4.《核酸是遗传信息的携带者》说课课件-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“核酸是遗传信息的携带者”，系统梳理核酸的种类、分布、结构及功能。通过DNA指纹检测应用视频创设情境导入课题，结合学生八年级DNA初步认识的前概念，以“元素→核苷酸→核苷酸链→核酸”递进建构新知。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过模型构建活动（如用纸片搭建核苷酸链）、比较归纳DNA与RNA异同，帮助学生形成结构与功能观。知识框架总结清晰，教学方法直观且注重实践，能深化学生理解，便于教师高效开展教学。

“核酸是遗传信息的携带者”说课 说课人：XXX 人教版高中生物必修1第2章第5节 说课稿重点说清“为什么要这样教 说课内容 教学指导理论 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 设计反思 教学评价 一、说教学指导理论 高中生物课程理念 建构主义教学理论 学科核心素养 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 核心素养 大 概念 重 实践 社会性 主体性 情境性 评价 发展 第2章 组成细胞的分子 第1节 细胞中的元素和化合物 第2节 细胞中的无机物 第3节 细胞中的糖类和脂质 第4节 蛋白质是生命活动的主要承担者 第5节 核酸是遗传信息的携带者 教材位置 内容框架 (1)核酸的种类及其分布 (2)核酸是由核苷酸连接而成的长链 (3)生物大分子以碳链为骨架 人教版高中生物必修1 分子与细胞 二、说教材-教材内容梳理 生命观念 通过阅读课本和观察实验结果图，学习核酸的种类、分布及结构，构建结构与功能观 科学思维科学探究 比较归纳核糖核苷酸和脱氧核糖核苷酸的区别与联系； 构建模型阐述核酸的结构与功能 社会责任 关注DNA指纹技术在亲子鉴定和刑事案件中的应用，科学辩证看待一些新技术 二、说教材-教学目标 三、说学情 学生起点（前概念） 1 建构新知 2 元素→核苷酸→核苷酸链→核酸（循序渐进） 八年级下: 生物的遗传与变异-初步认识DNA的分布、结构及功能 四、说教学策略 概念教学 构建模型 探究学习 合作学习 直观教学 自主学习 教法： 1 学法： 2 课前准备 目录 课堂学习 课后作业 五、说教学过程 课前准备 1 教师准备 (1)设计模型纸片，收集相关图片、视频素材 (2)设计教学 学生准备 预习教材 课堂学习 2 设计意图：视频创设情境 导入课题 爱国教育 DNA指纹检测的应用 元芳，你怎么看！ 课堂学习 2 设计意图：概念教学 核酸种类及分布 突破方法: 文本阅读 比较归纳、 课堂学习 2 突破方法: 自主学习、比较归纳 课堂学习 2 突破方法: 学生活动、直观教学、构建模型 课堂学习 2 突破方法: 图片分析、得出结论 课堂学习 2 课堂学习 2 突破方法: 构建知识框架进行课堂总结 板书设计 课后作业 3 基础过关 能力提升 综合拔高 面向全体学生分层作业 终结性评价 3.列表比较不同生物核酸、核苷酸和碱基种类 1.完成课本36、38页的课后练习。 2.列表比较DNA和RNA的异同 六、说教学评价 课前-诊断性评价 1 课中-形成性评价 2 课后-终结性评价 3 目的：及时对教学进行反馈 目的：掌握学生前概念 目的：知识巩固、迁移、运用 评价促发展 七、说设计反思 基于模型构建的科学方法进行教学设计 1 创设情境，立德树人 2 谢谢聆听！ 欢迎批评指正 $