Unit 2 How do you feel today?--Start up（教学设计）- 2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“表达与描述个人情绪感受”，核心知识点为情绪词汇（happy, sad等）及句型（Is she/he...? She/He is feeling...）。通过Emotion Game展示表情图片，引导学生用中文说情绪或模仿动作，激活已有情绪认知，搭建从中文到英语表达的学习支架。 特色在于情境化教学，以Amy故事串联词汇句型，结合AI辅助和小组合作（如Pair work问答、角色扮演），提升语言能力（真实情境交流）和思维品质（理解情绪变化）。帮助学生掌握表达并关注情感，为教师提供完整活动设计和实践策略。

南宁市品质课堂教学设计模板 课题名称 Unit 2 How do you feel today?(start up) 学科 英语 授课班级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What: 本课时主题为 “表达与描述个人情绪感受”，属于 “人与自我” 的主题范畴，涉及 “情绪与情感”。语篇类型为对话故事。故事围绕 Amy 因为生病而无法参加京剧表演，从 excited 到 sad，再到康复后重新表演并感到 happy 的情节展开，生动地呈现了不同情绪的变化及其表达方式。 Why: 主题意义在于帮助学生认识和理解常见的情绪词汇，学习如何用英语表达自己和他人的感受，培养学生关注自我情绪、理解他人情感的能力，促进其心理健康发展和社交情感技能的提升。 How: 本语篇通过 Amy 的故事主线，将核心词汇（happy, sad, angry, scared, excited）和关键句型（Is she/he...? She/He is feeling...）自然地融入情境中。故事配有生动的插图，易于学生理解和产生共鸣。通过听、说、读、写等多种活动，帮助学生掌握情绪词汇的音、形、义，并能在真实语境中初步运用核心句型进行交流，为后续更深入的学习奠定基础。 学 情 分 析 已知知识：学生已掌握基础的日常交际用语和部分描述人物、动作的词汇。对 “开心”、“难过” 等基础情绪有基本的认知和中文表达能力。 未知知识：尚未系统学习用英语表达丰富的情绪词汇及相关的核心句型。 语言能力：能听懂简单的课堂指令和简短对话，具备一定的口语模仿能力，但在运用完整句型进行流畅表达和在真实情境中灵活运用语言方面仍有欠缺。 教 学 目 标 学习理解：能在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。 应用实践：能借助故事图片，小组合作进行角色扮演。 迁移创新：能通过补全对话和小组问答活动，运用所学语言询问和介绍他人的的状态或行为。 教 学 重 难 点 教学重点：掌握核心情绪词汇的正确发音和词义；理解并初步运用核心句型进行简单的问答和情绪描述。 教学难点：在真实语境中，准确、自然地运用所学句型描述自己和他人的感受，并做出恰当回应。 课 前 准 备 希沃课件、单词卡、奖励贴 教 学 方 法 AI辅助教学、情境导入、小组合作探究、情景对话 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。（学习理解） 2. 学生能够在课堂活动中，综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。（迁移创新） 1. Greeting: 与学生热情打招呼，进行简单的日常对话，如 “How are you today?”，引导学生用简单的心情词汇回答。 2. Emotion Game: 快速展示 happy, sad, angry 等表情图片，让学生用中文说出情绪，或用表情、动作模仿，激发兴趣，自然导入主题。 Learn new words: 结合课件中的卡通图片和表情，逐一呈现并教读核心词汇：happy, sad, angry, scared, excited。强调发音要点，并通过领读、齐读、开火车读等方式巩固。 Listen and predict: 展示 Amy 看日历的图片，提问：“Who is she? What is she going to do? How does she feel?” 引导学生观察图片并进行预测。 Listen and answer: 播放故事录音（Read and answer 部分），让学生带着问题 “Why can't Amy take part in the first show?” 听故事，初步理解大意。 Learn key sentences: 再次聚焦故事中的关键情节，通过问答形式，自然呈现并讲解核心句型： - “Is she coughing?” “Yes, she is.” - “She is feeling sad.” 引导学生理解句型结构和含义，并进行模仿练习。 Read and match: 指导学生完成课本中的 “Read again and match” 练习，进一步理解故事内容和情绪变化。 2. Look and write: 引导学生完成 “Look and write” 部分的填空练习，巩固现在进行时和 “be feeling + 形容词” 的用法。教师巡视指导，及时纠错。 3. Pair work: Look, ask and answer: 布置小组任务，让学生两人一组，利用课本插图或准备好的表情图片，运用句型 “Is he/she...? Yes, he/she is. He/She is feeling...” 进行问答练习。教师巡视各小组，提供帮助和鼓励。 Emotion Sharing: 创设真实情境，鼓励学生分享自己当天的心情，如 “I'm feeling happy today because...” 或询问同伴 “How are you feeling now?”。 Summary: 与学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，总结 Amy 的情绪变化过程，再次强调关注和理解他人情绪的重要性。 Homework 1. Listen and read: 听读课本 Part 1 的故事对话，尝试给家人讲述这个故事。2. Draw and say: 画一画自己不同情绪时的样子，并尝试用英语描述。3. Communicate: 用今天学到的句型，和家人或朋友聊一聊彼此的心情。 通过日常问候和趣味游戏，营造轻松的课堂氛围，激活学生已有的情绪认知，自然地引出本节课的主题 —— 谈论感受。 通过直观的图片和情境，帮助学生理解和记忆新词汇。通过听前预测和听中任务，培养学生的听力策略和理解能力。在故事语境中呈现核心句型，让学生在理解的基础上学习语言，而非孤立地记忆语法规则。 将语言学习与真实生活联系起来，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，实现语言的迁移和创新。课堂总结帮助学生梳理知识，加深记忆。 将语言学习与真实生活联系起来，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，实现语言的迁移和创新。课堂总结帮助学生梳理知识，加深记忆。 将语言学习与真实生活联系起来，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，实现语言的迁移和创新。课堂总结帮助学生梳理知识，加深记忆。 作业内容 基础作业： Listen and read: 听读课本 Part 1 的故事对话，尝试给家人讲述这个故事。 Draw and say: 画一画自己不同情绪时的样子，并尝试用英语描述。 拓展作业： 3. 用今天学到的句型，和家人或朋友聊一聊彼此的心情。。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $