我们跳出零散信息的局限，学会站在全局的角度看待问题。希望大家今后在面对纷繁复杂的信息时，都能学会用综述的思维去整合、梳理，真正做到“观其全貌、得其要领”。 修改课堂上写的“经典诵读活动综述”，补充更多具体材料，完善结构和语言，写成一篇800字左右的完整综述。要求文末列出主要信息来源。 8 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $