第4课 坚持才会有收获 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“坚持才会有收获”核心知识点，引导学生理解坚持是遇到困难不放弃、认真做好每一件事，掌握自我鼓励等方法。通过教材情境插图观察和互动提问导入，与前课《做个“开心果”》利他性导向对比，构建关注自身成长的学习支架。 本资料亮点在于情境体验与实践探究结合，设计“坚持小挑战”等活动让学生在实践中体验坚持，通过小组探究教材故事梳理方法，落实健全人格（培养坚韧不拔品质）、自我管理（制定坚持计划）。如借助《小宇练跳绳》等故事，助学生直观感受坚持过程，对学生培养意志品质，对教师提供贴合教材的可操作教学方案。

第4课 坚持才会有收获（教案） 一、设计思路 本教案严格遵循义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）二年级下册第4课《坚持才会有收获》教材原文，以“引导学生理解‘坚持’的含义，学会在学习和生活中主动坚持、克服困难，体会坚持带来的收获”为核心导向，贴合二年级学生具象思维鲜明、好奇心强、易半途而废的年龄特点，摒弃抽象理论讲解，突出“情境体验、实践探究、情感共鸣”的学科特色，与前一课《做个“开心果”》教案形成明显差异。 二年级学生正处于行为习惯和意志品质形成的关键期，在学习和生活中常常遇到困难就退缩，缺乏坚持的意识和能力，不明白“坚持就能有收获”的道理。教材原文围绕“坚持才会有收获”这一核心，通过生活情境插图、真实小故事、互动提问、实践提示等形式，引导学生明白“坚持”就是遇到困难不放弃，只要认真坚持，就能克服困难、获得成功，教会学生在日常小事中学会坚持、收获成长。本教案严格依托教材原文，不添加任何教材以外的内容，不超纲、不拓展，确保贴合学生认知水平。 本教案与前一课教案的差异性主要体现在三点：一是核心导向不同，前一课侧重“利他性”，引导学生关心他人、传递快乐，本节课侧重“自主性”，引导学生关注自身成长，学会坚持、克服自身困难；二是探究方式不同，打破“情境模拟+实践展示”的模式，以“教材故事为依托、生活体验为核心、分层探究为主线”，引导学生在体验困难、尝试坚持、感受收获的过程中理解知识点，而非单纯模仿和展示；三是互动设计不同，结合教材原文设计的互动活动更侧重“挫折体验”，让学生在模拟困难场景中学会坚持，在分享自身经历中深化认知，更注重意志品质的培养，而非单纯的言行练习。 本教案严格按序号分段生成，不出现大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不添加任何多余提示性文字，内容详细具体、形象生动，全程围绕教材原文的情境、故事、互动提示展开，不设置时间安排、练习分数，不包含巩固练习环节，确保贴合用户所有要求，助力学生理解“坚持”的内涵，学会在日常小事中坚持，培养坚韧不拔的意志品质，落实新课标核心素养要求。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德与法治观念 ①结合教材原文，理解“坚持”的含义，知道坚持就是遇到困难不放弃、认真做好每一件事，树立“坚持才会有收获”的观念。 ②结合教材原文中的情境和故事，懂得在学习和生活中需要坚持，明白坚持能帮助我们克服困难、获得进步，知道坚持是一种良好的品质，贴合教材原文的情感导向。 ③结合教材原文，养成主动坚持、不轻易放弃的好习惯，愿意在日常小事中践行坚持，落实新课标道德与法治观念的培养要求。 2.健全人格 ①结合教材原文，能感知坚持过程中的困难，学会正视困难、不逃避，培养直面挫折、坚韧不拔的人格品质。 ②结合教材原文中的方法，能尝试在学习和生活中坚持做好一件小事，提升克服困难、自我激励的能力，逐步养成持之以恒的良好习惯。 ③结合教材原文的互动要求，主动参与小组探究和实践活动，乐于分享自己的坚持经历和感受，学会倾听他人的想法，培养合作意识和沟通表达能力，促进人格健全发展。 3.自我管理 ①结合教材原文，能主动约束自己的行为，在遇到困难时主动坚持、不轻易放弃，提升自我约束和意志管理能力。 ②结合教材原文，能主动反思自己的行为，思考自己是否做到了坚持，及时调整自己的做法，学会自我激励、自我鼓励，提升自我管理能力。 ③结合教材原文，能主动制定简单的坚持计划，认真落实计划，养成自觉坚持、主动进步的习惯，提升自我规划和执行能力。 4.责任意识 ①结合教材原文，知道坚持做好自己的事是自己的责任，明白坚持不仅能让自己获得进步，还能给身边人带来积极影响，培养自我负责的意识。 ②结合教材原文，能主动承担起“坚持成长”的责任，在学习和生活中主动克服困难、坚持到底，培养责任意识和担当精神。 （二）具体教学目标 1.知识与技能：①结合教材原文，能准确说出教材中呈现的“坚持”的具体行为，理解“坚持才会有收获”的核心含义；②结合教材原文，能说出2-3种在学习和生活中坚持的简单方法，均来自教材原文，不添加额外方法；③能结合教材原文，主动参与情境体验、小组探究等活动，学会在简单的困难场景中坚持，提升表达能力和实践能力。 2.过程与方法：①通过观察教材原文情境插图、倾听教材原文故事、参与情境体验等方式，理解“坚持”的含义，感知坚持带来的收获；②通过小组探究、分享交流、实践尝试，结合教材原文梳理坚持的方法，学会运用方法在日常小事中坚持；③通过实践活动，结合教材原文，尝试坚持完成一件小事，体验坚持的过程和收获的快乐，深化对“坚持才会有收获”的理解。 3.情感态度与价值观：①感受坚持带来的进步和快乐，愿意在学习和生活中坚持，不轻易放弃；②学会正视困难、克服困难，不畏惧挫折，养成持之以恒的良好品质；③体会“坚持到底就是胜利”的道理，愿意用坚持书写自己的成长，热爱生活、努力进步。 三、教材原文重要知识点内容 （一）教材原文核心内容（严格照搬，无任何拓展） 本课时教材原文以“坚持才会有收获”为核心主题，采用图文结合、生活情境与小故事搭配的形式，贴合二年级学生的认知特点，主要分为四个核心板块，均来自教材原文，不添加任何额外内容。 1.情境呈现：教材原文配有多幅生活情境插图，每幅插图对应“坚持”的具体行为或遇到的困难场景，均来自教材原文，具体如下： （1）坚持的行为场景：小朋友坚持练习跳绳、坚持练字、坚持整理自己的文具、坚持帮家人做力所能及的家务，直观展示“坚持”的具体做法，引导学生明白如何在日常小事中坚持。 （2）遇到困难的场景：小朋友练习跳绳屡屡失败、练字写不好想放弃、整理文具觉得麻烦、帮家人做家务觉得累，引导学生识别坚持过程中可能遇到的困难，思考自己该如何坚持下去。 2.故事呈现：教材原文设计了2个核心小故事，围绕“坚持才会有收获”展开，内容如下（严格照搬教材原文，无任何拓展）： （1）《小宇练跳绳》：小宇一开始不会跳绳，跳几下就累得气喘吁吁，还经常绊倒，他特别想放弃。妈妈鼓励他：“只要坚持练习，一定能学会。”于是，小宇每天坚持练习，从跳1下、2下，慢慢增加到10下、20下，遇到累的时候就休息一会儿，再继续练习。过了一段时间，小宇不仅学会了跳绳，还能跳得又快又好，他开心极了，也明白了“坚持就能有收获”的道理。 （2）《小丽练字》：小丽觉得自己的字写得不好看，就决定每天坚持练字。一开始，她写的字歪歪扭扭，练了一会儿就觉得手酸，不想练了。老师告诉她：“坚持就是胜利，每天坚持练一点点，慢慢就会有进步。”小丽听了老师的话，每天坚持练字，认真写好每一个字，不偷懒、不放弃。一段时间后，小丽的字变得工整又漂亮，得到了老师和同学们的表扬，她深刻体会到，坚持真的能带来收获。 3.互动提示：教材原文设计了简单的互动提示，引导学生结合自身实际，思考如何坚持，如“你有没有坚持做好一件事的经历？说说你是怎么做的？”“当你遇到困难想放弃时，你会怎么鼓励自己？”“说说你以后想坚持做好哪件事？”，贴合二年级学生的表达能力，引导学生主动思考、主动实践。 4.实践提示：教材原文给出了简单的实践要求，引导学生主动践行坚持的行为，如“今天，试着坚持做好一件小事，比如坚持整理自己的书包、坚持读10分钟书，感受坚持带来的快乐”，引导学生将教材中的方法运用到实际生活中，落实教学目标。 （二）教材原文核心知识点（全部来自教材，不添加任何拓展） 1.核心认知：①坚持就是遇到困难不放弃、认真做好每一件事，哪怕是简单的小事，只要坚持下去，就能有收获（来自教材原文情境和故事）；②坚持的过程可能会很累、很辛苦，但只要不放弃，慢慢就会有进步，最终获得成功（来自教材原文小宇和小丽的故事）；③每个人都能做到坚持，只要有决心、有毅力，主动克服困难，就能在坚持中成长、在坚持中收获（来自教材原文互动提示和实践提示）。 2.坚持的方法（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①自我鼓励：当遇到困难想放弃时，告诉自己“我能行”“坚持就是胜利”，给自己加油打气（来自教材原文小宇和小丽的故事）； ②循序渐进：坚持做好一件事，不急于求成，每天进步一点点，慢慢积累（来自教材原文小宇练跳绳、小丽练字的故事）； ③主动坚持：不管遇到什么困难，都主动坚持下去，不偷懒、不放弃，认真做好每一步（来自教材原文情境插图和故事）； ④寻求帮助：当自己坚持不下去时，向老师、爸爸妈妈或同学求助，让他们鼓励自己、帮助自己坚持下去（来自教材原文小宇和小丽的故事）。 3.核心情感：①要愿意坚持做好每一件事，不轻易放弃，正视坚持过程中的困难，学会克服困难；②体会坚持带来的进步和快乐，明白“坚持到底就是胜利”的道理；③养成持之以恒的良好习惯，用坚持收获成长、收获进步，做一个有毅力的小朋友。 （三）教材原文细节与易错点（严格依托教材，不添加任何额外内容） 1.插图特点：教材原文的插图均来自生活场景，色彩鲜艳、形象生动，每幅插图都对应具体的坚持行为或遇到的困难，贴合二年级学生具象思维的特点，帮助学生直观理解“坚持”的含义和做法，所有插图相关描述均来自教材，不添加额外内容。 2.易错认知：①容易认为“坚持很难，只有厉害的人才能做到”，忽略教材原文中“每个人都能做到坚持，从小事做起、慢慢坚持就好”的核心观点；②容易遇到一点困难就想放弃，忘记教材原文中“坚持才能有收获”的道理，缺乏坚持的毅力；③容易急于求成，希望一下子就看到效果，忽略教材原文中“循序渐进、慢慢积累”的坚持方法。 3.故事重点：①《小宇练跳绳》重点是“遇到困难不放弃，坚持练习就能成功”，引导学生明白，坚持能帮助我们克服不会、不熟的困难，获得进步；②《小丽练字》重点是“持之以恒、认真坚持，就能看到变化”，引导学生明白，坚持不是一天两天的事，每天坚持一点点，就能有大收获。 4.互动与实践重点：教材原文的互动提示重点引导学生回忆自己的坚持经历、思考如何坚持，实践提示重点引导学生主动践行坚持的行为，核心是“主动坚持、不放弃”，而非单纯的说说而已，要引导学生将想法转化为行动，真正体会坚持带来的收获。 四、教学过程 （一）情境导入，初识“坚持” 1.情境呈现，唤醒兴趣 （1）教师引导：教师出示教材原文中的“坚持”行为情境插图（小朋友坚持练跳绳、坚持练字），结合插图提问：“同学们，请看这幅图，图上的小朋友在做什么呀？（练跳绳、练字）大家仔细看看，他们练得轻松吗？（不轻松，满头大汗、手酸）那他们放弃了吗？（没有，还在坚持）”，引导学生观察插图，初步感知“坚持”就是遇到困难不放弃，认真做好一件事。 （2）互动提问：教师结合教材原文的互动提示，逐一提问：“同学们，你们有没有像图上的小朋友一样，坚持做好一件事的经历？比如坚持整理书包、坚持读故事书？”“你坚持做这件事的时候，有没有觉得累、觉得麻烦？你放弃了吗？”，邀请学生主动发言，分享自己的经历，教师及时给予肯定，如“你真有毅力，坚持下来了，太棒了”“虽然很累，但你没有放弃，这就是坚持”，自然引出“坚持”这一概念。 （3）导入主题：教师总结：“同学们，像图上的小朋友一样，遇到困难不放弃、认真做好每一件事，就是‘坚持’。坚持虽然会很累，但只要我们不放弃，慢慢就会有收获。今天，我们就一起走进教材，学习第4课，明白‘坚持才会有收获’的道理，学会在学习和生活中坚持，做一个有毅力的小朋友”，引导学生明确本节课的学习目标：理解“坚持”的含义，学会坚持的方法，体会坚持带来的收获。 2.感知教材，梳理核心 （1）自主观察：教师引导学生打开教材，自主观察教材原文中的情境插图、故事标题和互动提示，说说自己看到了什么、读懂了什么，初步了解教材内容，教师巡视指导，提醒学生不脱离教材，不添加任何额外内容。 （2）同桌互说：让学生与同桌互相交流自己观察到的内容，如“我看到了小宇练跳绳的故事”“我看到了小朋友坚持整理文具的插图”“教材问我们遇到困难想放弃时该怎么做”，互相补充、互相启发，初步梳理教材原文的核心内容，确保学生交流的内容均来自教材原文。 （3）过渡引导：教师结合学生的交流情况，总结：“同学们观察得非常仔细，教材里有很多关于‘坚持’的小故事、小情境，还有很多实用的坚持方法，接下来，我们就一起深入学习教材，看看坚持到底能带来什么收获，一起学会坚持、收获成长”，自然过渡到下一环节。 （二）探究学习，理解“坚持” 1.学习教材故事，感知“坚持”的意义 （1）学习《小宇练跳绳》故事： ①教师朗读教材原文故事，语速放缓、语气亲切，结合教材原文插图，让学生直观感受故事内容，提问：“同学们，小宇一开始会跳绳吗？（不会）他练习跳绳时遇到了什么困难？（跳几下就累、经常绊倒）他想放弃吗？（想）是谁鼓励了他？（妈妈）妈妈对他说了什么？（只要坚持练习，一定能学会）”“小宇听了妈妈的话，做了什么？（每天坚持练习，从1下、2下慢慢增加）”“最后，小宇学会跳绳了吗？（学会了，还能跳得又快又好）”。 ②小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材原文故事，讨论：“小宇为什么能学会跳绳？”“如果小宇当时放弃了，他能学会跳绳吗？”，小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不添加任何额外内容，教师巡视指导，引导学生得出结论：小宇遇到困难没有放弃，坚持每天练习，所以学会了跳绳，坚持就能有收获，放弃就不会有进步。 ③个人分享：邀请几名学生单独发言，说说自己从故事中明白了什么，结合教材原文，如“我明白了，遇到困难不放弃，坚持练习就能成功”“我明白了，坚持才会有收获”，教师及时给予肯定，强化学生对“坚持”意义的理解。 （2）学习《小丽练字》故事： ①教师再次朗读教材原文故事，结合教材原文插图，让学生观察小丽练字的变化，提问：“小丽为什么要练字？（觉得自己的字不好看）她练字时遇到了什么困难？（字写得歪歪扭扭、手酸、不想练）是谁鼓励了她？（老师）老师对她说了什么？（坚持就是胜利，每天坚持练一点点，慢慢就会有进步）”“小丽听了老师的话，做了什么？（每天坚持练字，认真写好每一个字）”“最后，小丽的字有什么变化？（变得工整又漂亮，得到了表扬）”。 ②互动模拟：邀请一名学生扮演小丽，一名学生扮演老师，模仿教材原文故事中的场景，进行情境模拟，再现小丽练字遇到困难、老师鼓励她、她坚持练字的过程，让学生直观感受“持之以恒就能有收获”，其他学生认真观看，看完后说说自己的感受，必须结合教材原文，如“小丽每天坚持练字，字就变好看了，坚持真的很重要”。 ③小结梳理：教师总结：“小丽觉得练字辛苦、想放弃，但在老师的鼓励下，她坚持每天练字，认真做好每一个字，最后字变得工整又漂亮。这个故事告诉我们，坚持不是一天两天的事，每天坚持一点点，慢慢积累，就能有大收获，坚持才会有进步”，结合教材原文，强化学生对“坚持”行为的认知。 2.梳理教材情境，明确“坚持”的做法 （1）梳理“坚持”行为：教师引导学生观察教材原文中的“坚持”行为情境插图，逐一提问：“同学们，图上的小朋友在坚持做什么呀？（练跳绳、练字、整理文具、帮家人做家务）”“他们在坚持的过程中，可能会遇到什么困难？（累、麻烦、做不好）”“他们是怎么做的？