3.1 细胞膜的结构和功能（第2课时）说课课件-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

3.1 细胞膜的结构和功能（第2课时） 　　　　　　　　　——基于双目标的教、学、评一体化课堂 1 01 02 03 04 05 06 学习评价 教学策略 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学过程 CONTENTS 板书设计特色 目录 2 指导思想 教学背景 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 学习评价 1.课标分析 核心概念：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。 重要概念：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。 次位概念：细胞由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。 学业要求：构建并使用细胞膜模型，从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。 指导思想 教学背景 教学策略 教学过程 学习评价 2.核心素养侧重点 核心素养 生命观念 系统观 结构与功能观 社会责任 关注社会事务 环保理念等 科学探究 科学探究实验 科学思维 分析科学史及相关资料 模型与建模 教学目标与重难点 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 学习评价 1.教材分析 内容位置 本节内容 内容作用 人教版高中生物学必修一《分子与细胞》 第三章第1节“细胞膜的结构和功能” 细胞膜的功能 对细胞膜结构的探索 流动镶嵌模型的基本内容 承上：巩固细胞的组成成分、细胞膜的功能 启下：为第四章学习物质运输做好铺垫 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 学习评价 2.项目式学习下的课时设计 细胞膜为什么具有这样的功能？ （细胞膜的成分、细胞膜的结构） 细胞膜作为细胞的边界具有哪些功能？（细胞膜的功能） 1 2 细胞 是最基本的生命系统 细胞膜 以问题为驱动，跨学科融合教学，促进学生生物核心素养的发展。 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 学习评价 3.学情分析 教学对象 高 一 学 生 知识储备 解决策略 学习能力 本节课前，学生已经学习了组成细胞的各成分的结构和功能，初中阶段也了解学习过细胞的基本结构，第1课时已经探究了细胞膜的功能，这些内容对本节课均有一定的辅助作用。 在生物学方面的认知能力有所提高，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。 但知识的逻辑性和建构模型的能力还需提高。 运用“探究式教学法”，设计问题串,用问题引导学生对“细胞膜结构的认识过程”进行探究，培养学生科学思维的能力。 教学目标与重难点 教学背景 指导思想 教学策略 教学过程 学习评价 科学思维 （1）分析细胞膜组成成分与结构的关系，说明细胞膜结构的物质基础。 （2）运用模型构建的方法，理解细胞膜的流动镶嵌模型，落实“模型与建模”的科学思维。 生命观念 （1）理解细胞膜作为细胞系统的边界，对于维持细胞内部环境的相对稳定具有重要意义。 （2）认识到细胞膜的结构与功能相适应，培养学生的结构与功能观。 社会责任 （1）了解细胞膜结构和功能的研究对于医学、生物技术等领域的重要意义，形成学以致用的学习方式与能力，增强学生的社会责任感。 （2）关注生命科学的发展动态，树立正确的科学价值观。 科学探究 （1）通过对细胞膜结构探索历程中各项实验的学习，探究细胞膜的结构特点，进而概述流动镶嵌模型的主要内容。 （2）分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。 1.教学目标 教学目标与重难点 教学背景 指导思想 教学策略 教学过程 学习评价 2.教学重难点 重点 流动镶嵌模型的主要内容 难点 1.细胞膜的结构与其组成成分的内在联系； 2.对细胞膜结构的探索过程。 教学策略 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学过程 学习评价 教学理念：基于新课标“无情境，不教学”的课程理念，以学生为中心、强调科学探究、注重知识的整合与应用、评价多元化。 教法学法：类比法、讲授法、讨论法、情境导入教学、问题驱动教学、小组合作学习法、模型构建法等。 反馈调控：课堂观察、提问与交流、作业与活动等。 10 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 环节一 创设情境、导入新知 [2 min] [活动1] 结合上节课所学内容，温故知新，交流汇报。 [问题1]作为最基本生命系统的细胞，它的边界是什么呢？它有着怎样的功能呢？ 总结：细胞膜的三大功能。 设计意图：抓住时事热点，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，同时引出细胞的边界—细胞膜。引导学生思考细胞膜功能与结构的关系，激发学生的求知欲，培养学生的结构与功能观，引入今天的课题。 [追问]根据结构与功能适应观，我们知道细胞膜的功能是由它的结构决定的。那细胞膜到底有怎样的结构呢？ 11 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [活动2] 自主阅读教材42页第1、2、5段内容，完成导学案任务一中表格的填写，交流汇报。教师补充材料，引导学生归纳总结细胞膜的组成成分。 [问题2]细胞膜是由哪些成分组成的呢？ 总结：细胞膜是由脂质（磷脂为主）、蛋白质、糖类组成。 设计意图：提出问题，引发思考，激发思维探究欲望，引发学生学习兴趣。分析对细胞膜成分的探索历程，引导学生认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。 环节二 12 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [过渡] 介绍1925年两位荷兰科学家戈特和格伦德尔的实验，引导学生分析资料，提出假说，推断细胞膜中的磷脂分子必然排列为连续的两层。细胞膜中的磷脂分子如何排列成连续的两层呢？引出磷脂分子的结构。 [问题3]脂质和蛋白质等成分是如何组成细胞膜的呢？ 环节二 13 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [活动3] 模型构建1：磷脂分子在空气—水界面上的排布； [问题3]脂质和蛋白质等成分是如何组成细胞膜的呢？ 设计意图：1.由磷脂分子，到磷脂单分子层，再到磷脂双分子层，是从“点”到“线”再到“面”的逻辑顺序，学生能比较清楚地了解到磷脂分子的排列方式。同时利用模型与建模培养学生的科学思维。2.分析细胞膜组成成分与结构的关系，说明细胞膜结构的物质基础。 环节二 　　　模型构建2：细胞膜上的两层磷脂分子的排布； 　　　模型构建3：自主阅读教材43页第2段、45页最后一段内容，结合导学案上【补充材料】，尝试构建细胞膜的结构模型。再根据资料修改完善。 14 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [活动4] 学生分析人—鼠细胞融合实验原理及过程。自主阅读课本，归纳总结流动镶嵌模型的基本内容，并完成导学案任务四填空。 [问题4]罗伯特森曾把细胞膜描述为静态的统一结构，你认同吗？为什么？ 设计意图：分析实验，得出结论，培养学生的科学探究能力。自主阅读教材，归纳流动镶嵌模型的基本内容，培养学生自主学习和归纳总结能力。 环节二 总结：流动镶嵌模型的基本内容。 15 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [活动5] 将本节课与上节课细胞膜的功能联系起来，构建完整知识框架。 [问题5]细胞膜的结构如何与其功能相适应呢？ 设计意图：将本节两课时内容联系起来，形成完整的知识框架，同时引导学生认识到细胞膜的结构与功能相适应，培养学生的结构与功能观。 环节二 总结： 16 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 合作探究、建构新知 [ 38min] [活动6] 观看细胞膜结构在医学方面发挥重要作用的视频，拓展介绍2024年世界杰出女科学家获得者——颜宁，学生谈谈感想。 [问题6]科学家历经几百年的时间，探索了细胞膜的秘密。除了让我们更加了解科学事物本身，还有没有其他意义呢？ 设计意图：了解细胞膜结构和功能的研究对于医学、生物技术等领域的重要意义，形成学以致用的学习方式与能力，增强学生的社会责任感。引导学生关注生命科学的发展动态，树立正确的科学价值观。 环节二 17 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 课堂小结[3 min] 总结： 1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括科学家对细胞膜结构的探索历程和细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。 2.强调细胞膜的结构与功能相适应的观点，让学生认识到生命系统的统一性和协调性。 环节三 18 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 课堂练习[2 min] 环节四 19 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 板书设计 20 教学过程 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 学习评价 课后实践活动 21 评价方式 1.课前前置性作业完成情况 3.课后实践活动完成情况 2.课堂评价表 学习评价 教学背景 指导思想 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 2024年9月4日 恳请各位老师批评指正 谢谢! $