21《杨氏之子》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《杨氏之子》文言文理解与幽默语言感受，以莎士比亚名言导入紧扣单元“风趣与幽默”主题，通过理解课题、介绍《世说新语》搭建学习支架，梳理古今语言联系与文化背景。 此设计亮点在于融合核心素养，语言运用上通过朗读正音、停顿划分夯实文言基础，思维能力上以“甚聪惠”为抓手品析“未闻”“夫子”等词句逻辑，文化自信上渗透《世说新语》价值。如仿说应答练习让学生学以致用，助力学生发展思辨与审美，为教师提供清晰教学路径与活动设计。

《杨氏之子》教学设计 教材分析 《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的首篇课文。全文仅55字，情节简单，语言简练，讲述了梁国杨氏九岁之子与来访的孔君平之间的一场巧妙对话：孔君平借“杨梅”与“杨姓”的谐音关系，对杨氏之子开玩笑说“此是君家果”；杨氏之子则同样借“孔雀”与“孔姓”的谐音关系，从容应答“未闻孔雀是夫子家禽”。短短几句对话，将杨氏之子的“甚聪惠”展现得淋漓尽致，体现了文言文“言简义丰”的独特魅力。 本单元的人文主题是“风趣与幽默”，语文要素是“感受课文风趣的语言”。作为本单元的开篇之作，《杨氏之子》为后续《手指》《童年的发现》等课文的学习奠定了品味幽默语言、体会人物特点的认知基础，是学生接触“应答式幽默”的第一扇窗，为整个单元的幽默语言学习奠定了基础。 学情分析 五年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，在之前已经接触过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《囊萤夜读》《王戎不取道旁李》《自相矛盾》等文言文，对借助注释理解文言文大意的方法有所掌握。本课篇幅短小、故事性强，学生比较容易产生学习兴趣。 但五年级学生对文言文中“谐音双关”这一幽默手法的理解尚需引导，对杨氏之子应答语言中蕴含的“礼貌”“机智”“得体”等多层意蕴的品读还需教师精心设计，方能让学生真正走进文本、感悟语言的精妙，体会到应答式幽默里藏着的思维之奇。 教学目标（核心素养） 对标2022版新课标四大核心素养，制定如下教学目标： 1.语言运用：认识“诣、禽”2个生字；读准为（wèi）、应（yìng）等多音字，正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文；能借助注释、联系上下文理解课文大意，用自己的话讲述故事。 2.思维发展：紧扣“甚聪惠”“应声答曰”“未闻”等词句，品析对话的精妙之处，梳理对话的逻辑关系，体会杨氏之子的机智、敏捷与有礼，发展逻辑思辨能力。 3.审美创造：感受文言文“言简意丰、风趣幽默”的语言美，体会古人言语智慧与交际礼仪，感受应答式幽默的独特审美价值。 4.文化自信：了解《世说新语》的文化价值，激发文言文学习兴趣，感受中华传统语言文化的魅力，在生活中传承古人的交际智慧与礼仪文化。 教学重难点 教学重点：借助注释理解文意，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：体会杨氏之子应答的精妙之处，感受其语言智慧，读懂应答式幽默的魅力。 教学过程 一、立足单元  任务引航 大单元情景导入——莎士比亚的“风趣和幽默是智慧的闪现”。 同学们，伟大的戏剧家莎士比亚曾说“风趣和幽默是智慧的闪现”。 【设计意图】本环节以莎士比亚“风趣和幽默是智慧的闪现”为大单元情境导入，紧扣2022版新课标对第三学段文言文教学的要求，贴合本单元“风趣与幽默”人文主题与“感受课文风趣的语言”语文要素，快速将学生带入幽默智慧的学习氛围，明确本课核心学习方向，激发学生对文言故事的探究兴趣，为后续以趣启智、品言悟情做好铺垫，同时落实审美创造与思维发展的核心素养培育。 通过课文多角度感受语言的妙趣与巧思，探究风趣和幽默背后的智慧。 今天我们一起走进第八单元的学习，本单元的语文要素是——感受课文风趣的语言。我们一起通过课文多角度感受语言的妙趣与巧思，探究风趣和幽默背后的智慧。咱们就先从杨氏之子的应答式幽默开启今天的学习之旅吧！请同学们齐读课题——杨氏之子！ 1. 理解课题的意思。 杨氏之子什么意思？ 2. 仿照自我介绍 氏：姓氏；之：的，像这样我可以介绍自己为罗氏之女。谁还能照样子介绍？ 我记住了第一个发言的你！ 很好，像这样简洁文雅是古文常见的表达！ 3. 介绍《世说新语》 杨氏之子这个故事流传至今约有1600年，它出自《世说新语》这本智慧典籍，由南朝刘义庆编著，分为《德行》《言语》等三十六门，一部记载魏晋名士言行、逸事的笔记小说，语言精练、风趣巧妙。下面我们正式走进文本的学习。 【设计意图】本环节围绕理解课题、仿照自我介绍、了解《世说新语》展开任务驱动学习，遵循小学文言文“以趣为引、以智为核”的教学规律，帮助学生扫清文本背景障碍，降低文言学习难度，引导学生主动感知课文体裁与文化内涵，培养自主学习意识，既夯实语言运用基础，又渗透文化自信素养，为深入研读文本搭建清晰路径。 二、活动一：妙语初吟——读好文 一读，读准字音 学好古文，首先要读好古文。现在请同学们捧起书本，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍或者借助注释想一想，争取读正确，读流利开始吧！ 1. 学生自读课文。 同学们的读书声渐渐小了，谁来读给大家听一听？ 2. 指生读文、多音字正音。 字正腔圆，你还把文中的两个多音字都读准了！请看！齐读！学习要知其然还要知其所以然。为在这里是：替，给的意思。联系上下文，我们知道是谁为谁设果？所以补充空白可以帮助我们辨别多音字的读音。应是：回应，马上回答。据意定音也是掌握多音字的好方法！掌握了方法我们就能把多音字读得又快又准！ 老师范读，读好停顿 1. 老师读文。生评价。 老师也来读一读，请你听一听，然后评一评。 2. 读好停顿。 谢谢你的夸奖和肯定，等会儿你也可以这样读。 读好古文，停顿很重要！读好长句很关键！我们来看这两个长句子！谁有信心读好它。 有停有顿，我听出你在人物和指以示儿这个动作后面稍做了停顿。那说的话怎么停顿？在判断或者强调事物的判断词“是”前后也稍做停顿还可以重读。照样子我们就可以划好杨氏子的话语停顿了！在修饰词和动词之间也可以稍作停顿！咱们带着节奏再来一起读一读！ 3. 家禽意思古今异义词语理解。 同学们再揣摩揣摩家禽是什么意思？在现代的意思是？这种古今异义的词语我们也可以带着理解放入文中去读。加上语气的抑扬顿挫就更好了！ 4. 借助注释理解课文 读准了字音，读好了节奏，我们还要读懂古文的意思。书本提示大家可以借助注释。通过之前的学习，你还积累了哪些好方法？一口气说更多！咱们就用好这些方法，一边读好句子，一边读懂意思，不懂的地方可以和同桌交流交流。开始！ 【设计意图】本环节紧扣文言文“以读为本”的教学要求，立足语言运用核心素养目标，通过自读正音、教师范读、划分停顿、辨析古今异义、借助注释理解文意等步骤，引导学生正确、流利、有韵味地朗读课文，掌握借助注释学文言的基本方法，夯实文言字词基础，感受文言文简练韵律之美，同时结合学习单自评机制以评促学，落实本课朗读、理解的教学重点，为深度品析语言做好准备。 三、活动二：慧心解语——品聪慧 1. 抓住中心句—感受人物形象 同学们读得很快？读懂了吗？那我来考一考同学们？古文是围绕那句话来写的？ 2. 圈画关键词句，感受聪慧 看来杨氏子给大家留下的印象很深刻！我们来看“聪惠”这个词语，“惠”借助注释我们知道它同智慧的“慧”，是一个通假字，意思是聪明。我们再来看聪字的写法，左边是一个耳，上面是两点，中间是口，下面是心。看来聪惠的杨氏子善听、会看，能言，会用心想。请你去文中找一找他聪慧表现在何处？用横线画出相关语句然后简单批注。 3. 找到言语和行动两方面的聪慧 品“为设果”：待客有道，礼之惠——这是年仅九岁的杨氏子从容待客的礼，藏在行动中的惠！ 品“应声答”：善听快答，思之敏——好一个思维敏捷、善听快答的杨氏子。我们也来做一做应声答的样子。我读旁白：儿应声答曰——再快一点，儿应声答曰——此时看到应声一词，你的脑海中浮现了哪些四字词语呢？（对答如流、不假思索、脱口而出）我们刚刚从不同角度找到了杨氏子的聪惠。请同学们看一看，想一想他的聪惠更多的表现在哪个方面？ 4.细品语言机智 本文选自《世说新语・言语》对于杨氏子的精妙应答咱们不能错过，下面我们借助对话，走进人物内心，还原他们的思维过程。请看合作学习提示。请你给大家读一读。 下面咱们就从对比品读一一解密吧！现在我们来交流一下你们的学习成果！ 第一个：通过理一理，发现了杨氏子的言语机智在？巧用姓氏关联。 如果你给他的这个巧妙应答取个名字，你用姓氏做文章，我也用姓氏做文章。你会想到什么——（将计就计，以子之矛、攻子之盾，借力打力） 品“未闻”：委婉妙答，言之巧 第二个：通过句式探究，发现了杨氏子言语机智在？委婉反驳。此是君家果是一个肯定句，未闻孔雀是夫子家禽是一个否定句。我们知道杨氏子是不同意孔君平的推论的。如果不用未闻，你可能会怎样反驳？孔雀是夫子家禽。此非吾家果！加上未闻的言外之意是：既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅自然不是我家的果子。谁还能用因为……所以......说一说杨氏子的言外之意？因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我家的果子。说得好，说得妙！既反驳了对方的观点又保住了自己的立场。 品“夫子”：以礼相待，称之敬 第三个：通过角色代入，发现杨氏子言语机智在？得体大方。杨氏子想到孔君平是来诣其父的，是客人，他是主人；孔君平是长辈，他是晚辈，所以他用的称呼是“夫子”，借助注释我们知道是敬称。所以他的言语机智在得体大方。 短短九个字，藏了这么多应答奥秘。至此我们读懂了杨氏子的言语机智。那我们来试着用一用： 4. 学聪慧表达（学以致用） 李君平：黄君平：还有其他的事物可以应答吗？（动物，两只黄鹂鸣翠柳）咱们再试试应声答曰柳君平：罗君平：萝卜（水果、动物、植物、蔬菜种类还挺齐全） 五一班学子亦如杨氏子般，甚聪慧！ 5. 补白故事结尾 孔君平听了杨氏子的妙答后会是什么反应呢？他的表情动作或者会说什么？谁想到了？ 我们借助AI版孔君平尝试还原一下千年前的对话场景。（对了一起读，不对？AI不那么智能，穿越的时候出了点故障）孔君平拊掌称赞：妙哉！今日一见，果名不虚传！此时我们深刻理解了文章的第一句，把这份赞叹读出来。 6. 补空、猜字背诵 杨氏子的机智应答，藏在字里行间，流传千年仍熠熠生辉，请同学们再次朗读。去字里行间找一找杨氏子的聪慧。杨氏之子，起！ 中国语言博大精深，中华文化源远流长，于古文中你还能记得杨氏子的聪慧吗？ 【设计意图】本环节聚焦思维发展与审美创造素养，以中心句“甚聪惠”为抓手，从行动、言语两个维度品读“为设果”“应声答曰”“未闻”“夫子”等关键语句，紧扣教学难点引导学生探究杨氏之子应答的委婉得体与机智巧妙，体会谐音双关的幽默语言魅力，通过仿说运用、故事补白、趣味背诵等活动，实现文言理解、语言运用、语言积累的有机统一，让学生在品读探究中发展逻辑思辨能力，感受古人言语智慧与交际礼仪，落实“品言悟情”的教学理念。 四、活动三：巧思妙趣—悟生活 1. 孔融妙怼的故事（理解语言思维-感受语言的妙趣） 像这样机智又不失礼貌的应答，在古代还有很多，我们一起来看看孔融的故事。他的言外之意是？他的智慧体现在：不暴怒，不吵架，用一句话四两拨千斤，优雅而不失分寸！ 2. 课堂小结（生活中用好机智应答） 古人的应答智慧让我们拍手叫绝。我也用这些风趣幽默的智慧为我们的生活增添一点乐趣吧。 所以同学们，机智应答的背后，是智慧，是礼貌，是思辨，也是艺术。让我们传承中华文化，读更多智慧经典，做心中有敬意，口中有分寸的智慧好少年！ 3. 作业延伸（巩固拓展） 这堂课，你收获了多少机智应答星？很不错！希望你们课后继续学以致用，可以选择你适合你的方式，然后咱们开个风趣幽默成果展示会。下节课，我们去《手指》一文继续解锁幽默的密码。 【设计意图】本环节依托新课标文化自信素养目标，以孔融妙怼故事拓展延伸，将课内应答智慧迁移到生活交际场景，通过课堂小结梳理学习收获，以分层作业满足不同学生学习需求，延续文言文学习兴趣，让学生在生活中运用幽默得体的表达技巧，感受中华传统语言文化的独特魅力，实现文言文教学工具性与人文性的统一，达成“智趣共生”的课堂追求。 学科网（北京）股份有限公司 $