第一章第2课传感之古今未来（教学设计）2025-2026学年人教版初中信息科技八年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦传感器的起源、原理、应用及发展趋势，通过榴莲五官类比机器感知导入，从古代指南针、日晷等感知工具切入，衔接现代传感器定义，以图示拆解“感知—转换—输出”原理，结合生活与科技案例构建知识支架。 特色在于生活类比与古今对比结合，古代科技导入渗透文化自信（信息社会责任），小组讨论家电与“祝融号”案例培养计算思维，实物观察与动态演示降低原理抽象度，帮助学生形成“场景—需求—传感器选型”思维，教师可直接应用案例与活动设计提升教学效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级第一单元第2课《传感知古今未来》教学设计 课程基本信息 主备人 王敏 课型 新授课 学科 信息科技 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版指南第一章第2课 教学目标 信息意识：认识传感器是获取信息的重要装置，了解传感器从古至今的发展脉络，能发现生活与科技场景中的传感应用，形成 “机器也有感知能力” 的信息观念。 计算思维：理解传感器 “感知 — 转换 — 输出” 的基本工作逻辑，能对温度、图像、红外等不同传感器进行功能分类与简单分析，具备初步的抽象建模与问题拆解能力。 数字化学习与创新：能借助图片、视频、案例分析等数字化资源，探究传感器在家电、航天等领域的应用；能结合生活经验，简单设想传感器在未来生活中的创新应用，提升数字化探究与创新意识。 信息社会责任：了解我国古代传感智慧与现代传感技术成就，感受科技进步对社会发展的推动作用；认识传感器技术需安全、合理使用，树立尊重科技、理性看待技术发展的责任意识。 教学重难点 重点： 通过生活类比（榴莲五官 + 相机成像）+ 图示拆解活动，理解传感器 “感知 — 转换 — 输出” 的核心逻辑； 通过古代工具（指南针、日晷）与现代传感器对比活动，明确传感器的本质是信息感知与转换装置； 通过家电与 “祝融号” 案例小组讨论活动，识别温度、图像、红外、加速度等常见传感器及其功能，达成能列举并解释生活与科技中传感应用的目标。 难点： 通过实物观察（温度 / 光敏传感器）+ 动态原理图分步演示活动，把抽象过程具象化； 通过 “人感知→机器感知” 类比推理活动 ，建立 “敏感元件 = 感官、转换元件 = 大脑处理、输出 = 表达” 的对应关系； 通过传感器功能清单梳理 + 分类填表活动，对比温度、光敏、声音、图像、红外、加速度传感器的感知对象与适用场景； 通过小组分享、互评补充活动，形成 “场景→需求→传感器选型” 的思维路径，达成能根据场景选择合适传感器并说明理由的目标。 学情分析 八年级学生在七年级已系统学习互联网基础，掌握网络基本概念、信息检索与简单数字化工具的使用，具备初步的信息意识和数字化学习能力。日常频繁接触手机、智能家电、相机、智能手表等设备，对自动控温、自动感应、图像拍摄等现象有直观体验，但不知道物联网核心传感器是这些功能的核心部件，对传感器的起源、定义、原理及分类缺乏系统认知。 学生好奇心强，乐于探究生活中的科技现象，擅长从熟悉事物切入学习，适合通过类比、案例、实物观察、小组讨论开展教学。但他们对 “感知 — 转换 — 输出” 的抽象工作逻辑理解较弱，对航天等高端场景的传感应用了解有限，需要借助具象化活动降低理解难度，逐步构建知识体系。 教学准备 教具：PPT 课件、温度传感器、 素材：传感器工作原理频片段、传感器种类视频片段 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示榴莲图片，提问：“我们认识榴莲靠视觉、味觉、嗅觉、触觉，机器没有五官，怎么感知世界？” 出示相机、智能手表图片，引导思考：“相机如何把画面传到屏幕？智能手表怎么计步？” 引出课题：传感之古今未来，点明核心 —— 传感器是机器的 “五官”。 结合生活经验，回答人类感知事物的方式。 积极思考机器感知的方法，大胆猜测答案。 明确本节课学习主题，产生探究兴趣。 从熟悉的生活场景切入，类比人类感官与机器感知，快速聚焦核心问题，激发学习兴趣。 学习活动一 提问：“传感器不是现代产物，我国古代有哪些‘感知工具’？” 展示指南针、日晷图片，讲解：古代这些工具是最早的传感器，靠简单物理原理感知方向、时间，精度较低。 小结：传感器由来已久，是人类感知能力的延伸。 观察图片，回忆古代发明，说出指南针、日晷、沙漏等工具。 倾听讲解，理解古代传感器的特点（简单原理、低精度）。 记录关键信息，建立 “传感器古今联系” 的认知。 结合中华古代科技，追溯传感器起源，渗透文化自信，为后续现代传感器学习铺垫。 学习活动二 给出传感器定义：能将感应到的数据按规律转换成可用信号的器件 / 装置。 展示工作原理图，拆解核心逻辑：敏感元件（感知）→转换元件（转换）→输出信号。 简单举例：温度传感器感知温度（敏感）→转为电信号（转换）→传给空调控制温度（输出）。 朗读定义，标注关键词：感知、转换、可用信号。 跟随教师拆解原理，用 “感知 — 转换 — 输出” 复述逻辑。 结合例子，理解原理的实际应用，完成简单笔记。 用简洁语言 + 图示拆解抽象概念，降低理解难度，夯实知识基础。 学习活动三 出示常见传感器清单：温度、光敏、声音、图像、红外、加速度传感器。 组织小组讨论（2 分钟）： 问题 1：洗衣机、冰箱、空调里有传感器吗？功能是什么？ 问题 2：“祝融号” 火星车可能装哪些传感器？作用是什么？ 引导小组分享，补充总结： 家电：温度传感器（控温）、光敏传感器（自动调光）、红外传感器（感应人体）。 火星车：图像传感器（拍火星画面）、温度传感器（测火星温度）、土壤湿度传感器（探测土壤）、加速度传感器（平稳行驶）。 拓展：同一种传感器跨领域应用，同一功能可由多种传感器实现。 初步识别各类传感器。 小组合作讨论，结合生活与科技常识，整理答案并记录。 小组代表发言，分享讨论结果，倾听补充，完善认知。 理解传感器应用的灵活性，联系生活加深记忆。 以生活 + 科技案例驱动探究，强化知识与实际的联系，培养合作探究能力。 学习活动四 展示计步器→智能手环→智能手表的演变图，提问：传感器越来越先进，有哪些特点？ 总结发展趋势：集成化、智能化、无线化，讲解：体积更小、功能更强、更节能、更精准。 强调：传感器是物联网基础，未来应用更广泛。 观察演变图，对比差异，猜测发展方向。 记录三大趋势，理解趋势带来的优势。 畅想传感器未来应用场景，感受科技发展魅力。 通过实物演变直观呈现趋势，衔接物联网概念，拓展科技视野。 小结 师生共同梳理知识框架：起源（古代工具）→定义原理→应用（生活 + 科技）→趋势（集成 / 智能 / 无线）。 出示练习单，带领完成判断题、选择题，核对答案并讲解易错点。 跟随教师梳理知识，形成系统认知。 独立完成练习，核对答案，纠正错误，巩固知识点。 梳理知识体系，即时检测学习效果，强化重点、突破易错点。 板书设计 传感之古今未来 起源：指南针、日晷（古代感知工具） 定义：感知数据→转换为可用信号 原理： 应用： 生活：温度、光敏、红外传感器 趋势：集成化、智能化、无线化 教学反思 本节课通过生活类比、案例探究，学生能快速理解传感器核心知识，古代科技导入有效激发了民族自豪感，课堂参与度较高。 小组讨论环节，部分学生对 “祝融号” 传感器应用了解较少，后续可提前发放火星车科普资料，降低讨论难度。 传感器原理偏抽象，少数学生理解不透彻，下次可增加简易传感器实物演示（如光敏传感器控制小灯亮灭），让原理更直观。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $