Unit 3 Everyone’s got talent! Start up （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦现在进行时特殊疑问句及回答，情绪词汇（happy, worried, excited）和才艺拓展词汇（dancer, win）。通过演唱歌曲复习才艺词汇，看图用can句型提问，承接上课时内容，搭建学习支架。 特色是情境教学与任务驱动结合，借助动画故事分段听读感知词汇句型，从语篇提取语法结构降低难度，小组合作创编对话提升语言能力与思维品质，分层作业兼顾差异。助力学生综合运用语言与情感培养，为教师提供清晰可操作方案。

课题名称 四下Unit 3 Everyone’s got talent!---Start up 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What: 本课时是Unit3的进阶课时，承接Get ready课时的才艺词汇与can句型，以Lingling参加舞蹈表演的故事为载体，围绕现在进行时的特殊疑问句展开教学。核心内容包含情绪类词汇（happy, worried, excited）、才艺相关拓展词汇（dancer, win）、现在进行时核心结构（am/is/are + v-ing）及特殊疑问句（What + be +主语 + v-ing…?），同时渗透鼓励、赞美类日常表达。 Why：本课时以才艺表演这一贴近小学生校园生活、课外活动的主题为载体，通过Lingling从担忧到自信表演的故事，在语言学习中渗透鼓励他人、建立自信的情感教育，同时借助小组合作、对话创编等活动，培养学生的英语听说能力、合作探究能力和语言迁移创新能力。 How：通过看动画、读故事、问答操练、小组合作等活动，帮助学生理解故事大意，掌握现在进行时的用法，能运用所学语言询问和描述他人当下的行为、表达情绪，实现从基础句型到进阶语法的运用，提升语言交际能力。 教 学 目 标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看图片、听录音、读故事的活动中，理解Lingling参加舞蹈表演的故事大意，感知、认读情绪类和拓展词汇（happy, worried, excited, dancer, win）。（学习理解） 2.借助故事情境，掌握现在进行时的基本结构（am/is/are + v-ing），能运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的行为并作答，完成句型填空、图文匹配等练习。（应用实践） 3.运用所学语言描述他人的行为、表达情绪，结合才艺主题进行对话创编，介绍自己或他人正在做的事，实现语言的迁移创新。（迁移创新） 学 情 分 析 四年级学生在第1课时已掌握才艺相关词汇和can句型，具备基础的英语听说和句型模仿能力，对故事类、游戏类教学活动兴趣较高。本课时首次接触现在进行时，学生易在be动词的人称搭配和动词-ing形式变化上出错；同时，学生能理解简单的故事情境，但将语法知识与情绪表达、日常交流结合的灵活运用能力仍需培养；此外，四年级学生具象思维占主导，需要借助图片、情境、动作等直观方式理解抽象的语法概念。 教学 重难点 教学重点： 1.掌握happy, worried, excited等情绪词汇和dancer, win的认读与含义； 2.理解并掌握现在进行时的基本结构：am/is/are + 动词-ing形式； 3.能运用现在进行时的特殊疑问句（What + be + 主语 + v-ing…?）进行问答，描述当下的行为。 教学难点： 1.掌握动词-ing形式的正确变化，避免出现拼写错误； 2.根据主语的人称（I/you/he/she/they）灵活搭配be动词，正确运用现在进行时； 3.结合故事情境和真实场景，自然运用现在进行时描述行为、表达情绪，实现语言的综合运用。 课前 准备 希沃课件、故事音视频 教学 方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法 Period 2 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看图片、读课文的活动中，理解课文大意； （2）运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的状态或行为。 课 时 核 心 语 言 【核心词汇】 dance, happy, worried, excited, dancer, win 【核心句型】 What are you/ is he/she v-ing…? I’m/ He’s/ She’s v-ing… Don’t worry about… She’s dancing well. 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看图片、听录音、读故事的活动中，理解Lingling参加舞蹈表演的故事大意，感知、认读情绪类和拓展词汇（happy, worried, excited,dancer,win）。（学习理解） 1.Review and sing. 学生演唱get ready歌曲视频，回顾歌曲中的才艺词汇或短语。 2.Look and say. 教师展示才艺动作图片，引导学生用第1课时句型复习：What can she/he do? She/He can… 3.Watch and answer. 播放Lingling舞蹈表演故事动画，提出问题：What can Lingling do?让学生带着问题看动画，初步感知故事大意。 4.Read and say. 出示课文插图一，让学生猜测：What do Lingling’s friends say to her? How does Lingling feel? 5.Look, listen and say. 课件出示课文插图二，引导学生观察图片，听音说出Lingling在做什么。 6.Listen and fill. 出示插图三，引导学生观察图片，说出：How does Lingling feel?并播放插图三课文音频，进一步回答Why is Lingling worried？的原因。 7.Discuss and say 根据插图三Lingling的情绪，引导学生讨论：If you were Lingling’s friend, what would you say to Lingling? 8.Look, listen and say 播放插图四音频，学生听音说出：How do Lingling’s friends comfort her? 9.Watch and answer 播放Lingling跳舞视频片段，回答问题：Can Lingling dance well? 10.Think and say 出示插图六，引导学生思考：Who will be the best dancer? How do they feel at the last?What can you learn from the story? 11.Listen and imitate 播放课文音频，学生听音跟读，模仿人物对话的语音语调。 教师观察学生是否能够准确唱对歌词，并及时给予指导和帮助 教师观察学生是否能正确表达句型，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师观察学生在学习文本过程中能否理解文本，查找关键信息，回答问题 设计意图：本阶段活动通过“带着问题看动画、分段听音频找答案” 的方式开展故事学习，让学生在听读活动中主动感知故事大意，在语篇语境中自然认读拓展词汇，使词汇学习与语用场景深度结合，帮助学生理解词汇的实际运用意义。 2.借助故事情境，掌握现在进行时的基本结构，能运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的行为并作答，完成句型填空、图文匹配等练习。（应用实践） 12.Read again and write. 学生再次阅读故事，判断对错。 13.Let’s learn.学习核心句型的含义和用法： 现在进行时的特殊疑问句: 特殊疑问词 + be + 主语 + v-ing + (其他) 14.Let’s practise. 逐幅出示图片，操练现在进行时特殊疑问句及其回答 15.Look, read and write. 结合核心句型用法，引导学生完成活动三的练习。 教师观察学生能否用核心句型来询问和回答某人正在做的事情，必要时给予一定的指导。 设计意图：本阶段活动旨在通过从故事语篇中提取核心句型，直观标注现在进行时结构，让学生在真实的语境中感知语法规则，而非被动接受抽象讲解，有效降低语法学习的枯燥性，帮助学生理解语法的语用场景。 运用所学语言描述他人的行为、表达情绪，结合才艺主题进行对话创编，介绍自己或他人正在做的事，实现语言的迁移创新。（迁移创新） 16.Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，询问并描述图中人物当下的状态或行为 教师观察学生的汇报情况，基于鼓励和反馈，并引导正确评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小组讨论为载体，引导学生在实践中熟练掌握所学知识，培养合作学习和语言表达能力。 作业内容 基础作业（必做）：带感情地朗读故事。 提高作业（选做）：整理本节课所学的情绪词汇、拓展词汇和现在进行时核心句型，背诵； 拓展作业（选做）：简单画出家人的周末生活，运用所学语言与同伴展开问答，介绍他们正在做的事。 板书设计 教学反思 4 学科网（北京）股份有限公司 $