2《祖父的园子》说课课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文课件围绕部编版五年级下册《祖父的园子》，聚焦“童年自由快乐”与“祖父的爱”，通过回顾上节课“我”在园中的六件事导入，以关键词品析、朗读想象为支架，衔接细读品乐、研读悟爱等环节，帮助学生逐步理解借景抒情的表达。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，语言运用上引导抓“东一脚西一脚”等关键词体会情感，思维能力上通过分析黄瓜段落的排比拟人感悟自由，审美创造上结合《呼兰河传》原著深化怀念之情。采用情境教学、读写结合等方法，学生能提升情感体验与表达能力，教师可获得清晰教学流程与实效反思。

——萧红 祖父的园子 2 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读教学应引导学生在语言实践中感受语言文字的丰富内涵，体会作品的情感，注重阅读中的个性化体验。第三学段要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。同时强调语文课程要培养学生的审美创造能力和文化自信，让学生在阅读中获得情感体验，受到优秀文化的熏陶。 课程理念 4 《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元第2课的内容，单元人文主题是"童年往事"，语文要素是"体会课文表达的思想感情"。本文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，课文以第一人称的视角，描写了"我"在祖父园子里自由自在、快乐无忧的童年生活。作者通过质朴、反复的语言，将对祖父深深的爱与怀念融于园中的花草虫鸟之中，是一篇借景抒情、寄情于物的经典之作。 教材分析 5 说学情 02 6 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过抓关键词句体会文章情感。但他们对借景抒情、寄情于物这类表达方法的理解还较为浅显，且对萧红及其作品《呼兰河传》了解甚少。因此，在教学过程中，我将充分利用学生已有的阅读经验，通过想象、朗读、仿写等活动，帮助学生深入理解文本，走进作者内心。 学情分析 7 说教学目标 03 8 教学目标 文化自信 通过品读课文和《呼兰河传》原著片段，感受萧红对祖父、对故乡深深的怀念之情，增强对中华优秀文学作品的认同感。 语言运用 能有感情地朗读课文，抓住关键词句体会"我"的内心感受，并能仿照课文的语言进行表达训练。 思维能力 通过边读边想象、抓住文眼等方法，理解"一切都活了……都是自由的"的深层含义，领悟借景抒情的表达方法。 审美创造 在品读拟人、排比等修辞手法的运用中，感受语言的独特魅力，尝试运用借景抒情的方法进行仿写创作。 9 说重点难点 04 10 品读描写园中景物的句子，体会"我"自由快乐的内心感受，感悟祖父对"我"浓浓的爱。 教学重点 理解作者借景抒情、寄情于物的表达方法，体会欢乐背后淡淡的哀愁。 教学难点 教学重难点 11 说教法学法 05 12 说教法学法 情境教学法 朗读感悟法 读写结合法 教法 边读边想象法 合作交流法 学法 批注阅读法 13 说教学过程 06 14 细读课文，趣中品乐 01 教学的第一步，我会先回顾上节课所学内容，引导学生说出"我"跟着祖父在园子里做的六件事——栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。 上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？ 栽花 拔草 种菜 铲地 嬉戏 浇水 细读课文，趣中品乐 01 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 东一脚西一脚 瞎闹 踢飞了 踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！ 细读课文，趣中品乐 01 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 细读课文，趣中品乐 01 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。 把水往天 空一扬 自由畅快 细读课文，趣中品乐 01 作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚁就捉蚂蚁，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？ 自由 细读课文，趣中品乐 01 不管是栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓，还是浇菜，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。 这是一个__________的园子。 自由快乐 研读课文，笑中悟爱 02 因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。 为了“我”玩起来方便，对“我”的宠爱。 研读课文，笑中悟爱 02 （我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 闯祸了不骂，反而笑，对“我”的宽容之爱。 研读课文，笑中悟爱 02 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”的教导之爱。 研读课文，笑中悟爱 02 在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的： 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 研读课文，笑中悟爱 02 齐读这首小诗，诗句有什么特点呢？ “我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么。 这首诗还没有写完，请同学们试着自主完成这首小诗。 研读课文，笑中悟爱 02 在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。 这是一个__________的园子。 充满爱 品读重点，感悟表达 03 教学的第三步，我会引导学生聚焦第17自然段，让学生找出园子特有的魅力——"一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的"。 品读重点，感悟表达 03 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 下面这段话运用了哪些修辞手法？作者当时的内心感受是怎样的？ 排比 拟人 自由快乐 阅读链接，再悟情感 04 教学的最后一步，我会引入《呼兰河传》的阅读链接，让学生思考：为什么开篇写"呼兰河这小城里住着我的祖父"？引导学生体会只有祖父带给"我"无限的快乐、自由和爱，所以"我"只怀念祖父。 无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。 阅读链接，再悟情感 04 我会出示《呼兰河传》结尾部分，让学生自由朗读，体会作者对祖父、对园子深深的怀念之情，再布置课外阅读《呼兰河传》的任务，激发学生的阅读兴趣。 读一读《呼兰河传》，走进萧红的内心，进一步体会萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情。 课外阅读 说板书设计 07 31 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 32 说教学反思 08 33 教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，抓住文眼"一切都活了……都是自由的"推进教学，使课堂形散神聚，学生对"自由"的理解逐步深刻与丰满。 联系原著《呼兰河传》丰富了文本厚度，让学生体会到欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定了教学基调。 抓住祖父的"笑"进行语言训练和写诗活动，实现了言意合一，让学生走向语言与精神的共同成长。不足之处在于，部分学生在仿写拟人句时语言还不够生动，今后应多给予个性化指导，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习和成长。 34 $