Unit 5 School activities!--Hit it big （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦校园活动主题词汇与功能句型，通过复习唤醒、小组交流喜爱的活动，借助思维导图梳理活动地点、参与者等信息，搭建从基础词汇到完整表达的学习支架，衔接单元知识与综合运用。 特色在于分层任务与跨文化融合，小组合作制作海报（程度一般小组完成、程度好独立完成）提升语言能力，阅读“三月三”文章对比中外活动培养文化意识，思维导图与自评单发展思维品质和学习能力，助力教师差异化教学，学生综合语用与文化认知双提升。

课题名称 Unit 5 School activities (Hit it big & Wrap up&Let’s explore ) 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What 主题意义&主要内容 本课时是单元综合拓展与实践提升课，包含三大板块：Hit it big 围绕校园各类特色活动、校园节日、课后社团、集体赛事等真实校园场景展开，聚焦校园活动主题词汇与场景表达。Wrap up 为单元整体复盘巩固板块，通过归纳梳理、句型复盘、趣味练习、口语问答等流程化活动，系统回顾本单元校园活动相关核心词汇、功能句型，查漏补缺，夯实单元语言基础；Let’s explore 为跨学科探究拓展板块，结合校园生活真实情境、校园活动策划、中外校园文化对比等内容，设置小组探究、实践调查、创意展示类任务，引导学生在真实任务中综合运用所学语言，实现语言输出与思维拓展，全面提升学生在校园主题下的英语实际交际与综合运用能力。 How 文体结构&语言特点 Hit it big 板块以情景图文+互动操练+情境创编为主要结构Wrap up 板块采用流程式单元复习框架，通过问答、对话复述、分类归纳、仿写表达等多元形式，搭建清晰的语言梳理体系，Let’s explore 板块以任务记录+小组合作+成果分享的形式呈现，语言简洁地道、实用性强。 Why 语篇意图&语篇价值 Hit it big 板块帮助学生熟练掌握校园活动主题的英语表达，深化对自身校园生活的感知，建立英语与真实生活的联结，提升日常口语表达与场景运用能力；Wrap up 板块帮助学生系统内化单元所学语言知识，强化校园活动主题下听、说、读、写的综合语言运用能力，搭建清晰的单元知识体系，建立自主归纳、自主复盘的良好学习习惯；Let’s explore 板块渗透校园文化认知、跨学科思维与集体意识，引导学生感受不同校园活动的意义与乐趣，培养学生团队协作、主动探究、大胆创意展示的综合素养，拓宽国际文化视野，同时为后续更长语篇、更深主题的英语学习与文化探究打下坚实基础。 学 情 分 析 四年级学生对校园各类活动充满好奇心与参与热情，已经积累了基础的日常英语词汇与简单交际句型，具备基本的英语认读、跟读和简单口语表达能力。但学生目前对主题词汇的灵活运用、长句完整输出能力较弱，对于中西方校园文化差异、跨学科知识联动的理解还较为浅显；同时学生注意力容易被趣味活动吸引，喜欢动手、合作、展示类课堂形式。因此本课时教学需要依托直观生动的情境、趣味互动任务、分层引导搭建语言支架，由浅入深、循序渐进引导学生从输入走向主动输出，同时借助同伴互助、小组协作降低学习难度，兼顾不同层次学生的学习需求，提升整体课堂学习效率。 教 学 目 标 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够：. （1）借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动信息；在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容；（学习理解） （2）制作海报并运用所学语言介绍自己最喜爱的学校活动，积极表达对学校活动的热爱。借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；（应用实践） （3）了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点：能够熟练认读、识记本单元校园活动主题的核心词汇与固定短语，听懂、掌握并灵活运用重点功能句型 教学难点：理解并内化Let’s explore板块中的跨学科、跨文化拓展内容，对比感知中外校园活动的异同，完成高阶思维层面的语言输出与观点表达。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动信息。（学习理解） 2.制作海报并运用所学语言介绍自己最喜爱的学校活动，积极表达对学校活动的热爱。 1. Review. 学生在教师引导下复习学校活动的名称。 2. Work in groups. Choose your favourite school activity. 学生四人一组，运用核心语言交流自己最喜欢的学校活动。 程度一般的班级或学生说出自己最喜欢的学校活动是什么。 程度较好的班级或学生在此基础上说出喜欢的原因。 3. Think and answer. 学生选择一个学校活动，思考并回答问题：Where is the activity? Who goes to it? What do you do? Is there any food? Are there any games?将答案写在教材第58页的思维导图中。 4. Make a poster. Draw pictures or use photos. 学生根据思维导图制作海报。 程度一般的班级或学生以小组为单位，制作关于最喜爱的学校活动的海报。 程度较好的班级或学生独立制作海报。 5. Tell the class about your poster. 学生展示海报，介绍最喜爱的学校活动。 程度一般的班级或学生以小组为单位进行分享。程度较好的班级或学生独立进行分享。 教师根据学生的完成情况，评价其能否借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动。 教师评价学生能否运用所学制作海报，介绍自己最喜爱的学校活动。 教师根据学生展示交流的情况，评价其能否运用所学语言向全班进行展示自己的海报、介绍最喜爱的学校活动。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小学英语核心素养理念为指导，围绕“我最喜爱的校园活动”这一主题，构建了复习唤醒—合作探究—思维梳理—创意实践—展示表达的完整学习闭环。 1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容。 2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 3.了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。（应用实践） 6. Let’s play. 学生在教师的引导下完成游戏，复习本单元所学内容。 7. Let’s check. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现。 8. Read and answer. 学生阅读文章，回答问题：Why do they have the activity? Where is Lili from? What do they do at the activity? 程度较好的班级或学生在此基础上结合文章，思考并回答：What do you think of the “San Yue San” (Double Third) Festival? 9. Let’s retell. 学生在教师的引导下尝试复述文章。 程度较好的班级或学生在此基础上说一说自己对传统节日“三月三”的评价。 10. Think and share. 学生思考自己的学校有哪些特色活动，并使用思维导图梳理信息，然后在全班进行交流。 程度一般的班级或学生介绍本校特色活动的地点、参与者、活动内容即可。 程度较好的班级或学生在此基础上分享自己对本校特色活动的评价。 教师根据学生完成游戏的情况，评价其能否掌握本单元所学与学校活动有关的内容。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解文章大意及核心细节。可适时进行整体或个别指导。 教师根据学生的介绍，评价其能否准确运用本单元所学分享自己学校的特色活动。 设计意图：本阶段学习活动节以分层任务巩固单元知识，渗透传统文化，借助支架与多元评价，提升学生语用能力与文化认同感。 作业内容 基础性作业： 再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可）。 拓展性作业： 了解其他少数民族的特色学校活动，运用所学语言进行简要介绍。 板书设计 Unit 5 School activities (Hit it big & Wrap up&Let’s explore ) What’s your favourite school activity? I like_________. There is________. There are________. 教学反思 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $