古诗词诵读《虞美人》教学设计2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文《虞美人》教学设计聚焦李煜词风转变与意象抒情，通过“前期帝王奢靡-后期囚徒悲怆”的生平对比导入，搭建“知人论世-逐句品析-手法总结”的学习支架，梳理意象寄情与抽象愁绪具象化的核心知识点。 特色在于以文化自信为根基，通过“春花秋月”乐景与“雕栏玉砌”悲情意象的对比分析，培养学生思维能力与审美创造，如“一江春水”的比喻将无形愁绪化为具象，既深化情感体悟，又为教师提供清晰的重难点突破路径，提升课堂效率。

《虞美人》教学设计 一、知人论世 李煜，南唐后主。 前期身份与词作 身份：南唐帝王，生活安逸奢靡，身居深宫不问世事。 内容：多描写宫廷宴乐、佳人美景、日常享乐生活。 风格：辞藻华丽，情调柔美轻快，题材狭窄，缺少厚重情感。 后期身份与词作 身份：国破被俘，囚禁于汴京，沦为阶下囚，受尽屈辱。 内容：尽数抒发亡国之痛、故国之思、身世飘零之悲、人生悔恨。 风格：语言质朴沉痛，意境苍凉悲怆，情感真挚浓烈，格局大开，感染力极强。 整体评价：以亡国为人生分界点，词风完成华丽到凄美的彻底转变，后期词作成为千古抒情绝唱，《虞美人》是其临终绝笔之作。 《虞美人》创作背景：本词为绝命词，写完被毒杀。 二、教学目标 掌握词的文体知识。 掌握教材核心考点：意象寄情、抽象愁绪具象化。 体悟亡国之痛、物是人非、身世悲凉。 三、教学重难点 重点（教材学习提示）：借意象抒情，将抽象愁绪化为具象可感的景物。 难点：理解乐景衬哀情。 四、教学过程 （一）导入 他曾身居宫殿，坐拥万里江山；一朝国破沦为囚徒，昔日繁华尽数落幕。世间寻常的春花秋月，在他眼中都成了无尽煎熬。满腔亡国之痛、故国之思无处排解，皆凝于词句之中。一起品读李煜的《虞美人》，感受千古第一愁词的悲凉心境。 （二）朗读基调 缓慢、低沉、悲凉。 （三）基础常识 虞美人：词牌名，与内容无关。 易错字：雕栏玉砌、不堪。 （四）逐句精讲 春花秋月何时了？往事知多少。手法：反问、乐景衬哀情翻译：春花秋月什么时候才能结束？多少往事涌上心头。情感：美好景物反衬内心痛苦，厌倦囚居，追忆故国。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 手法：景物烘托 翻译：昨夜小楼又吹东风，明月之下不忍回望故国。 情感：春风年年如故，故国早已灭亡，伤痛深重。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 手法：虚写、对比 翻译：故国宫殿应该还在，只是人已衰老、人事变迁。 情感：物是人非，山河依旧，人事全非。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 手法：设问、比喻、夸张 翻译：心中有多少哀愁？像一江春水滚滚东流。 情感：愁无尽、绵长、汹涌、无法断绝。考点：抽象愁绪具象化，千古写愁名句。 （五）抒情手法总结 第一层：意象择取，情景交融 词人选取两类反差意象烘托情绪 乐景意象：春花、秋月、东风 本是世间美好景致，常人见之心生愉悦，可李煜身为阶下囚，美好景物只会提醒他往日繁华早已逝去，形成乐景衬哀情，加倍凸显内心痛苦。 怀旧悲情意象：小楼、明月、雕栏玉砌 触景生情，由眼前居所、清冷月色，联想到昔日南唐宫殿，勾起无尽故国思念与亡国悔恨。 第二层：虚实结合，今昔对比 实写：当下囚居小楼的孤寂生活，眼前所见春风月色 虚写：想象故国宫殿依旧完好，只是故人容颜老去 通过景物依旧，人事全非的强烈对比，抒发物是人非的沧桑落寞，深化身世之悲。 第三层：考点重中之重 —— 抽象愁绪具象化 愁的属性：亡国之痛、家国之思、囚徒屈辱、往事悔恨交织在一起，属于无形抽象情绪，难以直接言说。 手法运用：词人运用设问 + 比喻 + 夸张，以 “一江春水向东流” 喻满腔愁绪。 具象化体现三层内涵 愁之多：愁绪数量繁多，堆积满心无处排解 愁之长：愁绪绵延不绝，日复一日无休无止 愁之势：愁绪汹涌奔腾，滚滚向前无法阻挡，永远消散不尽 （七）板书设计 虞美人李煜 眼前景：春花秋月→厌烦 回忆景：故国宫殿→怀念 心中愁：一江春水→无尽 五、作业 赏析最后一句名句。 参考答案:运用设问、比喻，将抽象无形的亡国之愁比作连绵不断的一江春水；生动形象写出愁绪繁多、绵长不绝、无法断绝的特点，抒发词人亡国被俘、身世凄凉的无尽悲痛。 学科网（北京）股份有限公司 $