习作：中国的世界文化遗产写作指导+范文-2025-2026学年语文五年级下册统编版

本小学语文讲义聚焦五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》，搭建“审题-资料处理-写作表达”完整学习支架，明确核心要求为有目的地搜集资料、分类整理、用自己的话写，教授问题导向搜集、“三个盒子”分类（外观与结构、历史与故事、我的感受）、“导游式”语言转化等方法，并提供构思步骤与开头结尾模板。 该资料以文化自信为引领，通过“三个盒子”分类法培养思维能力，用“导游式”语言替代“百科式”增强语言运用，如将长城“全长21196.18千米”转化为“像龙趴在山脊，从北京排到南极”。范文以孩童视角呈现真实体验，课中辅助教师引导学生有序写作，课后助力自主梳理资料、提升表达能力。

五年级下册第七单元习作 《中国的世界文化遗产》写作指导+范文 一、审题：先看懂要求 课本要求：从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。需要搜集资料、整理资料、用自己的话写下来。 核心要求只有三个： 有目的地搜集资料：不是什么都抄，要找有用的信息 分类整理：可以按外观、历史、故事等分类 用自己的话写：要像在跟朋友聊天 关键是：不是抄资料，而是“用资料讲一个你感兴趣的故事”。 二、三个写作方法，孩子一听就会 方法一：先问“我想知道什么”，再找资料 不要一上来就搜遗产名称，先让孩子写下三个关于这个地方他最想知道的问题。 例如写兵马俑： 兵马俑是怎么被发现的？ 每个兵马俑长得都一样吗？ 为什么要做这么多兵马俑？ 带着问题找资料，就不会抄一堆没用的。 方法二：把资料“分类装进三个盒子” 准备三张纸，每张写一个类别： 盒子1：外观与结构 盒子2：历史与故事 盒子3：我的感受 有多大（尺寸） 谁建造的 我看到它时心里怎么想 什么颜色 什么时候被发现的 它让我感到骄傲吗 有什么特别的东西（装饰、标志、材质等） 有什么传说或相关的故事 （可补充其他个人情感，如感动、好奇、敬畏等） 从资料里摘出有用的句子，放进对应的盒子。然后扔掉盒子里没用的。 方法三：用“导游式”语言写，不用“百科式” 不要写“故宫位于北京中轴线上，占地面积72万平方米”。要写“站在故宫太和殿前，你抬头看，金灿灿的屋顶晃得你睁不开眼睛。导游说，这里可以站下上万人呢”。 对比一下： ❌ 百科版：长城全长21196.18千米，始建于春秋战国时期。 ✅ 导游版：长城有多长？两万多公里！相当于从北京一直排到南极。你猜它有多少年历史？两千多年了，比秦始皇的年纪还大。 三、构思三步走（家长带孩子一起做） 1、选一处感兴趣的 从中国的世界文化遗产里选一个：故宫、长城、兵马俑、敦煌莫高窟、布达拉宫、颐和园、苏州园林…… 选孩子去过的有感觉，没去过的选图片吸引他的。 2、列“三个盒子”提纲 我要介绍 盒子1：它长什么样 盒子2：它的故事 盒子3：我的感受 故宫 红墙黄瓦、特别大 住了24个皇帝 走断腿，但很震撼 长城 像一条龙趴在山脊上 孟姜女哭长城 古人太厉害了 3、用自己的话“讲”出来 把盒子里的关键词串成一段话，像在跟同学聊天。不要背，要“说”。 四、开头、中间、结尾怎么写（附模板） 开头（三种写法） 1. 提问式 你知道世界上最大的宫殿群在哪里吗？它就是我们北京的故宫。 2. 数字式 两万多公里，两千多年，十多万人的汗水——这就是长城，一个让全世界惊叹的奇迹。 3. 故事式 1974年，西安一个农民打井，挖出了一个陶土人头。他吓了一跳，赶紧报告。结果你知道挖出了什么？八千多个兵马俑！ 中间（按盒子顺序写） 写外观与结构（盒子1）： 站在长城上往下看，城墙像一条巨龙，沿着山脊起起伏伏，消失在云雾里。每一块城砖都很重，我试着搬了一下，搬不动。导游说，这些砖是用糯米汤和石灰粘起来的，几百年都不坏。 写历史与故事（盒子2）： 长城是秦始皇开始修的。