16《海上日出》(作业设计) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案针对四年级《海上日出》，依据新课标核心素养，立足学生“不会梳理顺序、不会写动态变化”的学情，构建“基础夯实—思维提升—素养创造”三阶分层体系，全员必做与选做结合，适配不同学生需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础层梳理“日出前—日出时—日出后”顺序夯实语言运用，提升层品动态动词、对比晴云日出发展思维能力，拓展层仿写晚霞变化、画四格变化图落实审美创造。设计紧扣动态写景特点，实现读写迁移与文化浸润，助力单元习作能力提升。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第16课《海上日出》作业设计 课程基本信息 主备人 冯效尹 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学学段 版本章节 部编版四下第五单元 作业设计 课标要求 1. 语言运用 能初步把握写景课文主要内容，理清景物变化顺序；积累优美词句，品味准确、生动的景物描写语言；能按照一定顺序观察景物，尝试写景物动态变化片段。 2. 思维能力 能抓住关键语句梳理景物变化过程，学会有序观察、连续观察、对比观察；能根据文字想象画面，培养逻辑思维、形象思维与归纳概括能力。 3. 审美创造 感受自然景物的色彩美、动态美、层次美；体会名家写景语言的精准细腻；能通过朗读、想象、仿写再现自然美景，提升审美鉴赏与创造能力。 4. 文化自信 感受祖国自然山河壮美，体会作者热爱自然、追求光明、积极向上的情怀；品读名家经典散文，积累优秀文学篇目，提升文学素养与文化认同感。4. 积累田园题材的语言素材，传承中华优秀写景文化。 教材分析 《海上日出》是四年级下册第五单元精读写景名篇，本单元核心语文要素：了解课文按一定顺序写景物变化的方法。 1. 文本特点 课文是巴金经典写景散文，全文层次清晰，严格按照日出前—日出时—日出后时间顺序，描写晴天、多云两种日出景象。文章最大特点是动态变化细腻、光影色彩丰富、用词精准、拟人生动，是小学阶段训练“连续观察、动态写景、有序表达”的标杆文本。 2. 单元地位 本课是单元重点落实课，承担三大任务： • 学会按顺序梳理景物变化 • 学会抓颜色、光亮、动作写动态景色 • 学会观察变化、描写变化，为单元习作《游______》打基础 3. 作业承载价值 作业不再机械刷题，而是：巩固顺序、强化观察、落实写法、迁移仿写、美育浸润，实现从读懂文本到会读、会看、会写、会悟的素养提升。 学情分析 1. 优势 四年级学生具备基本朗读、识字、概括能力，喜欢写景美文，对自然奇观兴趣浓厚，能初步感受画面美。 2. 短板（作业设计重点突破） • 不会梳理景物变化顺序，读得出美景，说不清变化过程。 • 不会关注动态词语、色彩词语、光影变化，品读浅表化。 • 平时只会写静态景色，不会写变化、不会写过程，是习作最大短板。 • 学生没有海上日出生活体验，想象画面不完整，语言表达单调。 • 很难理解“连续观察、细致观察”的真正含义，观察方法无法自主迁移。 作业设计思路 本次《海上日出》作业设计严格依据2022版语文新课标四大核心素养，紧扣本单元“了解课文按一定顺序写景物变化的方法”这一核心语文要素，立足文本特点、立足学生学情、立足课堂重难点，遵循“减负提质、素养立意、分层递进、学练同步、读写闭环、育人落地”的整体设计思路，构建“基础夯实—思维提升—素养创造”三阶一体化作业体系，杜绝机械重复性作业，实现作业从“知识巩固”向“能力提升、思维发展、审美培育、文化浸润”的深度转型。 一、整体设计理念：依标扣本，精准落地素养 本课是典型的动态写景观察文，全文最大教学价值在于“有序观察、连续观察、捕捉变化、动态表达”。因此本次作业设计不以抄写字词为主体，而是以“掌握观察方法、习得写景顺序、学会动态描写、迁移写作能力”为核心主线，所有题型、所有任务均围绕单元要素展开，做到课上学什么、课后练什么、能力落什么，完全贴合新课标“少机械、多思考、多运用、多实践”的作业改革要求。 二、梯度设计思路：三层递进，适配全体学生 结合四年级学生认知差异，本课作业采用分层梯度化设计，三层作业功能明确、层层进阶、互不重叠，真正实现因材施教： 1. 基础层：立足保底，夯实语言基础与文本脉络 针对全体学生，尤其是基础薄弱学生，重点解决字词不过关、课文顺序模糊、整体感知混乱、朗读无层次的学情短板。 