Unit 6 第5课时Hit it big（教学设计）英语外研版三起四年级下册（新教材）

Unit 6 Cool clothes. 单元 Unit 6 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是 Unit 6 的拓展提升课时，以绿色环保时装秀为核心情境，围绕废旧材料制作服装、服装介绍、时装秀展示展开教学。核心内容包含衣物类词汇（clothes, T-shirt, skirt, hat, dress 等）、核心句型（What are you wearing? I’m wearing...）。通过看图识词、材料讨论、小组设计、时装秀展示等活动，帮助学生掌握核心语言，感受变废为宝的乐趣，增强环保与勤俭意识，提升创新与动手能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.掌握衣物类核心词汇与询问穿着的核心句型，能借助图片与情境理解运用；（学习理解） 2.利用废旧材料设计制作服装，并用所学语言介绍自己的作品，积极参与绿色时装秀；（应用实践） 3.自主创意设计环保服装，用英语完整流畅介绍，实现语言与创意的迁移创新。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 clothes, wear, hat, T-shirt, skirt, dress, shorts, sweater, coat 【核心句型】 —What are you wearing? —I’m wearing... It’s made of... 教学重难点 【重点】 1.掌握衣物类核心词汇的认读、理解与运用。 2.熟练运用核心句型询问并描述穿着。 3.能用英语介绍用废旧材料制作的环保服装 【难点】 1.结合制作材料，用It’s made of...句型补充介绍服装。 2.在时装秀情境中，完整、自信地用英语展示介绍环保服装。 学情分析 四年级学生已掌握 Unit 6 基础衣物词汇与 What are you wearing? 句型的基本用法，对手工制作、小组合作、走秀展示类活动兴趣浓厚。本课时贴近生活，趣味性强，但部分学生在结合材料介绍服装时表达困难，需通过阶梯式任务、句型支架与趣味展示强化运用。 教学工具 PPT 课件、衣物词汇卡片、废旧材料（纸盒、塑料袋、旧报纸等）、画笔、画纸、胶水、剪刀 教学方法 情境创设法、任务驱动法、合作学习法、分层教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.掌握衣物类核心词汇与询问穿着的核心句型，能借助图片与情境理解运用； （学习理解） 1.Warm-up：Look and say. 出示 T-shirt, skirt, hat, shorts 等衣物图片，快速认读复习。 2.Lead-in：A Mysterious Box. 教师出示废旧材料制作的盒子与服装，提问 What’s in the box? 导入 Green Fashion Show 主题。 3.Presentation： ① 看图问答：What’s she/he wearing? 操练核心句型。 ② Think and say：讨论可用来制作服装的废旧材料（boxes, plastic bags, newspapers 等）。 ③ 示范表达：I want to use... to make... 教师观察学生发言积极性，及时鼓励；纠正词汇发音与句型表达错误； 教师检查学生是否理解环保服装制作材料与核心句型。 【设计意图】本阶段学习活动旨在依托趣味快答热身活动快速唤醒学生旧知储备，夯实衣物基础词汇拼读认读功底，快速收拢课堂注意力，适配四年级学生碎片化认知特点。借助神秘实物教具创设沉浸式实景课堂情境，摒弃枯燥说教，自然衔接课时核心环保时装秀主题，无痕渗透绿色低碳德育理念。分层递进开展句型问答、材料研讨、标准句式示范，搭建低门槛语言阶梯支架，精准贴合学困生学情，提前拆解后续综合表达难点，落实全员当堂听懂、会读、会问答的基础学习目标，为后续实操输出筑牢语言根基。 2.利用废旧材料设计制作服装，并用所学语言介绍自己的作品，积极参与绿色时装秀；（应用实践） 4.Practice：Group Work—My Green Wardrobe ①四人一组，确定要制作的环保服装。 ②准备废旧材料，设计并绘制服装。 ③借助句型支架操练：What are you wearing? I’m wearing... It’s made of... 5.Production：Have your fashion show. 小组依次上台走秀，用核心句型介绍自己的环保服装。 教师巡视各组参与度，指导动手与表达薄弱小组； 教师评价服装设计创意；检查句型使用准确性与表达流畅度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在把语言背诵操练转化为真实动手创作任务，将衣物词汇、问答句型、材质描述句型同步融入服装设计全过程，打破学用脱节的课堂痛点。依托班级实景时装秀搭建公开口语展示舞台，弱化学生开口畏难情绪，强化真实场景下的即时语用能力，同步联动锻炼学生团队协作能力、动手创新能力，深化变废为宝勤俭环保认知，闭环落实课时核心应用实践目标。 3.自主创意设计环保服装，用英语完整流畅介绍，实现语言与创意的迁移创新。 （迁移创新） 6.Creative Design：鼓励学生优化服装设计，添加个性化创意。 7.Pair work：两人一组互相展示介绍，互评互纠。 教师倾听学生展示，评价语言完整性与创意性；对优秀表达与创意给予表扬。 【设计意图】本阶段学习活动旨在立足课堂高阶思维培养要求，跳出固定模板框架，鼓励学生自主叠加个性化创意设计，充分释放小学生创新思维与审美能力。采用同伴结对互评互纠模式，替代单一教师单向点评，凸显学生课堂主体地位，助力学生自主排查口语表达小失误，强化句式长效记忆。引导学生脱离句型支架辅助，独立串联完整语段介绍作品，稳步实现语言知识从被动模仿、主动运用到灵活迁移创新的进阶提升，同步夯实环保育人长效渗透效果，圆满达成课时高阶教学目标。 课堂练习 Design and make your clothes. 课后作业 基础作业：完善自己的环保服装设计与制作，用核心句型向家人或同学介绍。 发展作业：制作图文小报，介绍自己设计的环保服装与制作感受。 拓展作业：收集更多废旧材料，创意设计一款新的环保服装，准备下节课展示。 板书设计 Unit 6 Cool clothes. (Hit it big) 教学反思 本节课以“绿色时装秀”为核心情境，遵循“导入—新知—操练—运用 —小结”流程，贴合四年级学生认知特点。通过手工制作、走秀展示等活动，有效激发学生兴趣，大部分学生能掌握核心词汇与句型，能介绍自己的环保服装。但存在不足：一是部分学生It’s made of...运用不熟练；二是个别学生上台展示不够自信；三是制作时间较紧张。后续改进：①增加材料与句型匹配小游戏，强化It’s made of...运用；②提供更多表达支架，鼓励胆小学生展示；③优化时间分配，预留充足制作与展示时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $