Unit 5 What time is it? Period 3 Speed up（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦时间表达核心知识点，通过学习整点、时段词汇（o’clock, morning等）及句型“It’s… in the…”，衔接学生已知的整点表达和日常活动词汇。课堂导入以听歌预热感知时间，结合图片提问人物职业、猜测妈妈上班时间，搭建从已知到未知的学习支架。 资料特色在于情境教学与任务驱动结合，通过视频排序梳理Yuanyuan和妈妈的一天时间表，引导学生听读说写活动提升语言能力，对比作息差异培养思维品质。小组合作复述故事、写家人作息促进学习能力，为学生搭建生活联系桥梁，为教师提供结构化活动设计，提升教学效率。

课题名称 Unit 5 What time is it? 第三课时（Speed up） 学科 英语 授课班级 三年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What：单元主题 What time is it?属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，讲述常见的职业与人们的生活。本课时通过Yuanyuan和她的妈妈的一天时间表对比，学习时间的表达。 Why: 本课时主要介绍了Yuanyuan和她的妈妈的一天时间表对比，学习用句型“It's...”来表达具体的时间。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于日常对话，学习用句型“It's...”来表达具体的时间；引导学生思考不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 学 情 分 析 已知知识：学生已经掌握了一些时间整点和半点的表达方法。 同时对日常活动的描述有一定的积累，如go to school,get up等。 未知知识：学生可能不熟悉时间morning、afternoon、等词汇. 语言能力：学生可能具备基本的英语听力和口语能力，但可能在表达复杂句子或理解新概念时遇到困难。 注意力：三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、听故事，善于模仿。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇的输出和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和引导。 教 学 目 标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理文本信息，学习用句型“It's...”来表达具体的时间；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价，体会作息时间的差异；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型“It's ...”来表达具体的时间，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 课时 核心 语言 【核心词汇】o’clock, morning, afternoon, evening 【核心句型】It’s… in the morning / afternoon / evening. 教学 重难点 1. 听懂、准确认读、词汇half past,go to work,go to school等； 2. 学习用句型“It's ...in the...”来表达现在什么时间做某事。 课前 准备 希沃课件，教具，翻页笔，单词卡片 教学 方法 任务驱动法、小组合作学习法、情境教学法、游戏教学法 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 1.Listen and sing. 学生听歌预热，感知时间。 2. Look and say. 学生根据教师给出的两组图片内容说一说：Who are they? 学生根据教师给出的第二组图片内容回答问题：What do they do? 3.Look and guess. 引出标题：Yuanyuan and her mum’s day. 学生在教师的引导下重点关注新词汇her。 Guess:When does Yuanyuan’s mum go to work? 4.Let’ watch and order. 学生观看视频,给图片排列顺序。 5.Look and say. 学生观察图片，回答问题：What time is it? It’s____o’clock in the_____. What do Yuanyuan and her mum do? Yuanyuan ______. Her mum is________. 学生继续观察图片，回答问题：What time is it? It’s____o’clock in the_____. What do Yuanyuan and her mum do? Yuanyuan ______. Her mum ________. 学生继续观察图片，回答问题：What time is it? It’s____ in the morning. What do Yuanyuan and her mum do? Yuanyuan ______at school. Her mum ________. 学生在教师的引导下重点关注新词汇class, have classes。 学生继续观察图片，回答问题：What time is it? It’s____o’clock in the_____. What do Yuanyuan and her mum do? Yuanyuan ______. Her mum ________. 学生在教师的引导下重点关注新词汇go to work。 学生继续观察图片，回答问题：What time is it? It’s____o’clock in the_____. What do Yuanyuan and her mum do? Yuanyuan ______. Her mum ________. 学生在教师的引导下重点关注新词汇evening。 6. Listen and read. 学生听音频，理解故事细节，并跟读故事。 7. Listen again and write the times. 学生再听音频，根据图片内容写出对应的时间。 8.Check your answer. 教师根据学生的回答，初步了解学生及其家庭的作息。教师可给出关键词，帮助学生表达。 教师观察学生能否根据图片推测故事内容。教师在学生回答问题的过程中，注意学生介绍故事人物所使用的语言，了解学生对人称代词的理解和运用情况。 教师在学生跟读时，关注学生的语音、语调、节奏、连读、重读等。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。引导学生在讨论和回答教师提问、观看视频等活动中，逐步理解故事内容，在语境中体会、学习、积累、拓展主要词汇和句型；通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义探究奠定基础。 2.在教师的引导下构建故事图，梳理、概括故事脉络，并利用故事图复述故事。 9. Let’s retell. 学生在教师的引导下，梳理故事图，并复述故事。 教师根据学生的复述情况，评价学生对故事内容的理解和内化情况。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生根据故事图梳理故事内容，复述故事，在体验中内化语言，并从学习理解过渡到应用实践，为后续的迁移创新做准备。 3.介绍自己家人的生活作息。 10. Think and say. 学生思考并回答问题：What does Yuanyuan’s mum do? How long does she work a day? 11. Think and write and share. 学生思考自己家人的作息时间，并写一写。 教师观察学生能否正确、规范地写出家人的作息时间，必要时给予帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，介绍家人的作息安排。引导学生从教材走向实际生活，在讲述和分享的过程中，发展语用能力，深入探究单元主题意义。 作业内容 基础性作业 ① 带感情地朗读故事。 ② 根据故事图复述故事。 发展性作业（分层） 仿照配图故事，尝试口头描述自己和家人一天的作息安排。 板书设计: Unit5 What time is it? Speed up Yuanyuan and her mum’s day It’s o'clock in the . Yuanyuan _ ______________ Her mum 教学反思 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $