Unit 5 School activities!--Fuel up （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦校园文化节主题，围绕核心词汇“stand”、词块“the culture fair”及句型“There is/are...”展开，通过歌曲热身导入主题，听唱说唱韵句理解大意，再结合找发音单词、观看发音视频学习o_e发音规则，构建从主题感知到语言知识的学习支架。 资料亮点在于以多模态活动融合语言能力与文化意识培养，如小组合作设计家乡文化站并展示，运用核心句型描述特色产品，既锻炼语言表达又渗透多元文化尊重。任务型教学和情境创设提升学生思维品质与学习兴趣，为教师提供可复制的跨文化主题教学方案，高效落实综合语言运用目标。

课题名称 Unit 5 School activities? (Fuel up) 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语言综合运用课，通过说唱The culture fair和实践活动，让学生了解校园文化节的活动形式及多元文化展示。说唱部分介绍了文化节的参与方式与活动内容;实践活动通过“听辨选择”和“小组讨论”，引导学生探究不同国家文化展台的特色，扩大学生的文化视野与语言输入，提升综合语言运用能力。 How 文体结构&语言特点 本课以押韵歌谣为载体，句式简短重复、节奏轻快、韵律鲜明，读诵记忆门槛低。全文由趣味设问切入，层层推进介绍文化节玩法，逻辑清晰。可通过听、唱、演、评多模态活动，充分调动四年级学生学习积极性，高效落实语言目标。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生巩固文化主题相关词汇，掌握o_e发音规则，锻炼英语语音语调与流利朗读的能力；其次，借助文化节的趣味设定，引导学生了解世界多元国家文化，建立尊重、欣赏不同文化的意识，培养国际视野；同时，在记笔记、投票、表达个人偏好的任务过程中，锻炼学生的思辨判断与口语自主表达能力，激发英语表达自信。最终为学生后续更高阶的英语篇章学习、跨文化主题交流、综合语言运用能力发展，打下坚实基础。 学 情 分 析 四年级学生对歌谣和游戏类活动兴趣浓厚，具备基础的文化主题词汇储备，但在语音规则(o_e发音)的迁移运用和文化表达的灵活性上需强化。处于英语学习初级阶段，需借助直观、互动的活动降低学习难度提升参与度。 教 学 目 标 1.课时目标 通过本课时学习，学生能够 （1）在听录音、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受校园文化节的乐趣和意义，感知并掌握元音字母o在单词中的长音发音。（学习理解） （2）） 在听录音、选择图片的活动中，了解不同国家的特色产品，学会尊重和欣赏世界文化的多样性。（应用实践） （3）借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色产品。（迁移创新） 4.课时核心语言 【核心词汇】stand 【核心词块】the culture fair, take lots of notes, give your vote 【核心句型】There is / are... 教学 重难点 教学重点：学生能熟练掌握重点词汇和重点句型的用法，以及字母组合o_e的发音规则，准确理解并吟唱歌谣，完成听力选择的练习。 教学难点：学生能在歌谣创编和生活分享中，灵活运用文化词汇、句型及字母组合o_e发音规则，了解不同国家的特色产品，学会尊重和欣赏世界文化的多样性。借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色产品。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.1.在听录音、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受校园文化节的乐趣和意义。（学习理解） 1. warm up. 学生听歌曲，回答问题：What is the song about? 引出本课主题。教学单词culture 2. Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句 3. Read and answer. 学生阅读韵句，回答问题：Can we go around the world and go back home in only two hours? How can we do that? 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。 设计意图：以动画、歌曲、歌谣为载体，从情境导入到互动练习，层层递进。通过情境创设激发学生兴趣，感受校园文化节的乐趣和意义。 2.学习、感知元音字母o在o_e结构中的发音。根据字母组合发音能自行拼读常见单词，形成语音知识内化。(应用实践) 4. Read the chant and write. 学生朗读韵句，找出其中含有元音字母o发/əʊ/音的单词，填入方框中。 程度较好的班级或学生尝试说出更多含有元音字母o在o_e结构中发/əʊ/音的单词。 5. Watch the video of the sound :o在o_e结构中发/əʊ/音,学生根据发音视频更准确的跟读发音。 6. Play a game. 通过小组展示、读写反馈，评价学生歌谣熟练度、单词运用准确性及发音规范性，判断学生是否掌握o_e发音规则，是否达成各项目标。 设计意图：通过情境创设激发学生兴趣，借助听填、小组活动巩固单词与句型，新增读写、发音环节，帮助学生掌握o_e发音规则，兼顾不同层次学生需求，让学生在沉浸式体验中提升语言运用与发音能力。 3.在听录音、选择图片的活动中，了解不同国家的特色产品，学会尊重和欣赏世界文化的多样性。（迁移创新） 7. let’s learn. 学生观察图片听录音回答Which stands are they talking about？ 8. Role play. 学生观察图片，运用句型框架描述图片中每个国家的展位。程度一般的班级或者学生用核心句型“There is / are...”说出图片中不同国家展位上的特色产品。程度较好的班级或学生在此基础上进一步描述图片中特色产品的细节。 9. Have a vote. Now, act as 'visitors' and vote for the best stand using the sentence "I vote for...". 10.Let’s watch 11. Design and share. 学生4个人为一组，小组合作，用 There is... / There are... 设计自己的家乡文化站，并进行展示、演说。 12. Summary 教师根据学生的完成情况，评价其能否从图片中获取相关信息并运用所学语言进行描述。 设计意图：以情境和活动为核心，层层推进教学。借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色产品。 作业内容 1.Record a 1-min video to introduce your hometown stand. 2.Collect 3 new 'o_e' words and make word cards. 板书设计 Unit 5 School activities? Fuel up Can you go around the world and go back home in only two hours? ——Yes, you can. The culture fair Australia, China, the Uk , Japan, Brazil, Italy o_e发音词汇:home, note, vote 教学反思 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $