2026年河南信阳市息县中考二模考试语文试题

2026年全县九年级中招模拟考试（二） 语文试题 一、积累运用（共22分) 班级开展「行走郑州·地铁里的城市文脉」主题研学活动，请你全程参与并完成下列 任务。 1.【研学开篇·读懂郑州地铁】（共7分) 地铁是一座城市的窗口，每一次线路的延展，都如同细腻的笔触，勾勒出城市生活变 迁的细腻图景。时间流动中，地铁的模样与城市生活交织共融，悄然问完成一场华丽的焕 新。郑州地铁秉持真心，精心打造地铁美学，深入挖据黄河文化、商都文化等城市文脉， 让每一座地铁站都成为展示中原文化的流动窗口。通过郑州地铁的不断发展，让市民的出 行效率得到了极大提高，也让郑州城市发展的脉络愈发清晰。 十余年来，郑州地铁建设(A.日新月异B.千变万化)，从2013年首条线路开通， 到如今450公里运营网络覆盖全城，一步步实现了从“地铁时代”到“网络化运营”再到 “世界级地铁城市”的跨越式发展。 (1)语段中两个加点字怎么读？请写出正确的拼音。(2分) ①模样 ②悄然 (2)文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) (3)·小组成员不确定画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括 号中为其推荐一个，并简要说明理由。(3分) 日新月异：形容发展变化很快，新事物、新气象不断出现。 千变万化：形容变化极多。 一一 《新华成语词典》 2.【研学解码·地铁美学营造】郑州地铁的站点设计深度融入了中原文化元素，下面是 关于郑州地铁文化站点设计的语段，横线处的句子排序最恰当的一项是(3分) 设计师团队深入研究郑州的历史文化、城市特色，挖掘像黄河文化、商都文化等元素， ①以城市文化元素为灵感，确定站厅空间的色彩基调与装饰主题 ②乘客在站内行走，感受到独特的艺术氛围，如在郑州东站，现代化设计与中原文化 符号相融合，带来视觉享受 ③施工团队依据设计方案，采用特定的材料和工艺进行装修，如运用浮雕、壁画等艺 术形式展现文化内容 ④再根据挖掘出的文化元素，设计出包含艺术装置、壁画、特色照明等在内的地铁空 间艺术方案 A.④①③② B.①③②④ C.④③①② D.①②④③ 3.【研学实践·地铁志愿引导】你在郑州东站地铁站参与研学志愿活动，一位外地游客 要乘坐地铁去奥体中心1号门参加河南非遗文化展，请你结合下面的线路信息，向他说明 乘车路线。注意路线合理、表述简明、语言得体，80字左右。(4分) 九年级语文-1-（共6页） 同。.郑州东站地铁站-E口 号河南工业大学方向 约10分钟/均 北 ~袋坐19站(48分钟) 铁炉地铁站 ◆ 站内换乘130米(2分钟) 郑州奥体中心1号门 铁炉地铁站 ⑥ 14号线莲湖方向 博体路 奥体中心 约10分钟1均 ~乘坐2站(5分钟) 奥体中心地铁帖-D口 站内外共步行402米(6分钟) 图一：高德推荐线路图 图二：奥体中心地铁站出口图 4.【研学感悟·地铁里的诗意】同学们在研学途中，用古诗文记录地铁沿线的所见所感， 请你补全空缺处的内容。(8分) 乘坐郑州地铁途经绿博园站，会让人联想到白居易《钱塘湖春行》中“① ② ”的生机勃勃的春日花草；途经商城遗址附近，让人不禁想起王湾《次北固 山下》中“③ ④ ”借自然景物变化暗示新旧交替。郑州地铁的便 捷，让人们出行更高效，这使人联想到宋濂《送东阳马生序》中远涉求师的艰辛“又患无 硕师名人与游，⑤ ⑥ ”；郑州地铁如纽带般串联起城市的各个角 落，拉近了人与人之间的距离，正如王勃在《送杜少府之任蜀州》中所写：“⑦ ⑧ 0 二、现代文阅读（共28分） (一)阅读下文，完成5-8题。（共16分） 在戈壁修路的日子 ①在我的军旅日记里，夹着半片风千的红柳枝。每当看到它，我就会想起1996年夏天 在戈壁滩修路的日子。那年，地表70摄氏度的高温烘烤出了很多难忘的经历：在铁锹与砂 石的碰撞声中，藏着我们火热的青春岁月。 ②那年7月，我们连队接到修建边防巡逻路的命令。当卡车碾过最后一片绿洲，眼前 的世界突然被剥去色彩。天是铅灰色的，地是褐红色的，连风似乎都带着棱角。20公里的 路基，要靠铁锹一锨一锨挖出来，在戈壁滩的烈日下，这是一场与天地的战斗。 ③每天天刚蒙蒙亮，我们就背着工具出发。太阳爬上山头时，地表热得能煎鸡蛋。 ④记得有一天正午休息，炊事班送饭的车坏在了半路上，大家在饥饿中等待。这时， 看着脚边被晒得发烫的铁锹，我突然冒出一个念头。那时我有咽炎，连队特批我每天带两 个生鸡蛋用开水冲服，治疗咽炎。我把铁锹用水反复冲洗，又用干净毛巾擦了3遍。老班 长在一旁笑道：“你小子给铁锹洗脸干嘛？”我没说话，从挎包里掏出生鸡蛋，在铁锹沿轻轻 一磕，蛋黄裹着蛋清“啪嗒”落在锃亮的锹面上。瞬间，一股焦香混着热浪腾起来，蛋清边缘 很快泛起金黄的卷边我捧着“铁锹煎蛋”递到战友小王面前，他瞪大了眼睛，小心翼翼地咬一 口，说道：“香！真香！” 九年级语文-2-（共6页） ⑤那天的午饭大家各展其能。有人把土豆切成薄片铺在铁纸上，烤得外焦里绵。有人 从帐篷后翻出几个红薯，放在铁锹与地面的缝隙里，居然烘烤得很香甜。老班长最绝，他 把馒头掰成小块，在纸面上反复翻炒，竞做出了带着焦香的"炒馍花”。那天，烈日下蒸腾着 热浪，也蒸腾着我们的笑声。 ⑥戈壁滩从不是温顺的。它给过我们铁锹上的美味，也给了我们刻骨铭心的考验。记 得那是施工到第3周的一个下午，我们正在平整一段路基。天蓝得像块玻璃，一丝云影都 没有。突然，副连长指着西北方向大喊：“不好！是黑风！”我们顺着他指的方向望去，只见 天边涌起一道灰黑色的“墙”，正以肉眼可见的速度压过来。黑风所过之处，沙丘像被无 形的手揉碎，飞鸟仓皇递窜的影子也被瞬间吞没。 ⑦“快卧倒！”连长的吼声刚落，狂风已带着尖啸扑到眼前。我下意识地抱住电话线 杆，只觉得有股巨大力量撞上我的背，耳朵里灌满了砂石呼啸的轰鸣。有个新兵没来得及 趴下，被风卷着像片叶子似的飞出去，好在被路边的电缆桩挡住了。我紧紧闭着眼，军装 被砂石打得嘛啪作响，仿佛连骨头都要被宸散了。 ⑧不知过了多久，风势渐渐小了。我挣扎着抬起头，看见战友们一个个从沙堆里钻出 来，从头到脚裹着厚厚的沙土。小王想咧嘴笑，一张嘴却喷出满嘴沙粒。我们互相拍打着 身上的土，拍着拍着就笑出声来一有人的军帽被吹得不见踪影，还有个战友的解放鞋只 剩一只，袜子上还挂着蓬草。 ⑨回到营房时，我们愣住了：3根水泥柱固定的篮球架，竞被整个掀出了营区，卡在 200米外的沙棘丛里：宿舍的玻璃也被打碎，窗台上积着半尺厚的沙；接收卫星电视的大锅 从楼顶被吹到操场上，摔坏了…我们赶忙拿起铁锹开始清理这片狼藉。 ⑩夜里，躺在帐篷里，听着风掠过帐篷绳的鸣鸣声，我摸出日记本，打着手电筒在本 子上写日记。我回想起铁锹上的煎蛋，忽然心生感慨，越在艰苦的地方，越能长出最顽强 的快乐。 ①在后来的日子里，我们在戈壁滩上挖路、垫土、压实。遇到洪水沟，我们顶着烈日 搬水泥板，用铁锹把砂浆抹得严严实实；刮路机陷进沙窝，我们拉着钢丝绳一起喊号子， 汗水滴在地上，瞬间就被蒸干。有次暴雨突至，我们披着雨衣在齐膝深的泥浆里加固路基， 老班长的脚被碎石划开个大口子。他拿出急救包简单一包，继续和我们并肩作战。 ②3个月后，当第一辆巡逻车驶过平整的路面，我们站在路边敬礼。戈壁滩的风依旧带 着砂砾，可阳光落在崭新的路牌上，竞有了几分温柔。我手上那把煎过鸡蛋的铁锹，锹面 已经磨得发亮。而我的那些战友，青涩的脸上也被磨出风霜的印记。 ③如今，那本日记放在我书桌的抽屉里，扉页上贴着当年从戈壁滩带回来的红柳枝。 看着那些被汗水打湿过的字迹，我又想起那用铁锹煎蛋的欢乐一幕，想起沙尘暴后像泥人 似的我们笑得前仰后合的样子，想起老班长说的话：苦地方、累地方，才是锻炼人的好地 方。 四那些在戈壁滩上的岁月，是我生命里最滚烫鲜活的记忆。 (作者：韩广宁。选自《解放军报》2025年08月) 5.请围绕“我们”在戈壁修路的经历梳理文章内容，并填写在下面横线处。(4分) ①那年7月，“我们”连队接到修建边防巡逻路的命令，面对铅灰色天空、褐红色大地 的戈壁环境，开启修路工作。 ② ③施工第3周遭遇黑风，“我们”经历了狂风与砂石的考验，营房也受损严重，之后 一起清理狼藉。 ④ 九年级语文-3-（共6页） ⑤3个月后，巡逻路建成，第一辆巡逻车驶过，“我们”在路边敬礼，大家身上都带有 风霜的印记。 6.文中第②段和第⑥~⑨段多次描写了戈壁的环境，请结合全文简要分析其作用。(4分)》 7.对于老班长说“苦地方、累地方，才是锻炼人的好地方”，你是否认同？请结合文 章内容说说理由。（4分) 8.“在戈壁修路的日子”不仅是作者的一段军旅回忆，更承载着深刻的精神内涵。请 结合全文内容加以探究。(4分) （二)阅读下面两个文本，完成9-11题。（共12分） 【文本一】 有了DeepSeek,学语文还有用吗？ ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式A!的写作“威力”。从还原古典诗词的平 仄韵律，到写出一篇充满瑰丽想象的科幻短篇，有人不免产生这样的疑问：有了这样的人 工智能助手，学语文还有用吗？ ②其实，尽管如今人工智能可以用很短时间提供一个符合要求的文本，但其答案是根 据以往的语料和数据库并通过算法生成，如果人类没有提供新的资料数据，那么它的发展 又从何而来？语文学习及应用在于创新，无论古代还是当代，那些惊艳我们的文学大家， 无一不是在以往个体和集体积淀的经验基础上推陈出新，化陈旧为神奇，让神奇变奇迹。 杜甫的沉郁顿挫，苏轼的豪迈大气，甚至莫言的魔幻而质朴，都是他们能给人留下的最深 刻印象。 ③一篇角度新奇的文章，一部带来启发的文学作品，将成为！的资料库，赋予它们模 仿的能力。但A1成为不了创新和风格本身，不管文字多么规范，人工智能生成的文本还是 块乏自己的独特风格，更类似一个啥都会、什么都像，但就是缺乏独一无二、缺少风格的 “缝合怪”。 ④首先，语文包括听、说、读、写等，其独特在于，是人的记忆、情感、素养、文化 甚至思维的融合。无论口语还是文字交流，都在于表意、沟通，除了准确传递信息，同样 重要的是可以表达自我。王国维说：“喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感 情者，谓之有境界。”能够引发激起共鸣的文字，力量在于背后蕴含的情感、文化背景， 人工智能是无法理解和共情的。 ⑤而且，语文单纯只是学习文字知识吗？如果仅仅这样看待语文，那就无法理解，当 我们面对山河美景，总会情不自禁脱口而出记忆中的锦绣诗句；那就无法理解，不管哪个 时代，文学总受到欢迎，即使在今天，网络文学依然在飞速发展，人们总能从中寻找到慰 藉；更无法理解，代代传承的优秀传统文化，让整个民族情牵梦萦，带来历久弥新的冲击。 在突破功利的“有用”之外，语文对于人生更重要的是有意义、有价值，让生命具备通达 自洽、豁然开朗的可能。 ⑥当我们洞察语文那些无可替代的价值时，便能自然而然地领悟到，语文绝非仅仅是 知识的习得，更是贯穿人一生、涵养个体素养的动态进程。 ⑦《论语》云：“君子不器”。无论于语文学习还是其他方面，我们不该把自己异化 为“器”，用人工智能来为自己偷懒或者设限找理由。人应该永远是掌控自我和学习成长 的主体。 (选自《扬子晚报》2025年2月10日，有删改) 【文本二】 ①诗人的创作，最重要的是真情实感。诗歌背后都有诗人独特的人生经历、情感体验 九年级语文-4（共6页） 和对世界的深刻洞察，而A!创作更像是一种机械的拼凑，没有真正的喜怒哀乐，也没有对 生活的切身体验。 ②！诗人创作的诗虽然看似完美，却缺乏个性。世间的文学作品之所以丰富多彩，正 是因为它们带有创作者的个性印记，那些瑕疵、·那些独特的个人风格，恰恰是作品生命力 的源泉。 ③在！诗人与人类诗人的这场“较量”中，我们要看到人类诗人的坚守价值。诗人的 真情实感是无法被AI复制的，其创作的每一个字都是心血的凝结。而AI的创作是一种冰 冷的计算，它可以模拟情感的表达，但无法真正拥有情感。当我们阅读一首由人类诗人创 作的诗歌时，我们能感受到诗人的心跳、他的呼吸、他的爱恨情仇，这是一种跨越时空的 心灵共鸣。 ④当然，A1发展不会止步于此。假以时日，当它们“深度学习”了更多人类范本后，e 会有模有样地展开模式化写作。但我们必须明确，A1永远不能替代诗人的主体地位。 (选自《大河报》2024年11月，有删改) 9.文本一中作者是如何一步步分析“有了deepseek,学习语文还有用吗？”请简要梳 理，补全下面内容。(4分) ①首先， ②接着，指出人工智能写作是根据以往的语料和数据库通过算法生成，而语文学习的 核心是创新，人工智能无法复刻人类独有的创作风格与创新能力； ③然后， ④最后，总结全文，强调语文是涵养人一生素养的动态进程，人是学习成长的主体， 人工智能无法替代人类的语文学习，强化观点。 10.文本二第③段，能作为文本一第④段的佐证材料吗？请简要说明理由。(4分) 11.近年爆火的“外卖诗人”王计兵，在繁忙的送外卖工作中坚持创作，已经创作了6000 余首诗歌。请结合文本一和文本二的内容，判断A、B两段体现外卖员生活的短诗哪首更像 是他创作的，并简述理由。(4分) A晨雾里，暮霞中，楼高巷窄影朦胧。但求顾客皆如意，不惧辛劳送晚风。 一一《鹧鸪天·送餐路》 B从空气里赶出风，从风里赶出刀子，从骨头里赶出火，从火里赶出水，赶时间的人没 有四季。…生活之重从不重于生命本身。 一一《赶时间的人》 三、古诗文阅读（共15分) （一)阅读下面两个语段，完成12-15题。（共11分) 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣 莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏：上书谏东人者，受 中赏：能谤讥于市朝，闻赛人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之 后，时时而间进：期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所 谓战胜于朝廷。 (节选自《邹忌讽齐王纳谏》) 【乙】信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣 闻之曰：‘事有不可知者，有不可不知者：有不可忘者，有不可不忘者。’”信陵君曰： 九年级语文-5-（共6页） “何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也：吾憎人也，不可得而知也。人之有德于 我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，攻秦人，存赵国， 此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，臣愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。” (节选自《战国楚·魏策四》) 12.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是(2分) A.今齐地方千里 有朋自远方来(《〈论语〉十二章》) B.闻寡人之耳者 村中闻有此人(《桃花源记》) C.赵王自郊迎 手自笔录（《送东阳马生序》) D.唐雎谓信陵君曰 太守谓谁(《醉翁亭记》) 13.把甲文中画线的句子翻译成现代汉语。(2分) 期年之后，虽欲言，无可进者。 14.乙文中，唐雎向信陵君提出了怎样的处世忠告？请结合内容简要概括。（3分) 15.历史社团的同学在研读甲乙两文后，就“进谏的价值”展开了讨论。有人认为邹忌 的劝谏强国安邦，价值重大；也有人认为唐雎的提醒完善人格，价值更高。你认同谁的观 点？请结合两文内容说说理由。(4分) (二)阅读下面一首诗，完成16题。（4分) 秋思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 注释：①开封：拆开信封。 16.范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表现了将士 们复杂矛盾的心理，本诗中也表达了类似复杂矛盾的心理，请结合内容简要分析。（4分) 四、整本书阅读(5分) 17.专题学习活动即将结束，班级举行“名著中的青春偶像”阅读分享会。请你从下列 名著人物中推选一位，结合名著内容，写出推荐理由。（5分) A.“红小鬼”《红星照耀中国》 B.青年鲁迅《朝花夕拾》 五、写作(50分) 18.根据要求作文。 “微光”，是暗夜中一点微弱的光亮，是困境里一丝温暖的善意，是平凡处一份坚守 的力量。点点微光，可聚星河；平凡微光，亦有光芒。 （1)请以“的微光，最动人”为题，写一篇文章。 要求：将题目补充完整，然后作文；表达意图明确，内容具体充实；不要套作，不得 抄袭；600字左右；文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议 论文。 要求：观点明确，有理有据；不要套作，不得抄袭；600字左右；文中回避与你有关的 人名、校名、地名。 九年级语文-6-（共6页）