那时候没有机器，全是人一块一块背上去的。很多工人累死在工地上，所以有孟姜女哭长城的故事——她的丈夫被拉去修长城，她去找，却只找到了他的尸骨。 写我的感受（盒子3）： 站在长城上，风吹在脸上，我觉得自己特别渺小。古人用生命建起了这道墙，不是为了打仗，是为了保护家。那一刻，我有点想哭。 结尾（两种写法） 1. 自豪式 这就是我们中国的世界文化遗产——它不只是一堆石头和房子，它是我们祖先的汗水和智慧。我为它骄傲。 2.引荐式 如果你有机会去西安，一定要去看看兵马俑。站在那里，你会感觉两千年前的士兵，还在守护着他们的皇帝。 五、范文示例 范文一： 《故宫，我来了》 去年暑假，我终于去了北京故宫。以前只在电视里看过，亲眼见到，还是被震住了。 从午门走进去，眼前一片开阔。地面铺着大块的石板，有些地方已经被踩得光滑发亮。导游说，这些石头有六百多年历史了，皇帝、大臣、宫女、太监都从上面走过。我低头看，心想：我踩的这一块，会不会是某个格格踩过的？ 让我震撼的是太和殿。金色的屋顶在阳光下闪闪发光，殿前的石阶上刻着龙，栩栩如生。我使劲抬头看，脖子都酸了。殿里面不让进，我趴在栏杆上往里瞧，黑乎乎的，只看见一把大椅子。那就是龙椅吗？皇帝就坐在那里上朝吗？ 故宫好大啊。我们从南走到北，走了三个小时，累得腿都软了。爸爸说，故宫有九千多间房子，每天住一间，要住二十多年。天哪，皇帝一个人住得过来吗？ 走出神武门，我回头看了一眼。夕阳照在角楼上，影子拉得长长的。我在心里说：故宫，下次我还要来，我要把没看完的地方都走一遍。 【点评】 这篇游记以孩童的视角书写故宫初遇，平实的文字里满是鲜活的真情实感。作者没有堆砌华丽辞藻，而是抓住踩石板时的好奇猜测、仰望太和殿的脖颈酸胀、数不清房间的天真疑问这些细碎的个人体验，把六百多年的厚重历史拉到了可触摸的近处，让故宫不再是书本里遥远的符号，变成了有温度、可共情的记忆载体。结尾回望角楼的约定，更藏着少年人对传统文化天然的亲近与向往，平淡却动人。 如果能补充一处你印象最深的小细节，比如太和殿檐角的走兽、路边偶遇的宫猫，文章的生动感还能再上一个台阶，你觉得呢？ 范文二： 《兵马俑的秘密》 说起兵马俑，还得从一个农民打井说起。 1974年，西安临潼，一个叫杨志发的农民在挖井。挖着挖着，挖出了一个陶土人头。他吓得丢掉锄头，以为挖到了鬼。后来文物局的人来了，挖了几个月，挖出了好多陶人陶马。这就是兵马俑。 去年，我在博物馆看到了它们。一排排，一列列，像一支真正的军队。有的站着，有的跪着，有的牵马，有的拿兵器。令人叫绝的是，每个兵马俑的脸都不一样。有的胖，有的瘦，有的严肃，有的微笑。导游说，它们可能是按照真人做的，那些士兵的样子，就被永远留在了地下。 我在一个跪射俑面前站了好久。它单腿跪着，一手按地，一手握弓，眼睛盯着前方，好像在说：“敌人来了，我准备好了！” 回到家，我做了一个梦。梦里，那些兵马俑活了，他们从土里走出来，排着整齐的队伍，保护着我们。醒来后，我想：两千多年了，它们一直在地下沉睡。如今，它们醒了，让我们看到了古代的奇迹。 【点评】 这篇小文把兵马俑的发掘轶事与个人观展体验巧妙结合，读来轻松又有温度。作者没有生硬罗列历史知识，而是从农民挖井的小故事切入，再落到观展时对千人千面的惊叹、对跪射俑的细致观察，最后落点到“兵马俑活过来守护我们”的浪漫想象，既还原了秦俑的厚重历史感，又充满孩童独有的天真共情，让冰冷的陶俑有了鲜活的生命力。平实的叙述里藏着对古人智慧的赞叹，也把文化传承的种子悄悄埋在了字里行间。 如果能在描写跪射俑时补充一点细节，比如它鞋底的针脚、铠甲的纹路，冲击力会不会更强一些？ 家长行动清单 ✅ 让孩子选一处他感兴趣的世界文化遗产（选图片好看的） ✅ 一起查资料，但先写三个“我特别想知道的问题” ✅ 用“三个盒子”分类整理（外观、历史、感受） ✅ 让孩子把资料“翻译”成自己的话，像在跟同学介绍 ✅ 写完后，读一读，把“百科腔”改成“导游腔” 学科网（北京）股份有限公司 $