2.1《家乡的植物资源》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦家乡植物资源的分类及与人类生活的关系，通过播放河南家乡风光短视频导入，结合头脑风暴引发学生思考植物用途，以“制作《植物资源宝藏地图》”为项目驱动任务，搭建调查计划制定、分类归纳的学习支架，衔接后续探究实践。 特色在于采用PBL项目驱动模式，以“植物找家”游戏和模拟资料包引导学生基于用途分类植物，落实科学思维中的分类归纳能力，通过调查计划表和档案填写培养探究实践能力，激发热爱家乡的态度责任。为教师提供具体活动设计，助力学生系统认知植物资源，提升保护意识。

《家乡的植物资源》教学设计 【教材分析】 本课是大象版三年级下册第二单元《植物的一生》的开篇课。教材从学生熟悉的“家乡”切入，旨在引导学生从单纯的“认识植物”上升到“资源意识”的高度，了解植物与人类生活的密切关系，为后续学习植物的生长、繁殖及生态作用奠定情感与认知基础。 【学情分析】 三年级学生对身边的植物并不陌生，能叫出一些常见植物的名字，但对“植物资源”的概念缺乏系统认知，往往只关注其观赏价值，忽视了其在粮食、工业、生态等方面的多元价值。此外，学生的调查能力和分类整理信息的能力尚处于起步阶段，需要教师提供具体的支架和引导。 【核心素养与教学目标】 1.科学观念：知道植物资源包括粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物等；理解植物与人类生活息息相关，树立“植物是宝贵资源”的观念。 2.科学思维：能根据植物的用途进行分类和归纳；能基于调查事实，分析植物资源的价值。 3.探究实践：能在教师引导下制定简单的调查计划，运用观察、访问、查阅资料等方法收集信息，并进行简单的整理与记录。 4.态度责任：感受家乡植物资源的丰富，激发热爱家乡的情感，增强保护珍稀植物和生态环境的责任感。 【教学重难点】 •重点：认识家乡常见的植物资源，了解其用途并进行分类。 •难点：制定可行的调查计划，并理解“植物资源”的系统分类逻辑。 【PBL项目驱动】 •驱动性问题：如何为家乡制作一份图文并茂的《植物资源宝藏地图》？ •项目成果：小组合作完成一份“家乡植物资源调查档案”或“植物资源分类海报”。 教学过程设计 环节一：情境导入，发布项目任务（5分钟） 1.视频激趣：播放一段展示河南家乡风光的短视频（包含麦田、公园花卉、行道树、果园等）。 2.头脑风暴：提问“视频中出现了哪些植物？它们和我们的生活有什么关系？”引导学生自由发言（如：小麦做馒头、树木遮阴、花朵美化环境）。 3.发布任务：教师引导：“家乡的植物就像一个个隐藏的宝藏。今天我们要化身‘小小资源勘探员’，通过调查和分类，最终为家乡制作一份《植物资源宝藏地图》！” 环节二：头脑风暴，制定调查计划（10分钟） 1.思维碰撞：提问“想要了解家乡的植物资源，我们应该去哪里调查？用什么方法调查？” 2.小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。 3.方法指导：师生共同总结出调查的“三件法宝”： ◦去哪里：田野、菜园、公园、花卉市场、植物园。 ◦怎么做：实地观察（拍照、画图）、采访长辈或园艺师、查阅书籍和网络。 ◦记什么：植物名称、生长地点、主要用途。 4.填写计划表：各小组领取《植物资源调查计划表》，简单规划本组的调查方向（如：第一组调查农田里的粮食作物，第二组调查公园里的观赏植物）。 环节三：模拟探究，构建分类概念（15分钟） （由于课堂时间限制，此环节通过“模拟资料库”或“课前预调查分享”来进行核心概念建构） 1.资料大分享：教师出示提前准备好的“家乡植物资料包”（包含小麦、棉花、牡丹、水杉、银杏、玉米、月季等图片或标本）。 切换到竖屏全屏退出全屏 未命名账号已关注 分享视频 0/0 00:00/01:27 切换到横屏模式 继续播放 我在生死边缘，看你拥她入怀 都市/家庭 60集 热度99万+ 重播 转载 , 未命名账号已关注 分享点赞在看 已同步到看一看写下你的评论 2.尝试分类：提问“这些植物这么多，乱糟糟的，我们怎么把它们整理到《宝藏地图》上呢？”引导学生尝试分类。 3.概念建构：结合学生的分类结果，教师进行科学归纳，引出四大类植物资源： ◦粮食作物：提供食物，如小麦、玉米、水稻。（板书：供食用） ◦经济作物：有特定经济用途，如棉花（做衣服）、油菜（榨油）。（板书：有经济价值） ◦观赏植物：美化环境，如牡丹、月季、龟背竹。（板书：供观赏） ◦珍稀植物：稀少珍贵，如银杏、水杉。（板书：需保护） 4.互动游戏：“植物找家”。教师说出一种植物名称，学生快速判断它属于哪一类资源。 环节四：整理档案，落实项目成果（8分钟） 1.小组合作：各小组根据刚才学习的分类知识，从“资料包”中挑选出属于自己小组负责类别的植物，填写《植物资源调查记录单》。 ◦记录单内容建议：植物名称 | 类别 | 主要价值 | 我发现的秘密（如：银杏是活化石）。 2.成果展示：选取2-3个小组上台展示他们的“调查档案”，并尝试用“我们调查发现……属于……植物，它可以……”的句式进行汇报。 环节五：总结评价，拓展延伸（2分钟） 1.课堂总结：回顾植物资源的分类，强调植物是人类生存的重要资源。 2.情感升华：特别指出珍稀植物（如河南特有的或国家保护植物）面临的生存危机，呼吁学生做“植物保护小卫士”。 3.课后作业：完善小组的《植物资源调查档案》，并尝试为家乡设计一句“保护植物资源”的宣传标语。 学科网（北京）股份有限公司 $