Unit 5 Old things Part A Let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计围绕三年级Unit 4 Old things的玩具词汇（ball, doll, boat, car）及句型“Do you have old things at home?”展开，通过复习旧课Chant和Zoom房间货架情境导入，连接School things旧知与Toys新知，搭建分类学习支架。 资料亮点在于情境化与游戏化结合，用实物、TPR突破ball和doll发音难点，“收纳小能手”数字化游戏巩固分类思维，家庭旧物调查任务落实文化意识，发展语言能力与学习能力，助学生内化语言，教师易操作且实现育人价值。

Unit 4 Old things Part A Let's learn 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程应围绕核心素养展开，注重在体验、参与、探究中学习语言。本节课围绕“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”子主题，属于词汇与韵律整合教学。通过引导三年级学生在趣味、生动的语境中建立词汇“音-形-义”的联结，发展初步的分类逻辑思维，并在真实的家庭和学校生活语境中，深化对旧物利用和乐于分享的理解，落实育人价值。 二、教材分析 单元整体定位：本单元属于“人与社会”主题语境，涉及“环保与社会公益”范畴，核心驱动问题为“How can we make things useful again?”。 知识体系建构：本课时是本单元的第二课时，是一节词汇韵律课（Part A Let's learn & Listen and chant）。它承接第一课时 Let's talk 的对话语境，将语言焦点从整体情境交际下沉到核心词汇的认读与内化。通过学习四个高频玩具词汇（ball, doll, boat, car）以及对“Toys”类别的深化理解，并结合句型“Do you have old things at home?”，将旧物话题从“学校/同伴”延伸到“家庭生活”，为整个单元的旧物改造和爱心捐赠提供坚实的词汇支撑。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时主要包含两个板块。Let's learn 展示了孩子们在家中整理旧玩具的场景，呈现了核心词汇和延伸对话；Listen and chant 是一个关于玩具拥有的趣味童谣，复习巩固了单复数和核心词汇。 How文体结构&语言特点：语篇结合了“词汇+图画语境+韵律诗”的结构。词汇多为结构简单的单音节和双音节词（ball, doll, boat, car），配有高视觉支持的货架分类图。Chant 节奏明快、朗朗上口，通过“I have a...”与“I have many toys.”的结构对比，隐性渗透了单复数意识。 Why语篇意图&语篇价值：通过生动的视觉分类和富有节奏感的韵律，降低三年级学生的词汇认读难度。引导学生建立“在家中整理旧物”的习惯，进一步强化物尽其用、减少浪费、乐于分享的品格。 四、学生学情分析 三年级的学生处于英语学习的启蒙和基础阶段，好奇心强，善于模仿，对色彩鲜艳的图片、具象的实物以及带有节奏律动的 Chant 极为敏感。在第一课时中，他们已经初步感知了 “Do you have any...?” 的句型，对文具类和玩具类名词有零星的印象。由于他们的抽象逻辑思维尚处于发展初期，在面对“School things”和“Toys”这类上位概念分类时，必须要依赖高度直观的视觉支架。此外，三年级学生容易出现词汇“孤立记忆”和开口焦虑的问题，需要教师在课堂上提供趣味交互游戏、全身反应法（TPR）和分层操练，帮助其实现“词不离句，句不离篇”的自然输出。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：在真实的家庭和分类语境中，能够听、说、认读核心词汇：ball, doll, boat, car；能听懂并在情境中简单运用延伸句型 “Do you have old things at home?” “Yes, I do. I have many old toys and books.”；能跟随节奏熟练吟唱 Listen and chant。 思维品质：通过观察货架图片、参与分类游戏，能够熟练分辨并归纳“Toys”与“School things”两大旧物类别，发展初步的观察、对比和概念分类能力。 文化意识：将“旧物利用”的视角带回日常家庭生活，初步形成在生活中定期整理旧物、不浪费、积极分享的良好习惯。 学习能力：通过拍手律动、趣味交互、同伴合作，体验词汇学习的乐趣，逐步建立开口说英语的自信，形成良好的倾听和合作习惯。 六、教学重点及难点 教学重点： 1.核心词汇 ball, doll, boat, car 的听、说、认读及在分类中的正确归属。 2.熟练吟唱 Listen and chant，感知基础的语音节奏。 教学难点： 1.词汇ball和doll的发音（注意尾音/l/的清晰度与辨析）。 2.在语境中自然、流畅地运用核心句型询问并表达家庭旧物的拥有情况（特别是many后接复数名词的语感）。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、全身反应法 (TPR)、多媒体数字化交互教学法。 学习方法:体验式学习法、合作学习法、趣味创编法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧知。 复习上一节课的分类概念，通过趣味活动唤醒文具与玩具类词汇，为新课做铺垫。 Step 1: Warm-up&Lead-in (约5分钟) (1)趣味复习 (Chant & Action): 教师带领学生拍手哼唱第一课时的句型节奏："Do you have any old things? Yes, I do! Yes, I do!" 并配合双手摆动的动律。 (2)情境导入 (Lead-in): 教师通过多媒体展示 Zoom 的房间。房间里有一个大货架。教师引导学生观察：“Look, Zoom has a shelf. What's on the top?” 引导学生复习第一课时的收纳盒：School things。随后教师指向下层空的收纳盒：“What about this box? It's for Toys!” 从而引出本节课的主题板块 Let's learn。 教师观察学生参与复习的热情以及对 School things 和 Toys 概念的反应速度，给予口头肯定。 2.词汇与句型建模。 在具象分类情境中听懂并认读词汇，通过实物与TPR突破发音难点，理解家庭语境下的问答。 Step 2: Presentation (约12分钟) (1)词汇具象呈现与认读 (Let's learn): 教师点击多媒体课件，从 Zoom 房间的货架下层依次“飞出”四个旧玩具。 ball & doll: 教师展示实物皮球与洋娃娃，重点示范并纠正尾音 /l/ 的发音，引导学生看清教师口型（舌尖抵住上齿龈），通过“大小声游戏”和“传球游戏”精细操练。 car & boat: 教师通过小汽车音效和折纸小船，带领学生进行拼读认读。 (2)语境空间拓展 (At home): 教师将话题从 Zoom 的房间引申到学生的家里。呈现对话气泡："Do you have old things at home?" 教师示范回答："Yes, I do. I have many old toys and books." 教师利用双手张开的夸张动作（TPR）解释 many 的含义，引导学生集体跟读并感知复数。 教师精细倾听并评估学生对 ball 和 doll 尾音的发音准确度；通过眼神和肢体语言，观察学生是否理解 "at home" 和 "many" 的语境含义。 3.游戏化内化操练。 通过数字化交互游戏和同伴合作，对核心词汇进行逻辑分类与巩固，降低记忆负担。 Step 3: Practice (约13分钟) (1)数字化分类小游戏 (收纳小能手): 引入专为三年级设计的 HTML 网页互动闯关游戏。屏幕上呈现两个卡通收纳筐（School things 与 Toys），底部散落着 pencils, books, rulers 以及新学的 ball, doll, car, boat。学生上台操作白板进行拖拽归类。台下学生作为“裁判”，当台上拖对时，全班大声朗读该词汇三遍；拖错时，发出“Oops!”的提示音。 (2)趣味韵律吟唱 (Listen and chant): 打开 Page 53 下半部分。首先播放官方原声，引导学生身体随节奏左右摇摆，感知韵律。随后，教师带领学生开展“声控韵律”：当教师拍手重，学生大声读 "I have a ball."；教师拍手轻，学生小声读 "I have a doll." 最后一句 "I have many toys." 引导全班一起双手举过头顶大声欢呼。 网页程序自动给出成功得分的音效反馈。教师观察学生在 Chant 环节中的节奏感与开口自信度，评估其是否能在轻松氛围中内化单复数语感。 4.迁移与真实产出。 将所学词汇和句型应用到真实的家庭生活调查中，培养用英语解决实际问题的能力。 Step 4: Production (约8分钟) (1)微型项目任务：我的家庭旧物大调查 (My Home Old Things Survey): 创设真实生活情境：“回家后我们要帮妈妈整理房间，先在班里向好朋友调查一下，大家的家里都有哪些旧宝贝吧！” (2)同桌互查与分层支架 (Pair work): 学生两人一组，利用教师分发的“家庭小货架图卡”（图卡上印有家庭房间背景以及文具、玩具的简笔画），进行互相询问。PPT同步呈现直观的图形化支架： A: Do you have old things at home? B: Yes, I do. I have a car / a doll... A: Do you have many toys? B: Yes. I have many toys and books! 教师在同桌操练时进行巡视，重点关注学生是否能在家庭语境下自然、大方地使用新学词汇进行交流，为积极开口的学生发放“整理小达人”贴纸。 5.归纳与升华。 复盘课堂所得，深化“旧物变宝、定期整理”的环保文化意识。 Step 5: Summary (约2分钟) (1)黑板复盘: 引导学生看着黑板上的“Toys货架”，大声拍手齐诵整首 Chant，整体梳理四个核心玩具词汇。 (2)情感升华: 教师指着多媒体上整洁的货架总结：“Look! When we tidy up our old things, our home is clean. We can share our old toys with friends! Old things can be useful again!” 再次深化单元大观念。 观察学生能否在无文字提示下跟着黑板上的物品图标整齐地吟唱出 Chant，评估文化意识与思维品质目标的达成。 作业设计 基础性作业 (Need to do)：伴随快乐的节奏，把今天在课堂上学会的 Page 53 "Listen and chant" 拍手拍腿吟唱给爸爸妈妈听。 实践性作业 (Choose to do)：趣味动手与数字应用）在家里找出一个闲置的小纸盒，用五彩的画笔和英文标签将其改造成一个专属于你自己的 "Toys Box"（玩具收纳箱）。把你不需要的旧玩具（ball, doll, car, boat...）整齐地分类整理进去，并试着用一两句英文（如：I have many old toys.）向家人介绍你的收纳成果。 板书设计 教学反思 优点： 直观视觉支架消解了抽象分类： 针对三年级学生具象思维的学情，紧扣教材中“货架分层”的视觉线索，通过实物呈现与多媒体动态飞入，将抽象的 Toys 与 School things 上位概念变得看得见、摸得着。 动作动律突破了发音与语感难点： 在核心交际语 many 以及重点词汇 ball, doll 的教学中，全面融入了有张力的 TPR（全身反应法）动作和多梯度的“声控韵律 Chant”，有效克服了低段学生的孤立词汇记忆和开口羞怯感。 不足之处及改进方向： 在 Step 4 的“家庭旧物大调查”任务中，由于涉及到“at home”的空间转换，部分基础稍弱的三年级学生在表达 “I have many old toys...” 时，容易将many与单数名词混淆。在今后的词汇教学中，应在Practice环节增加更多“单数 vs. 复数”的直观实物对比（例如：拿着一个 ball对比拿着一袋balls），通过高频的视觉暗示，在活动产出前帮学生把复数语感筑牢。 学科网（北京）股份有限公司 $