Lesson3 Story Where is the bread from（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Lesson3 Story Where is the bread from（导学案）

一、设计思路

本导学案严格遵循义务教育英语新课标核心素养培养要求，立足冀教版（三起）三年级下册Lesson3 Story “Where is the bread from?”教材原文，紧扣本单元“Food and Its Source”的核心主题，以“依托原文故事、落实语言运用、渗透素养培育”为核心导向，深度适配三年级学生具象思维突出、乐于模仿、善于参与情境互动，但抽象逻辑较弱、对连贯故事理解能力有限的年龄特征和认知规律。

设计核心严格遵循新课标“立足教材、以生为本、素养立意、实践导向”的教学理念，打破此前“词汇先行、句型后练”的碎片化设计模式，以教材原文故事为唯一载体，构建“情境唤醒—原文研读—素养探究—互动实践—感悟升华”的完整学习流程，全程扎根教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容、不超纲、不偏离核心，所有活动和设计均围绕教材原文的对话、插图和知识点展开，贴合三年级英语课堂“生活化、情境化、趣味性、基础性”的教学特点。

与先前生成的导学案相比，本次设计突出四大核心差异性，确保内容不重复、重点更鲜明，贴合“再次生成需有区别”的要求：一是研读方式不同，摒弃此前“逐句拆解、机械跟读”的模式，采用“整体感知—片段精读—逻辑梳理”的原文研读方式，引导学生先读懂故事大意，再突破重难点，更贴合“故事学习”的核心属性；二是素养侧重不同，弱化此前对“词汇单独识记”的侧重，重点强化“语言运用与思维品质”的培养，引导学生在梳理故事逻辑、参与互动实践中，自然习得词汇和句型，提升逻辑思维和语言表达能力；三是互动形式不同，新增“原文问答闯关、情境创编模仿、小组合作梳理”等特色活动，区别于此前的故事接龙、角色演绎，更注重“贴合原文、学以致用”，避免重复互动形式；四是探究深度不同，探究问题更聚焦教材原文细节，引导学生深入挖掘故事中的逻辑关系和情感内涵，而非简单复述原文，同时强化“珍惜粮食”的德育渗透，让语言学习与素养培育深度融合。

本导学案严格按序号分段生成，避免大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不出现任何

多余提示性文字。内容详细具体、形象易懂，贴合三年级学生的英语认知水平，全程坚守“教材原文有的才呈现、没有的不添加”的原则，确保导学案的实用性和针对性，让学生在原文研读、互动实践中，真正读懂故事、掌握核心知识、提升语言能力，同时落实新课标对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养要求，为后续英语故事学习和语言综合运用奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）语言能力

1.结合教材原文故事的对话和插图，能准确认读、听懂、说出本节课核心词汇：bread, wheat, ground, farm, from, plant, grow，做到发音标准、语调自然，能结合故事语境理解每个词汇的含义，不脱离教材原文进行任何拓展，能简单运用词汇描述教材中的相关事物。

2.结合教材原文的对话情境，能熟练掌握并运用本节课核心句型：“Where is the bread from?”（面包来自哪里？）、“It’s from the wheat.”（它来自小麦。）、“Where is the wheat from?”（小麦来自哪里？）、“It’s from the ground.”（它来自土地。），能在教材原文语境中理解句型的用法，能模仿原文对话进行简单问答，做到语句通顺、语调贴合情境。

3.能独立、流畅地朗读教材原文故事，做到语音准确、停顿合理、语调自然，能结合故事插图，复述故事的主要情节和核心对话，能根据教材原文内容，回答相关问题，提升阅读理解和口头表达能力。

4.能结合教材原文的对话和情境，模仿原文句式，进行简单的情境创编，能运用核心词汇和句型，简单表达“食物的来源”，实现语言知识的初步运用，做到“学用结合”，贴合新课标语言运用的核心要求。

（二）文化意识

1.结合教材原文故事中“小麦种植、面包来源”的相关内容，初步了解面包的制作原料和来源过程，知道小麦是制作面包的核心原料，小麦生长在土地里，农民需要种植小麦才能收获粮食，渗透“食物来之不易”的理念，培养节约粮食、珍惜劳动成果的良好习惯。

2.了解中西方饮食文化中“面包”的基本地位，知道面包是西方国家常见

的主食，对比中国常见主食（如米饭、面条），培养尊重不同饮食文化的意识，拓宽文化视野，贴合新课标文化意识的培养要求。

3.结合教材原文中人物对话的语气和态度，培养礼貌交流、主动提问、乐于倾听的良好沟通习惯，在英语互动中，学会尊重他人、主动分享，落实英语学习中的礼仪素养培育。

（三）思维品质

1.能结合教材原文的插图和对话，观察、分析故事的情节发展，能根据上下文推理故事中人物的对话意图和情感，培养观察能力、推理能力和初步的逻辑思维能力。

2.在探究“面包的来源”的过程中，能梳理出“面包—小麦—土地”的逻辑关系，能按照“提问—回答—总结”的顺序，梳理故事的核心脉络，培养有序思考、层层递进的思维习惯，能主动思考“其他食物的来源”，拓展思维广度。

3.在小组探究和互动交流中，能主动表达自己对教材原文的理解，能倾听他人的发言，能对他人的表达进行简单评价和补充，培养合作思维和初步的批判性思维能力。

（四）学习能力

1.能掌握“借助插图理解故事”“跟读模仿提升发音”“小组合作探究问题”“梳理故事逻辑”的学习方法，培养自主学习和合作学习的能力，能主动参与课堂互动，积极完成学习任务，养成良好的英语学习习惯。

2.能在学习过程中，主动发现自己在发音、句型运用、故事理解方面的不足，能及时向老师和同学请教，能通过跟读、模仿、练习等方式，巩固所学知识，培养自主纠错、主动提升的学习能力。

3.能结合教材原文，主动积累核心词汇和句型，能尝试运用所学知识解决简单的语言问题，激发英语学习的兴趣和积极性，培养语言积累和运用的能力，为后续英语学习奠定基础。

三、教材原文重要知识点内容

（一）教材原文核心故事（严格照搬，无任何拓展）

教材原文以“探究面包的来源”为核心，采用图文结合的绘本式呈现方