Unit 5 School activities!--Speed up （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计围绕外研版四下Unit5“School activities”主题，聚焦There be句型（单复数及一般疑问句）和forest keeper等校园活动词汇。通过歌曲欣赏、Free talk激活学生已掌握的There be句型基础，结合图片预测故事内容，搭建从旧知到森林考察新语境的学习支架。 资料以“救助幼鸟”故事为载体，采用情境教学法和任务驱动，通过图片环游、角色扮演等活动提升语言能力，渗透关爱自然的文化意识。小组合作表演故事培养思维品质，分享研学经历实现语言迁移，为教师提供完整教学流程与评价策略，助力学生语言运用与情感素养双提升。

南宁市品质课堂教学设计模板 课题名称 外研版四下Unit5 School activities (Speed up) 学科 英语 授课班级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了Weiwei和Lanlan参与森林实地考察的故事。他们在自然探索中发现了一只掉落的幼鸟，随后和老师一起联系森林管理员，帮助幼鸟回到鸟巢，最终见证幼鸟与鸟妈妈团聚。通过理解图文内容，学习描述校园实地考察活动中的经历，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力，同时培养关爱动物的意识。 How文体结构&语言特点 本课是一篇配图故事，通过图片和对话讲述校园实地考察活动中的事件发展，语言简单易懂，句式结构清晰(如“Are there any birds?"“Look, there are two baby birds in the tree.”)，易于四年级学生理解和掌握。 Why语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累校园活动及自然探索类的英语词汇和句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时传递关爱自然、帮助动物的积极意识，为后续的英语学习和情感培养打下基础。 学 情 分 析 学生已掌握Thereis/are... Are there...?等核心句型，具备初步用英语描述事物的能力，能借助图片、语境解语篇大意，为单元学习提供了语言和生活经验铺垫。学生渴望在真实语境中拓展校园活动相关词汇(如field trip)并能更细致地描述活动内容、感受与收获;希望通故事、项目式活动等趣味形式，深入了解校园活动的多元意义(如自然探索、合作成长)，同时对用英语表达个人喜好、分享活动历的实践活动充满好奇，有较强的表现欲，愿意在课堂中展示自己的想法。 教 学 目 标 1.课时目标 通过本课时学习，学生能够 （1）能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。（学习理解） （2）能表演故事，体会人物的内心感受。（应用实践） （3）能简要评价孩子们救助小鸟的行为，体会人与自然和谐相处的美好。（迁移创新） 【核心词汇】special, lovely, happy 【核心句型】There is / are... Are there any...? 教 学 重 难 点 教学重点：l.forest keeper、baby bird、plant、animal等核心词汇的认读和运用;2.巩固 There be句型的单复数形式(There is/are)、一般疑问句(Are there...?)及答语的灵活运用;3.能理解并准确朗读野外实践的故事，梳理故事主要情节; 教学难点：1.灵活运用 There be句型进行情景描述，准确区分单复数形式，避免句型混用;2.能结合故事情节，自然、流畅地进行角色扮演，贴合语境表达情感;3.能运用所学词汇和句型，简单讲述自己的校园活动经历，做到语句通顺、情节完整;4.掌握forest keeper等较长词汇的正确发音和运用。 课 前 准 备 1.多媒体PPT课件 2.单词卡片：special， field trip， forest keeper， lovely 3.故事音频、视频 4.练习单、小组讨论任务卡 教 学 方 法 情境教学法、跟读模仿法、小组合作探究、任务驱动法 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 （1）在观察图片、听音、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。（学习理解） 1. Enjoy a song. 学生欣赏歌曲。 2. Freetalk. 学生自由讨论回答 Do you have a field trip to a forest？What do you find in the forest? 3. Look and predict. What are the students going to do? 学生观察图片，对故事所涉及的学校活动进行猜测。 词汇学习student 4. Listen and check. What are the students going to do? 学生听音填空阅读故事标题，验证猜测。 词汇学习special 5. Look, read and answer. 学生阅读图1图2图3图4部分的故事，回答问题：Who are in the story? What do they find in the forest? 6. Read and answer. 学生阅读图5,图6回答问题：Why do Weiweiand Lanlan help?Who do they ask for help?What does the forest keeper do? 学生阅读图7,图8回答问题 what do Weiweiand Lanlanthink of the trip? Why is it a special trip？What do you think of Weiwei and Lanlan? 教师观察学生课堂歌曲参与度、互动积极性，主动分享自己郊游、研学相关的经历，根据学生发言及时追问、给予鼓励与正向引导。 教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片推测故事主题，适时提供帮助。 教师观察学生信息提取、匹配任务的完成质量，根据学生表现进行针对性讲解、即时反馈纠错。教师观察学生单词拼读、词汇认读与拓展运用的情况，及时发现薄弱问题，提供帮扶与指导。 教师根据学生回答问题及填表的情况，评价其能否理解故事大意及核心细节。 设计意图：本阶段学习活动，旨在帮助学生在完整森林研学主题语境中，理解对话完整内容，学习本课核心词汇与目标句型。 （2）运用核心句型描述人物职业、工作与梦想，完成判断、填空、复述等任务。（应用实践） 7. Listen，read and repeat.分段跟读模仿对话中人物的语音语调和情绪！ 8.Read again and write. 9.Watch and imitate. 10.Work in groups. Act out the story. 观察学生的语音语调是否准确，朗读流利，理解段落大意。 观察学生能否快速匹配关键信息，完成准确率高，能自查自纠。 教师根据学生的表演情况，评价其对人物内心感受的理解。 设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，表演故表演故事，体会人物的内心感受，实现语言输出。 （3）（迁移创新） 运用核心语言简要介绍自己参与户外研学活动的经历及感受。 11. Let’s share. 12. Summary. 学生分享自己参与户外研学活动的见闻，借助教师提供的词汇和句型在小组内进行介绍，分享经历及感受。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言分析自己的研学经历及感受。 设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课本语言迁移运用到真实生活场景，实现从机械语言操练到灵活创新表达的跨越，同时渗透爱护自然、尊重生命、乐于助人的德育与环保教育，全方位落实本课语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的英语学科核心素养培养目标。 作业内容 基础性作业：Listen, read and role-play the story A special field trip with your friends. 发展性作业：1.Share your field trip story with your parents.2. Finish the related exercises. 板书设计 Unit5 School activities (Speed up) A special field trip. Let’s have... Try to find... There is ... There are... They help the baby bird. They are the “forest keepers.” 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $