Unit 3 Everyone’s got talent!--Get ready （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦四年级下册Unit3“才能”主题，核心内容为talent、piano等词汇，play the piano等短语及What can…do? / …can…句型。通过视频歌曲导入，承接学生已掌握的陈述句和特殊疑问句，为单元后续语用学习搭建词汇句型支架。 资料亮点在于情境创设与多感官参与，如歌曲动画感知词汇、听唱做动作强化记忆，小组调查汇报活动提升语言能力与合作学习能力。分层作业设计兼顾不同学生需求，助力教师落实核心素养，提升课堂互动与教学效率。

课题名称 四下Unit 3 Everyone’s got talent! ---Get ready 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What: 本课时是Unit 3的基础起始课时，以“才能”为核心主题，围绕不同才艺的英文表达展开教学。核心内容包含新词汇（talent, act, cook, piano等）、才艺相关短语（play the piano, do magic, take photos等）、核心句型（You / I / He / She can…）。 Why: 本课时是单元才艺主题语用学习的重要铺垫，承接学生已掌握的基础陈述句、特殊疑问句结构，为后续单元深入开展才艺展示、话题交流、语篇理解搭建词汇和句型框架。通过多样化的听说操练活动，让学生在语境中感知、掌握才艺相关词汇和固定搭配，逐步培养学生运用What can…do? / …can… 句型进行才艺询问与介绍的基础语用能力。同时，借助小组调查、才艺展示等合作互动活动，不仅能提升学生的口语表达与交流能力，还能引导学生发现自身和他人的特长，培养欣赏他人、自信表达的意识。 How : 通过歌曲欣赏、动画观看、问答操练、图文匹配、小组调查等活动，帮助学生感知并掌握才艺相关的词汇与句型，实现基础的听说认读和简单运用，同时培养学生在交流中介绍自我和他人才能的语言表达能力。 学 情 分 析 四年级学生具备基础的英语听说认读能力，已掌握简单的特殊疑问句和陈述句结构，对歌曲、动画、游戏类教学活动兴趣浓厚。本课时是学生首次系统学习才艺相关的英文表达，部分短语（如play the piano）的固定搭配易出错，且在根据不同主语切换句型表达时，可能出现人称与句式搭配不当的问题；同时，学生能进行简单的句型模仿，但在真实情境中灵活运用语言介绍才艺的能力仍需培养。 教 学 目 标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、认读才艺相关的心词汇和短语；（学习理解） 2.借助图片，完成才艺词汇/短语的指认、匹配和书写，能运用核心句型行简单的问答；（应用实践） 3.运用所学语言介绍自己或他人的才能，完成小组才艺调查并进行简单汇报。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点： 1.掌握才艺相关核心词汇和短语的认读、拼写与含义。 2.理解并能运用核心句型（What can…do? / …can…）进行才艺的询问与介绍。 3.能跟唱主题歌曲，借助图片完成才艺的图文匹配和简单问答。 教学难点： 1.掌握“play the piano”等固定搭配的正确用法，避免遗漏定冠词the。 2.根据主语的人称（he/she/they）灵活运用核心句型，实现流畅的口语问答。 3.在真实的小组交流中，自然运用所学语言介绍自己和他人的才能。 课前 准备 希沃课件、才艺图片 教学 方法 情境创设法、合作学习法、多感官参与法 Period 1 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在听歌曲、看图片的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述才艺的核心词汇； （2）观察图片并准确说出图中人物的才艺； （3）使用核心句型对某人正在做的事情进行问答。 课 时 核 心 语 言 【核心词汇】 talent, act, cook, piano 【核心句型】 ---What can he/she/they do? —He/She/They can… I/You can… 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1在看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、认读才艺相关的核心词汇和短语。（学习理解） 1.Let’s enjoy the video 学生观看视频，思考并回答问题：What can the man do? 2.Free talk 师问生答：What can you do?师对生的回答给予肯定，并总结：You’ve got talents.从而引出本单元标题。 3.Watch and answer 学生观看才艺主题歌曲视频，初步感知歌曲大意，并回答问题:How many talents can you see? 4.Listen and fill 学生听歌曲片段，补全歌词中的才艺词汇/短语，并学习有关才艺词汇。 5.Think and say 根据歌曲中出现的各种才艺，总结并得出：Talents make us shine. 6.Watch and sing 观看歌曲动画视频，学唱歌曲。 7.Listen and do 一边听唱歌曲，一边做动作。 教师观察学生是否能够根据视频回答问题，并给予及时的指导和帮助 教师根据学生是否能补全横线上的词汇，并及时给予指导和帮助 教师观察学生能否能够准确演唱歌曲给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌曲、动画创设“才艺展示”的主题情境，激发学生学习兴趣，遵循“听读先行、感知为主”的原则，让学生在轻松的氛围中感知才艺相关语言，符合四年级学生的认知规律，为后续语言运用打下基础。 2.借助图片，完成才艺词汇/短语的指认、匹配和书写，能运用核心句型进行简单的问答。（应用实践） 8.Look and say 学生观察才艺图片，师生、生生间进行问答操练：—What can he/she/they do? —He/She/They can… 9.Look and write.学生观察图片，根据提示补全句子，书写才艺短语和核心句型。 教师观察学生问答操练的参与度和句型运用的准确性，及时纠正语法和表达错误；检查学生书写情况，评价词汇/句型的书写规范性和正确性 设计意图：本阶段学习活动旨在通过“看、说、写”的综合操练，实现才艺词汇/短语从“感知认读”到“书写运用”的过渡，通过图片辅助的句型问答，让学生在模仿中掌握核心句型的用法，层层递进，夯实语言基础。 3.运用所学语言介绍自己或他人的才能，完成小组才艺调查并进行简单汇报。（迁移创新） 10.Let’s practise 一名学生上台表演才艺，全班猜：You can... 11.Work in groups. Do a survey. 学生以小组为单位，完成才艺调查表格，用句型“…can…”记录组员的才艺。 12.Group report.各小组选派代表进行汇报，介绍本组组员的才艺，如“Li Ming can play the piano. Wang Hong can sing.” 教师观察学生问答的流畅度和语言准确性；检查小组调查表格的填写情况，评价学生对句型的运用能力； 教师根据小组汇报的完整性、准确性和表达流畅度进行评价，对表现优秀的小组和个人给予奖励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在将语言知识运用到真实的交流情境中，通过两人问答和小组调查，让学生在合作中灵活运用核心句型介绍才艺，培养学生的语言交际能力和合作学习能力，实现从“句型模仿”到“真实运用”的迁移创新。 家庭作业 基础作业（必做）：观看教材配套视频，流利跟唱才艺主题歌曲。 提高作业（选做）：整理本节课所学的才艺词汇和短语，抄写并背诵核心句型。 拓展作业（选做）：运用所学语言，向家人介绍自己的才能，也询问并记录家人的才能，下节课进行分享。 板书设计 教学反思 - 7 - 学科网（北京）股份有限公司 $