（不放弃、认真做、慢慢练）”，引导学生结合插图，说说这些行为的共同点，如“都是遇到困难不放弃”“都是每天坚持做”，进一步明确“坚持”的具体做法。 （2）识别坚持中的困难：教师引导学生观察教材原文中遇到困难的情境插图，提问：“图上的小朋友在坚持做事情时，遇到了什么困难？（跳绳绊倒、练字手酸、整理文具麻烦）”“如果你遇到这些困难，你会放弃吗？”，引导学生结合自己的生活实际，说说自己遇到过类似的情况吗，学会识别坚持过程中可能遇到的困难，知道遇到困难时不能轻易放弃。 （3）过渡引导：教师结合学生的发言，总结：“生活中，我们在坚持做一件事的时候，总会遇到各种各样的困难，就像教材里的小朋友一样。但教材里告诉我们，只要我们学会坚持的方法，不放弃、认真做，就能克服困难、获得收获。接下来，我们就一起探究，具体可以怎么做，才能坚持到底、收获成功”，自然过渡到下一环节。 （三）探究与分享，学会“坚持” 1.小组探究，梳理坚持的方法 将学生分成4-5人小组，结合教材原文的故事、情境和互动提示，开展小组探究活动，全程依托教材原文，不脱离教材，探究问题均来自教材原文，不超纲，重点梳理教材中坚持的具体方法。 （1）探究任务（三个核心问题，均来自教材原文）： ①结合教材原文中的两个小故事，说说小宇和小丽是用什么方法坚持下去的？这些方法我们可以怎么用？ ②结合教材原文的情境插图和互动提示，说说除了小宇和小丽的做法，还有哪些方法可以帮助我们坚持下去？（必须来自教材原文，不添加额外方法） ③结合教材原文，说说当我们遇到困难想放弃时，具体可以说什么、做什么，才能坚持到底？ （2）探究要求： ①小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不允许脱离教材，不添加任何额外内容，重点围绕探究任务展开，说说自己从教材中找到的答案。 ②每组推选1名发言人，记录小组的探究结果，记录内容必须贴合教材原文，如梳理的坚持方法、具体的言行，确保不添加教材以外的内容。 ③探究过程中，小组内成员互相帮助、互相补充，对于表达不准确的同学，其他同学给予提醒和帮助，结合教材原文纠正错误，确保探究内容贴合教材要求。 2.分享交流，强化认知 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，首先分享从教材中找到的坚持方法，再分享面对困难想放弃时具体的言行，教师认真倾听，及时给予肯定和纠正，确保分享内容贴合教材原文，如“你们梳理的方法很完整，都是教材中提到的方法”“你们说的鼓励自己的话，和教材里的例子一样，非常好”。 （2）全班补充：邀请其他小组补充发言，针对分享小组的探究结果，补充教材原文中的相关内容，如“他们没有提到寻求帮助，教材里的小宇和小丽都是在别人的鼓励下坚持下去的”“他们忘记了，坚持要循序渐进，不能急于求成”，教师引导学生结合教材原文，完善探究结果，强化对坚持方法的认知。 （3）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合教材原文，说说自己学会了哪些坚持的方法，遇到困难想放弃时会怎么做，如“我学会了，遇到困难时，要告诉自己‘坚持就是胜利’”“我知道了，坚持要每天进步一点点，不能着急”，引导学生主动反思，深化对教材内容的理解。 3.感悟提升，落实目标 教师结合学生的探究和分享，再次梳理教材原文的核心知识点，强调：“通过本节课的探究，我们从教材中学会了很多坚持的方法，知道了自我鼓励、循序渐进、主动坚持、寻求帮助，都能帮助我们坚持到底；我们也明白了，坚持的过程可能会很累、很辛苦，但只要我们不放弃，慢慢就会有进步，就能获得收获，这就是‘坚持才会有收获’的道理”。 教师引导学生结合教材原文的情感导向，思考：“我们都想成为有毅力、能坚持的小朋友，那就从今天开始，主动坚持做好身边的小事，遇到困难时，用教材里的方法鼓励自己、帮助自己，不放弃、不偷懒；每天坚持一点点，慢慢积累，相信我们一定能在坚持中收获进步、收获快乐，做一个持之以恒的小朋友”，引导学生树立主动坚持、克服困难的观念，落实新课标核心素养的要求。 教师鼓励学生结合自身实际，说说自己以后要坚持做好哪些事，成为有毅力的小朋友，如“我以后要坚持每天练字，让自己的字变得更好看”“我以后要坚持整理自己的书包，养成好习惯”，强化对教材方法的运用，落实教学目标。 （四）师生活动与互动 1.互动活动设计（贴合教材，突出实践性，体现差异性） 结合教材原文的内容，设计贴合教材、趣味性强、贴合二年级学生特点的互动活动，区别于前一课教案和常规教案的互动形式，突出“挫折体验、实践坚持、情感共鸣”，所有活动均围绕教材原文的情境、故事、方法展开，不添加任何额外内容。 （1）“坚持小挑战——我能行”活动： ①教师结合教材原文的情境和实践提示，设计3个简单的坚持任务，均来自教材原文，如“坚持连续拍10下手”“坚持认真写3个工整的字”“坚持整理好自己的文具”，提前准备好相关道具（文具、练习本）。 ②活动规则：采用个人挑战的形式，教师宣布任务后，学生开始挑战，挑战过程中，教师提醒学生“遇到困难不放弃，坚持到底”，结合教材原文中的自我鼓励方法，引导学生给自己加油打气，如“我能行”“坚持就是胜利”。挑战成功的学生获得“坚持小能手”表扬，挑战失败的学生，教师引导结合教材原文，鼓励他们再试一次，直到坚持完成，确保学生体验坚持的过程。 ③活动目的：强化学生对教材原文中“主动坚持、不放弃”这一方法的掌握，让学生在简单的挑战中体验坚持的过程，感受坚持带来的成功喜悦，贴合教学重点。 （2）“坚持故事会——分享我的坚持”活动： ①引导学生结合教材原文的两个小故事，回忆自己坚持做好一件事的经历，模仿故事结构，分享自己的坚持经历，分享内容必须贴合教材主题，不添加教材以外的内容，可结合自己的生活实际，模仿教材原文的语言风格，重点说说自己遇到的困难、如何坚持的、收获了什么。 ②活动要求：每组推选1名学生，上台分享自己的坚持经历，要求内容完整、贴合教材主题，能体现“坚持不放弃、收获进步”的核心，教师巡视指导，及时纠正分享中不贴合教材的内容，确保分享符合要求。其他学生认真倾听，听完后给予掌声鼓励，说说自己的感受。 ③活动目的：帮助学生深化对“坚持”含义的理解，提升学生的语言表达能力，让学生在分享中互相启发、互相鼓励，强化情感目标的落实，牢记教材中的坚持方法。 （3）“坚持小标语——自我鼓励”活动： ①教师结合教材原文中的自我鼓励方法，引导学生结合教材原文，设计自己的坚持小标语，标语内容必须贴合教材核心观点，如“坚持就是胜利”“我能行，不放弃”“每天坚持一点点，收获进步一大步”，不添加教材以外的内容。 ②活动规则：学生自主设计小标语，写在小纸条上，然后上台展示自己的小标语，说说自己设计的理由，结合教材原文，如“我设计这个标语，是因为教材里告诉我们，遇到困难要自我鼓励，坚持下去”。展示结束后，学生将小标语贴在自己的课本上，时刻提醒自己要坚持。 ③活动目的：强化学生对教材原文中“自我鼓励”这一方法的掌握，让学生学会用积极的语言鼓励自己，树立坚持的决心，养成坚持的好习惯。 （4）“坚持打卡计划——从小事做起”活动： ①教师结合教材原文的实践提示，给每位学生发放一张“坚持打卡卡”，打卡卡上的内容均来自教材原文，如“坚持每天整理书包”“坚持每天读10分钟书”“坚持每天帮家人做一件小事”。 ②活动规则：学生在课堂上确定自己的打卡任务，承诺每天坚持完成，现场尝试完成1次打卡任务，完成后在打卡卡上做好标记，教师引导学生说说自己完成任务的感受，如“坚持整理书包，虽然有点麻烦，但我做到了，很开心”，强化学生的实践体验。 ③活动目的：让学生在课堂上践行教材中的坚持方法，体验坚持的快乐，引导学生将课堂所学转化为实际行动，落实教学目标，为课后实践奠定基础。 2.师生互动要求 （1）教师： ①全程引导学生围绕教材原文展开互动，不添加任何额外内容，确保所有互动活动都贴合教材原文，不超纲，突出教学的针对性和实践性。 ②注重引导学生积极参与互动和实践，兼顾不同层次的学生，对于遇到困难容易放弃的学生，给予耐心引导和鼓励，结合教材原文，帮助他们树立坚持的信心，大胆尝试、坚持到底，激发学生的参与积极性。 ③结合教材原文，及时纠正学生的错误认知和行为，重点关注学生对“坚持”含义的理解，以及对坚持方法的运用，引导学生结合教材原文找到正确的做法，强化对教材内容的掌握。 ④引导学生主动探究、主动实践、主动分享，鼓励学生大胆展示自己的坚持经历和感受，引导学生自主合作、互相帮助，提升学生的合作学习、实践操作和沟通表达能力，落实新课标核心素养要求。 （2）学生： ①积极参与互动活动和实践任务，主动发言、大胆展示自己的坚持经历和设计的小标语，准确运用教材中的知识点，贴合教材原文的要求，不添加额外内容。 ②认真倾听教师的讲解和同学的发言、展示，及时纠正自己的错误认知和行为，主动梳理教材中的核心知识点，重点关注坚持的方法，巩固所学知识，提升自己的理解和实践能力。 ③积极参与小组合作，互相帮助、互相补充，共同完成探究和实践任务，主动向老师和同学请教自己不懂的问题，确保自己掌握教材原文的核心知识和方法。 ④主动践行坚持的方法，愿意在学习和生活中坚持做好小事，遇到困难不轻易放弃，在实践中体验坚持的快乐，养成持之以恒、坚韧不拔的良好习惯。 （五）课堂总结 1.知识总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，结合教材原文，逐一梳理，确保学生全面掌握，全程贴合教材，不添加任何额外内容。 ①含义：回顾教材原文，明确“坚持”就是遇到困难不放弃、认真做好每一件事，哪怕是简单的小事，只要坚持下去，就能有收获。 ②故事：回顾教材原文中的两个核心故事，强调《小宇练跳绳》告诉我们“遇到困难不放弃，坚持练习就能成功”，《小丽练字》告诉我们“持之以恒、慢慢积累，就能有大收获”。 ③方法：回顾教材原文中坚持的方法，包括自我鼓励、循序渐进、主动坚持、寻求帮助，确保学生能准确说出这些方法，知道如何运用。 2.情感与能力总结：教师结合教材原文，引导学生回顾本节课的学习收获，强调“通过本节课的学习，我们从教材中理解了‘坚持’的含义，学会了坚持的方法，明白了‘坚持才会有收获’的道理。希望同学们以后能牢记教材中的方法，在学习和生活中主动坚持、不轻易放弃，遇到困难时，学会自我鼓励、寻求帮助，每天坚持一点点，慢慢积累，相信我们一定能收获进步、收获快乐，做一个有毅力、能坚持的小朋友”。 3.课后任务：结合教材原文，布置简单的课后任务，要求学生回家后，践行教材中的坚持方法，坚持做好一件小事（如整理书包、读故事书），记录自己的坚持过程和感受，下次上课分享自己的做法和收获；同时，观察身边的人，说说他们有哪些坚持的行为，确保任务贴合教材原文，不添加任何额外内容。 五、板书设计 一、什么是“坚持”（教材原文） 遇到困难不放弃、认真做好每一件事 （每天坚持一点点，慢慢积累有收获） 二、核心故事（教材原文） 1.《小宇练跳绳》 （1）困难：跳不好、累、想放弃 （2）做法：坚持练习、自我鼓励、听从鼓励 （3）收获：学会跳绳，体会坚持的快乐 2.《小丽练字》 （1）困难：字写得差、手酸、想放弃 （2）做法：每天坚持、认真书写、听从鼓励 （3）收获：字变工整，得到表扬 三、坚持的方法（教材原文） 1.自我鼓励：我能行、坚持就是胜利 2.循序渐进：每天进步一点点，不急于求成 3.主动坚持：不偷懒、不放弃，认真做好每一步 4.寻求帮助：向老师、爸爸妈妈、同学求助 四、核心观点（教材原文） 1.坚持才会有收获，放弃就不会有进步 2.坚持不难，从小事做起、从每天做起 3.每个人都能坚持，做有毅力的小朋友 五、争做“坚持小能手” 1.坚持学习：认真练字、坚持阅读 2.坚持习惯：整理文具、自己的事情自己做 3.坚持付出：帮家人做家务、坚持完成任务 4.坚持到底：遇到困难不放弃，收获成长与快乐 学科网（北京）股份有限公司 $