2.1《家乡的植物资源》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

            《家乡的植物资源》教学设计

 

【教材分析】

本课是大象版三年级下册第二单元《植物的一生》的开篇课。教材从学生熟悉的“家乡”切入，旨在引导学生从单纯的“认识植物”上升到“资源意识”的高度，了解植物与人类生活的密切关系，为后续学习植物的生长、繁殖及生态作用奠定情感与认知基础。

【学情分析】

三年级学生对身边的植物并不陌生，能叫出一些常见植物的名字，但对“植物资源”的概念缺乏系统认知，往往只关注其观赏价值，忽视了其在粮食、工业、生态等方面的多元价值。此外，学生的调查能力和分类整理信息的能力尚处于起步阶段，需要教师提供具体的支架和引导。

【核心素养与教学目标】

1.科学观念：知道植物资源包括粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物等；理解植物与人类生活息息相关，树立“植物是宝贵资源”的观念。

2.科学思维：能根据植物的用途进行分类和归纳；能基于调查事实，分析植物资源的价值。

3.探究实践：能在教师引导下制定简单的调查计划，运用观察、访问、查阅资料等方法收集信息，并进行简单的整理与记录。

4.态度责任：感受家乡植物资源的丰富，激发热爱家乡的情感，增强保护珍稀植物和生态环境的责任感。

【教学重难点】

•重点：认识家乡常见的植物资源，了解其用途并进行分类。

•难点：制定可行的调查计划，并理解“植物资源”的系统分类逻辑。

【PBL项目驱动】

•驱动性问题：如何为家乡制作一份图文并茂的《植物资源宝藏地图》？

•项目成果：小组合作完成一份“家乡植物资源调查档案”或“植物资源分类海报”。

教学过程设计

环节一：情境导入，发布项目任务（5分钟）

1.视频激趣：播放一段展示河南家乡风光的短视频（包含麦田、公园花卉、行道树、果园等）。

2.头脑风暴：提问“视频中出现了哪些植物？它们和我们的生活有什么关系？”引导学生自由发言（如：小麦做馒头、树木遮阴、花朵美化环境）。

3.发布任务：教师引导：“家乡的植物就像一个个隐藏的宝藏。今天我们要化身‘小小资源勘探员’，通过调查和分类，最终为家乡制作一份《植物资源宝藏地图》！”

环节二：头脑风暴，制定调查计划（10分钟）

1.思维碰撞：提问“想要了解家乡的植物资源，我们应该去哪里调查？用什么方法调查？”

2.小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。

3.方法指导：师生共同总结出调查的“三件法宝”：

◦去哪里：田野、菜园、公园、花卉市场、植物园。

◦怎么做：实地观察（拍照、画图）、采访长辈或园艺师、查阅书籍和网络。

◦记什么：植物名称、生长地点、主要用途。

4.填写计划表：各小组领取《植物资源调查计划表》，简单规划本组的调查方向（如：第一组调查农田里的粮食作物，第二组调查公园里的观赏植物）。

环节三：模拟探究，构建分类概念（15分钟）

（由于课堂时间限制，此环节通过“模拟资料库”或“课前预调查分享”来进行核心概念建构）