任务聚焦：生字词积累、课文脉络梳理、时序结构巩固、重点段落熟读积累。 目的：让每一位学生都能掌握课文最基础的知识框架，理清“日出前—日出时—日出后”的变化逻辑，夯实语言运用根基，做到人人达标、人人过关。 2. 提升层：聚焦重难点，发展语文思维与文本鉴赏 面向中等学生，以课堂重难点突破为核心，从“读懂内容”走向“读懂写法”。 任务聚焦：关键词赏析、动态动词品析、拟人修辞体悟、晴天与多云日出对比探究、优美语句品读摘抄。 通过思考、对比、归纳、批注，训练学生抓细节、析语言、悟特点、会对比、善归纳的高阶思维，解决学生“只会看景、不会品景，只会读文、不会析文”的普遍短板，落实本课思维能力核心素养。 3. 拓展层：立足迁移创造，实现审美提升与文化育人 面向学有余力的学生，侧重学以致用、读写迁移、审美创造、文化自信。 任务聚焦：动态景物仿写、画面再造、朗读创作、古诗积累、自然观察实践。 目的：让学生把课堂学到的“按顺序、写变化、抓动态、写光影”的写景方法，直接迁移到生活景物描写中，实现从“读别人的景”到“写自己的景”的能力飞跃；同时通过自然审美、名家美文浸润、山河美景感悟，实现美育与德育双向落地，提升文化自信。 三、内容设计思路：去机械化，重思维、重运用、重体验 1. 弱化机械抄写，强化理解运用 删减大量重复抄写，增加理解性、探究性、运用性题型，符合双减政策提质增效要求。 2. 紧扣文体特点，突出“变化”与“顺序” 本课最大特色是时序变化、光影变化、形态变化、动态上升，所有作业始终围绕“变化”设计，不断强化单元要素。 3. 以读促悟、以悟促写，构建读写闭环 从朗读积累、词句品析、写法感知，最后落到仿写实践，形成读—品—悟—仿—创完整学习链条，真正实现学以致用。 四、育人设计思路：融美于学，以景育人 本课不仅是写景文，更是一篇赞美光明、赞美自然、赞美生命力量的美文。 作业设计隐性渗透： • 感受自然之美→培育审美创造 • 感受日出坚持升腾的力量→培养积极向上品格 • 品读名家经典→增强文学素养与文化自信 实现语文工具性与人文性统一，让作业不仅巩固知识，更滋养心灵、提升素养、塑造品格。 五、最终设计总逻辑 依课标、扣要素、贴学情、分层次、重思维、强迁移、融美育、育品格 基础保底、思维提效、素养拔高、全员发展，打造轻量化、高质量、高素养、高育人价值的新课标优质作业体系。 作业设计内容 第一层：基础性作业（全员必做 10分钟）——夯实基础、理清顺序 1. 字词巩固 正确抄写本课重点词语： 范围、努力、刹那、灿烂、夺目、清静、镶边、紫色 要求：书写工整、读准字音、自主口头解释词义。 2. 文脉梳理（本课核心） 按照课文内容填空，理清日出变化顺序： （1）日出前：天空先是（ ），接着出现（ ），亮光越来越强。 （2）日出时：太阳先是露出（ ），慢慢（ ），最后（ ），发出耀眼光芒。 （3）日出后：海面一片（ ），无论有云无云，都是伟大的奇观。 3. 朗读积累 朗读课文第2、3自然段，读出画面层次，熟读成诵。 设计意图：全员保底，解决“顺序混乱、字词薄弱、读不出层次”的基础问题。 第二层：提升性作业（选做 15分钟）——品读语言、训练思维 1. 关键词品读（重难点突破） 细读第3自然段，回答问题： （1）作者写太阳上升用了哪些动态动词？ （2）“负着重荷、一步一步”运用了什么修辞？好在哪里？ （3）写出太阳升起的特点：、、________ 2. 对比思维训练 对比课文：晴天日出和有云日出有什么不同？ 请简单写出两点区别： ①________________________________ ②________________________________ 3. 佳句摘抄 摘抄文中： • 描写颜色美的句子1句 • 描写动态美的句子1句 设计意图：落实单元要素，训练学生抓关键词、品语言、会对比、会归纳的语文思维。 第三层：拓展素养作业（挑战选做）——审美创造、读写迁移、文化自信 1. 小练笔（本课核心迁移） 模仿课文写法，写一段景物动态变化（三选一）： 晚霞、云彩变幻、日落、朝霞 要求： ①按一定顺序 ②写出颜色、光亮、形态变化 ③适当运用动态词语或拟人 字数：100字左右 2. 审美创意作业（二选一） （1）画一画《海上日出》四格变化图，配简单文字说明。 （2）录制1分钟美文朗读，读出日出从安静到壮丽的变化。 3. 文化积累 积累一句描写日出、山河壮丽的古诗，抄写并朗读。 设计意图：由读到写、由理解到创造，落实审美创造、文化自信核心素养，对接单元习作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $