Unit 5 School activities!--Get ready（教学设计） -2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计围绕四年级Unit 5“School activities”主题，以校园活动英文歌曲为载体，涵盖8个活动词汇、activity单复数变化及核心问答句型。通过歌曲视频感知大意，音频拆解词汇，结合图文、问答搭建从“感知认读”到“书写运用”的学习支架，衔接学生已有听说基础，为单元后续输出奠基。 资料亮点在于以歌曲韵律降低学习难度，通过“感知-操练-迁移”任务链提升语言能力，小组调查汇报与歌谣编创活动培养思维品质和合作学习能力。学科特色教法如情境教学与任务型活动结合，既激发学生兴趣，又为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

课题名称 Unit 5 School activities ( Get ready ) 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What:本节课核心语篇是一首校园活动主题英文歌曲，包含 Science Day、 Book Week等8类校园活动词汇，同时配套“What’s your favourite school activity?”等问答句型，还涉及activity的单复数形式变化。语篇以歌谣为载体，将词汇、句型与校园生活场景结合，是单元“校园活动”主题的基础输入素材，兼具语言知识和话题交流功能。 Why:语篇采用歌曲形式，贴合四年级学生活泼好动的认知特点，降低词汇和句型的学习难度，让学生在韵律中感知语言;通过校园活动相关内容，帮助学生认识常见的学校活动，引导学生关注校园生活，感受校园生活的丰富多彩,培养用英语表达校园体验的意愿，同时为单元后续的话题交流和语言输出奠定基础，提升学生英语学习的兴趣和应用意识。 How:语篇以“歌曲呈现一词汇拆解一句型练习一巩固运用”为逻辑展开,语言上使用简单的一般现在时和祈使句，句式重复度高、韵律感强，符合小学低段英语的语言难度;词汇以“Day/Week/Night”为后缀，有明显规律，便于学生记忆;同时搭配图文、问答、书写等练习形式，实现听、说、读、写多技能的融合训练。 学 情 分 析 四年级学生已具备一定的英语听说认读和简单书写能力，掌握了基础的陈述句结构，对歌曲、图片、互动游戏类教学活动兴趣较高。本课时是学生首次系统学习校园活动相关的英文表达，部分长短语(如 Field Trip, School Fair)的发音和书写易出错，且在结合校园实际运用句型介绍活动时，可能出现表达不流畅的问题;同时，学生能进行简单的句型模仿，但在真实情境中灵活表达个人看法的能力仍需培养。 教 学 目 标 1.能听懂、认读8个校园活动词汇，掌握长词汇的音节拆分方法;理解activity的单复数变化规则，能正确区分和使用;能听懂歌曲内容，掌握歌曲中的活动词汇，初步感知歌曲韵律;能理解核心句型“What ‘s your favourite school activity?”的含义，知晓答语的基本结构。(学习理解) 2.能熟练、准确地认读和书写 8个校园活动词汇，独立完成图文匹配练习;能运用核心句型进行师生、生生、小组间的流畅问答，答语句型通顺、贴合活动;能完整跟唱歌曲，做到发音准确、节奏合拍，能配合歌曲做简单动作。(应用实践) 3.能结合自身校园生活，用英语大胆表达自己想参加的校园活动并说明简单原因;能以小组为单位，仿照歌曲句式编创2-4句简单歌谣，合理替换活动词汇;能主动与同学交流对校园活动的看法，提升英语口头表达能力和合作能力。(迁移创新) 教学 重难点 教学重点: 1.学生掌握8个校园活动词汇的认读、拼写和运用;activity单复数变化规则。 2."What’s your favourite school activity ?”核心句型的理解和问答运用; 教学难点: 1.Drama Night、 Field Trip、 School Fair 等较长词汇的正确发音和拼写; 2根据不同校园活动，灵活运用核心句型进行自然、通顺的问答，避免机械套用; 3.结合歌曲韵律，自主替换词汇进行简单的歌谣编创。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 课 时 核 心 语 言 【核心词汇】 Drama, trip, fair 【核心词块】 school activity, Science Day, Book Week, Drama Night, Picnic Day, Music Week, Field Trip, School Fair, Sports Day 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在观看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取学校活动的英文名称。（学习理解） 1. Watch, read and answer. 学生观看歌曲视频，初步感知歌曲大意，并回答问题：What’s the song about? 从而引出本单元标题“school activities”, 强调activity复数的变化。 2.播放歌曲前半部分的音频，回答问题“How many activities can you hear? What are they?” 3. Let’s learn. 学生听歌曲片段，逐个学习歌曲中出现的8个学校活动名称及新单词drama, trip,fair, 在此过程中，以问题“What can we do on...Day/Week?”引导学生了解在这些活动中可以做的一些简单的事情，为下一步的操练做准备。 4. Think and say What do children do in these school activities? Do they love these school activities? Why? 5. Watch and sing. 学生观看视频，演唱歌曲。 教师观察学生是否能够根据视频回答问题，并给予及时的指导和帮助 教师根据学生的完成情况，评价学生能否理解学校活动的英文名称。 教师观察学生能否能够准确演唱歌曲给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌曲、动画创设“校园活动”的主题情境，激发学生学习兴趣，遵循“听读先行、感知为主”的原则，让学生在轻松的氛围中感知校园活动相关词汇语言，符合四年级学生的认知规律，为后续语言运用打下基础。 借助图片，完成校园活动名称的指认、匹配和书写。（应用实践） 6. Look and write. 学生观察教材插图，写出与之对应的学校活动的名称。 7.Think and share. What do you think of these school activities? 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解并准确写出这些学校活动的英文名称。 计意图：本阶段学习活动旨在通过“看、说、写”的综合操练，实现校园活动短语从“感知认读”到“书写运用”的过渡。 运用所学语言介绍自己或他人最喜欢的校园活动，完成小组成员最喜欢的校园活动的调查报告并进行汇报。（迁移创新） 8.Pair work What’s your favourite school activity ? I like... 9. Do a survey and report 学生以小组为单位，完成最喜欢的校园活动调查表格，各组选派代表进行组员最喜欢的校园活动的汇报，如：Huang Yuan likes the School Fair. 教师观察学生问答的流畅度和语言准确性；检查小组调查表格的填写情况，评价学生对句型的运用能力； 教师根据小组汇报的完整性、准确性和表达流畅度进行评价，对表现优秀的小组和个人给予奖励。 设计意图：本阶段学习活动旨在将语言知识运用到真实的交流情境中，通过两人问答和小组调查，让学生在活动中灵活运用核心句型介绍自己或他人最喜欢的校园活动，培养学生的语言交际能力和合作学习能力，实现从“句型模仿”到“真实运用”的迁移创新。 作业内容 基础性作业： 1. Listen and imitate the song. 听音，跟唱歌曲。 2. Share your favourite school activity with your friend or 3. your family。与朋友或家人分享你最喜欢的校园活动。 发展性作业： Survey your friends' favourite school activities. 调查你朋友最喜欢的校园活动 板书设计 教学反思 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $