Unit 7 Charities Reading表格式教学设计2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“An interview with an Orbis doctor”访谈语篇，核心知识点涵盖医疗慈善主题词汇（如charity、operation）、访谈结构及被动语态运用。通过视频观看Orbis短视频、图片展示飞行眼科医院、自由讨论激活学生慈善话题旧知，Pre-reading环节梳理采访逻辑、补充背景知识，搭建语言与认知支架。 此资料以教学评一体化为特色，采用分层阅读任务（略读抓主旨、细读挖细节、思维导图整合信息）培养学生语言能力与思维品质，结合小组合作讨论、访谈复述等活动提升学习能力。通过奥比斯案例渗透文化意识，引导学生感悟公益精神，助力学生提升综合语言运用能力，教师可高效落实核心素养目标。

Unit 7 Charities课时教学设计 本单元第2课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读（教材分析） What---本板块的话题为 “An interview with an Orbis doctor”，语篇以采访形式介绍了奥比斯的工作，通过被采访者之口，从组织使命、工作模式、培训项目等方面，系统阐述了奥比斯的慈善工作，展现了奥比斯在全球眼科医疗救助、提升弱势群体的眼健康水平等方面的重要作用与积极影响。 Why---本板块通过对眼科医生的专业访谈，帮助学生了解国际慈善机构的运作机制，认识医疗援助的重要意义，加深对社会问题的认识与对公益慈善事业的思考，激发学生参与公益慈善活动的热情，并培养其社会责任感与慈善精神。 How---本板块的语篇是一篇访谈记录，主要通过问答形式展开。语篇结构清晰、内容翔实，语言专业而不失亲切，具有较强的真实性与说服力。访谈可分为三部分：开头部分概述全球眼疾现状和奥比斯眼科飞机医院的成立背景；主体部分重点介绍奥比斯的工作模式及培训项目，并辅以具体数据佐证；结尾部分呼吁更多人参与并支持慈善医疗事业。语篇运用了 charity、volunteer、operation、treatment 等主题词汇来描述医疗慈善工作，使用 Flying Eye Hospital、training centre、local doctors 等词汇说明运作模式。此外，通过 over one billion people、38,000 eye care training classes 等数据增强说服力，并使用 can be prevented、were held 等被动语态体现客观性。语篇以现在时态说明组织的常态工作，以过去时态描述具体救助案例，以将来时态展望发展愿景，时态运用准确丰富。 学情分析 【已知】八年级学生在过往单元学习中，已经积累了慈善助人、疾病医疗相关基础词汇与日常话题口语表达，熟悉一般现在时、一般过去时等基础时态，具备简单对话问答、短文主旨概括的基础阅读能力；同时在生活中对公益、志愿活动有一定认知，对奥比斯眼科医院、爱心救助类话题具备生活常识共情基础，能够快速贴合课文访谈情境，理解帮扶弱势群体的情感内核。 【未知】学生尚不熟悉访谈类语篇的篇章结构与行文逻辑，对 orbis、operation、eye treatment 等专业医疗慈善主题词汇掌握薄弱；未系统学习被动语态用法，难以准确理解课文客观陈述句式；同时对国际慈善机构的运作模式、飞机医院工作原理、眼科公益援助专业流程认知空白，无法深度梳理数据信息、提炼公益工作深层价值，缺少围绕慈善话题进行完整逻辑口语输出与观点思辨的能力。 【能知】结合学生认知水平与语言基础，借助图片情境、分层阅读任务、话题支架引导，学生能够读懂访谈对话细节，梳理奥比斯成立背景、工作方式、培训项目等核心信息；能够内化本课重点词汇、句型，掌握被动语态语境用法，完成问答复述、观点讨论等语言实践；同时可以依托课文内容，结合生活感悟思考公益意义，主动表达个人参与志愿慈善的想法，实现语言能力、思维品质与社会责任素养同步提升。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够掌握 operation、treatment、charity、volunteer 等医疗慈善主题词汇与重点短语，读懂访谈类记叙文语篇，精准抓取奥比斯眼科救助的关键细节；熟练运用被动语态句式客观描述公益事件，围绕慈善话题完成对话问答、篇章复述、观点论述等口语与书面表达，扎实提升英语读、说、写综合语言运用能力。 2.学习能力：能熟练运用略读、寻读阅读策略梳理访谈篇章结构，提取、归纳文本核心信息；借助思维导图梳理语篇逻辑，养成自主预习、合作探究、课后复盘的良好学习习惯，在小组互动交流中互助学习、查漏补缺，主动归纳话题语言规律，提升自主学习、合作探究与知识迁移运用能力。 3.思维品质：学生依托文本数据与对话内容，理清奥比斯公益工作逻辑脉络，锻炼信息筛选、归纳概括、逻辑推理能力；结合全球眼疾现状深度思辨慈善援助的社会价值，多角度表达个人公益观点，拓展批判性思维与发散思维，提升逻辑严谨性与独立思考、创新表达的思维品质。 4.文化意识：学生了解国际慈善机构运作模式，感悟跨国眼科医疗救助的人文大爱与奉献精神，树立同理心与弱势群体关怀意识；传承助人为乐、向善担当的优良品格，增强社会责任感与公益使命感，理解人类互助共赢的价值内涵。 教学重难点 教学重点：1.掌握 charity、volunteer、operation、treatment 等主题词汇及被动语态（如were held, can be prevented）在语境中的用法。 2.读懂访谈类语篇，梳理奥比斯眼科飞机医院的成立背景、工作模式、培训项目与救助成果，熟练运用略读、寻读阅读策略抓取文本关键信息。 3.能用英语围绕慈善话题进行问答交流、篇章复述与观点表达，深化对国际公益慈善事业的认知。 教学难点：1.精准区分、灵活运用主动语态与被动语态句式，结合医疗慈善语境正确变换句式、辨析语义差异。 2.理清访谈对话逻辑，深度整合文本数据信息，完整归纳奥比斯公益运作流程，完成语篇结构化复述与深层主旨解读。 3.结合文本内容有条理地思辨慈善意义，用连贯、规范的英语完整表达个人公益观点，实现语言逻辑与情感内涵统一输出。 易错点: 1.被动语态的结构错误：混淆主动与被动语态，漏写 be 动词，或 be 动词的时态、单复数与主语不一致。 2.词汇用法错误：如将operate on sb.误用为operate sb.，混淆treat与cure的语义差异。 3.细节信息混淆：将奥比斯的 “过去” 与 “现在” 工作数据、救助案例弄混，影响文本理解与复述准确性。 易忘点: 1.慈善主题核心短语的固定搭配，如provide medical treatment、carry on with work、afford medical care。 2.被动语态的语用场景，尤其是用于客观陈述事实、介绍机构工作的用法，容易在口语输出中回归主动语态。 3.访谈语篇的结构特征，容易混淆一般对话与访谈的区别，忽略访谈的问答逻辑与语篇层次。 拓展点：1.对比了解其他国际或国内慈善机构（如 UNICEF、希望工程）的运作模式，拓展公益话题词汇与表达。 2.模仿课文访谈形式，设计并完成一次关于 “校园公益活动” 的微型采访对话，实现语篇结构与语言的迁移运用。 3.探讨 “个人如何参与公益”，结合生活实际设计一份简单的公益行动方案，实现语言学习与价值引领的深度融合。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过本节课的学习理解活动，学生能够听懂并获取关于 Orbis 飞行眼科医院的基本信息，理解采访类语篇的结构与大意，掌握 suffer from、afford、operation 等核心词汇与情态动词被动语态等关键语言知识，初步运用略读、寻读策略定位细节、梳理主旨，在语境中理解慈善话题的意义，为后续的运用与迁移奠定扎实的语言基础与认知准备。 Task 1: Lead in Activity 1 Watch and answer. 视频观看：播放关于Orbis 的短视频 ，播放结束后提问：What charity is Amy learning about? 引导学生回答Orbis。 Activity 2 Free talk. ①抛出核心问题：“What do you know about Orbis?” 组织学生自由发言。 ②教师结合学生回答，呈现文本：“Orbis is a charity that helps people with eye problems in poor areas.” 带读句子，引导学生理解并跟读，明确 Orbis 的核心职能。 ③教师展示 Orbis 飞行眼科医院的图片，引导学生观察：“Look at this plane. What’s special about it?”，点明图片主题：“This is Orbis's Flying Eye Hospital.” 带读短语，让学生初步感知 Orbis 的载体特征。 ④抛出进阶问题：“Why do you think there are charities like Orbis?” 引导学生小组讨论，思考这类慈善机构存在的意义。 ⑤学生发言后，教师呈现文本：“Because many people cannot afford medical treatment.” 引导学生理解句子，补充背景：贫困地区的眼疾患者无力承担治疗费用，Orbis 的存在正是为了帮助他们。 Task 2: Pre-reading Activity 3 Read and answer. 教师展示 PPT 内容，提问：“What is Amy interested in?”“What did she find in the newspaper?” 引导学生找到关键词，自然过渡到本课的 “interview” 主题，接着抛出问题：“What should we pay attention to while interviewing somebody?”，引导学生阅读提示内容，师生共同梳理采访的三个关键。 Task 1: 通过视频观看、图片辨识、自由问答层层递进的活动，快速激活学生对上一课时慈善话题的已有认知，自然引出 Orbis 这一核心阅读对象，有效激发学生的阅读兴趣与探究欲。活动紧扣本课主题，问题设计由浅入深，既帮助学生回顾旧知、建立话题联结，又为后续的阅读做好充分的背景铺垫与情感预热。 Task 2: 本环节借助采访背景科普、预判文本内容、梳理采访逻辑等前置活动，有效帮助学生搭建话题背景知识框架，快速熟悉 Orbis 公益工作与采访文体结构。同时通过设问预测、关键词梳理，充分激活学生阅读思维，降低后续精读文本的理解难度，做好词汇、句型与语篇逻辑三层铺垫。 设计意图 本课时导入与读前环节以 Orbis 飞行眼科医院为核心情境，借助图片激趣、自由对话唤醒学生已有慈善话题认知，快速聚焦单元主题；同时补充公益背景知识、预判文本脉络、梳理采访文体逻辑，搭建词汇与句型语言支架，循序渐进激活学生阅读思维，降低后续语篇理解难度。既做好话题衔接、情感铺垫与学法指引，又充分激发学生探究欲望与同理心，为读中深度研读、读后综合输出筑牢知识、思维与情感基础，贴合八年级学生认知规律，落实英语读前教学循序渐进、以学定教的设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：通过本节课的应用实践活动，学生能够运用本课所学的核心词汇、短语与句型，完成信息填空、思维导图复述、话题讨论与观点表达等任务，在真实语境中准确描述眼疾问题、Orbis 的慈善工作及个人看法，熟练运用略读与细读策略处理信息，提升语言组织、逻辑表达与合作交流能力，实现从知识理解到语言运用的有效转化。 Task 3:While-reading Activity 4 Skimming . 教师呈现问题 1：“Why does Orbis use a plane as a hospital?”和问题 2：“Besides a hospital, what else is the plane used as?”引导学生快速浏览文本，聚焦核心信息。接着请学生口头回答，呈现答案。 Activity 5 Read and match. 教师引导学生齐读Part 1 (Lines 1-8)、Part 2 (Lines 9-22)、Part 3 (Lines 23-33)，并提问：“What is the main idea of each part ?” 引导学生匹配右侧选项的内容，并和学生一起核对答案。 Activity 6-8 Read and answer. ①教师说明任务：“Now let’s read Lines 1-8 carefully to get the details about eye problems.” 引导学生聚焦第一部分的细节信息。 ②呈现问题 1：“How many people around the world are suffering from eye problems?”引导学生在文本中定位关键句：Over one billion people around the world are suffering from different kinds of eye problems，请学生口头回答，教师呈现答案。 ③呈现问题 2：“What percentage of these cases can be prevented or cured?”引导学生找到关键句：about 90 per cent of these cases can be prevented or cured，请学生口头回答。 ④呈现问题 3：“Why do many people with eye problems not get treatment?”引导学生定位关键句：many people don't have money for medical treatment，请学生口头回答，教师呈现答案。 ⑤教师带领学生齐读第一部分文本，边读边强调重点词汇与语法结构，帮助学生巩固细节信息和语言点。 Activity 9 Read and think. ①教师引导学生回顾文本内容，呈现问题：“Why are charities like Orbis very important in the world?”组织学生小组讨论，引导他们从 “帮助患者、培训医生、传递希望” 三个维度思考。 ②教师接着提问：“From Orbis doctors’ work, what spirit can we learn from them?”，引导学生思考并分享看法，教师结合 PPT 文本，提炼核心精神：selfless love（无私的爱）、kindness（善良）、strong sense of responsibility（强烈的责任感）。 Activity 10 Read and finish. ①教师说明任务：“Now we’ll complete this mind map about Orbis.Find the information from the interview and fill in the blanks.” 引导学生明确任务目的 —— 梳理文本信息、构建知识框架。 ②学生根据文本内容，依次补全思维导图：(1) plane(2) eye problems(3) operations(4) doctors and nurses(5) see again(6) new skills ③教师带领学生核对每个空的答案，引导学生回顾对应的文本信息。 Activity 11 Retelling ①教师展示思维导图，引导学生回顾文本结构：“We’ve finished reading the interview. Now let’s use this mind map to organize what we’ve learned. It will help us retell the interview clearly.” 点明任务目的：梳理文本框架，为复述做准备。 ②整体回顾，引导学生说出文本的三个核心部分：Eye problems、Orbis’s special help、Experiences and wishes。 ③带领学生齐读思维导图中的关键句型，强化表达框架和重点词汇，Next, let’s use this mind map to retell the interview in your own words。 Task 3:本环节依托略读、分段细读、思维导图梳理、细节问答等分层递进的阅读活动，循序渐进引导学生把握语篇主旨、理清文章结构、抓取关键信息，扎实落实 skimming与 scanning 阅读策略训练。活动紧扣文本重难点，兼顾词汇短语、情态动词被动语态语法知识与语篇逻辑理解，既帮助学生深度读懂 Orbis 公益采访内容，又有效锻炼信息定位、归纳梳理与语言内化能力，师生互动充分、任务梯度清晰，高效完成读中信息获取、语言积累、思维培养的核心教学目标，平稳衔接读后拓展环节。 设计意图 本环节遵循由浅入深、层层递进的阅读认知规律，设计略读梳理主旨结构、细读挖掘文本细节、思维导图整合篇章逻辑等分层任务，系统训练学生略读、寻读等英语阅读策略。在研读采访语篇的过程中，同步落实单元核心词汇、重点短语与被动语态语法知识点，引导学生理清 Orbis 公益工作脉络，深入理解语篇内涵。同时以读促思，锻炼学生信息定位、归纳概括与逻辑梳理能力，夯实语言知识、提升阅读素养，平稳衔接读后语言拓展与情感升华环节，完整落实读中环节读懂文本、习得语言、培养思维的核心教学目标。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：学生能够运用本课所学的核心词汇、短语与句型，完成信息填空、思维导图复述、话题讨论与观点表达等任务，在真实语境中准确描述眼疾问题、Orbis 的慈善工作及个人看法，熟练运用略读与细读策略处理信息，提升语言组织、逻辑表达与合作交流能力，实现从知识理解到语言运用的有效转化。 Task 4: Post-reading Activity 12 Read and fill. ①教师创设情境：“Orbis doctors help many patients see again. Today we’ll read a thank-you letter from one of them.” 说明任务：“We need to complete the letter with the correct forms of the words in the box. This will help us review key words and understand how Orbis changes people’s lives.” ②教师布置任务：“You have 2 minutes to read the letter and fill in the blanks on your own. Pay attention to the form of each word, like tense or plural.” ③学生根据上下文和提示词，独立完成填空：cured、operation、afford、medical、treatment、aim、diseases、carry on、patient ④师生共同核对答案，教师针对易错点进行讲解。 Activity 13 Think and talk. ①教师引导学生回顾文本，引出讨论主题：“We’ve learned how Orbis helps people. Now let’s talk about what Orbis needs, what we can do for them, and even if we want to volunteer ourselves.” 依次呈现三个讨论问题。 ②邀请学生分享自己的回答，教师给予反馈和鼓励，纠正语法错误，强化核心句型。 Activity 14 Sharing ①教师提问导入：“We’ve learned about Orbis and charity work. Now let’s talk about our own experiences: Have you ever joined a charity? How does it affect you?” 引导学生回忆自己参与过的公益活动，自然过渡到分享环节。 ②教师呈现三个引导问题，为学生搭建分享框架。组织学生以小组为单位，结合问题分享自己的故事与想法，教师巡视并提供语言支持，鼓励学生用完整的句子表达观点。 ③邀请小组代表上台分享，教师引导其他学生认真倾听并给予回应。 Task 5:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned Task 4:通过短文填空、分层话题讨论、个人经历分享等拓展活动，有效实现文本知识内化与语言综合输出，既巩固了单元核心词汇、重点句型与语法知识，又搭建完整口语表达支架，锻炼学生逻辑表达与思辨能力。同时活动紧密联结生活实际，深度挖掘慈善育人内涵，引导学生感悟奉献精神，树立关爱他人、热心公益的良好品质，完美达成语言运用、思维提升与情感价值观升华三位一体的教学目标，闭环落实整节课核心素养培养任务。 设计意图 本环节立足课内阅读文本，依托语篇填空、深度话题思辨、个人公益故事分享等多样化输出活动，引导学生复盘梳理全文核心知识，内化单元重点词汇、句型与语法结构，锻炼英语逻辑表达与综合语用能力。同时紧扣 Orbis 公益内核，联结学生生活实际，深化学生对慈善奉献精神的理解与感悟，引导学生树立乐于助人、勇于担当的社会责任意识，实现语言运用、思维拓展与情感价值升华三位一体的教学目标。 评价量表 课时教学板书设计 作业设计 作业内容 设计意图 基础题：用本节课所学的词汇和短语写3-5句话介绍Orbis。 围绕本课核心词汇、短语、句型和语法进行巩固练习，旨在帮助学生扎实掌握课堂所学基础知识，强化对 Orbis 主题词汇与被动语态等重点内容的记忆与理解，落实语言知识的当堂内化与课后巩固，夯实英语学习基本功，为后续提升性、拓展性学习与综合语言运用提供稳固的知识保障。 提高题：假设你是李华，给奥比斯医生写一段简短感言，内 容包含：了解奥比斯医生的公益工作；敬佩医生无私奉献 的精神；自己愿意向身边人宣传慈善、尽己所能帮助他人。 以书面表达、情境运用为核心，旨在引导学生将课堂所学的词汇、句型、语法与语篇结构进行整合输出，在真实的语言任务中巩固知识、强化运用，锻炼信息组织与逻辑表达能力，实现从 “理解记忆” 到 “灵活运用” 的进阶，提升综合语言运用能力与思维水平，为拓展创新奠定能力基础。 拓展题： 查找另一个国际慈善机构（如 WWF、无国界医生）的信息，模仿课文的采访，制作一个采访视频。 立足慈善主题进行跨情境、跨任务延伸，引导学生将本课词汇、句型与语篇结构迁移到新的公益话题中，通过自主探究、信息搜集与创意表达，拓宽文化视野、锻炼自主学习与创新实践能力，强化社会责任感与公益意识，实现语言学习、思维拓展与价值引领的统一，达成从课堂学习到生活运用的深度迁移。 教学反思 亮点：本节课教学亮点突出，整体设计紧扣教学评一体化理念，以 Orbis 慈善主题为主线，环节完整、层层递进。Lead-in 情境鲜活有趣，快速激活学生兴趣；Pre-reading 铺垫充分，有效降低阅读难度；While-reading 遵循认知规律，用略读、细读、信息梳理等活动扎实训练阅读技能，落实词汇与语法；Post-reading 注重语言输出与情感升华，让学生在运用中巩固知识、涵养爱心。课堂任务梯度清晰，师生互动充分，既夯实语言基础，又提升思维品质与人文素养，较好实现了知识、能力、情感三维目标的统一。 不足：本节课在教学实施中仍存在一些不足：课堂活动节奏偏紧凑，对学生个体差异关注不够均衡，部分基础薄弱学生在语言输出环节思考与表达时间不足；小组讨论与展示的深度与覆盖面有限，学生思辨与创新表达的空间可进一步拓宽；对被动语态等语法点的当堂检测与即时反馈不够细致，知识巩固的针对性有待加强；情感升华部分略显仓促，与生活实际的联结可更具体，以更好促进知行合一。 改进：针对以上不足，今后教学中将优化课堂时间分配，适当延长语言输出与思考时间，兼顾不同层次学生的学习节奏，加强对基础薄弱学生的个别指导与分层任务设计；丰富互动形式，扩大学生展示与交流的覆盖面，给予更多思辨与创新表达的机会，提升课堂参与度与思维深度；强化语法重难点的当堂巩固与即时反馈，增加针对性练习与纠错环节，提升知识落实效果；深化情感教育，将慈善主题与学生生活更紧密结合，设计更具体的实践小任务，真正实现知行合一，全面提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $