简单加、减法（作业设计）-2025-2026学年人教版一年级数学下册

该小学数学作业设计方案针对人教版一年级下册简单加减法，依据课标要求与学生直观形象思维特点，采用基础题、综合题、拓展题分层设计，贴合学生认知需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础题巩固算理与加减法关系，综合题借助拨珠动作强化位值制，拓展题如“猪小弟购物”解决生活问题，助力提升运算能力与数感，培养应用意识。

人教版小学数学一年级下册简单加、减法作业设计 一、课标要求 依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，结合一年级数学教学要求：结合具体生活情境，理解加减法的意义，掌握100以内简单加减法、20以内退位减法的计算方法。能正确、熟练地进行简单加减法口算，理解计算算理，初步形成运算能力，发展数感。能运用加减法知识，解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养认真审题、细心计算、主动检查的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教材分析 本内容是在学生已经掌握上册20以内进位加法、10以内加减法、100以内数的认识及数的组成的基础上展开教学，重点引导学生认识加减法的意义，探究口算算理与算法，为后续学习100以内笔算加减法、多位数四则运算筑牢计算基础。教材编排贴合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，创设生活化、趣味化的教学情境，借助小棒、计数器等直观学具，让学生通过动手操作、自主探究，理解“相同数位相加减”“满十进一”“借一当十”的计算道理，注重算法多样化与算法优化，同时穿插简单实际问题，将计算教学与解决问题紧密结合。 三、学情分析 一年级学生年龄偏小，以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。学生已经掌握了10以内加减法、20以内进位加法，以及100以内数的基本认识，具备初步的口算基础和简单动手操作能力，对加减法有浅显的认知。 四、学习目标 1、掌握100以内简单加减法、20以内退位减法的计算方法，能正确、熟练地进行口算，理解基本算理，提高口算准确率与计算速度。 2、通过动手操作、小组交流，经历加减法计算探究过程，发展数感和运算能力，学会简单的数学思考方法。 3、感受数学与生活的联系，激发数学学习兴趣，养成认真计算、仔细检查、书写规范的良好学习习惯。 五、作业设计目标 1.巩固基础：通过基础练习，帮助学生会用数的组成计算100以内的简单加减法，并且熟练掌握想加算减的计算方法，夯实基础。 2.提升能力：借助综合练习，会看图列式并能正确计算。 3.拓展思维：设计拓展性练习，引导学生会用100以内简单加减法解决生活中的问题，提升学生的思维，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 六、实施过程与策略（作业内容分层设计） 基础题（教材做一做) 70+2= 40+4= 5+60= 72-2= 44-4= 65-5= 72-70= 44-40= 65-60= 设计意图：帮助学生理解加减法之间的关系，体会相同数位才能相加减，会用想加算减快速计算结果。 综合题 设计意图：帮助学生强化“位值制”概念，把抽象的计算规则转化为看得见的拨珠动作，破解“为什么要相同数位对齐”的难点，培养观察能力，让学生学会从图中提取关键信息。 拓展题 猪小弟购物 （1）猪小弟购物：买一盒牛奶和一袋面粉，需要多少元？ （2）猪小弟带了90元钱，买完选择的两种商品后还剩多少元？ 设计意图：第（1）题“一共需要多少元”，让学生在“求总数”的情境中，理解加法的含义，知道把两个部分合起来要用加法。第（2）题需要先算出买两种商品的总价，再用90元减去总价，本质上是“两步计算”的雏形，为后续学习加减混合运算打下思维基础。第（3）引导算法多样化，学生可以先算20+40=60，再算90-60=30；也可以用90-20-40=30，为后续学习连减和加减混合运算埋下伏笔。 学科网（北京）股份有限公司 $